1小学语文鸟语教案3课时

《鸟语》教案（第一课时）

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，理解生字新词。

2.正确、端正地写字。

3.理清文章脉络，了解课文主要内容。

4.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。

教学重点、难点：

理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。

教学过程：

一、导入新课，提出质疑

1.大自然的声音真是丰富多样！你听（播放鸟鸣声），你会想到哪些拟声词？交流。

2.老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：（出示拟声词）齐读。

3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什么？（学生质疑）你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。

二、初读课文，理清脉络

1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？

2.检查

1）出示：“通晓”认读，再出示字义（懂得知道），你们发现了什么？

2）老师这里有三组词，看看哪组和通晓是一类的？（出示生字词语）

个人读，相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”，正音后再齐读。

用你们的手势告诉老师，哪一组词语与“通晓”是同一类的？我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。

3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容

1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）

燕子布谷喜鹊

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）

师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略详

2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。

3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣

4）那第7自然段讲了什么呢？默读思考，交流后引导：板书：启示

5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、指导鸟语，体会乐趣

过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语

1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。

2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。

4.“呢喃”鸟语怎么读？个人读，齐读

5.这样读很有节奏感，不信我们打起拍子读。此时的我多么想做通晓鸟语的公冶长呀！

第二次鸟语

过度：我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？

2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。

3.师：布谷，种田织布，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音乐美。再感受一下。

4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？

第三次鸟语

过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，它怎么叫？什么意思？

1.出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思（半句低、半句高、连起来低、连起来高）

2.分组，看老师手势，组交换。

3.俗话说：喜鹊到，喜事到。想一想人们什么时候希望听到喜鹊的叫声？交流。

4.看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）

引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……

四、总结课文，聆听练笔

1.总结：今天我们只读了三种鸟儿地鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。其实这种爱不仅仅表现在鸟语上，课文还有一些地方也能让我们体会很多乐趣，那我们下节课好哈地去品读。

2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？

（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到……

夕阳西下，鸟儿们回巢了……

……

五、课外阅读，拓展延伸

网上阅读：《“中国鸟王”阎福兴》

15、鸟语

教学目标：

1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人）。”

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）

2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：对农民说，种田撒谷；

对学生说，认真读书；

对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

无（）无（）无（）无（）

有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们

_________________。

第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：

喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

练习： _______，它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块——总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

（第二课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，与文本对话，体会鸟儿是人类的好朋友。

2、学习课文的语言文字、表达方式，并初步尝试运用。

3、激发学生爱护大自然、爱护鸟的感情。教学重难点：

1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情；

2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。教学难点：引导学生凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体

会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学准备：课件教学过程：

一、交流展示。

1、这节课，我们继续聆听（生读课题——

鸟语），一起走进那美妙空灵的世界。

2、先来复习一下课文的词语，你会读吗？出示：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵

翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要

飞行整齐充满深情勇敢顽强

①评：读得很正确，做到了字正腔圆，还有谁来读一读？

②刚才两位同学都是横着读的，谁来竖着读读看，有什么发现？（身姿、声音

、可贵品质）

③把你对这些词的理解和感受带进去读。指名读。

④多么美好的形象，多么美好的品质！一起读！

二、合作学习，读文悟情。

（一）学习2、3自然段

1、同学们读得真好！通过上节课的学习，我们知道文章主要写了什么？能用课文中的一句话来回答吗？（指名说，出示。）读着这句话，你能体会到作者对

鸟儿有着怎样的深情？（爱，板书。）是呀，作者连用了三个“爱”字，表达了对鸟儿的喜爱之情！一起读！

2、课文主要写了哪三种鸟语？（板书：燕子、布谷、喜鹊）

3、说得非常好！这三种鸟的鸟语作者进行了详写。那作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？（板书：画眉、黄莺、百灵……）是的，同学们，作者在写作的时候，有

