统计图表教学设计

课题：1.3统计图表

课时：1

授课教师：许楠

授课班级：高一八班

【教学目标】

1.知识与技能

1)理解统计图表的作用与意义

2)掌握茎叶图的概念与应用

3)会利用合适的统计图来研究生活中的例子

2.过程与方法

1)学生课前使用预习案进行自主预习案，理解条形统计图、扇形统

计图、折线统计图

2)通过微课的学习，掌握茎叶图的画法和茎叶图的特点

3)课堂学生讨论，一起来画茎叶图

3.情感、态度价值观

通过对统计如表表示的意义分析的过程，感受数学应用的广泛性。【教学重点】

条形统计图、折线统计图、扇形统计图、茎叶图的应用

【教学难点】

茎叶图的画法与应用；茎叶图的优缺点

【教学媒体】

微课、ppt、电子白板

【教学方法】

启发式诱导法、小组合作交流讨论

【教学过程】

一、问题引入

1.为什么学习统计图表？

（一旦数据被收集后，我们总希望从中找出所需要的信息，帮助我们做出恰当的决策）

ppt图片展示：数学卷子、淘宝、学生最喜爱的水果、周至一天温度变化。

引发学生思考，统计图表的作用：整理、收集、处理、分析数据，直观、准确呈现数据。

2.初中我们学过哪些统计图表？

二、课堂探索-三种统计图表

问题1:下图是对50人的智商情况调查后得到的统计图表.根据图表回答下列问题:

1.有多少人的智商在90～105之间？

2.有多少人的智商低于100？

3.有多少人的智商不低于100？

4.你还能从图中获得什么信息?（让学生体验用样本估计总体）

【思考交流】折线图与扇形图的对比

2001年市居民支出构成情况如下表所示：

有两位同学分别用折线统计图和扇形统计图表示了上面的数据

观察并比较这两种统计图：它们分别有什么特点？你觉得哪种统计图更合适？教师学生一起总结三种常用图表的特点和作用

问题 2 下面是关于某个总体包含的所有学生的身高分布的几种表

述，其中哪一种表述反映的总体信息较多？(1) 身高在160cm以下的学生数占50%,不低于160cm的学生数占50%.(2) 身高在150cm以下、150～160cm之间、不低于160cm的学生数分别占10%,40%,50%.(3) 身高在150cm以下、150～160cm之间，160～170cm之间、不低于170cm 的学生数分别占10%,40%,40%,10%.

从该总体包含的所有学生的身高分布的几种表述（包括文字和统计图）来看，不难发现：从(a) ～(c)，反映的总体信息依次增多。

在实际问题中，我们常常根据问题的需要来选择不同的表达方式，以获得对数据适当的了解.三、微课-茎叶图

问题：1.有没有一种统计图能够保留所有的原始数据？

2.带着问题认真观看微课，并自主完成预习案上的知识点。

学生回答，预习案上的知识点的填空。教师做重点强调。

四、检测微课学习情况

1.数据8,51,33,39,38,23,26,28,13,16,14的茎叶图是( )

学生独立完成，教师提问学生，并做相应强调。2.某著名饮食品牌在某地开了甲、乙两家连锁店，一周的每天回头客的数量统计结果如下：甲：52 51 49 48 53 48 49乙：60 65 40 35 25 65 60用茎叶图分析哪个连锁店的客源比较稳定．学生先独立思考，然后小组合作交流讨论。结束后，选小组代表回答。

五、课堂检测

学生独立完成，检测本节学生的学习情况。

1.要反映市一周每天的最高气温的变化情况,宜采用( ).A.条形统计图 B.扇形统计图C.折线统计图 D.茎叶图

2.下列关于茎叶图的说法中不正确的是( ).A.茎叶图中的数据可以随时记录,随时添加,方便记录与表示 B.茎叶图对重复出现的数据要重复记录,不能遗漏C.茎叶图更便于表示两位(或一位)有效数字的数据,对位数较多的数据不太容易操作D.当数据量很大时,茎叶图比条形图更能直观地反映数据的分布情况

3.从甲、乙两种玉米苗中各抽6株，分别测得它们的株高如下图所示(单位：cm)，根据数据估计( )A. 甲种玉米比乙种玉米不仅长得高而且长得整齐B．乙种玉米比甲种玉米不仅长得高而且长得整齐C．甲种玉米比乙种玉米长得高但长势没有乙整齐D．乙种玉米比甲种玉米长得高但长势没有甲整齐六、课堂总结

先提问学生本节课的收获？你学到了哪些知识？然后教师呈现本节课的知识导图，帮助学生梳理本节知识点。

（开放的设计思路，学生除了回答知识点，也可以回答在讨论过程中增加了之间的友谊等等）

七、作业

课本第二十三页练习2