人教版四年级上册《直线线段射线》教案
直线、射线》教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册，第35?36页.
设计思路
本节课，根据学生的认知水平和已有的生活经验,认识“直线、射线" 。在教师的组织引导下，积极主动地参与一个个相关联的活动，即：观察生活情境——思考分析特征-—发现联系区别—-应用深化特征——总结反思评价.在这些活动中, 既让学生经历知识的形成过程，清晰地认识了直线、射线的特征，直观形象地知晓三线的联系与区别,同时又提高了学生的实践操作、分析思考、抽象概括和解决问题等能力，自由而充分地驰骋学生的思维,使学生更加热爱数学。
教学目标
1.认知目标：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2.技能目标：通过“画一画" “数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3.发展目标：渗透现代数学思想，培养空间观念，培养学生的动手操作、抽象概括、应用知识的能力。
教学重点、难点、关键
重点：直线和射线的认识。
难点:直线、线段、射线之间的关系.
关键:通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念，建立正确表象。
教学具准备
课件、手电筒。
教学过程
一、情景激趣,以旧引新（预设3分钟)
师：今年，我们伟大的祖国迎来了60 华诞。国庆假期，妍妍和爸爸妈妈去上海旅游，拍下了许多迷人的夜景,请看—-课件显示情景动画。
最后课件显示一张有高楼、有激光线的夜景图,红色闪动楼层的边沿。问:这些是妍妍在图中找到的线，你知道这些是什么线吗？你会画这些线的图形吗? 根据学生的回答，板书:线段
师：请同学们在纸上画一画。
师：谁来说说你画的线段是什么样子的？学生回答后师在黑板上画线段并出示:两个端点，有限长. 师：线段有两个好朋友，跟它长得很像，猜猜它们是谁？师：对,这节课我们就来学习直线和射线.请同学们翻开课本第35 页。
板书课题：直线、射线
［设计意图：通过创设情境，吸引学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，有利于新课的展开。根据学生的认知水平和已有的生活经验，让学生发现生活中处处有数学。]
二、联系生活，获取新知（预设18 分钟)
1。认识射线。师：想一想,如果老师把线段的一个端点去掉,那它还是线段吗?(学生回答后师画出射线）
师：对，那它就变成了线段的好朋友叫射线。（板书：射线）
(1)介绍射线的特点.
师:射线有什么特点呢？学生回答，师小结:射线只有一个端点，没有端点的一头可以无限延长。（板书：只有一个端点，一端无限延长）
(2）演示手电筒,照射远处。师:像手电筒射出的光线，可以近似地看成射线.光源的这头可以看作是端点, 射出的光线如果没有被阻挡,就可以向一方无限长。如果光线被阻挡了,可以近似地看成什么线？
师：在生活中你还知道哪些物体可以近似地看成射线？学生回答后，课件显示让学生欣赏:太阳光线、汽车灯、高楼上发射出来的激光线等。
（3）介绍射线的画法.
a. 同学们尝试画射线。
b。教师小结：先画一点，再从这点出发画一条线，就画成了一条射线。射线的一端可以无限延长，我们永远也画不完，所以画射线的时候，只画它的一部分来表示就可以了.
［设计意图：通过观察、动手操作，使学生直观地认识和理解射线的特征，并能发挥想象、联系生活实际举出一些近似射线的例子。］
2.认识直线。
师：瞧，老师又画了一个图形,这是线段的另一个朋友叫一一直线。（板书：直线)
(1)介绍直线的特点。
师：直线有什么特点?（学生回答后板书：没有端点,两端无限延长)
师：同学们想想，手电筒能演示直线吗?
教师小结：直线就像神话故事《西游记》中讲到的孙悟空的金箍棒一样,孙悟空说：“变！ "两端就会笔直地冲出屏幕、冲出教室、冲出校园、冲出地球,，不过，孙悟空的金
箍棒只是神话故事，而“直线”却是我们的数学朋友，在我们的生活中很难找到近似直线的
物体。
(2)学生尝试画直线。
评价学生作品,预设如下图：
(使学生肯定它们都是直线,只不过是方向不同而已）
3.直线、线段和射线的联系与区别。
(1)直线、线段和射线的区别.
