创新思维实例

创新思维实例
创新思维实例

○1美国有一间生产牙膏的公司,产品优良,包装精美,深受广大消费者的喜爱,前十

年每年的营业增长率为10~20%,不过,业绩进入第十一年,第十二年及第十二年时,则停滞下来。董事部对此感到不满,便召开全国经理级高层会议,以商讨对策。会议中,有一名年轻经理建议将现有的牙膏开口扩大1mm。总裁马上采纳了他的建议并下令更换新的包装,这个决定,使该公司第十四年的营业额增加了32%。

这例子运用了拐个弯想中的间接中的创新思维方法。因为为了提高销售量一般都是通过投资大量资金做广告或者搞促销活动的做法来实现,而例子中的则是通过扩大牙膏开口不知不觉中增大消费者对牙膏的用量,从而间接的达到代价更小效率更高地提高营业额的目的。

或跳出框框想中的审视传统,传统的做法是通过投资大量资金做广告或者搞促销活动的做法来实现,这样做既劳神费力又费钱。

○2在日本东京,有一家专卖手帕的“夫妻老店”,由于超级市场的手帕品种多,花色新,

他们竞争不赢,生意日趋清淡,一天丈夫坐在小店里漠然地注视着过往行人,忽然灵感飞来,“手帕上可以印花、印鸟、印水,为什么不能印上导游图呢?一物二用,一定会受游客们的青睐!”于是,这对老夫妻立即向厂家订制一批印有东京交通图及有关风景区导游的手帕,并且广为宣传。这个点子果然灵验,销路大开。

这个例子运用了跳出框框想中的审视传统,传统的做法是在手帕上印花、印鸟、印水,但是市场竞争激烈已经没有市场前景可言了,在手帕上印导游图,这样的手帕游客见了首先是感觉新奇,进而考虑到手帕的使用价值和保存纪念价值,购买力必定很高.

○3在美国,最初上市的可口可乐是一种健脑药,能消除疲乏,振奋精神。作为一种健

脑汁,上市后销量一直不大。有一天,一个患头痛的人来到药店内,要求店员当场给他冲配一杯可口可乐。这个店员在冲配时,由于粗心慌张,他没有按规定倒进自来水,而是随手倒入了错拿过来的苏打水。那位头痛病人喝了几口,竟连声高呼:“妙!妙!妙!这味道太妙了!真是妙不可言!”这让潘伯顿意识到,这样的可口可乐将有可能成为一种大受欢迎的饮料。后来,潘伯顿对可口可乐的配方作了一番调整,将它作为一种“芳醇可口、益气提神”的饮料推向市场,并广为宣传。此后可口可乐便在美国逐渐风行起来。

在这一思维过程中运用了抓住机遇想中歪打正着创新思维方法。可口可乐的由健脑药水到提神饮料的转变,并非按预定的目的,有计划有步骤地经过不断探索、试制才得以实现的,而是始于采取了错误的做法,;却导致了意外的好效果,。这“誉满全球”的可口可乐,是一次机遇中的“歪打正着”的产物。

○4英国有个叫吉姆的小职员,成天坐在办公室里抄写东西,常常累得腰酸背痛。他消

除疲劳的最好办法,就是在工作之余去滑冰。冬季很容易就能在室外找个滑冰的地方,而在其他季节,吉姆就没有机会滑冰了。怎样才能在其他季节也能像冬季那样滑冰呢?对滑冰情有独钟的吉姆一直在思考这个问题。想来想去,他想到了脚上穿的鞋和能滑行的轮子。吉姆在脑海里把这两样东西的形象组合在一起,想像出了一种“能滑行的鞋”。经过反复设计和试验,他终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”。

用到了换个角度想中的变换因素创新思维方法,分别抽出鞋子和轮子的组成部分,根据需要作一定改变后,再将这些抽取出的部分或因素,构成具有自己的结构、性质、功能与特征的能独立存在的旱冰鞋。

○5日本一名叫池田菊苗的化学教授,在回家吃菜喝汤时不觉一怔,连忙问妻子:“今天

这碗汤怎么这样鲜美?”接着用勺在碗里搅动了几下,只发现汤里除了几片黄瓜以外,还有一点海带。他以科学家特有的机敏和兴趣,对海带进行了详细化学分析。经过半年时间的研究,他发现海带中含有一种物质——谷氨酸纳,并给它取了一个名字叫味精。后来他又进一步发明了用小麦、脱脂大豆为原料提取谷氨酸纳的办法,为味精的工厂化生产开拓了广阔的前景。

这个例子体现了抓住机遇想中的顺藤摸瓜的创新思维方法,他已经发现海带中含有谷氨酸钠,但是后继续研究又发明了用小麦、脱脂大豆为原料提取谷氨酸钠的办法,为味精的工厂化生产开拓了广阔的前景。

○61940年,美国皮革商巴察经常去纽芬兰海岸,在结了冰的海上凿洞钓鱼。从海水

中钓起的鱼放在冰上立即被冻得硬梆梆的。当几天后食用这些冻鱼时,巴察发现只要鱼身上的冰不溶化,鱼味就不变。根据这一发现,巴察着手试验将肉和蔬菜冰冻起来。他发现,只要把肉和蔬菜冻得像那些鱼一样,就能保持新鲜。经过几个月废寝忘食的摸索,巴察为他发明的食物冰冻法申请了专利。由于这是一种具有极大潜力和应用范围的新技术,所以找上门来的人很多。最终,通用食品公司以数万美元的巨款把这项专利拿到了手。

