新课程下初中生物教师如何备课(市初中骨干教师培训讲座材料)
初中生物教师备课教案
初中生物教师备课教案
一、教学目标
1. 了解人体所需的六大营养素及其作用。
2. 掌握均衡饮食的原则，培养良好的饮食习惯。
3. 了解食物中的营养素，能够合理搭配膳食。
4. 认识到保持身体健康的重要性，培养健康的生活方式。
二、教学重难点
1. 人体所需的六大营养素及其作用。
2. 均衡饮食的原则及食物中的营养素。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 利用食物图片，引导学生思考：这些食物对我们有什么好处？
2. 提问：你们知道人体需要哪些营养物质吗？
（二）新课讲授
1. 讲解六大营养素：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质、水分。
2. 分析每种营养素的作用及其食物来源。
3. 讲解均衡饮食的原则：适量、多样、均衡。
4. 举例说明如何做到合理搭配膳食。
（三）巩固提升
1. 组织学生讨论：如何制定适合自己的食谱？
2. 学生分享自己的食谱，互相交流，提出改进意见。
（四）小结作业
1. 总结本节课的主要内容，强调保持身体健康的重要性。
2. 作业：回家后，与家人一起制定一份健康的食谱，并尝试执行。
四、教学反思
本节课通过图片、讲解、讨论等形式，让学生了解了人体所需的六大营养素及其作用，掌握了均衡饮食的原则。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，提高他们的观察、思考和交流能力。
通过实践作业，让学生将所学知识运用到生活中，培养良好的饮食习惯。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣和生活实际，引导学生关注身体健康，养成良好的生活方式。
同时，加强课堂互动，提高学生的参与度，使课堂更加生动有趣。
初中生物怎么备课讲课教案
初中生物怎么备课讲课教案一、教学目标：1. 了解人体细胞的基本结构和组成；2. 掌握人体细胞的功能和相互关系；3. 能够通过观察细胞图像，识别细胞的不同部分和功能。
二、教学过程：1. 导入新知识：通过展示精美的细胞结构示意图，激发学生对细胞的兴趣，引发他们的好奇心。
2. 介绍细胞的基本结构和功能：a. 细胞膜：包裹细胞内部，控制物质的出入；b. 细胞质：细胞内液体，包含细胞器和细胞基质；c. 细胞核：控制细胞的生长和分裂；d. 线粒体：能量生产中心；e. 叶绿体：进行光合作用；f. 中心体：参与细胞分裂。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论细胞的功能和相互关系，鼓励他们提出问题和思考。
4. 观察实验：准备显微镜和玻璃片，让学生观察植物细胞和动物细胞的实物，并观察不同细胞器的结构和功能。
5. 教师示范：通过PPT展示不同类型的细胞图像，解释其中各部分的结构和功能。
6. 完成练习：让学生完成细胞结构和功能的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂讨论：组织学生分享他们对细胞的理解和感悟，激发他们对生物学的兴趣。
8. 总结回顾：归纳总结今天所学的内容，提出一些延伸问题，鼓励学生思考和继续学习。
三、教学资源：1. 细胞结构示意图；2. 显微镜和玻璃片；3. PPT课件；4. 练习题。
四、评价方法：1. 考察学生对细胞结构和功能的理解程度；2. 评价学生在观察实验中的观察能力和数据分析能力；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和展示。
五、拓展延伸：1. 请学生自行查找一些关于细胞的科学文章或视频，拓展对细胞的了解；2. 组织学生进行细胞观察实验，让他们深入探索细胞的神秘世界；3. 鼓励学生参与细胞研究的相关活动，培养他们的科学兴趣和创新精神。
六、教学反思：1. 教学过程是否设计合理，是否能够激发学生的学习兴趣和探索欲望；2. 学生的表现是否达到预期目标，是否能够较好地掌握本节课的知识点；3. 针对教学中出现的问题和不足之处，及时进行反思和改进，提高教学效果和学生学习质量。
初三生物课堂讲解的备课准备工作
初三生物课堂讲解的备课准备工作备课准备工作是初三生物课堂教学的关键一步，这不仅仅是一个物理空间的准备，更是心态和方法的细致打磨。
在这过程中，备课如同一位严谨的艺术家，精心雕琢每一个细节，以确保课堂的每一刻都充满活力和效果。
首先，备课需要仔细研究课程标准和教学大纲。
课程标准是教学的导航仪，明确了学生需要掌握的知识点和技能。
这时，备课的过程就像是绘制一幅地图，教师需要准确把握每一条知识线路。
初三的生物课程内容广泛，涵盖了生物学的基础概念和较为复杂的系统，如生态系统的结构、遗传学的基础、细胞的结构与功能等。
每一部分的学习都必须与课程标准对接，确保教学目标的达成。
在明确了课程内容后，备课者需要深入了解教材。
教材是课堂教学的基石，是知识传递的主要工具。
备课者就像是解读一部经典名著的评论者，需要熟悉每一章节的结构和重点，理解其中的知识脉络。
教材中的实验、插图和案例都是教学的重要组成部分，这些内容不仅帮助学生理解复杂的概念，还能激发他们的学习兴趣。
