发展心理学——整理
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理一、概述发展心理学是研究人类从出生到成年成熟过程中心理上的变化和规律的学科。
它关注儿童和青少年期的心理发展、社会化和认知能力的形成等，并探讨这些发展过程与个体环境的互动关系。
本文将整理发展心理学的重要知识点，帮助读者更加全面地了解这一学科。
二、发展心理学的流派1.行为主义派：行为主义派认为行为是对刺激做出的反应，心理发展是外界环境作用下的行为改变过程。
2.认知发展派：认知发展派关注儿童智力发展和思维过程，强调内在的心理结构和认知能力的成熟。
3.社会文化派：社会文化派关注环境、社会和文化因素对个体发展的影响，强调学习和社会交往的重要性。
三、发展心理学的重要理论1.Piaget的认知发展理论：Piaget认为儿童的认知能力经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的发展过程。
2.Vygotsky的社会文化理论：Vygotsky认为个体的心理发展与社会环境和文化因素密切相关，强调社会化和文化传承对个体心理发展的重要作用。
3.Erikson的心理社会发展理论：Erikson提出了生命周期理论，认为人类在不同阶段面临不同的心理发展任务和危机，通过解决这些任务和危机来实现个体的心理发展。
四、儿童发展的重要阶段1.婴儿期（0-2岁）：婴儿期是人类最早的生命阶段，主要发展领域是感知、运动和语言。
2.幼儿期（2-6岁）：幼儿期是儿童的自主性和社交能力迅速发展的阶段，他们开始学习语言、发展想象力和探索周围世界。
3.儿童期（6-12岁）：儿童期是儿童的认知能力和学习能力迅速提升的阶段，他们开始学习逻辑思维、解决问题和建立道德观念。
4.青少年期（12-18岁）：青少年期是身体和心理发展逐渐趋于成熟的阶段，青少年面临自我认同和独立性的挑战。
五、发展心理学的研究方法1.纵向研究：纵向研究通过对同一群体的观察和测量来跟踪个体在时间上的发展变化。
2.横向研究：横向研究通过比较不同年龄段的不同个体来研究发展心理学问题。
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
发展心理学自我整理
发展心理学自我整理一章1发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，发展心理学研究毕生心理发展特点和规律。
(发展:指个体在生命期间，因年龄与经验的增加，所发生的有规律有层次的行为变化过程。
) 2科学儿童心理学的诞生----德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Preyer)于1882年发表《儿童心理》（The mind of the child）最具价值，被看作科学儿童心理学诞生的标志3、个体毕生心理发展的研究精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行研究荣格：是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家4发展心理学的四个研究问题关于遗传与环境(含教育)在心理发展的作用问题关于心理发展的外因与内因问题关于心理发展的阶段性与连续性的问题生命全程心理发展的年龄特征生命全程心理发展的年龄特征：⏹年龄特征的划分⏹年龄特征的研究5发展心理学的问世和研究霍林沃斯，1930年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。
古德伊洛弗，1935年，《发展心理学》。
1957美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代了“儿童心理学”习题：1社会化——-是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。
2年龄特征——是心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。
三研究方法：1横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展状况优点：获得信息量大，研究时间短，花费少缺陷：世代效应(cohort effects)----（指由于出生时代不一样，使得对每一年龄段被试观测的结果不一定是由于年龄差异或发展的结果，其间混淆着社会历史与文化变量）无法获得个体发展趋势或变化的数据资料2纵向研究设计是对同一个（或一组）个体在发展的不同阶段（年龄）上反复地进行观测，从而取得相继年龄上的变化资料。
优点：能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规律能够看到心理发展从量变到质变的转折点消除横向研究中的世代效应主要缺陷：研究时间长，花费大，被试流失，时代效应3聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法它通过选择不同年龄的群体为研究对象，在短时间内重复观察这些对象。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。
其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。
二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。
斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。
班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。
3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。
三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。
在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。
孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。
四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。
随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。