用到了换个角度想中的找新视角的创新思维方法,从被冻得硬梆梆的鱼能保鲜到食物冰冻发明,要寻求新的视角去观察经过了多方面的思考才实现的。

○7某老板在国道边开了一个饭店,但开业以后非常不景气,眼看着众多车辆急驰而去,

却很少有人光顾饭店。他开始思考为什么自己物美价廉的经营却并不能招徕顾客呢?后来他换了一个方位和着眼点,在饭店旁建起一个很好的厕所,并做了一个非常醒目的标志。这样,许多司机为了方便而停下车,也同时就光顾了饭店。

用到了拐个弯想中间接中的的创新思维方法,这位老板间接的从过往司机及同行人员方便的需求,从而达到增加饭店的生意的目的。

培养学生创新思维能力的案例分析

培养学生的创新能力的案例分析 案例一: 教学“圆的面积”时,除了像课本上把一个圆分成若干等份,用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形,从而得出圆面积的计算公式S=πR2外,老师还可以引导学生进一步探讨,把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形,这些图形的面积与圆面积有什么关系?利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢?通过操作,观察讨论,学生统一了认识:把一个圆分成若干等份后,还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形,根据这些图形与圆的关系,也可以推导出圆面积的计算公式,通过类似活动,使学生不拘泥于书本上的现成结论,而是通过实践去感知知识,不仅加深了学生对知识形成过程的理解,而且使学生的动手操作能力,空间想象能力,概括归纳能力都得到相应提高。这样的操作活动,课堂气氛活跃,学生学会了自主探索,自己去发现,培养了学生的创新能力。 案例二: 俗话说:“学起于思,思源于疑。教师在指导学生学习过程中,应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题,在问题的唤起下,

产生求知情感,积极主动地探索新知。例如,在教学《小数的性质》时,先设计一道有趣的数学题,在黑板上写出“1、10、100、”问:“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来?”这个问题学生感到很新奇,这三个数分别是一位数、两位数、三位数,怎么能用等号连接起来呢?学生陷入沉思,认真思考后,得出了多种答案:1元=10角=100分,1米=10分米=100厘米……,此时教师又提出问题:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生一听,思维更活跃了,纷纷发表了不同意见:1元=1.0元=1.00元,1米=1.0米=1.00米……,我接着说:像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢?这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境,形成悬念,让学生主动参与到学习中,对新知识产生浓厚的兴趣,启发了学生的思维,培养了学生对数学知识的探究能力。 【反思与分析】 培养学生的思维能力一直是贯穿数学教学的整个过程,也是数学教学的落脚点。在平时的教学中,我们应多鼓励学生敢于创新、乐于创新。我们应当注意发现学生的“别出心裁”,寻找学生思维的闪光点。在教学时应尽可能多地采用自由、开放的教学手段。 只要一个个新的教学知识融入到有趣的生活情境之中去,学生对所学的数学知识感兴趣,就会积极去探索,去创新。否则,则会对数

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考

科学家素养 浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考 论文关键词:大学生创新思维培养思考 论文摘要:培养大学生的创新能力,是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂,创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。

一、认识创新思维 认识创新思维,首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一,同时,“创新”又是一个非常古老的词汇,在英文中,创新(innovation)来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造。 创新思维能力是创新能力的核心,俗话说“思路决定出路”,没有创新的思维,便想不出创新的方法,没有创新的方法,就不能有创新的活动,也就没有创新的成果。 创新思维是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程,创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时,积极地以独特新颖的方式和多向的角度,促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言,创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。 二、创新思维的社会需求 近几年来,我国的高等教育事业得到了长足的发展,从数量上讲,各校的招生规模都在不断扩大,但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题,难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象,其中的缘由固然是复杂的,从表面上看,这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要,造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根,从大学教育的角度分析,不难得出,这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的,而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快,职业变更频繁,单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此,人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低,而这正是我们高等教育

《创新思维—问题分析与解决》

创新思维—问题分析与解决 课程背景: 人们并不是被问题本身所困扰,而是被解决问题的方式所困扰。大多数企业缺乏系统、规范的途径,来迅速有效地解决问题。经理人往往面对多种多样的可选方案,但却缺乏必要的技能来制定迅速、有效的决策。如果能够运用正确的系统思考模式,就能不断提升解决问题的工作效能。《问题分析与解决》将帮助职业经理人提升解决问题的能力! 本课程融汇了逻辑思维方法、系统思考方法、管理工具,并采用行动学习方式,让学员学会以创新思维模式解决问题。 课程特色: ●互动性:本课程以互动游戏、大量动手练习、团队研讨交流为主要形式,辅之以讲授、点评、辅导,形式活泼、新颖。 ●工具模型:课程将提供各种具体类型的工具与模型 ●实用性:本课程不仅包括对问题分析与解决在内机理的分析,更加注重方法与工具的使用和学习着实际运用能力的提升。 课程时间:1天,6小时/天 课程对象:企业中基层管理人员,骨干员工 实战型管理教练-黄俭老师简介: 滨江双创联盟荣誉理事长;上海蓝草企业管理咨询有限公司首席讲师;多家知名企业特聘高级管理顾问。 黄老师多年在企业管理、公司战略规划、市场营销、品牌建设、员工管理、绩效考核、上市公司等等方面有着丰富的实践经验;深刻理解了东西方管理精髓。进入培训教育行业,作为资深培训讲师,在企业内训课、公开课、CEO总裁班等百余家企业和大学课堂讲授战略管理、营销管理、品牌管理等领域专业课程,结合自身的企业实践和理论研究,开发的具有知识产权的一系列新营销课程收到企业和广大学员的欢迎和热烈反馈。听黄老师上课,可以聆听他的职场经历,分享他的成绩,干货多多!课程突出实用性、故事性、新鲜性和幽默性。宽广的知识体系、丰富的管理实践、积极向上、幽默风趣构成了独特的教学培训风格,深受听众欢迎。通过一系列案例剖析点评,使管理人员掌握一些管理先进理念,分析技巧、提高解决问题的能力。