因此，在备课时，教师要仔细研究教材中的每一个细节，计划好如何将这些内容生动地呈现给学生。
教学资源的准备也是备课中不可或缺的一部分。
这些资源包括实验器材、多媒体资源、模型和图示等。
每一个教学资源都是教师传递知识的助手，能够使抽象的生物学概念变得具体而形象。
例如，在讲解细胞结构时，使用细胞模型和显微镜观察的实验可以让学生更直观地了解细胞的各个组成部分。
备课者需要提前检查这些资源的完整性和功能，确保它们在课堂上能够顺利使用。
制定详细的教学计划也是备课的核心环节。
这一阶段的工作就像是为一场演出编排剧本，确保每一个环节都紧密相连，逻辑清晰。
教学计划应包括每节课的具体目标、教学方法、课堂活动、讨论问题和评估方式等。
教师需要根据学生的实际情况和课堂时间安排合理分配这些内容，设计互动环节，激发学生的学习积极性。
计划中还应考虑到不同学生的学习差异，设置适当的挑战和支持，确保每位学生都能在课堂上获得相应的成长。
初中生物教研组主题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
为了更好地落实核心素养，提高生物教学水平，我校初中生物教研组特举办本次主题讲座，旨在探讨核心素养导向下的生物教学策略，为教师们提供有益的启示。
二、讲座内容1. 理解核心素养核心素养是指学生在接受教育过程中，通过知识、技能、情感、态度等方面的培养，形成适应社会发展需求的综合素养。
生物学科核心素养包括：生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等。
2. 生物教学与核心素养的关系（1）生命观念：生物教学旨在帮助学生建立正确的生命观念，认识生命的起源、发展和规律，培养对生命的尊重和保护意识。
（2）科学探究：生物教学应注重培养学生的科学探究能力，让学生在实验、观察、分析、总结等过程中，提高解决问题的能力。
（3）科学思维：生物教学应引导学生运用科学思维方法，分析、判断和解决问题，提高学生的逻辑思维能力。
（4）社会责任：生物教学应关注学生的社会责任感培养，让学生了解生物科学在社会发展中的重要作用，树立为人民服务的意识。
3. 聚焦核心素养，提升生物教学水平（1）优化课程内容，注重核心素养的渗透教师在设计课程内容时，应充分考虑核心素养的培养目标，将生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等融入教学过程中。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）加强实验教学，提高学生实践能力实验教学是生物教学的重要环节，教师应注重实验教学的创新，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
（4）关注学生差异，实施分层教学教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（5）加强教师队伍建设，提高教师素养教师是实施核心素养教育的关键，学校应加强教师队伍建设，提高教师的生物教学素养和教育教学能力。
三、讲座总结本次讲座旨在帮助教师们深入理解核心素养，明确生物教学与核心素养的关系，探讨提升生物教学水平的有效策略。
浅谈初中生物课堂中的有效备课
浅谈初中生物课堂中的有效备课
初中生物课堂中的有效备课是保证教学质量和提高学生学习效
果的重要措施。
以下是一些备课建议：
1. 定下备课计划：确定备课的时间和内容。
一份好的备课计划
能够帮助教师有条不紊地完成教学任务。
2. 查看教材：认真阅读教材，了解课程的核心内容和目标，掌
握知识点和生物概念的相关知识，同时结合教材的设计，实现融入
生活、由点到面、循序渐进、启发思维的教学方式。
3. 筛选教学资料：寻找恰当的教学资料，匹配老师们自己教学
计划，帮助学生加深对知识点的理解，例如有趣的视频、图表、绘画、模型等教学资料，这些有助于带动学生的兴趣，让他们可以在
愉悦与好奇心中学习生物知识。
4. 提示课堂练习：在备课的过程中，同时准备相应的课堂练习
或习题集，帮助学生加深知识点的理解和强化记忆，加强学习效果。
可以以记忆游戏、小测试、科普判断、探究实验为例，这些多样化
的方式，不仅增加了课堂趣味，同时培养了学生的应付长盘的习惯。
5. 关注学生的需求：从备课中了解学生的需求，改善计划，调
整教学策略，找到对学生更好的方式；例如可以利用调查问卷、课
堂中的问题求教等方式来获取学生的反馈，让老师在对刚刚萌芽的
生命进行教育的过程中，能更好地达到与学生交流、互动和合作的
目的。
总之，初中生物课堂中的有效备课涉及到多方面的知识和技能。
要在备课中结合实际和教学经验，有意识地去实现科学、严谨和有
趣的教学目标。
新老师初中生物备课教案
新老师初中生物备课教案
课时：1
目标：学生能够了解细胞的基本结构和功能，能够描述细胞的各个部分的作用。
教学重点：细胞的基本组成和功能
教学难点：细胞结构与功能之间的联系
教学内容：
1. 细胞的基本组成：细胞膜、细胞质和细胞核
2. 细胞的功能：营养、呼吸、排泄、生长、繁殖等
教学过程：
1. 导入：通过展示一些常见的细胞图片或视频，引起学生对细胞的兴趣，并让学生描述细胞的特点。
2. 教学内容讲解：介绍细胞的基本组成和功能，并结合生活中的例子进行讲解，引导学生理解。
