《童话故事》群文阅读教案
教材整合名人故事教案
教材整合·群文阅读”三年级上册第五组“名人故事”教学设计 徐州经济开发区徐庄镇小学中心校高春 【本组说明】 本组教材以名人故事为专题。在三年级上《语文》课本上安排了3篇课文：《徐悲鸿励志学画》《林则徐虎门销烟》《李时珍夜宿古寺》。我们在《同步阅读》教材中安排了8篇课文：《“神童”的秘诀》《特殊的礼物》《他从雨中来》《爱迪生》《我们心连心》《蔡文姬学琴》《毕加索与和平鸽》《一心为民的孔繁森》。其中，《奇怪的大石头》《我不能失信》《“神童”的秘诀》记叙了李四光、宋庆龄和陈毅小时候的故事，《特殊的礼物》《他从雨中来》表现了毛泽东和周恩来两位伟人的平民情怀，《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》《爱迪生》《蔡文姬学琴》、分别记叙了徐悲鸿、李时珍、爱迪生和蔡文姬刻苦钻研的故事，《虎门销烟》《我们心连心》《一心为民的孔繁森》表现了林则徐、郑成功和孔繁森三位不同时期人物所共有的爱国爱民精神，《毕加索与和平鸽》表现了毕加索对和平的向往。以上11篇课文内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。 【设计理念】 以“教材整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。在《同步阅读》8篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。 【教学内容】 1．苏教版教材小学语文三年级上册课文：《徐悲鸿励志学画》《林则徐虎门销烟》《李时珍夜宿古寺》 2．校本教材《同步阅读》三年级上册课文：《“神童”的秘诀》《特殊的礼物》《他从雨中来》《爱迪生》《我们心连心》《蔡文姬学琴》《毕加索与和平鸽》《一心为民的孔繁森》。 【教学重点】 1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。 【教具准备】 1．多媒体课件（ppt附后） 2．阅读浏览表 【教学步骤】 一、导入谈话 名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。 【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】 二、主题回顾 1．在三年级上册教材中，我们一起学习了3篇名人故事，它们分别是──《徐悲鸿
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册)
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册) 教学目标： 1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式，能在阅读中梳 理文章脉络，把握童话故事的主要内容。 2、理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同 的表达效果。 教学重难点： 理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表 达效果 教学准备： 多媒体课件群文阅读文本 群文篇目：《爱心树》《》《七颗钻石》《小壁虎借尾巴》 教学流程： 1、同学们，你们都喜欢读童话故事吗？（喜欢） 那么，童话故事为什么会那么吸引人呢？其实，它里边 隐藏着许多奥秘。今天，我们就来探寻其中的一个奥秘，如 果你掌握了这个秘密武器，没准你也可以成为童话大王呢。 2.快速浏览《去年的树》这篇童话，思考： a.课文的主要内容是什么？ 讲鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，鸟儿在飞
回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年 春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，最后找到的却是由树做 成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在， 于是，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，小鸟唱起了去年 的歌。 b、文章的重点部分是鸟儿到处寻找大树，他都找了哪 些地方，问了哪些人？ 问树根——问门——问了小女孩。（课件） 三次经历都是写在什么地方，问了什么人，得到了怎样 的指引。结构上非常相似。 3、老师想到了我们以前学过的一篇童话《小壁虎借尾巴》。大家先来回顾这个故事的主要情节，想一想：小壁虎 分别向哪些动物借了尾巴？ 课件出示：向小鱼借尾巴—向老牛借尾巴—向燕子借尾巴。（课件） 小壁虎三次借尾巴的经历，也是差不多，都是在什么地 方遇到谁，他怎么向对方借尾巴的，最后结果如何。 4、那么，通过这两个故事，你们发现了这两个童话故 事在主要的故事情节上都有何相似的地方？ 5、这两个童话故事之所以能这样吸引人，那是因为它 们有一个特别的结构
群文阅读《小故事大道理》教学设计
群文阅读之“小故事大道理”教学设计 单元主题：智慧人生 议题：选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。 一、教学目标 １．体会文中不同的人物形象做法的评论。 ２．有感情地朗读课文；能用自己的话讲这几个故事。 ３．明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯。 二、教学重难点 １．体会文中不同的人物形象做法的评论和用自己的话讲这个故事。 ２．明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯。3．从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程 （一）导入 同学们，我们升入了三年级，你们有没有发现，我们现在每张试卷上的阅读题都比二年级长了？有的同学轻而易举，有的同学一筹莫展。其实，我们现在做的阅读题并不难，今天，老师就来教你们阅读的方法，好不好？今天这节课和平时的语文课不一样，平时我们一节课只读一篇文章，而这节课我们要读三篇文章，有信心完成任务吗？做好准备开始了！ （二）教学过程 首先出示阅读材料一——《父子骑驴》 1.课件：（1）自由阅读短文，读准字音，不认识的字借助字典。 （2）再读短文，读通句子。 （3）找出文中谁骑驴的人和别人的看法。 （4）默读短文，不出声音，了解短文讲了什么道理。 教师提醒学生注意： （1）填表格之前不要慌，读文三遍须记牢。 （2）根据短文来作答，有理有据要完整 （3）先和同桌说，然后全班交流
2.大屏幕出示 《父子骑驴》阅读单 次数谁骑驴别人的看法 第一次父亲父亲狠心 第二次儿子真不孝顺 第三次父子同骑爷俩的心真够狠 第四次谁都不骑爷俩都够蠢 寓意任何事物都不可能使人人满意 3.小结：是啊，我们了解人物的行为之后，知道他们的问题关键错在哪里，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 （二）阅读方法提示： 1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。 2、请同学们速度稍快的读这两篇故事，看看它们分别写了 什么人的什么事？出示《龟兔赛跑》和《东施效颦》 （三）小组合作，完成阅读单： 《龟兔赛跑》阅读书单 人物乌龟兔子 特点慢慢爬跑得快 结果赢输 寓意只要坚持不懈，最终就会赢得胜利！
小学群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿
《童话中有趣的角色》说课稿 ——xx参赛团队 xx 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是xx小学参赛团队成员，我说课的题目是《童话中有趣的角色》，我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构五个方面展开说课。 一、说议题 我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。我们确定的议题具有可议性和开放性，所谓可议性，就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解；所谓开放性是指议题的多元理解的可能性。“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对“有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是“有趣”，通过师生交流、共享、建构，我们相信，一定能创造精彩无限的语文课堂。 二、说学生 我们的教学对象是刚刚进入三年级的学生，从身心特点来看：三
年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。从基础能力来看：三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。我们在教学过程中，注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导，从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。 三、说选文 围绕这个议题，我们从《语文同步阅读1+x读本》中选择了：《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》四个童话故事展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。《圆》讲述的是圆在追寻厨师梦的道路上积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服重重困难圆了厨师梦；《童话两则》中喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂，白菜和南瓜比赛摔跤，因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛；《腿》讲述的是一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿的故事；《第一朵花的故事》中乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。四篇选文，主人公都个性鲜明，各具特色，通过“单元整合、群文阅读”的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，有利于唤起学生的阅读体验。 四、说预设
群文阅读童话故事中的神奇与启示
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-
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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇 小学四年级群文阅读教学设计3篇 引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速
《童话故事》群文阅读教案
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
群文阅读教案(名人故事)
“单元整合·群文阅读”三年级上册第二组 “名人故事”教学设计 犍为新城小学：杨咏梅 一、本组说明 本组教材以名人故事为专题。在语文课本上安排了4篇课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。在《同步阅读》教材中安排了4篇课文：《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》《“神童”的秘诀》记叙了李四光、宋庆龄和陈毅小时候的故事，《爱迪生》记叙了爱迪生刻苦钻研的故事，《一心为民的孔繁森》表现了孔繁森爱国爱民精神，以上8篇课文内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。 二、设计理念 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。在《同步阅读》4篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。 三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。 2．人教版《同步阅读》教材三年级上册课文：《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》。 四、教学重点 1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。 五、教学步骤 一、导入谈话 名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事，追寻名人身上与众不同的精神。 二、主题回顾 1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。 2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。） 《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱； 《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。 三、阅读概览 1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们
二年级群文阅读教学设计