浅论创新思维与能力培养

浅论创新思维与能力的培养 单位:xxx 姓名:xxx 古往今来,人类文化史就是一部创造史。人类科技的进步,文化的创作以及社会制度和人际关系的发展,都是人类创造能力具体表现的成果,创造性思维是人类所独有的禀赋,是促进社会进步的原动力。创造性思维能力是知识经济时代创新人才必备的基本素质。本文将从创新思维的内涵、创新思维的特点、创新思维能力的培养等方面展开探讨。 一、创造性思维的内涵及特点 人的创造力,其核心是创新思维能力。所谓创新思维是进行全新的构思、联想和创新设计的一种思维方式,它具有以下几个特点: 1.独创性。指反应的独特性,想出别人所想不出来的观点,拿出别人拿不出的意见,亦即和别人看同样的东西,却能想出和别人不同的事物,指“万绿丛中一点红”的独特新颖的能力。 2.广阔性。创造性思维虽然也有思维方法和思维程序可循,但在认识问题和处理问题的时候,不会把视线盯住在一点、一线、一面上,而是会扩展思维的空间范围,进行全方位的观察和思考,在三百六十度的空间扫描。从对事物的单向的因果关系分析,发展到对事物整体结构及其功能的研究。从单值的考虑发展到多值的考虑,既对事物作纵向比较,又作横向比较。 3.敏捷性。指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻

常等方面的能力,即对问题的敏感度。随着信息的传递、加工、储存速度的大大加快,“时间”、“效率”已经成为人们最珍惜的东西。在这瞬息万变的信息社会里,要求人们对急剧变化的情况作出敏捷的反映和决策。 4.流畅性。指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的能力。一个人如对问题的出现产生许多反应,则说明他的思维具有流畅力。 5.灵活性。所谓灵活,即机智。它要求人们多谋善断,主意多、点子多、办法也多,且能在多种主意中选择出最好的主意,酿成最佳的方案。思维的灵活性还表现在应变能力强,对问题能及时进行反馈,随机应变地进行追踪决策和随机处理。 总之,创造性思维不同于一般的思维活动,它是一种在人的心理活动中的高水平上实现的,是多种思维形式协调活动的综合性思维。它不仅存在于想象、灵感及潜意识活动之中,还普遍存在于联想、归纳、分析、抽象、概括、类比等思维形式之中,是一种集独创性、连动性、多向性、跨越性等特征的综合性思维。 二、创造性思维能力的培养 1.扩展创新思维视角 创新视角就是用不寻常的视角去观察寻常的事物,使得事物显示出某些不寻常的性质。所谓不寻常的性质,并非事物新产生的性质,而是一直存在于事物中,只不过以前人们从未发现罢了。例如,毕加索有一辆放在墙角很长时间的破旧的自行车。有一天,

创新思维的重要作用及其意义

创新思维之 创新是人类的希望,民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明,从烽火台的狼烟到现代互联网技术,一部人类文明史,就是一部不断超越、不断创新的历史。 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。实践告诉我们一一 在学习上,谁善于创新思维,谁的脑子就灵; 在工作上,谁善于创新思维,谁的办法就多; 在事业上,谁善于创新思维,谁的天地就宽; 在修养上,谁善于创新思维,谁的形象就好。 具体说来,创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义,可归纳以下几点。

1、创新思维能力的有与无,将决定一个人的发展前途。 两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后,A大学生被提拔为副科 长。B大学生对此心理很不平衡,他找到公司老总说:“我们两个不是一块来的吗?工作上我们都非常努力,怎么提拔了他,没提拔我啊?”老总非常有耐心,说:“小B,那好吧,我要给你说清楚了。但是,你来了这么久,你帮我干一件事吧。现在是下午四点整,你到街上隔壁的自由市场去一趟,看有什么东西卖的没有,回来跟我说一声。”小B说,“那好,我去看一下。”说完咚咚下楼了,不一会回来说:“老总,市场上有个农民推着手推车,正在卖土豆(马铃薯)。”老总问:“这一车土豆大概有多少斤啊?” “老总,我没问,我去问一下。”小B又转身跑下楼去,回来后说:“老总,这车土豆300多斤。”老总问,“大概多少钱一斤呢?”“噢,我还真没问,我再去问一下吧。”不一会回来说,“老总,八角钱一斤。”老总又问:“要是全部都买了,能便宜点不?” “老总,您等一会,让我再去问一下吧。”过有一会工夫,小B气喘吁吁 地上楼说:“老总,我问好了,6角钱一斤就卖的。”老总看小B前后跑了四趟,汗水出来了,端一杯热茶过去,说:“小B你先坐下,休息一会,”于是,又把提了副科长的小A叫了过来,说:“小A,你到隔壁市场去看一下,有什么东西要卖没有,回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了,对老总汇报说:“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊?”“我顺便打听了一下,300斤多一点。” “那多少钱一斤呢?”“我还真问了一下,8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢,他能不能少一点啊?” “我也问那位老农啦,他说6角钱一斤就卖。”老总说:“叫他进院里来吧,我们都买了。”小A紧接答道,“我已经叫到门口了,老总,就等您一句话啦。”…… 小B 一看到这个过程和结果,心里明白啦,气消了,走人了。 不言而喻,由于创新思维能力上的差异,导致了不同的结果或结局,踏实肯 干固然重要,但从某种意义说来,有无创新思维能力,即应变思维的能力,超前思维的能力,联想思维的能力等更为关键。这个故事深刻启示我们,只用体力工作的员工,只能够