3. 活动：分组讨论，每组选择一个细胞器官进行介绍，包括其结构和功能，并进行小组展示。
4. 总结：通过教师总结和学生讨论，概括细胞的基本结构和功能，并强调结构和功能之间的联系。
5. 作业：布置作业，让学生总结所学内容，并提出问题。
板书设计：
细胞的基本结构和功能
- 细胞膜
- 细胞质
- 细胞核
功能：营养、呼吸、排泄、生长、繁殖
教学反思：在这堂课中，我注重引发学生对细胞的兴趣，通过案例和活动让学生深入理解细胞的结构和功能，以及结构与功能之间的关系。
在未来的备课中，我将更注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来加深对知识的理解。
初三生物教学中的有效备课策略
初三生物教学中的有效备课策略在初三生物教学中，备课是确保教学质量的关键环节。
教师们常常需要面对多样化的教学任务和复杂的课程内容，因此，有效的备课策略对于提高教学效果至关重要。
以下是一些切实可行的备课策略，可以帮助教师们更好地组织教学内容，提升学生的学习体验和效果。
首先，制定明确的教学目标是备课的基础。
教学目标应涵盖知识点、技能要求以及价值观的培养。
在确定目标时，需要结合课程标准和学生的实际水平，确保目标既具有挑战性又能实际实现。
清晰的教学目标不仅帮助教师规划课程内容，还能为学生提供明确的学习方向和目标。
其次，深入理解教材内容是备课的重要步骤。
教师应详细分析教材中的各个知识点，理清知识的脉络和重点。
为了更好地把握教材，教师可以参考相关的教学资源和学术研究，深入了解教材编写的背景和意图。
此外，对教材内容进行补充和扩展，结合最新的科学研究和实际案例，可以使教学更加生动和有趣。
组织教学活动也是备课中的重要环节。
根据教学目标和学生的需求，教师应设计多样化的教学活动。
例如，小组讨论、实验操作、角色扮演等活动可以激发学生的兴趣和参与感。
在设计活动时，需要考虑活动的难度、时间安排以及对学生的实际效果，确保活动能够有效地促进学生对知识的理解和应用。
制作详细的教案是有效备课的核心。
教案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤以及课后反思等内容。
教案的设计应考虑到不同学生的需求和差异，提供针对性的教学策略。
例如，对于学习困难的学生，教师可以设计额外的练习题和辅导资料；对于进步较快的学生，则可以提供挑战性的任务和拓展活动。
教学资源的准备也是备课中不可忽视的一部分。
教师应提前准备好所需的教学工具、教具和课件。
例如，实验材料、图表、视频等资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在使用教学资源时，需要注意资源的准确性和适用性，确保资源能够有效地支持教学目标的实现。
课堂管理是确保教学顺利进行的关键。
教师在备课时应考虑到课堂管理的策略，包括如何组织学生的分组、如何处理课堂纪律问题以及如何激励学生的学习兴趣。
新课程背景下初中生物教师应该如何备课
一
拿 出时间来进行重点讲解 ， 力求达到事半功倍的效果 。 教师 还应了解学生对其他相关学科知识 的掌握状况 。例如学生 掌握的数学知识 的程度对学习遗传规律的推理 以及计算某 种性状 的遗传几率有一定的影响。 再如， 学生掌握的地理知 识对学习非生物因素对生物生活分布的影响也有一定的帮 助。 在倡导课程综合的今天 ， 教师可以引导学生利用所学本 学科知识来帮助他们理解其他学科知识 ，丰富学生的知识 面 ，也使学生体会到各学科间的联系，有利于学生学 以致 用， 全 面发展 。
学 生 已有 的知 识 和智 力 水 平 是教 师 制 定 教学 计 划 、 选
择教学策略的重要依据 ，学生对相关 旧知识掌握 的程度直 接影响着其接受新知识和理解新知识 的好坏。生命科学知 识 具有 很强 的 系统性 和整 体性 ，某 一新 知识 在 教材 中 的出 现， 必 定 是 以学生 已知 的知识 为基 础 而提 出 的。 由此 可见 ， 充分 了解学生现有 的知识水平和认知水平就显得格外重 要， 这是教师备课的一个起始点。 例如 ， 观察植物细胞一节 ， 学 生 已有上 一节 课 的基础 ，对 显微 镜 的基本 结 构和 功 能 已 有一定 的了解 ， 初步学会 了使用显微镜 。 本节课 的教学重点 就应定位在运用显微镜观察所制作的洋葱鳞片叶内表皮细 胞Ｉ ｆ 每 时装片， 使学生进一步规范使用显微镜 ， 巩 固上节课所 学知识 的同时 ， 培养了学生的观察能力、 实验操作能力和生 物图绘 图能力。 对学生知识基础的分析， 一方面是按教材内 容 的前后 编排顺 序 来分 析 ；另 一方 面 是来 自 课 间与学 生 的 谈话 、 练习、 课堂上学生的表现等形式 ， 了解不 同层次学生 的知识 基 础 。 教师 应从 实 际出发 ， 在 学生 已具 备 的知识 基础 上， 利用迁移规律 ， 因材施教 ， 使不同层次的学生均学有所 得， 提 高课 堂教 学 的有 效性 。 ’
初中生物新课标下的备课
描述、识别、列举、举例说明、说明、举例说 出、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐 明、分析、得出、设计、拟定、应用、评价、 撰写