师：你们看这三位好朋友是不是长得很相似?但它们的个性却大不相同，根据
同桌互相交流完成表格情况.（师板书：区别)
(2)直线、射线与线段的联系。
师：观察直线、射线与线段的图形,你能发现它们之间有什么联系吗?请在小组里说一说。
师生小结：师:“如果老师在直线上任意取两点，还是直线吗？现在直线里面还有什么线? "引导学生说出：线段和射线是直线的一部分. （板书：“联系：线段和
射线是直线的一部分”)
（3）巧用童谣记忆法分清三线的特征。课件显示：
有始有终是线段
有始无终是射线
无始无终是直线 分清三线很重要
(配乐加上动作。学生先认真看老师示范，再全班表演）
4?阅读教材，答疑解惑。
师：还有不明白的地方吗？
［设计意图：以表格形式加深学生对三线区别的清晰度，通过合作交流、自主探 索再加上教师适时的启发突破了本节课的难点，使学生真正懂得三线的联系。另以 童谣的形式让学生动起来，不但加于分清三线的区别，又可以放松学生的身心,始 终以饱满的热情参与学习。］
三、学以致用，发展提高(预设18分钟)
师：分清了直线、射线和线段，现老师要考考你们。课件显示：
(一）随堂小测
1。选一选：教科书练习四的第1题。
下面的图形,哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段?
① ② ③
④ ⑤ ⑥ ⑦ 2。判一判。(对的打“√”, 错的打“X”。）
（1） 一条射线长
4厘米。
(）
（2)过两点只能画一条线段。
()
（3）直线比射线长。
（)
(4)把线段的两端无限延长，就可以得到一条直线
3。动手实践操作.
（1） 从一点出发可以画多少条射线？先猜一猜，再在纸上画一画
（2） 按要求画一画.你发现了什么？请在小组里说一说. ① 经过上面的任意一点画直线
② 经过上面的任意两点画直线
（3)生活实例。
师:利用刚才的发现，请同学们想想怎样才能又快又齐地摆好这一组的桌子？
（课件显示一组稍乱的桌子）
学生回答后课件显示摆桌子的录像。(录像中的两个同学分别说：“我俩来头尾拉上一条线” “我沿着这条线可以又快又齐地摆好这组桌子，请看！”）师：再想一想，在生活中还有运用这个知识的事例吗？
师小结:同学们真聪明，能巧妙地运用自己学到的知识.在生活中要运用两点一线的事例有很多，比如同学们出墙报呀、建筑师砌墙呀、植树呀等等,只要我们细心观察，数学在生活中无处不在。我们继续来看看下面的练习。
(二)拓展延伸
智慧列车。数一数,下图中线段、射线和直线各有几条？
ABC
［设计意图：此环节设计以形式多样的练习夯实新知，由浅入深，尊重个性差异的学生，为每个学生的发展创造空间.通过动手实践,有意识地加以引导，让学生感悟到:“从一点出发可以画无数条射线” “经过一点可以画无数条直线"，但“经过两点只能画一条直线”渗透极限的思想，渗透猜想和验证的方法。运用所学的知识解决现实中的实际问题，既能达到巩固的作用，又能让学生体会到数学的应用价值。］
四、畅谈收获，总结评价（预设1分钟）
1.畅谈收获
师:同学们，这节课我们学习了哪些新知？你学得高兴吗?说说你为什么高兴？
2。总结评价
师：对本节课的表现你觉得满意吗？在下面的表情图中自选打“√”。
满意：(）不满意：（）
［设计意图：通过课堂回顾、整理知识，谈体验、谈收获，分享成功的喜悦，培
养学生的学习能力，帮助学生形成自我反思、评价的意识.］
板书设计：
直线、射线
线段和射线是直线的一部分 ［设计意图：此板书设计旨在对教学内容的加工和提炼。一是理清教学内容的 思路。二是将教学内容结构化。三是突出重点和难点。借于此板书设计既可弥补教 学语言的不足，又可有效地引导和控制学生.既影响着学生“学会”
，又影响到学生
“会学". r 线段:*
两个端点，有限长. J 射线：I-
—/ 只有一个端点，一端无限延长。 I 直线： ■ /
没有端点,两端无限延长。
区别 联系: