谈谈对集体备课的一点看法

谈谈对集体备课的一点看法

海阳市大闫家初级中学姜瑞清

一、集体备课的定义

集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。以备课组为单位，由备课组长主持进行。坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

（1）坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

（2）依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

（3）了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

（4）建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

（5）发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。

正在进行备课的老师①发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。

教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。②备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。③根据教务处安排的学习时间进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教导处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。

（6）、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

二、集体备课好处有：

①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

三、集体备课重点

集体备课的重点是备课的过程的体现。我认为有三条途径可以采用：

确立示范课，在集体听取授课之后，采用“评课-研讨-再备课-

再研讨-确定”的过程最终确立“完美”的一份教学设计，作为终极“成果”。示范课，是一个靶子，是大家研究的依据，尽管只是某一人的“成果”。示范人的选择要确定基本体现新课程理念和学科授课特点，切忌随意安排，没有侧重点，安排好了之后，作为备课组长要预先与其商讨，针对即将进行的集体备课的过程进行前期加工，达到局部共识之后，方才举行公开课。

公开课后，所以参与人针对这堂课的优劣谈自己的看法，备课组长予以分条汇总。然后统一对刚才的每个人的观点、建议予以讨论，去除片面的、次要的部分，保留重点和能体现学生能力培养的部分作为研讨的对象。表面上，研讨的是一堂课，其实，集体备课中的研讨是讨论了大家的思想，尤其是能够统一不同人的认识。研讨之后，由一人执笔重新对示范课予以修改，尽量体现研讨确立的观点、看法。然后把整理出来的新备课文本发给备课组所有的人，进行文本研读和再研讨。所有将自己的观点整理后，再进行修改，最终确立。

这是严格意义上的集体备课，也可以概括为“先讲后确立”的集体备课模式。这种模式下的集体备课效果呈现比较明显，能够最大限度体现所有人的观点，需要指出的是，这样的模式耗费的时间比较大，但从时效性方面来说，能够提到用集体的智慧研讨备课的目的。

第二、每人都准备一节相同内容的教学设计，然后采用说课的形式进行集体研讨，选取最能代表体现大家意愿的教学设计作为范本，其他人的观点予以添加，然后由备课组长进行汇总整理。概括起来，这样的模式为：“个人备课-说课-研讨-集中汇总-确立文本”。

这种模式下的集体备课是以“备”为重点，只是建立在不同人对教材文本的研读层面上准备出来的集体备课，应该说具有一定的理想状态，从学生能力提高方面来说不如前者具体实用，但是在集体备课时间条件限制下，这种模式不能说没有价值。

第三、具有上述两种模式的共性：“个人备课-集体研讨-确定示范-研讨-定稿”。这种模式，是在第二种模式的基础上，采用了第一种模式的操作方法来进行的。其操作解说在此不必赘述。

以上，是我对集体备课的一点看法和建议。