§技能型目标动词：尝试、模仿、运用、使用
§ 情感性目标动词：
体验、参与、参加、交流、关注、认同、拒绝、 确立、形成、养成
行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范 围里完成指定的学习活动。
四、恰当选择课程资源
学校资源 社区资源 家庭资源 媒体资源 其它可利用资源
学校资源——备课最常用的资源
教材 教具 仪器设备 图书馆 实验室 生物园 多媒体课件 生物角 校园网
社区资源——可恰当利用的资源
它包括博物馆、展览馆、动植物标本馆、 动物园、植物园、公园、少年科技馆、良 种站、养殖场、生物研究所、高等院校、 环保机构、园林绿化部门、医院、菜市场、 病虫害防治所、田间、树林、草地、河流、 山丘……等
教学目标是通过教学活动达成的 设计教学活动的基本要求 （1）把教学目标变为问题 （2）把教学问题变为活动 （3）教学活动要蕴含目标
教学活动设计的一般要素
⑴教学环节的设计 ⑵主要教学行为的选择（呈示、对话、指
导） ⑶教学组织形式的设计 ⑷形成性教学评价的设计
不同类型的教学活动设计
尝试、模仿、运用、使用 教师们设计习题和测试题时需要明确： 1、生物圈为生物的生存提供基本条件。
二是对目标能力（即获取知识的能力）的分析； 第三章 第二节 植物体的结构层次
因此，不仅在临近教学结束的时候需要习题检测，在教学进行之中也需要。 根据教学内容，设计课的类型，应准备的教具、要使用的教学物段和应采用的教学方法。
1、教学目标设计原则
社会需求、学科体系和学生发展是制 约学校课程的三个主要因素。因此，确定 生物新课程目标时应遵循以下几个原则：
新课程下初中生物教师如何听评课(市初中骨干教师培训讲座材料)
新课程下初中生物教师如何听评课？广东省英德市教育局教研室罗春俗话说：“观千剑而后识器，操千曲而后知音”。
新课程理念下的课堂教学的听课与评课是一个整体，两者不可分割，但实际工作中，很多教师往往“重听轻评”。
那么，在新课程理念下我们应该如何听评课呢？第一部分：听评课的标准著名教育家叶澜教授认为，一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
提高课堂教学艺术性的主要途径是多听课评课。
听课评课从分析角度有两个层次五种分析：1、形式学习水平（就事论事）——以学习具体东西为主，教学现象分析（对视）、教的水平分析（俯视）。
2、有意义学习水平（透过现象看本质）——以学习可以举一反三的经验、理念为主（透视），包括教学技术分析、教学质量分析、教学价值观分析。
一、观课评课第一层次要素形式学习。
1）教学现象分析：情景、问题、活动、（对视）事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪……。
2）教的水平分析：（俯视）学生调控、师生互动、教材解读、课堂评价……二、观课评课第二层次要素有意义学习（透视）。
1）教学技术分析：导入（预设与生成统一）传授（教材、学生、技术三者协调）强化（教材内容提炼浓缩）。
2）教学质量分析：目标、内容、过程、结果。
3）教学价值观分析：课程观、教学观、质量观、学生观三、听评课的指标标准1、形式学习：教学现象分析、教的水平分析——以个人感觉为准。
2、有意义学习：1）教学技术分析——以个人感觉为准。
2）教学质量分析——目标：适切。
内容：恰当。
过程：合理。
结果：有效。
3）教学价值观分析——课程观：教教材还是用教材教。
教学观：教师主导（形式）、学生主体（状态）并重。
质量观：有效性、主动性第一。
学生观：相互尊重、平等对话。
第二部分：如何听课？听课，作为共同研究合探讨教学方法的一种形式，不仅可以获得丰富的教学实践经验，积累教学资料，在研究分析合比较的基础上，不断提高自身的教学水平，还可以警惕重蹈他人教学失误的覆辙。
初三生物课堂讲解技巧与备课建议
初三生物课堂讲解技巧与备课建议在初三生物课堂中，教师的讲解技巧和备课策略对于学生的理解和兴趣起着至关重要的作用。
掌握了有效的讲解技巧和备课建议，可以极大地提升课堂教学的效果，使生物学习变得生动有趣。
首先，生物课堂上的讲解需要充分调动学生的感官和思维。
生物学科内容丰富，涉及大量的术语和概念。
如果仅仅依靠单一的讲解方式，容易使学生感到枯燥。
为了增强学生的参与感，教师应采用多样化的教学方法。
例如，通过引入形象的比喻和类比，将抽象的生物学原理与学生熟悉的事物联系起来，能够帮助学生更好地理解复杂的概念。
举个例子，可以将细胞比喻为一个工厂，细胞膜是工厂的大门，细胞质是车间，而细胞核则是工厂的管理中心。
这种类比不仅使学生对细胞结构有更直观的理解，还能激发他们的学习兴趣。
其次，生物课堂的讲解应注重互动性。
互动不仅能够检验学生对知识的掌握情况，还能够激发学生的思维。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与。
提问时，教师要设计一些开放性的问题，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过讨论，学生能够从不同的角度看待问题，深化对知识的理解。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生讨论不同动物在生态系统中的角色，并让他们思考如何保护生态平衡。