创新思维方法学习分析报告

创新思维方法学习报告

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创新思维方法学习报告 学生姓名:王维军 学生学号: 110202140130 专业名称:油气储运 院系名称:石油工程 2012年10月29日

创新思维方法学习报告撰写说明 1、写出技术系统的名称。 2、定义技术系统的主要功能。 3、分解技术系统的各主要成分(子系统)并说明功能。 4、分析技术系统存在问题,定位问题所在子系统,对问题进行准确的描述。(建议使用“主语+谓语+宾语”的工程描述方式,定语修饰词尽可能少。) 5、分析技术系统应改善的特性,并确定欲改善的工程参数。 6、分析伴随技术系统的改善而被恶化的特性,并确定欲恶化的工程参数。 7、确定系统的技术矛盾并进行描述。 (1)根据欲改善的工程参数和被恶化的工程参数说明系统的技术矛盾; (2)如果所确定的矛盾的工程参数是同一参数,则属于物理矛盾,采用分离原理解决; (3)对技术矛盾进行反向描述,分析技术矛盾确定的合理性。 8、利用阿奇舒勒矛盾矩阵查找解决技术矛盾的发明原理。 (1)根据改善的工程参数、恶化的工程参数查找阿奇舒勒矛盾矩阵,确定推荐的发明原理; (2)按照发明原理的名称,查找对应发明原理的详解。 9、逐一讨论推荐的发明原理应用的可能性(如果所查找到的发明原理都不适用于具体的问题,需要重新定义工程参数和矛盾,再次应用和查找矛盾矩阵)。 10、确定最理想的解决方案,并评价系统的理想化水平。

11、撰写格式要求 (1)报告内容充实,条理清楚,论述充分,字数不少于3000字; (2)格式要求:正文为宋体四号字,行距为1.5倍,段前距、段后距为0,首行缩进2字符;一级标题采用黑体三号字,行距为1.5倍,段前距、段后距为1.5,首行缩进2字符;二级标题采用黑体四号字,行距为1.0倍,段前距、段后距为1.0,首行缩进2字符;公式需采用公式编辑器输入,图表要求清晰准确。

大学生创新思维及其作用

大学生创新思维及其作用 授课老师:阎红卫关键词:大学生创新思维作用 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的 时代,其核心在于创新,包括知识创新和技术创新,而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人,取决于人的创新精神,创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才,才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争,并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养 ! 一,认识创新思维 加强大学生创新思维能力的培养,我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向,才可能有事业的成功。 认识创新思维,首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一,我们每个人平时提到他都念念有词。同时,“创新”又是一个非常古老的词汇,在英文中,这个创新invation,它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造! 创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆的去喊出自己的声音 ! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二,创新思维培养的必要性和紧迫性 在社会发展中 ,任何新的制度的确立都需要经历一个长期而曲折的古城,创新思维在大学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程. 就我国当前的历史阶段而言,教育领域存在的主要矛盾和根本问题是:多年来传统教育倚重于知识的传承,把传承性教学置于中心位置,忽视对学生的资助学习,自主探索能力的培养.培养出的人才大多欠缺批判思维,想象力和创新能力.这正是我国当前教育的致命弱点.

什么是创新性思维,如何开发创新思维能力

什么是创造性思维能力?指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规,奇异、求变,表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。 创造性思维不是生来俱有的,而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱,起码有三种因素:一是创新意识,即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明,一个好奇心强、求知欲旺盛的人,往往勤奋自信,善于钻研,勇于创新。因此,有人说:“好奇心是学者的第一美德。” (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中,既要重视聚合思维的培养,更要重视发散思维的培养。当前,各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分,而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样,无形之中使学生形成了一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规,寻求变异,探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人,一般对新事物都很敏感,而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 (3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维,是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时,他用大部分时间在实验室里操作,迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想,抛弃其唯心论、不可知论的错误观点,从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说,知识结构只是一种“间架”,其中存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人,就是一个非常具有吸引力的因素,他不仅有熟悉之感,而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此,在当前情境启发下,才会表现出一瞬间的直觉反应。但是直觉思维往往不完善、不明确,有时是错误的。要使直觉思维达到完善,逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此,应把两者结合起来培养,会更有助于创造性思维的发展。 [编辑本段] 如何培养创造性思维 培养思维的创造性应注意: l、加强学习的独立性,保持应有的好奇心。 2.增强问题意识,在课堂听讲和读书学习中,注意发现问题,提出问题。 3、注重思维的发散,在解题练习中进行多解、多变。 创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客

创新思维能力内涵及特点、培养

创新思维能力内涵及特点、培养 今来,人类文化史就是一部创造史。人类科技的进步,文化的创作以及社会制度 和人际关系的发展,都是人类创造能力具体表现的成果,创造性思维是人类所独有的 禀赋,是促进社会进步的原动力。那创新思维能力培养有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的创新思维能力培养的全部内容了,仅供参考,欢迎阅读参考!希望能够 帮助到您。 一、创造性思维的内涵及特点 人的创造力,其核心是创新思维能力。所谓创新思维是进行全新的构思、联想和 创新设计的一种思维方式,它具有以下几个特点: 1.独创性。指反应的独特性,想出别人所想不出来的观点,拿出别人拿不出的意见,亦即和别人看同样的东西,却能想出和别人不同的事物,指“万绿丛中一点红”的 独特新颖的能力。表现为思路开阔、灵活、新奇、独特、有丰富的想象,善于联想, 长于类比,在心理上还表现为有强烈的创造愿望。 2.广阔性。创造性思维虽然也有思维方法和思维程序可循,但在认识问题和处理 问题的时候,不会把视线盯住在一点、一线、一面上,而是会扩展思维的空间范围, 进行全方位的观察和思考,在三百六十度的空间扫描。从对事物的单向的因果关系分析,发展到对事物整体结构及其功能的研究。从单值的考虑发展到多值的考虑,既对 事物作纵向比较,又作横向比较。 3.敏捷性。指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻常等方面的能力,即对 问题的敏感度。随着信息的传递、加工、储存速度的大大加快,“时间”、“效率”已经成 为人们最珍惜的东西。在这瞬息万变的信息社会里,要求人们对急剧变化的情况作出 敏捷的反映和决策。 4.流畅性。指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的能力。一个人如对问题的出现产生许多反应,则说明他的思维具有流畅力。所谓“思潮如涌“” 一气呵成”便是思维敏捷者所表现出的特有的思维能力。 5.灵活性。所谓灵活,即机智。它要求人们多谋善断,主意多、点子多、办法也多,且能在多种主意中选择出最好的主意,酿成最佳的方案。思维的灵活性还表现在 应变能力强,对问题能及时进行反馈,随机应变地进行追踪决策和随机处理。总之, 创造性思维不同于一般的思维活动,它是一种在人的心理活动中的高水平上实现的,

