小学数学课堂教学提问策略研究学习心得体会
小学数学教学策略心得3篇
小学数学教学策略心得3篇提高小学数学教师的数学素养是提高小学数学教育的关键.下面是店铺为大家准备的小学数学教学策略心得，希望大家喜欢!小学数学教学策略心得范文1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)
有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)【篇一】有效课堂提问培养思维品质的心得在课堂教学过程中，教师必须通过科学的方式对学生进行提问，这不仅可以有效提升的学习兴趣，还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维，有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。
在教育体制改革的大背景下，小学数学的课堂教学地位越来越重要，如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣，是改进小学数学课堂教育的关键一步。
一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中，主要是以老师教学为主，但是在实际的课堂教学过程中，师生之间在教学方面的互动比较少，学生在课堂教学中的提问也不多。
这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣，也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。
长时间在这种教学模式下，学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养，久而久之就会产生畏难情绪，变得没有信心。
在新的课程改革形势下，对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求，针对数学课堂上的教学提问，新课改更是提出了明确的要求，教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提，大大地调动学习的气氛，在学生学习过程中跟上老师的思路，这样不但可以启发学生兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解，提升学生学习数学的信心。
二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1、提问的内容比较单调在小学数学课程教学中，教师由于缺乏创新的教学思维，对数学教学的理解不够深入，在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化，学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣，这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣，老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的，这种早已经知道结果的问题，难以有效激发学生的好奇心。
传统的教学模式根本没有得到教学的成效，使学生在学习过程中产生了严重的厌烦情绪。
2、提出的问题没有足够的针对性数学教师在教学过程中固守传统的模式，在进行课堂提问的时候，他们所提出的问题多是来自教材上的内容，不能结合教学实际情况进行合理性创新，这些枯燥的问题学生根本就不需要任何教学方式，使学生养成了不愿意动脑的习惯和逆反心理，严重抹杀了学生学习的积极性。
对小学数学课堂教学策略的感悟
对小学数学课堂教学策略的感悟新的课程改革从内容标准、教学目标到教学方式、学习方式等都发生了很大的变化，旧的体系被打破，新的体系又尚未建立，因而就出现了课堂教学层面的低效甚至无效现象。
为此，主要阐述了小学数学课堂教学的方式、方法及策略问题。
小学数学教学方法教学策略所谓教学策略，就是为了到达教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。
教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。
因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。
那么，教学的有效策略有哪些呢？结合笔者的学习和教学实践，谈几点看法。
一、创设情境，培养兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的教师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而冲动、兴奋。
因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1.故事导课，创设问题情境，激发兴趣成功地导课，能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的根底。
通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”。
因此，我们要把愉快、有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心。
因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等导入新课。
2.创设操作性情节，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能稳固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
我在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我安排了两个操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。
浅谈小学数学课堂有效教学策略点滴体会
浅谈小学数学课堂有效教学策略点滴体会我认为在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的第一动力，而教师应该用生动有趣的教学方式来激发学生对数学的兴趣。
可以通过趣味游戏、有趣的数学故事、实际生活中的应用等方式，引导学生主动参与到数学学习中来。
在我的教学中，我会结合学生的兴趣爱好，设计一些寓教于乐的数学活动，让学生在欢乐的氛围中学习数学，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。