这种方式有助于学生对生物学概念有更深入的认识。
备课是确保课堂教学顺利进行的重要环节。
首先，教师应全面了解课程标准和教材内容，制定详尽的教学计划。
教学计划应明确每节课的教学目标、重点和难点，并设计相应的教学活动。
备课时，教师要特别注意教材中重点内容的讲解，确保学生能够准确掌握。
例如，在讲解遗传学内容时，教师可以准备一些具体的遗传图谱和实际案例，以帮助学生理解基因遗传的基本原理。
此外，教师应根据学生的实际情况调整教学策略。
初三学生的认知能力和接受能力有其特点，教师要灵活调整教学内容的深度和广度。
例如，在讲解植物的光合作用时，如果发现学生对化学反应的理解不足，教师可以适当简化内容，先从光合作用的基本概念讲起，再逐步引入复杂的化学反应。
生物老师讲课初中
生物老师讲课初中一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以“生物老师讲课初中”为主题，针对初中学生进行生物学基础知识的传授和科学思维能力的培养。
教学内容涉及生物学的基本概念、生命现象的观察与思考、生态系统及生物多样性等方面，旨在帮助学生构建生物学知识体系，提高学生的生物科学素养。
2、教学对象教学对象为初中学生，年龄在12-15岁之间，他们对生物学知识有一定的好奇心，但缺乏系统的生物学知识。
此外，初中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散，需要教师运用恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在此基础上，针对不同学生的学习能力、兴趣和特点，教师应因材施教，使每位学生都能在生物学课堂中收获知识和乐趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学的基本概念，如细胞、遗传、进化、生态等；（2）了解生命现象的观察与思考方法，如观察显微镜下的细胞结构、分析生物的生长发育过程等；（3）认识生态系统及生物多样性的重要性，了解人类活动对生态环境的影响；（4）运用生物学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（5）培养科学思维能力，包括观察、实验、分析、归纳等；（6）学会使用生物学工具，如显微镜、实验仪器等。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神；（2）引导学生主动探究生物学问题，提高学生的独立思考能力；（3）运用案例分析、问题驱动等方法，培养学生的批判性思维和创新意识；（4）结合生活实际，让学生在实践中学习生物学知识，提高学生的实践能力；（5）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱生物学，对生命现象充满好奇心和敬畏之心；（2）引导学生关注生态环境，树立绿色环保意识，积极参与生态环境保护；（3）培养学生尊重生命、关爱生命的价值观，提高道德素养；（4）激发学生的科学精神，培养严谨、求实的学术态度；（5）通过生物学教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；（6）培养学生具有良好的团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见。
新课程初中生物如何进行有效备课
马克思主义者的德育论认为，教育同自我 理的主体力量，班队干部整体性的好坏往往能够 理能力。也就逐步形成了良好的习惯。
管理自我教育是统一的过程；自我管理自我教 决定一所学校、一个班级的精神面貌与风气。在
３．小学生参与自我管理，可以培养儿童独立
育会使我们提高自我认识、自我监督和自我评 学生干部队伍建设过程中引入竞争机制促进学 的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的
力。自我管理和自我教育，对于促使学生良好行为 期小结、年终总结”的操作模式，符合养成教育的 教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学
习惯的养成、个人素质的提高能起到很好的效果。 规范性、具体性、指导性和实践性特点，具有极强 生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重
一、理念决定出路
的科学性和操作性。实践证明“：四德教育”提高 要途径，使学生在更好的环境中接受教育，提高
价的能力，凭借自己的生活经验和自我认识，或 生干部队伍的培养，学校大队委、班干部上任采 合格人才。那就是具备现代化的、合理的智能结
者下意识就可以认识到自己做错了，从而主动 取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，因 构，还应该具备独立完善的个性的人才，具有开
管，反而，一个懂得自我管理、自我教育的人，才是 个成功的学校和班集体管理，除了要有优秀的教 级考评工作。通过不断的轮流值勤，在没轮到督
最可能成功的人。在一定意义上来说是教育的结 师队伍外，还必须有一支能干的班队干部。班队 查时也就不会随意乱扔果皮纸屑，同学们在有