2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。
动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。
《发展心理学》期末考试个人整理(赵泗庆)
第一章绪论发展心理学定义：狭义—人类个体发展的心理学。
广义—研究种系和个体心理发生与发展的科学。
发展心理学研究的内容：（1）关于遗传与环境作用（遗传决定论和环境决定论）；（2）关于心理发展的内因与外因（个体是主动的和个体是被动的）；（3）关于心理发展的连续性与阶段性。
年龄特征：划分—根据个体身心发展趋势—婴儿期（出生—3），幼儿期（3—6、7），童年期（6、7—11、12），青少年期（11、12—17、18岁，成年早期（18—35），成年中期（35—60），成年晚期（60—死亡）。
（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般、典型、本质的特征。
（2）在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时有可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
（3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
科学儿童心理学诞生标志：德国普莱尔于1882年发表《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生。
1927年美国心理学家霍林沃思出版《发展心理学概论》是第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论弗洛伊德阶段划分特点：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。
肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。
前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。
潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。
青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。
埃里克森阶段划分和特点：华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。
斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。
考研心理学发展心理学必备考点整理
考研心理学发展心理学必备考点整理考研心理学中的发展心理学是一个非常重要的考点，涉及到人类在不同阶段的生命周期中的心理变化和发展规律。
下面将为大家整理一些考研心理学发展心理学的必备考点。
一、发展心理学的研究对象和方法发展心理学主要研究人类在不同年龄阶段的心理发展，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成人期等。
研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。
二、婴儿期的发展心理学1. 婴儿期是指出生后到达两岁的这段时间，这一阶段的主要特征是快速的生长和发育。
2. 婴儿期的主要任务包括发展感觉和运动能力、语言能力、认知能力等。
3. 婴儿期的认知发展理论包括皮亚杰认知理论、维果茨基的社会文化认知理论等。
三、儿童期的发展心理学1. 儿童期是指两岁到十二岁的这段时间，这一阶段的主要特征是身体逐渐长大，思维方式逐渐成熟。
2. 儿童期的主要任务包括学习语言、发展道德观念、建立自我认同等。
3. 儿童期的社会认知发展理论包括皮亚杰的道德发展理论、科尔伯格的道德判断理论等。
四、青少年期的发展心理学1. 青少年期是指从十二岁到二十岁的这段时间，这一阶段的主要特征是身体发育迅速、心理变化明显。
2. 青少年期的主要任务包括建立个人身份、建立良好的人际关系、探索职业兴趣等。
3. 青少年期的认知发展理论包括皮亚杰的形式思维理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等。
五、成人期的发展心理学1. 成人期是指二十岁以后的这个阶段，这一阶段的主要特征是身体发育趋于稳定、社会角色变得更加明确。
2. 成人期的主要任务包括建立家庭、发展事业、养育子女等。
3. 成人期的情感发展理论包括爱伦森的亲密关系理论、勒文斯顿的发展任务理论等。
总结：考研心理学中的发展心理学是一个重要的考点，涵盖了婴儿期、儿童期、青少年期和成人期等不同阶段的心理发展。
研究对象和方法、各个阶段的主要特征与任务、相关的认知发展理论和情感发展理论都是考生需要重点掌握的内容。
通过理解和掌握这些考点，考生能够更好地应对考研心理学中的发展心理学相关题目。
发展心理学考试重点整理(大学期末复习资料)
发展心理学考试重点整理第一章绪论1、什么是发展心理学？发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2、研究心理发展的年龄特征范围包括：两个主要部分：一人的认知过程的发展年龄特征；而社会性发展的年龄特征四个方面的问题：一发展的社会生活条件和教育条件；二生理因素的发展；三动作和活动的发展；四言语的发展3、发展心理学的研究内容：主要涉及到两个问题：一有关心理发展原理或规律的理论问题；二个体发展各年龄阶段的心理特征问题4、年龄特征的研究（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征、典型特征或本质特征。
（2）在一定条件下具有一定的稳定性和可变性（3）心理现象是复杂的，故心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
5、儿童心理学诞生标志1882年普莱尔发表《儿童心理》6、发展心理学诞生标志1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》第二章发展心理学理论1、弗洛伊德发展心理学理论（1）弗洛伊德人格理论本我、自我、超我（2）力比多发展的五个阶段口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期2、埃里克森的心理发展观（1）埃里克森人格理论人格的发展中，逐步形成自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