详有略，详略得到，值得我们学习。

4、如果用“燕子送信”来概括关于燕子的故事，你也能用这样的词语来概括其他两种鸟儿吗？请读读课文，思考一下。

交流：（板书：布谷催工，喜鹊报喜）

5、我们先来读“燕子送信”的故事。这是一个怎样的故事？

①生读

②什么是“呢喃软语”？出示：这就是燕子的呢喃软语，谁来读读？

③注意了，这可是燕子的呢喃软语，该怎么读呀？指名读。如果能读出它的趣味来就更有意思了。

④作者这样写鸟的语言，多有节奏感，我们拍着节奏来读。他爬上南山，果然背回了一只大肥羊！多有趣的故事！

⑤听着这个生动有趣的故事，你有些什么感受呢？

6、许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。听着爷爷讲的故事

，我心动了，谁来读读我的想法？

①指名读。

②评点：她读得怎么样？从她的朗读中你听出了什么？（作者很想通晓鸟语）

哪些词说明“我”很想？（多想，啊！即使……也……快意）还有哪个词？

③“快意”是什么意思？（心情爽快舒适）是呀，能跟鸟儿谈心，聊天，结为好朋友，听它们讲故事，当然快意，而且快意无限！读读这段话。

④你想像她一样来读读吗？指名读。还有谁想读？大家都想读，那一起来感受一下作者渴望的快意吧！齐读

（二）学习4到11自然段

1、于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷

鸟对话了。他们三怎么对话的？

出示：

你做什么你喜欢什么种田织布勤劳刻苦

①哪两位同学愿意来对话？指名读对话；

②听到你们清脆的声音，仿佛真的听到了布谷鸟的鸟语呢。真实的布谷鸟是怎样叫的呢？我们大家一起来听一下。（播放布谷鸟声音）怎么叫的？生模仿。

③如果我们在读这一段话的时候，将布谷鸟的声音加进

去，会更有趣的。老师想和大家一起来读一读，我来问，你们用声音来回答，可以吗？出示：

你做什么布谷布谷你喜欢什么布谷布谷

④如果用声音来问，更有意思。第一大组用声音来问，第二大组来答；出示：

布谷布谷种田织布布谷布谷勤劳刻苦

⑤多美妙的声音呀！不仅有节奏美，还有音乐美呢！你发现句子的特点了吗？出示：（最后一个字押韵）

布谷布谷（gǔ）布谷布谷（gǔ）种田织布（bù）

勤劳刻苦（kǔ）

⑥让我们再来感受一下句子的押韵。男同学来问，女同学来答。出示：

男：布谷布谷（gǔ）布谷布谷（gǔ）女：种田织布（b ù）勤劳刻苦（kǔ）

2、作者的想象多么丰富，语言多么优美。让我们再来听听布谷鸟的叫声，看看你还能跟它怎么对话？（不可疏忽、不能马虎、快快读书、刻苦工作……）

3、和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是什么？（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——（是呀，引读——这样无拘无束地……. 飞翔的鸟儿。

3、除了感受到有趣之外，还感受到了什么？（很喜欢鸟儿。）这叫人鸟合一，物我相融，我仿佛和鸟儿融为了一体。读好这句话！还从哪里能看出我进入了

人鸟相融的境界？（爷爷的话）

4、指名读。特别是哪些词？（呆愣愣、说傻话、愣着干啥）

①谁再来读读爷爷的话？

②真像一位爷爷呀，一起读！

5、是呀，布谷鸟正催我赶紧去学习呢。自古以来布谷鸟就是一种催人奋进的鸟

，所以——引读：“……一想起布谷鸟那充满深情的深深催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”出示。

①“疏忽”是什么意思？“怠慢”呢？（粗心大意）生活中什么事不能粗心马虎？

②看来作者不仅用耳朵听，还用心在听呢。一起来读！读出对布谷鸟的喜爱之情！

（三）学习第7自然段

1、我们再来认识一位鸟儿朋友。出示图片。它是谁？

2、谁来介绍一下它?（据说……倍感亲切）

①指名读。

②“倍感亲切”是一般的亲切吗？（不是，是格外、十分、非常）生活中你看到什么事会倍感亲切？能用它来说句话吗？

③再来读读这句话，读出你对它的倍感亲切！

3、喜鹊是怎么叫的？谁来模仿一下？喜鹊的叫声中饱含着什么意思呢？（喜事到家、喜事到家）

①老师学叫，你来翻译老师在说什么好不好？

喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。

②男生来叫，女生来翻译；

③女生来叫，男生来翻译；

④这样的语言有什么特点？（押韵）对，就是我们说过的押韵，不仅写出了音律美，还传递出了喜庆，传递出了幸福！让我们再来读一读吧！齐读。

4、民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。同学们，生活中会有哪些喜事呢？你愿意做一只喜鹊来报喜吗？

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，（）！”

5、真是一只吉祥报喜的喜鹊呀！你的声音真好听！谁再来？

6、喜鹊叫，好事到！如果用一个字来形容作者此时的心情，那就是“盼”。可是，喜鹊的话常常不能应验，为什么大家还那么喜欢它呢？（代表希望和安慰）

7、是呀，自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的愿望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想到——

双喜临门；如果有喜鹊登上了梅树的指头，那就是——

喜上眉梢；它让我们的生活充满了希望！这样的鸟儿你喜欢吗？带着你的喜爱之情再来读读这段话。

8、喜鹊真是我们的好朋友呀！大自然中还有许多鸟儿，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。（播放声音）

①引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了！”

②听，这是灵巧轻盈的黄莺，它的歌声是多么的婉转！它

好像在说：“”

③活泼机灵的小燕子也来了，它总是那么忙碌，声音清脆极了，它仿佛在说：

“”

④这是在天空翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，它用那浑厚的声音好像在告诉我们：“”

⑤有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞辛劳地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀，它对我们说：“”

8、大家真是鸟儿的知音呀！作者又何尝不是呢！日子久了，还从鸟儿身上得到了许多启示。什么启示呢？谁来读读？

①生试读。

②你也想读。（指名读）

③从这些启示中，你学到了什么？（勤劳、纪律、勇敢顽强）

④我又是如何学到的呢？我认识到燕子的勤劳可贵，是因为看到了终日忙碌的燕子；我懂得了纪律的重要，是因为看到了飞行整齐的大雁；我学到了勇敢顽强的精神，是因为看到了搏击风雨的苍鹰；

⑤再读读这些文字，你发现这些句式有什么特点？（排比）从哪些词看出来的

？（从……那里）

⑥这样的句式整齐，很有感染力，一起读。

⑦最后是省略号，省略了什么呢？

⑧我们也来学着这样的句式来说一说：出示填空：想说哪句就说哪句。从反复学飞的小鹰那里，我（）；

从反哺母亲的乌鸦那里，我（）；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我（）；从（）那里，我（）；

9、你真正听懂了鸟语，你真是鸟儿的知音呀！如果说鸟儿的鸣叫是有声的语言，那这些启示就是鸟儿无声的语言，鸟儿的确是我们的好朋友呀！

出示这句话。

①从这句话中，你读出了什么？（喜欢鸟，对鸟有着非常深厚的感情）

②哪些地方读出来的？（强调“的确”和“！”）

③谁愿意把这句话读一读？

④你读得真不错，不过感情还要再强烈些。谁能读得更好？真是太好了，大家一起读一读。

三、总结全文鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们又找到了一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一个小节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐共处！

四、作业

1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声；

2、网上阅读：《猎人海力布》、《“中国鸟王”阎福兴》

板书：15 鸟语

燕子送信

爱布谷催工“语言”丰富喜鹊报喜道理深刻

……