《专业技术人员的创新能力与创新思维》试题目解析

【青海试卷】专业技术人员的创新能力与创新思维 一、单选题(单选题) 共20 题 1、()是智慧的翅膀,有了智慧的翅膀,人才能飞得高、飞得远。对于专业技术人员来说,要努力展开想象的翅膀,在智慧的天空中展翅翱翔。(本题分数:2 分)存疑 A、注意力 B、想象力 C、记忆力 2、阻碍创新思维的因素有许多种,主要可分为外在阻力与内在阻力,思维定式是阻碍创新思维的(),是头脑中束缚思维创新的枷锁。(本题分数:2 分) 存疑 A、外在阻力 B、内在阻力 C、不确定阻力 3、质疑思维来自问题意识。问题意识是思维的动力、创新精神的基石,培养创新精神,应始于问题意识的培养。而问题意识来自细致的观察和深入的思考。因 此,培养问题意识的根本途径就在于()的培养。(本题分数:2 分)存疑 A、想象力 B、记忆力 C、观察力和思考力

4、创新思维的训练,创新能力的培养,归根结底依赖于()。只有积极参加创新实践,在实践中发挥创造力,不断开发、增强自己的创新能力,才能有所成就。 (本题分数:2 分)存疑 A、实践 B、意识 C、知识 5、立体思维有狭义和广义之分。狭义的立体思维是指把常规的平面型思维思路模式扩展到空间,()。广义的立体思维则是指对一切固定观念、一切框框突 破的基础上展开的全方位创新思维。(本题分数:2 分)存疑 A、把一维思维演变成二维思维 B、把二维思维演变成三维思维 C、把单向思维演变成双向思维 6、在创新思维活动中,()是激发创新思维的重要因素,是维持创造性活动的“精神能源”,是任何有志于创造的人尤其是科学工作者所必须具备的心理素质。 (本题分数:2 分)存疑 A、持久的耐力 B、顽强的意志 C、饱满的热情 7、从中国社会的发展进程看,创新孕育兴旺发达,守旧导致苦难屈辱。中华民族是一个富有()的民族,在过去的历史长河中,我们的先人始终保持着一种生生不息的伟大创新精神和强大的创新能力,使中国古代社会经济发展始终走在 世界的前列。(本题分数:2 分)存疑

创新思维与问题分析方法

创新思维与问题分析方法 创新性思维是人们从事创新时头脑中发生的思维活动,而思维定势经常会成为创新性思维的严重障碍。TRIZ理论提供了更多的、独到的克服思维惯性的创新思维方法,包括智能小人法、STC算子、金鱼法、九屏幕法等。 标签:创新性思维TRIZ 九屏幕法STC算子 创新性思维是反映事物本质属性和内在、外在联系,具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想活动,就是人们从事创新时头脑中发生的思维活动,它具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等特征。 思维定势是一种倾向,即依赖个人经验,不愿跳出框外思考。在需要创新解决方案时,思维定势经常会成为严重的障碍。传统上克服思维定势的常规方法有头脑风暴法、焦点对象法、形态分析法、共同研讨法等等。 TRIZ理论为大家提供了更多的、独到的克服思维惯性的创新思维方法,包括智能小人法、STC算子、金鱼法、九屏幕法等等。 智能小人法是一种极好的工具,它可打破技术或专业术语导致的思维定势,并可用于在微观级别上分析系统。它在头脑风暴会议中尤为有用。利用智能小人法,我们可想象所分析的系统由许多聪明机敏的小人或对象组成,他们可单独或集体制定决策。考虑这样的系统,有助于确保我们每个人都真正了解系统的工作方式,并且将它们分解为更小、更易了解的部分,继而我们可以非常有效的解释复杂情景。 STC算子(尺度-时间-成本算子)是一种非常简单的工具,它通过以极限方式想象系统来打破思维定势。例如想象尺寸从0到无穷大,时间从0到无穷大,成本从0到无穷大。我们先想象系统的很微小(或不存在),并思考如何来建立这样的系统、会遇到哪些难题、会带来什么益处,然后我们在相反的极限上想象系统,即想象系统的无限大,并同样思考如何来建立这样的系统、会遇到哪些难题、它会带来什么益处。我们还可针对时间(瞬间发生,或者要花费无限长的时间)和成本(系统免费,或者要花费无限多的资金)来执行此类想象。此工具很简单,它可让我们真实的看待系统,另外它还可帮助我们排除所有虚假的约束条件。 金鱼法可以帮助我们实现这样的目标,即有时候想法看起来不可行甚至不现实,但是此种想法的实现却绝对是令人称奇的。此方法的基础是将想法的非现实部分分为两个部分——现实部分及非现实部分。结果余下的非现实部分有时会变的微不足道,而想法看起来却愈加可行。 TRIZ理论中的系统思维是指对情境进行整体考虑,即不仅考虑目前的情境和探讨的问题,而且还有它们在层次和时间上的位置和角色。这两条轴线即层次