在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题的关键能力，而培养数学思维能力是数学教学的核心。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以引导学生进行启发式的问题解决，可以在课堂上安排一些开放性的问题，激发学生的求知欲和探索欲，让学生通过自主探究和动手操作，培养他们的数学思维能力。
在我的教学中，我会经常在课堂上设计一些启发性的问题，让学生通过讨论和探究，自己发现问题的规律和解决方法，培养他们的数学思维能力。
我认为在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学学习能力。
数学学习能力是学生学习数学的基础，而培养数学学习能力是数学教学的重要目标。
在课堂上，教师可以通过系统讲解、示范演示、解题技巧等方式，帮助学生掌握数学学习的方法和技巧。
教师还可以结合学生的实际学习情况，因材施教，提供不同层次的数学学习内容，让每个学生都能有所收获。
在我的教学中，我会根据学生的学习情况，采用多种教学手段，让学生在不断实践中，提高自己的数学学习能力。
我认为在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和交流的学科，而培养学生的合作意识和团队精神是数学教学的必要内容。
在课堂上，教师可以设置一些合作性的任务和活动，让学生通过小组合作的方式，解决问题和展示成果。
通过合作学习，学生不仅能够相互协助、相互学习，还能培养他们的团队协作精神。
在我的教学中，我会经常组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会尊重他人、倾听他人、团结合作、共同进步。
小学数学课堂有效提问心得体会
小学数学课堂有效提问心得体会篇120xx年12月，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，决定将“小学数学课堂有效提问研究”作为我的研究项目。
通过对小学数学课堂有效提问的研修学习，使我认识到课堂提问能打开学生的思维之门，能为培养学生各方面的能力起到关键作用。
现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会：一、研究学生。
学生是教育的主体，我们的教是为了学生的学。
然而，老师只有一个，学生却有一个班，不同的学生基础有差别，智力也有差异，接受同一知识所需要的时间也不一样，老师的教授方法却很有限，那么怎样让有限的方法尽可能的适合更多的学生呢？这就要求教师要尽可能的了解学生，研究学生，哪些知识学生更难掌握，哪些知识学生还存在疑问，学生喜欢怎样的课堂以及通过了解学生的兴趣与课堂教学联系起来使学生对课堂提出的问题感兴趣，学生在不知不觉中掌握了知识，这样的课堂提问才更有效。
二、课前老师要给学生精心设计问题，提高问题的层次性。
教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。
在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。
同时要充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。
因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的。
同时还要注意设计的问题要具有启发性。
问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动，从而达到教学效果。
三、分对象、分层次性的提问，让各层次的学生各有收获。
在上课时，不同的问题问不同的学生，让问题问到点子上，发挥课堂提问的针对性和有效性。
有的老师提问，喜欢提问成绩好的学生，对答如流，省时省心。
但总叫那几个人，“圈子”划得太小，时间长了，其他学生知道应答无份，就处于消极的状态。
小学数学堂教学提问策略研究学习心得体会
小学数学堂教学提问策略研究学习心得体会
学习小学数学教学提问策略是提高教学效果的关键之一。
在我的学习过程中，我结合了教材中的教学内容和相关的教学理论，总结了以下学习心得体会：
1. 了解学生的学习情况：在教学过程中，我会首先了解学生的学习情况，包括他们的基础知识掌握情况、学习兴趣等。
这有助于我针对性地提问，引导学生思考和参与到教学中来。
2. 多样化的提问方式：根据不同的教学内容和学生的接受能力，我会灵活运用多种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
这样可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 渐进式提问：在教学过程中，我会通过逐步提问的方式，引导学生由浅入深地理解和掌握知识。
先从基础概念和例子开始，逐渐引导学生思考更复杂的问题，让他们能够循序渐进地学习和理解。
4. 及时纠正错误：当学生回答问题时，我会及时纠正他们的错误，帮助他们正确认识问题。
同时，我也鼓励学生互相交流和讨论，通过彼此之间的纠正和引导，促进学生之间的合作和共同成长。
5. 合理安排提问顺序：在教学过程中，我会根据学生的学习情况，合理安排提问的顺序。
先从简单的问题开始，慢慢引导学生进入学习状态，然后逐步提高难度，让学生能够循序渐进地学习和理解。
通过学习和实践，我发现合理运用提问策略不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与和思考能力，还可以提高教学效果。
因此，在今后的教学中，我会继续深入研究和应用提问策略，不断提高自己的教学水平。
小学数学课堂教学提问策略研究学习心得体会
小学数学课堂教学提问策略研究学习心得体会
在小学数学课堂的教学中，提问是非常重要的一种策略。
通过有效的提问，可以激发
学生的思维，提高他们的参与度和学习动力。
在我进行小学数学课堂教学时，我运用
了以下几种提问策略，并取得了一定的效果：
1. 开放性提问：我常常采用开放性的提问方式，让学生自由地表达自己的想法和观点。
这样的提问方式可以培养学生的思维能力和创造力，也可以激发他们对数学问题的探
索欲望。
2. 引导性提问：对于某些概念和知识点，我会使用引导性的提问来逐步引导学生进行
思考。
通过逐步引导的过程，学生可以逐渐理解和掌握知识，同时也可以培养他们的
自学能力和解决问题的能力。
3. 想象性提问：有时我会利用想象性的提问来引起学生的兴趣和注意。
比如，我可以
提问：“如果你是一个数学家，你会如何解决这个问题？”这样的提问方式可以激发
学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
4. 对冲性提问：在学生的回答中，我经常会使用对冲性的提问方式来引起他们的思考。
比如，当学生给出一个错误的答案时，我会提出一个相反的观点并询问学生的看法。
这样的提问方式可以帮助学生发现自己的错误，思考问题的多个方面，进一步提升他
们的思维能力。