果，又是进一步教育的条件或内部动力。
干部作为联系老师与学生的桥梁和学生自我管 序管理中增长了才干，提高了自我教育、自我管
作了重新规定和要求。但不管是前者还是后者，都 指导，以教材为依托，明确编者意图，明确每节课 外考察、调查实践活动，也可以利用社区里的各
新初中生物老师备课教案
新初中生物老师备课教案教学目标：1. 了解植物细胞的基本结构和组成成分。
2. 掌握植物细胞的功能和特点。
3. 能够比较植物细胞和动物细胞的异同。
教学重点：1. 植物细胞的主要结构。
2. 植物细胞的特点和功能。
教学难点：1. 植物细胞的微观结构。
2. 植物细胞的组成成分。
教学准备：1. PPT课件。
2. 实验用显微镜及玫瑰花片。
3. 植物细胞结构模型。
教学内容：一、植物细胞的基本结构1. 细胞壁：由纤维素组成，是植物细胞的保护屏障。
2. 细胞膜：控制物质进出细胞的通道。
3. 细胞质：包含细胞器，参与细胞的新陈代谢。
4. 原生质：细胞内液体，含有养分和废物。
5. 线粒体：负责细胞的能量代谢。
6. 叶绿体：进行光合作用，制造植物所需的养分。
二、植物细胞的特点和功能1. 植物细胞具有细胞壁和叶绿体，是动物细胞所不具备的。
2. 植物细胞通过光合作用产生养分，可以自主生长和繁殖。
三、植物细胞和动物细胞的异同1. 相同点：都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
2. 不同点：植物细胞具有细胞壁和叶绿体，而动物细胞没有。
教学过程：1. 导入：通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 教学：利用PPT课件介绍植物细胞的结构和特点。
3. 实验：展示植物细胞的示范实验，让学生亲自操作显微镜观察玫瑰花片的细胞结构。
4. 练习：让学生分组讨论比较植物细胞和动物细胞的异同点。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强化学生的记忆。
板书设计：植物细胞结构- 细胞壁- 细胞膜- 细胞质- 原生质- 线粒体- 叶绿体教学反馈：教师可以设计课堂小测验或讨论题，检验学生对植物细胞结构的掌握情况。
教学延伸：鼓励学生自主学习，了解植物细胞的其他结构和功能，以及与生活实际的联系。
教学反思：根据学生学习情况，及时调整教学方法，确保知识能够深入学生心中。
初中生物如何备课讲课文档
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2怎样利用学案和新课堂
学案 新课堂
结合课堂安排 进行自学预习 或者当堂检测
预习部分留作 作业，其他作 为课堂练习等
选取精选习题 作为课堂练习
作为课堂教材 内容的补充
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第九页，共22页。
3怎样集备？
刚参加工作的我们总是对一堂课究竟怎 样讲，如何把握一堂课的难点和重点充满迷 惑和忧虑，而集体备课制给我们点燃了一盏 心灯，因为有经验丰富的老师给我们指导方 向。那么怎样集备能产生更好的效果呢？
第十页，共22页。
3怎样集备？
集体备课前的准备工作：---个人备课
个人备课是集体备课的基础，先个人备课后集体备 课是备课的基本原则。 1. 研究教材，教参，习题；
2. 研究教法和学法； 3. 研究重难点的攻克技巧和习题设置
这样有了上面三步，使自己心中对一节课 有个整体的框架。
第十一页，共22页。
3怎样集备？
视频，图片，gif动图素材（最便捷）
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新闻材料（开阔眼界）
去年，英国LADbible网站和塑料海洋基金会合作发起海 洋保护行动，向联合国申请要求承认太平洋垃圾带上 的垃圾岛（指的是太平洋与夏威夷海岸交界地带附近堆满了垃圾的一大片区域。 已经达到了约一个法国领土的大小）为世界上第196个主权国家，新
初中生物如何备课
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1怎样专研教材，教参？ 2怎样利用学案和新课堂 3怎样集备？ 4怎样准备教学素材？ 5怎样结合学情？
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1：怎样专研教材和教参？
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第一步：把教材读厚： 1 先通读，再精读，最后钻研教材、教参，标
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新课程下初中生物教师如何备课？广东省英德市教育局教研室罗春新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在自主、合作和互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
那么在新课程下我们应该如何备课呢？对备课的认识：高质量的教育取决于高质量的课堂教学。