创新思维的SCAMPER策略分析

创新思维的SCAMPER策略 创新思维的SCAMPER策略,是由美国教育管理者罗伯特·艾伯尔(Robert F. Eberle)于1971年提出的一种综合性思维策略。 SCAMPER是由英文中的七个单词或短语的首字母构成,它们分别是: Substitute:替代。包括成分、材料、人员的替代等;Combine:合并。包括混合,与其他功能的整合等;Adapt:改造。包括改变功能或者部分结构等; Modify(magnify, minify):调整。包括放大、缩小、调整形状、规模等; Put to other uses:挪作他用或者改变意图。 Eliminate:去除。包括简化,去掉部分功能或特征,凸显核心功能等。

Reverse(rearrange):逆向操作、重新安排。包括里外对换、上下颠倒、逆转、重组等。 事实上,上述七种思维方式人类创新发明的重要途径。例如,我们用纸代替布料,发明了面巾纸;我们把菜篮子与自行车组合在一起,有了车筐;我们把台式电脑的各组件缩小并组合在一起,方面了手提电脑;电力与动力的逆向转换,引发了电动机和发电机的发明。 研究表明,SCAMPER策略对于引导儿童提出新颖问题,激发他们的创新思维很有很值。它也可以应用到儿童学习和生活的许多方面。下面以举例说明它的用法: 故事:金凤花与三只小熊 从前,有三只小熊在森林中的一座小房子里。他们是熊爸爸、熊妈妈和小熊宝宝。 一天早上,熊妈妈熬了粥当早饭,分别盛到三个碗里。但是

粥太烫了,还不能喝。 熊爸爸说:“我们可以先去散步,等回来粥就好了。“于是他们去散林里散步。 附近有一个淘气的女孩,名叫金凤花,因为她有一头长长的金发。 那天早上,当金凤花经过三只小熊的家,她发现前门开着。她自言自语地说:“我到里面偷看一下。” 当金凤花看到粥时,淘气的她冲上去品尝。她说:“我还真饿了。“ 但是熊爸爸大碗里的粥仍然很烫。熊妈妈中号碗里的粥还有点稠。

创新思维及方法2018年期末考试答案解析

创新思维及方法2018 年期末考试答案解析 https://www.360docs.net/doc/5d17241169.html,work Information Technology Company.2020YEAR

一、单选题(题数:50,共 50.0 分) 1 揭开天王星的真面目,从发现的途径看,属于科学发现中的()。(1.0分)1.0分 A、 观测型发现 B、 实验型发现 C、 基于已发现的科学事实,归纳出新规律 D、 在已归纳的相关科学规律的基础上,创立一整套科学理论 正确答案: A 我的答案:A 答案解析: 2 创新设计思维的三要素不包括()。(1.0分) 1.0分 A、 差异性 B、 价值性 C、 可行性 D、 稳定性 正确答案: D 我的答案:D

答案解析: 3 开辟新的售后服务途径属于()。(1.0分)1.0分 A、 经济创新 B、 营销创新 C、 文化创新 D、 策略创新 正确答案: B 我的答案:B 答案解析: 4 逆向思考的方法是()。(1.0分) 1.0分 A、 顺序反向、结构反向 B、 顺序反向、结构正向 C、 顺序正向、结构反向 D、 顺序正向、结构正向 正确答案: A 我的答案:A 答案解析:

5 六步引领法是处理团队成员之间分歧与误解的重要方法,其中黄色的帽子代表()。(1.0分) 1.0分 A、 乐观与肯定 B、 中立与客观 C、 整体与控制 D、 警示与批判 正确答案: A 我的答案:A 答案解析: 6 早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的()。(1.0分) 0.0分 A、 概括性 B、 间接性 C、 合理性 D、

创新思维方法学习报告撰写说明

创新思维方法学习报告撰写说明 1、写出技术系统的名称。 2、定义技术系统的主要功能。 3、分解技术系统的各主要成分(子系统)并说明功能。 4、分析技术系统存在问题,定位问题所在子系统,对问题进行准确的描述。(建议使用“主语+谓语+宾语”的工程描述方式,定语修饰词尽可能少。) 5、分析技术系统应改善的特性,并确定欲改善的工程参数。 6、分析伴随技术系统的改善而被恶化的特性,并确定欲恶化的工程参数。 7、确定系统的技术矛盾并进行描述。 (1)根据欲改善的工程参数和被恶化的工程参数说明系统的技术矛盾; (2)如果所确定的矛盾的工程参数是同一参数,则属于物理矛盾,采用分离原理解决; (3)对技术矛盾进行反向描述,分析技术矛盾确定的合理性。 8、利用阿奇舒勒矛盾矩阵查找解决技术矛盾的发明原理。 (1)根据改善的工程参数、恶化的工程参数查找阿奇舒勒矛盾矩阵,确定推荐的发明原理;

(2)按照发明原理的名称,查找对应发明原理的详解。 9、逐一讨论推荐的发明原理应用的可能性(如果所查找到的发明原理都不适用于具体的问题,需要重新定义工程参数和矛盾,再次应用和查找矛盾矩阵)。 10、确定最理想的解决方案,并评价系统的理想化水平。 11、撰写格式要求 (1)报告内容充实,条理清楚,论述充分,字数不少于3000字; (2)格式要求:正文为宋体四号字,行距为1.5倍,段前距、段后距为0,首行缩进2字符;一级标题采用黑体三号字,行距为1.5倍,段前距、段后距为1.5,首行缩进2字符;二级标题采用黑体四号字,行距为1.0倍,段前距、段后距为1.0,首行缩进2字符;公式需采用公式编辑器输入,图表要求清晰准确。

学生创新思维能力培养的分析与案例

数学教学中培养学生思维创新能力案例 创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。创新思维的基础在教育,特别是基础教育。小学生在学习过程中,常常能利用已有知识去发现新问题,或对某个问题有自己独特的见解,或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理、产生新的思维,这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花。下面谈谈我在平时教学中如何培养学生的创新思维的几点做法: 1 注重知识之间的“正迁移”,培养学生的正向思维 迁移是指已获得的知识、技能等对学习新知识、新技能的影响。正迁移表现为一种已获得的知识对新知识的学习起促进作用,有利于对新知识的掌握,它能使学生的正向思维得到较充分的发挥,给学生的学习带来事半功倍的效果。 案例一:在教学两位数乘一位数的过程中,我设计一道在“+·-”黄金周期间,同学们乘车去旅游的情景教学。每辆车限坐23人,需要3辆,再从23×3的竖式中引出,利用学生原有的知识,引导学生设想情景的变化,编出新的算式,于是就有: 学生们开始计算,有的算法引起了争论。这时,我及时组织针对性的讨论,学生学习兴趣高涨,纷纷参与讨论,通过讨论,不仅巩固了算理,而且有效地控制了进位带来的负迁移。由此可见,这样的教学尝试不仅打破了教材的束缚,使学生的学习迁移能力得到了充分的发挥,正向思维得到扩展,而且由于学生完全处于主动学习的地位,他们的学习潜能得到了充分的挖掘,创新意识大大提高。 2 要引导学生反向质疑,训练学生的逆向思维 “正”与“逆”是相对而言的,思维也是如此。所谓逆向思维,是与一般的正向思维相反,与传统的、逻辑的或习惯的思维相反的一种思维方式。在教学过程中,在培养学生正向思维的同时,也应引导学生从相反的角度去看待和认识事物。对此,主要可从以下几方面入手: 2.1反向设计练习,为学生的逆向思维提供素材 案例二:在教学两步应用题时,为激发学生逆向思维,可设计如下练习。 某家商店一个月销售电脑的情况: ____________微软电脑____________。 ____________联想电脑:____________。 补充你所需的条件,求出图中的问题。 方法一:微软电脑有50台,联想电脑有150台。 方法二:微软电脑有50台,联想电脑的台数是微软的3倍。 方法三:联想电脑有150台,是微软的3倍。 方法四:联想电脑的台数是微软的3倍。联想电脑比微软多120台。 应用题中,要解决一个问题往往至少需要两个条件,而条件可以是直接的,也可以是间接的。通过这样的训练,能揭示应用题中的内在联系,引导学生分析题中的数量关系,使学生的逆向思维得到进一步的发展。 2.2培养学生“反证”的习惯,发展学生的逆向思维 在平时的教学中,我常常引导学生要敢于对别人的发言和思考的方法,提出反向质疑,或进行反向证明,以培养学生思维的独立性,有效地促进学生思维的

创新逻辑思维的论述

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮,培养大学生的创新能力,是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现,没有创新思维,就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之,创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养,从根本上是创新思维能力的培养。本文拟从创新思维的含义和特征、创新思维的影响因素,生活创新思维的培养与训练等方面进行粗浅的阐述。 在理解创新时,还要知道创新能力中包含这那些能力,我所知道创新能力中包含的有:学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。 一、学习能力获取、掌握知识、方法和经验的能力,包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。学习能力还包括态度和习惯,比如活到老、学到老的终身学习的态度和信念。个人具有学习能力,组织也具有学习能力,人们把学习型组织理解为“通过大量的个人学习特别是团队学习。形成的一种能够认识环境、适应环境、进而能够能动的作用于环境的有效组织。也可以说是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。”在如今竞争的时代,一个人或一个组织的竞争力往往取决于个人或组织的学习能力,因此无论对于个人还是对于组织而言,其竞争优势就是有能力比你的竞争对手学习得更多更快。所以管理大师德鲁克说:“真正持久的优势就是怎样去学习,就是怎样使得自己的企业能够学习得比对手更快。” 二、分析能力把事物的整体分解为若干部分进行研究的技能和本领。事物是由不同要素、不同层次、不同规定性组成的统一整体。认识事物的有效方式之一就是把它的每个要素、层次、规定性在思维中暂时分割开来进行考察和研究,弄清楚每个局部的性质、局部之间的相互关系以及局部与整体的联系。做到由表及里、由浅入深、由易到难地认识事物和问题。分析能力的高低强弱与三个因素有关,一是个人的知识、经验和禀赋;二是分析工具和方法的水平;三是共同讨论与合作研究的品质。随着科学技术的发展,高性能计算机和各种科学仪器以及新的分析方法的出现和应用,有效地提高了人们的分析能力。当然,分析能力也有局限性和片面性,容易使人只见树木,不见森林,忽视从整体上把握事物。因此通常把分析能力与综合能力结合起来运用,将会取长补短,相辅相成。 三、综合能力强调把研究对象的各个部分结合成一个有机整体进行考察和认识的技能和本领。综合是把事物的各个要素、层次和规定性用一定线索把它们联系起来,从中发现它们之间的本质关系和发展的规律。具体讲,综合能力包括三项内容:一是思维统摄与整合,就是把大量分散的概念、知识点以及观察和掌握的事实材料综合在一起,进行思考加工整理,由感性到理性、由现象到本质、由偶然到必然、由特殊到一般,对事物进行整体把握;二是积极吸收新知识,综合能力需要多方面的知识和方法,不断吸收新知识,不断更新知识都是必要的,特别是要学会跨学科交叉,把不同学科的知识、不同领域的研究经验融会贯通,才能更好地综合;三是与分析能力紧密配合,仅有综合能力,也有局限性和片面性,即缺少深入的、细致的分析,细节决定成败,在认识事物时也是如此,只有与分析能力相互配合,才能正确认识事物,实现有价值的创新。 四、想像能力以一定知识和经验为基础,通过直觉、形象思维或组合思维,不受已有结论、观点、框架和理论的限制,提出新设想、新创见的能力。想象力往往是发现问题和解决问题的突破口,在创新活动中扮演突出队和急先锋的角色,缺乏想象力很难从事创新工作。 五、批判能力表现在两个方面,在学习、吸收已有知识和经验时,批判能力保证人们不盲从,而是批判性地、选择性地吸收和接受,去粗取精、去伪存真;在研究和创新

培养创新思维论文分析

培养创新思维论文 摘要创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。没有创新思维,就没有创新活动。而创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。本文通过讲述创新思维的来源,让人理解创新思维其实就在身边,只是你没没发现而已。如何培养创新思维,就这一问题,本文提出培养创新思维的方法,让人更好地去培养创新思维。 关键词创新思维来源培养 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮,培养大学生的创新能力,是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现,没有创新思维,就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之,创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养,从根本上是创新思维能力的培养。本文拟从创新思维的含义和特征、创新思维的影响因素,大学生创新思维的培养与训练等方面进行粗浅的阐述。 一、创新思维的特征和本质 创新思维是一个相对性的概念,是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为,创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维,作为一种特殊的思维活动,除了具有一般思维所具有的特点外,还具有自己的特点,许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为:创新思维的特征主要体现在以下三个方面:一是新颖性[1]:创新思维实乃一种超常规的思维方法,求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识,一般会产生新的见解、新的发明和新的突破,得出前所未有的成果。二是独特性[1]:创新思维的独特性在于它能独具卓识,敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑,勇于向旧的传统和习惯开战,也能够主动否定自己,打破自我的框框。在思路的选择上,在思考的技巧上,或者在思维的结论上,具有“ 前无古人”的独到之处,具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性:创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题,在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案,以扩大选择余地,能灵活地变换影响事物质和量的某种因素,从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时,能马上转到另一个方向,能用心寻找最优答案。保证问题的最佳解决[2]。 从本质上说,创新思维是一种综合性很强的思维方式,它是多种思维方式的综合运用,也是多种思维方式的互补和有机组合。 1.创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合应用[3] 逻辑思维一般是指符合形式逻辑要求的思维。其基本方面不外乎是概念、判断和推理等思维形式,比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法[4]。简而言之,逻辑思维就是按照逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。非逻辑思维则是诸如直觉、联想、幻想、猜想以及灵感等不服从逻辑规律的思维。 创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的综合应用。一般来说,在创新过程中,逻辑思维具有重

创新思维及能力培养研究论文

创新思维及能力培养研究论文 古往今来,人类文化史就是一部创造史。人类科技的进步,文化的创作以及社会制度和人际关系的发展,都是人类创造能力具体表现的成果,创造性思维是人类所独有的禀赋,是促进社会进步的原动力。英国科学家霍伊尔指出:“今日不重视创造性思维的国家,则明日将沦为落后国家而羞愧”。因此培养创造性思维能力是知识经济时代对大学生提出的基本要求,也是创新人才必备的基本素质。本文将从创新思维的内涵、创新思维的特点、创新思维能力的培养等几个方面展开探讨。 一、创造性思维的内涵及特点 人的创造力,其核心是创新思维能力。所谓创新思维是进行全新的构思、联想和创新设计的一种思维方式,它具有以下几个特点: 1.独创性。指反应的独特性,想出别人所想不出来的观点,拿出别人拿不出的意见,亦即和别人看同样的东西,却能想出和别人不同的事物,指“万绿丛中一点红”的独特新颖的能力。表现为思路开阔、灵活、新奇、独特、有丰富的想象,善于联想,长于类比,在心理上还表现为有强烈的创造愿望。 2.广阔性。创造性思维虽然也有思维方法和思维程序

可循,但在认识问题和处理问题的时候,不会把视线盯住在一点、一线、一面上,而是会扩展思维的空间范围,进行全方位的观察和思考,在三百六十度的空间扫描。从对事物的单向的因果关系分析,发展到对事物整体结构及其功能的研究。从单值的考虑发展到多值的考虑,既对事物作纵向比较,又作横向比较。 3.敏捷性。指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻常等方面的能力,即对问题的敏感度。随着信息的传递、加工、储存速度的大大加快,“时间”、“效率”已经成为人们最珍惜的东西。在这瞬息万变的信息社会里,要求人们对急剧变化的情况作出敏捷的反映和决策。 4.流畅性。指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的能力。一个人如对问题的出现产生许多反应,则说明他的思维具有流畅力。所谓“思潮如涌“”一气呵成”便是思维敏捷者所表现出的特有的思维能力。 5.灵活性。所谓灵活,即机智。它要求人们多谋善断,主意多、点子多、办法也多,且能在多种主意中选择出最好的主意,酿成最佳的方案。思维的灵活性还表现在应变能力强,对问题能及时进行反馈,随机应变地进行追踪决策和随机处理。总之,创造性思维不同于一般的思维活动,它是一种在人的心理活动中的高水平上实现的,是多种思维形式协调活动的综合性思维[1]。它不仅存在于想象、灵感及潜意识

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