通过运用以上的提问策略，我发现学生在课堂上的参与度和学习动力明显提高了。
他
们更加积极地思考和回答问题，对数学知识的理解和应用也有了显著的提高。
同时，
他们也更加热爱数学，对数学的学习和探索充满了兴趣。
因此，提问策略在小学数学
课堂教学中起到了非常重要的作用，是促进学生学习的有效手段之一。
小学数学课堂有效提问研究心得体会
小学数学课堂有效提问研究心得体会小学数学课堂有效提问研究心得体会1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学学要精心设计的，是传授知识的重要媒介。
美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”由此可见，一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够启迪学生的思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。
然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高等等现象，这些不足都大大降低了课堂教学的效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。
一、精心设计提问的内容正所谓“台上一分钟，台下十年功。
”教师在上课之前需要做充足的准备，最主要的就是备课。
教室要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。
这时，提问的设计就显得尤为重要。
1、提问的内容要有明确的目的性课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难点而进行的。
所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标。
在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务。
2、提问的内容要有一定的启发性启发性是课堂提问的的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。
因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。
提问要能引导学生到思维的王国中去探索，使学生受到有效的思维训练。
让学生不但了解是“什么”，更能发现“为什么”。
同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，逐渐培养学生的创造性思维的能力。
例如，教学应用题：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍，运进大米和面粉一共有多少吨？”这时，教师可以做启发性的提问：要求“大米和面粉一共有多少吨？”，需要具备哪些条件？解决问题的关键是什么？通过这些层层递进的有序的启发，引导学生抓住数量关系去分析问题和解决问题。
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小学数学课堂教学提问策略研究学习心得
体会
今年3月中旬，我有幸阅读了《给教师一生的建议》，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。
这本书为我们学习新课程.掌握新课程.感悟新课程提供了一定的便利和可能。
特别是著名特级教师钱梦龙老师的《课堂提问，要问到点子上》深深触动了我的心。
钱老师说：“在教学中，我们的教师应该锻炼和掌握“善问.巧问.妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。
是啊！“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。
其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，课堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进学生思维.评价学习效果.增进师生情感.活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
作为一线的教师，“认真上好每一节课”犹如响钟重重叩击我的心灵，“课堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。
下面结合培训会上的两节数学课谈谈我的粗浅认识。
例如，观摩了张xx老师执教《平均数》的教学，感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。
一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入，引出数据3.7.2，学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩，有孩子就说4是3.7.2这三个数的平
均数，老师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗？”生答：“不能。
”“能代表小刚第二次.第三次投中的个数吗？”“也不能。
”老师又问：“奇怪，这里的`平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他第二次，第三次投中的个数，那他究竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。
”通过不断的追问，学生对平均数的意义有了较深入的思考和认识。
像这样的追问贯穿整节课，而且问得巧妙，引导得当，有效的促进了学生思维的发展。
又如一位老师教学《三角形的认识》时，讲完三角形按角分，可以分为直角三角形.钝角三角形.锐角三角形后，出示三个纸袋，里面装着三角形纸片，并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”？同学们顺利地判断出直角三角形.钝角三角形（分别露出的是直角.钝角），适时发问：什么样的三角形是钝角三角形？什么样的三角形是直角三角形？再露出第三个纸袋的一个锐角，有的同答锐角三角形，有的同学犹豫不决。
教师适时再问：能根据一个角是锐角，这一个条件来判断这个三角形吗?这样在学生的疑问点上提出针对性的问题，使学生茅塞顿开。
“善者问，如攻坚木”在课堂教学中，巧妙的设问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维.促进学生学习的重要方式。
只有问得巧，问得妙，才能让课堂提问更有效，这是我们每一位教师理应重视的问题。
我们要在课堂教学实践中不断探索，不断地总结反思，形成独特的提问艺术，在师生之间一个一个的互问中探究，揭开一个个
数学知识的面纱。
内容仅供参考。