二年级群文阅读教学设计：故事可以不断改写 执教人：冷水江市第四中学刘丽萍 【教学议题】故事的改写 【选文篇目】 《龟兔赛跑》【古希腊】伊索《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 选自《群文阅读新语文读本》二年级下册 【教学目标】 1. 阅读四篇故事，采用快读、默读等多种阅读方法，了解不同版本龟兔赛跑的故事内容及告诉我们的道理。 2. 通过比较策略，知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就有不一样的结局。 3. 发挥想象，学习简单地改写故事。 【教学重点】目标1、2【教学过程】一讲故事，导入新课 1.动物与动物之间发生过许多有趣的故事，你知道哪些故事，讲给大家听听。交流故事并说明从中明白的道理。 2.今天，老师请来了两位动物朋友（出示课件：乌龟和兔子）相信大家都听过他们的故事。 二、师讲《龟兔赛跑》【古希腊】伊索 1.很多同学都已经听过这个故事了吧。 2.这个故事告诉我们什么道理？
小结：伊索《龟兔赛跑》的故事，让学生知道了兔子骄傲轻敌，乌龟踏实认真而最终获胜，说明了我们不能骄傲，要踏实做人，一步一个脚印往前走的道理。《龟兔赛跑》是一个特别经典的故事，还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事，让我们一起来读一读。 三、共读故事《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹 1.阅读提示：快速阅读，像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁？获胜的原因是什么？失败者是谁？失败的原因又是什么？ 2.全班交流，补充板书： 3.这个故事让你明白了什么道理？ 四、对比板书，梳理异同 师：刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事，你发现他们有什么异同？ 小结：是的，不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点，故事的结局也就不一样。原来，故事是可以被改写的。 五、同桌共读《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 师：经典的故事，人人都喜欢，改写《龟兔赛跑》这个故事的人不止罗丹一个，让我们再来读读下面这两个故事： 1. 同桌合作，补充表格 2. 全班交流，补充板书
二年级群文阅读：童话中的不可思议 教学设计+课堂实录
二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
群文阅读教案
群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造；
《去年的树》朋友真情；《小木偶的故事》体验生活。 三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 1．发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《勇敢的小裁缝》 （1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？ （2）生自由辩论： 正方：勇敢──智斗巨人（片断体会） 反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇） 结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 （3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》
群文阅读童话故事正式稿
去年的树 【日】新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈:“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说:“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈:“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊:“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们
语文人教版八年级下册群文阅读教案
群文阅读：恶人与拯救（八下） 选文篇目：《为了那双明亮的眼睛》《完美计划》 《妈妈和房客》《东郭先生和狼》《历史上最具毁灭性的“好事”》 教学目标： 1.能理解五篇故事中恶人的共同特征和不同命运。 2.掌握快速默读和整体理解一组文章内容主旨的方法。 3.能领会恶人具有的相对性、反复性和可转化性特点。 教学重难点： 教学重点：教学目标1、2 教学难点：教学目标3 教学准备 明确分组方法，自学、互学、展学的规则，以及小组加分奖励的规则。 课时安排： 1课时（40分钟） 教学过程 一、情景导入新课。 《东郭先生和狼》是个家喻户晓、有着深刻教育意义的故事，谁来为我们生动的还原这个故事？这个故事不仅告诉我们对待象狼一样狡猾凶恶的坏人要提高谨惕，不要上当受骗，而且还告诉我们智慧和策略终将战胜邪恶和愚昧，要灵活处理问题不可死搬教条等道理。恶人有哪些特点？好人与坏人有本质的区别吗？面对恶人，有人主张拯救，有人主张不拯救》这里由一组文章将带你进一步思考：恶人，应不应该被拯救？ 1.自学：快速默读五篇故事，为每个故事写一则30-80字的内容简介。 故事一： 故事二： 故事三： 故事四： 故事五： 2.自学：填写表格：
3.互学：比较探究 从表格的结局中你有哪些思考或能得出什么结论，想一想，然后和你的同桌讨论一下，看看谁的结论更合理。 结论： 4.互学：组内展示 《为了那双明亮的眼睛》《完美计划》中的恶人最终变成了好人，说说哪些因素震撼了他们的灵魂。独自思考后列出因素，小组内交流并展示结果。 因素： 5.展学：班级展示。 恶人应该被拯救吗？为什么？请结合以上五个故事谈谈你的看法。分正方反方进行辩论。 正方观点： 反方观点： 正一辩： 反一辩： 正二辩： 反二辩： 正三辩：
中外童话群文阅读教学设计
四年级上册第三组： 《中外童话》群文阅读教学设计 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．了解童话的特点，试着编写童话。 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们,今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件)这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》;朋友真情；《小木偶的故事》体验生活;
三、阅读概览 1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）.前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的. 2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？(生交流，师引导）. 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱(一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢?）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗?──丰富的想象。 《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中,你想说什么？)──拟人化描写。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求,在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。） 1．《勇敢的小裁缝》 （1)师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？
群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计
群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计
群文阅读《生活中的鲁迅》教案群文教学篇目 《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》《回忆导师二三事》《鲁迅回忆录》《怀念鲁迅先生》 议题解读： 本议题基于教材六年级上册第五单元主题“初识鲁迅”进行设计。通过教材中的几篇课文的学习，学生对鲁迅有了初步的印象，同时也感受到鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的，关怀进步青年的崇高品质。 阅读这组群文，会让学生更加真切地走进鲁迅，让学生觉得鲁迅并没有那么遥远，也不是无法企及的巨人，而是与普通人一样，有亲切的微笑，温暖的话语和慈爱的目光。 本议题旨在丰富学生对名人的多元认识，让鲁迅的形象更加立体，同时引导学生学会从不同的角度、不同的文本全面认识人物的方法。 教学目标： 1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章， 全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。 2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认 识人物的方法。 3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。 教学准备
什么样的鲁迅？告诉孩子们一个阅读小窍门-----抓文章中概括性的词句。 2.学生分组，每组重点阅读一篇文章，勾画关键词句，用词语批 注感受。 （1）小组选定篇目自学。 （2）小组内交流阅读收获，填写阅读记录卡。 阅读记录卡 给作者的印象我的印象文本作者与 鲁迅 的关系 《我记 忆中的 鲁迅先 生》 《记忆 中的父 亲》 《回忆 导师二 三事》
《鲁迅 回忆录》 《怀念 鲁迅先 生》 (3)全班交流 阅读记录卡 文本作者与 鲁迅 的关系 给作者的印象我的印象 《我记忆中的鲁迅先生》邻居开始：严肃，不 敢接近 后来：亲切慈祥、 诲人不倦 幽默，对小孩很 亲切 《记忆中的父亲》父子和善、尊重孩子、 鼓励“我”阅读、 顺其自然、宽严 有度 爱孩子、不过渡 控制孩子、和今 天的多数家长 并不一样 《回忆导师二学生态度：热忱、温 厚、慈祥、和蔼 关心爱护青年 人
《童话中的狐狸》群文阅读教学设计
以读促思感悟狐狸的多面性格 ——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思 广元市朝天区朝天二小何素蓉 议题：童话中的狐狸 选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》 设计理念： 本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。 刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。 本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。 课时安排：一课时 教学准备： 1、PPT课件。 2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。 教学流程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”打一动物名。（狐狸） 2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？ 预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。狐狸真狡猾。 预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。 3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸
五年级上册第一单元群文阅读教学设计走进名人读书的故事
人教版五年级上册第一单元群文阅读教学设计 走进名人读书的故事 教学设计意图： 本组教材以“我爱读书”为专题进行编排。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲 取营养，从而走上了成功之路。我们选了课内精读课文《窃读记》，课外文章《背书》、《高尔基的童年》 和《我的童年》进行群文教学，以激发学生阅读兴趣，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为 成长的需要。 《窃读记》中的作者林海音，在书店里品尽了“窃读”喜与忧的滋味。《背书》描写了作者不管周 围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书，当年的苦换来了而今的乐。《高尔基的童年》让我们看到了高尔 基童年时读书的艰辛与痴迷，想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。《我的童年》描写了季 羡林在家里偷偷读闲书和放学后躲在假山后、工地上狼吞虎咽读闲书的情景，再现了那份读书的热情 与快乐。 通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与课外有机整合，体现由单篇课文到多篇文章 的拓展阅读，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰 显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。 从课内阅读入手，采用“一篇带多篇”的教学方式，给学生方法的指导，将课堂大量时间让给学 生读、思、议、习，教师处于陪伴、辅助、点拨的角色，通过集体建构，最后达成共识。 通过本节课的学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要 的一部分，使读书成为成长的需要。 群文议题： 品名人读书，习读书品质。 阅读材料： 《窃读记》（语文书）；《背书》、《高尔基的童年》、《我的童年》（节选） 阅读目标： 1、运用默读、找读、勾划等方法，体会作者对读书的深厚情感。 219
群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿+教学设计+课后反思
人教版义务教育课程标准试验教科书 三年级上册第三单元《语文同步阅读1+x读本》 《童话中有趣的角色》说课稿 我们即将呈现的是人教版三年级上册第三单元的同步阅读课，内容是《语文同步阅读1+x读本》第三单元《童话中有趣的角色》。下面，我对文本的解读，议题的确立以及我们团队的磨课经历，最终目标的确定，教学环节的设计这些方面进行说明。 一、文本的解读 我们团队在选材上作了思考，考虑到童话是孩子们心中永远的爱，同时刚学习了第三单元童话故事，正是同步拓展阅读的最佳时机，由课内延伸至课外，补充阅读内容。所以选择了第三单元《童话中有趣的角色》。这个单元内容有《童话两则》《腿》《第一朵花的故事》《圆》《秋天山为什么会变红》这些童话。读了选文后，从我们成人的视角，每篇童话的角色各有趣点，如：《童话两则》中白菜与南瓜比摔跤，白菜会脱衣服，有趣；《腿》中的马本来是腿麻了，却四处去找腿，把椅子、桌子踢坏了，朋友的腿踢疼了，好搞笑哟，有趣；《第一朵花的故事》中小花居然不会开放，那小太阳就热心地去教它开放，有趣；《圆》中的圆呢，自己想当厨师，不顾劝阻，不断尝试后取得成功，励志,有趣；《秋天山为什么会变红》中捕山怪们追锝大大小小的山四处逃，有趣。但是，对象毕竟是三年级的孩子，课堂也只有四十分钟，故而精选了三篇《腿》《第一朵花的故事》《圆》作为“X”进行拓展学习。 二、议题的确立
内容确定了，如何确定议题？是以单元主题“童话中有趣的角色”作为议题呢？还是另取议题？我们反复思考，根据孩子们的年龄特征，觉得“角色”“趣”这几个关键字眼更具有吸引力，故我们将议题确立为“童话中的角色，有趣吗？”用疑问句的方式设定了一个探究的“点”，激发学生阅读欲望，产生探究的好奇心。 三、磨课的经历 面对群文阅读这种课型，究竟怎样实现课堂呈现，我们很模糊，举棋不定，真的是一边磨课一边修改，反复地研讨，查阅相关资料，斟酌群文阅读“1+X”的教学目标，对达成目标的教学流程改了又改。最初的目标是：1.带着问题默读选文，感知故事内容，找出童话角色，试着将童话角色归类。2.学习有理有据地交流自己的感受。我们的教学预想是：以《秋天山为什么会变红》为“1”找角色，感受角色的趣。然后选读另外三篇童话，找角色，赏角色。可是在课堂生成中第一个目标学生基本能达成，而对有理有据交流自己的感受无法达成。于是我们又次聚焦，再读文本及后面阅读分享的三个要求，同时希望学生有生成提升，也为本单元习作打基础，第二次把目标确定为：1.带着问题默读选文，感知故事内容，找出童话角色，体会童话中角色的有趣。2.学会给自己创编的童话选一个有趣的角色。教学预想：以教材为依托,把三单元内容作为"1",再选三篇读本进行群文阅读,采用谈话导入，引出“趣”；研读文本，寻找“趣”；形成共识，体会“趣”；创设角色，生成“趣”有难度。我们团队又一次进行研讨，考虑孩子们的年龄特点和认知水平，确定了这样的三个目标： 1.默读童话，找出童话角色，试着将角色归类。 2.尝试有条理地说清楚喜欢的角色的有趣之处。 3.尝试为创编童话设计一个角色。
群文阅读教案(原本)
群文阅读：探索寓言故事中的密码 ——余 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、猜谜导入 同学们，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢；农夫，禾苗，长大。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！今天，老师带你们去探索寓言故事中的密码（板书：寓言故事中的密码）。 二、聚焦课内，引“密码”。 1.回顾课文。 （出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》，并完成如下阅读单： 立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的，一个谦虚，一个骄傲；结局也是对立的，一个活得光洁、朴素、美观，另一个连影子也不见了。这啊，正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码，它叫做“对比”（板书对比）。 3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。其实，寓言故事就是运用了这种对比的手法，告诉我们一些简单的道理，这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意，每一个寓言故事都有它自己寓意。这啊，正是
我们今天所探索的第二个密码，它叫做“寓意”（板书寓意）。 三、拓展阅读，找“对比”，明“寓意”。 1.接下来，我们要走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，去明白更多的“寓意”。请同学们默读老师发给你们的4个故事，由同桌的两位同学共同完成阅读单，找出故事中的对比，并且勾画出自己喜欢的角色或者句子与大家分享。 第一个故事《蚂蚁和屎壳郎》，主人公是什么，特点是什么，结果是什么，你找到的对比时什么，寓意是什么，分享自己最喜欢的角色或者句子。 四、从读到写，运用“对比”创编寓言。 1. 从同学们的答案中啊，老师发现你们已经能找到寓言故事中的对比，并且明白寓言的寓意了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。请大家从给出几组事物中，选一组作为寓言故事的主角，仿编一则短小的寓言故事，请大家思考几分钟后，我请同学起来说说自己的寓言故事。(寓言主人公:狮子和蚊子、乌龟和兔子、树叶和树根、碗和筷子) 2.学生创编，教师巡视。 3.展示交流。 4.小结归纳：从同学们的故事中，我发现了各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。 五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣。 关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 师：是啊，寓言真的很神奇，它可以帮助我们健康地成长，所以我们要多阅读寓言故事，老师想把这几本书推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。