备课是取得高质量课堂教学的前提和基础。
一、备课的内容和要求（一）备课的基本含义。
备课——上课前所做的各项准备工作：学习课程标准、钻研教材、了解学生、弄清为什么教、教什么、怎么教、学生怎么学。
（二）备课的基本内容。
1、学习课程标准；2、钻研教材；3、了解学生；4、进行教学设计；5、编写教案。
1、学习课程标准。
是先考虑把学生带到哪里去？（确定目标）还是考虑怎样去？（钻研教材、教学设计）。
课程标准——课堂教学的“法”。
（1）了解课程标准的结构。
新课程按照10大主题统合初中课程内容，突出了“人与生物圈和谐发展”这个生态学主线，注意将人、动物、植物和微生物等融合到生物圈和生态系统这个大背景中来建立生物课程的小综合体系。
（2）熟读课程标准。
《义务教育生物学课程标准》（2011版）/czsw/jshzhx/kbdg/kchbzh/201202/t20120206_1099867.htm（3）立足课标，把握教学目标。
目标先行。
教学目标先于教学内容存在。
根据教学目标选择教学内容。
根据教学目标设计教学方法。
2、钻研教材。
千重要，万重要，吃透教材最重要。
这个法，那个法，不懂教材没得法。
（1）钻研教材的方法。
1）从编者角度研究教材。
2）从学生的角度钻研教材。
3）从教者角度钻研教材。
（2）创造性地使用教材。
“用教材教”而不是“教教材”。
3、了解学生。
了解学生是备课的关键环节之一。
备课的切入点要面向中差生，课堂教学注重抓好基础教育。
1）为什么要了解学生？如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学生学习的最重要因素是了解学生知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学——美·奥斯伯尔2）怎样了解学生。
教学观察。
作业批改。
与学生沟通。
3）了解个别差异，分层教学。
课堂教学分层。
课堂练习分层。
作业分层。
4）预测学生可能出现的问题。
学生难懂的地方。
学生疑虑的地方。
学生容易出错的地方。
学生感兴趣的课堂活动。
学生易忘的内容。
千般好，万般好，符合学生才最好。
这样教，那样教，不符学生不算教。
4、教学设计。
不闻，不着闻之；闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之，学至于行之而止矣。
——荀子告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
——美·苏那丹戴克。
传统的教学设计——关注教学内容的传授；忽视学生的有意义接受；着眼于教师的“教”；忽视学生的特点与需求；限制学生的参与程度。
1）教学方式的选择。
学生在下列情况学得最好：有兴趣时。
身心处于最佳状态时。
教学内容能够通过多种方式呈现时。
受到理智的挑战时。
发现知识对个人发展的意义时。
能够自由地参与探索和创新时。
被鼓舞和被信任能作重要的事情时。
有更高的自我期待时。
能够学以致用时。
对教师充满信任和热爱时。
2）教学设计的建议。
改变学生的学习式。
创设情境，使学生有意义地接受。
分层设计，关注每一个层次的学生。
5、编写教案。
教案的基本内容：1）设计教学目标。
2）分析学习任务。
3）设计教学思路。
4）设计教学评价。
6、备好复习课。
复习课的作用：巩固梳理已学知识和技能；促进知识系统化；提高学生解决实际问题的能力。
复习课的备课内容：备好复习目标和内容；备好知识梳理和查漏补缺；备好重点难点和把握考点；备好学生即摸清学生的知识水平；备好练习题；备好复习课的教法和学法。
7、备好试卷讲评课。
试卷讲评课的目的：纠正错误；分析得失，巩固提高。
讲评课的意义：巩固双基，规范解题，熟练技巧，提高能力。
1）试卷讲评课内容的重点。
全班出错率较高、得分率较低的题目以及相对应的知识点。
具有典型性、针对性和综合性的题目。
以往教学中多次接触、多次纠正，但学生仍未掌握的难点。
关系到后继学习的重点知识和技能。
平时教学中疏忽的“教学盲区”。
2）试卷讲评课的基本程序。
通报本次考试的基本情况。
自我纠错。
明确本次目标，有目的重点地分析讲解。
讲错因，讲思路，讲方法，讲规律，讲变化。
对应性地练习。
3）试卷讲评课的“八要”和“八忌”。
一要及时评讲、切忌拖三拉四；二要准备充分、切忌仓促上阵；三要突出重点，切忌眉毛胡子一把抓；四要重视过程方法、切忌不讲学法；五要纵横联系、切忌单讲独评；六要心装学生、切忌目无学生；七要调动学生参与、切忌一言之堂；八要多加表扬、切忌批评挖苦。
二、讨论：你在自己的学校是如何开展备课活动的？案例示范：《衡水中学备课组建设》一、指导思想衡水中学非常强调和谐与团结。
他们认为，和谐就是生产力、教育力、吸引力、竞争力、创造力；团结是成功的保障，团结凝聚力量。
衡水中学认为，素质教育的主战场在课堂教学。
课堂是成功的关键，课堂成就梦想。
衡水中学非常强调细节。
他们认为，细节是成功的基础，细节决定成败。
衡水中学备课组要求做到“六个统一”：思想统一、教学进度统一、资料统一、习题统一、自助餐统一、测试统一。
二、严密周详的计划衡水中学备课组经过充分论证，制定了学年计划、月计划、周计划。
计划目的明确，具体到内容、负责人，活动过程中严格按计划执行。
三、备课组集体教研程式（学校制定了《集体备课程序》）（一）每周两次集体教研活动第一次（周一）：集体备一节课，要求主备人准备好提纲和学案。
教研活动按以下顺序完成以下六项内容：①学习课标，分析教材。
②课堂教学环节的设计。
③选定习题，解题尝试。
④分析上周教学与活动两方面出现的问题，提出解决问题的办法和措施；⑤试卷的组织与分析。
试卷批改实行流水作业，完成评卷报告，评卷报告包括统一规定评讲的典型试题，要求做到五个层次：解题思路、标准答案、命题思路、错误可能原因、拓展变形。
⑥课后辅导的思路、方法、达到的程度。
第二次（周五）：内容之一是制定下一周教学计划。
①下一周的第一、二次教研活动时间、主题、计划、提纲；②每个课时的教学内容、作业内容、自助餐内容、负责人。
内容之二：听课评课活动（学校制定有《备课组评课规定》）。
单周是备课组调研，双周是班级调研会（整个备课组到班级听某一位老师（新老教师兼顾）的课，课后评课时，先由备课组长总结本节课三处做得最好的地方，要求其他的每一位老师不能再谈好的，但至少要提出三点改进意见）。
（二）实行“推门课”制度任何人都可以在任何时候进入课堂听课。
附一第周各学科教学计划四、资源共享（一）互相听课，共同提高衡水中学要求新老教师互相听课，共同提高。
对于年轻教师，有这样的要求：先写教案再听（老教师的课）课，听完后再备课，然后再进课堂讲课，不写教案不允许听课；要做到不听（老教师的课）不讲（进课堂讲课）。
（二）组内工作，分工明确备课组长根据组内教师的实际情况，把教师分成若干个小组。
如年轻教师负责电脑资源录入、课件制作等；老教师则负责选编习题。
总之，要求做到人尽其才，所有资料做到资源共享。
五、抓好考后合作衡水中学非常重视考试从评卷到讲评到学生辅导的工作，并要求相关人员全力以赴配合做好有关工作。
（一）备课组内的合作衡水中学要求每次考试的评卷都要流水作业。
为了使每位教师都能全面掌握学生的答题情况，要求评卷老师在评卷完了后填写〈〈评卷报告〉〉，最后由专人合并后挂在校园网上。
附三：_____年级第___学期第___次调研试试题评卷报告学科评卷人题号第题（二）班级科任老师间的合作每次调研试完了后，及时统计好成绩，由班主任召集本班科任进行会诊。
他们的做法非常人性化，由班主任向科任发出请柬（附请柬样式）。
这样做既有利于班级工作的开展，又有利于科任之间的团结合作。
附四：请柬尊敬的老师：_____班定于__月___日（星期___）下午第___节课召开第___次调研考试班级质量分析会，地点在_______。
请您莅临指导，共商班级发展大计。
此致班主任：年月日请您就以下几个问题准备发言：1．您认为咱们班还存在什么倾向性的问题？采取何措施解决？2．您认为哪位同学存在的问题比较突出？该怎样处理？3．请您为咱们班的发展提出两条合理化建议。
4．您对班主任有什么要求，需要班主任配合哪些方面的工作？（三）考后学生的自我反思分析试题后，要学生填写满分答卷（假如我能避免考试出现的这些错误的话）附五：_______学科满分答卷班级_________姓名学号本次考试成绩一、本次考试失分统计1．知识性失分；2．审题失分；3．计算错误失分；4．规范性失分。
二、本次考试反映我没有掌握的知识点三、本次考试反映我前段时期学习中存在的问题四、通过此次考试，我有何收获（就考试经验和学习策略）三、讨论：如何走出备课的几大误区？误区归纳：误区一：备课变成教案的“克隆”。
有的老师把备课想象得很简单。
备课时，找来现成的教案一抄了事，就这样，年年教，年年抄，除了写了一些细节和过程，整体基本没有变化。
这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。
误区二：备课走上了“形式主义”。
有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将“教案”改称“学案”，并没有教后反思、二次备课等备课要求，如把以往的教学过程分解为教师活动和学生活动等。
实际内容依然是“换汤不换药”，“穿新鞋走老路”。
如此改革，备课成了一种形式。
误区三：集体备课成了“教案之和”。
网上的一则报道让人忍俊不禁：某学校开展对外公开课，五位教师上的都是同一节课，听课人听到的都是同一个模子：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题目；一样的过程，一样的调子。
大家感到纳闷，询问后才知，这是之前集体备课的“成果”。
他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。
这般“偷工减料”，这般“投机取巧”，备课“大船”岂不会“搁浅”？误区四：备课成了网上资料的“拼盘”有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。
这种“拿来”的东西，没有参与的成分，注定会造成教学的失败。
案例示范：《叶片与光合作用》的教学设计/tkc143a/UpLoadFiles/kc/B/0203/0203_03.html教学实录：《动物细胞的吸水原理》/tkc143a/UpLoadFiles/kc/A/0202/003.html最后，建议学员们有空的时候，研读教育部远程生物教师培训课程《如何改变中学生物教学方式》/tkc143a/。