（2）八个阶段婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、游戏期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期3、华生的发展心理学理论（1）环境决定论否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用（2）对儿童情绪发展的研究一是三种非习得性的研究即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射二是儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究4、斯金纳的发展心理学理论（1）行为的强化控制原理（2）儿童行为的强化控制5、班杜拉的发展心理学理论（1）观察学习及其过程观察学习就是通过观察他人所表现出的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
（2）社会学习在社会化过程中的作用攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为6、维果茨基的心理学发展观（1）历史文化发展理论在人类的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不在受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律的制约。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理1.发展心理学是一门研究个体和种系心理发生和发展的科学。
狭义上，它专注于个体心理发展。
2.图式是动作的结构或组织，经过不断重复后可以在相同或类似的环境中迁移或概括。
3.情绪的社会性参照是指幼儿在陌生或不确定的情境下，会从成人面孔上探寻表情信息，以此决定自己的行动。
这种现象发生在婴儿七八个月左右。
4.直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理，而间接推理则是由几个前提推出某一结论的推理。
5.自我同一性是指个体在特定条件下的自我整合与适应能力，是寻求内在一致性和连续性的能力，也是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6.同一性迟缓是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
发展心理学的诞生可以追溯到1882年，当时德国心理学家___撰写了《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。
之后，___将研究范围扩大到青年期，而___则率先对个体一生全程发展做出了研究，提出了前半生和后半生分期的观点，重视“中年危机”，并论述了老年心理。
___则将研究范围扩大到老年期。
随着这些学者的研究，发展心理学逐渐成为一门独立的学科。
___是发展心理学领域的重要人物之一，他的基本观点包括意识和无意识、人格结构理论和人格发展阶段论。
他认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能。
性概念是广义的，不仅包括两性关系，也包括使身体产生快感的一切事情，比如吸吮、排泄、皮肤接触和身体运动等。
性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多”。
在儿童时期，口腔、肛门和生殖器是三个重要的性感带，它们以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心，也形成了相应的5个人格发展阶段。
文明的产生与超我密切相关，超我包括良心和自我理想，遵循伦理原则。
1.婴儿期（0-2岁）：建立信任感对抵触感。
在这个阶段，主要任务是建立信任感，克服抵触感，体验希望的实现。
发展心理学知识点归纳
发展心理学知识点归纳发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
XXX反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
XXX反射：又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿忽然受到了强声刺激及新生儿感到身体忽然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
惯化范式：又称惯化与去惯化。
惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成惯不再反应，去惯化指婴儿在惯化形成后，若换一个新的不同刺激。
反应又会增强。
惯化和去惯化整个过程合称为惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久：因为象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为变化的学科。
它涉及到儿童、青少年和成人等各个年龄段的发展过程，并关注于个体在这些过程中的认知、情感、社交和身体方面的变化。
以下是一些发展心理学的重要知识点。
1.受精和胚胎发育：发展心理学探讨了受精和胚胎发育的过程。
这包括受精卵如何分裂成胚胎，并形成不同的器官和身体系统。
2.婴儿期发展：婴儿期是从出生到两岁左右的阶段。
在这个阶段，婴儿通过感知和动作来了解世界。
他们逐渐掌握基本的运动技能，并开始发展语言和社交能力。
3.儿童期发展：儿童期是从两岁到十二岁左右的阶段。
在这个阶段，儿童开始发展更高级的认知功能，如注意力、记忆和思维能力。
他们也开始获得社会技能，并建立对自己和他人的身份认同。
4.青少年期发展：青少年期是从十二岁到十八岁左右的阶段。
在这个阶段，青少年经历身体上和心理上的许多变化。
他们面临着自我探索和身份建立的任务，并开始处理更成熟的情感和社交关系。
5.成人发展：成人期是从十八岁开始，持续到晚年。
在这个阶段，个体经历生理、认知、社会和情感方面的变化。
成人在职业发展、建立家庭和维持健康的方面面临不同的挑战。
6.认知发展：认知发展研究个体在思考、理解和解决问题方面的发展过程。
发展心理学家关注儿童和青少年在逻辑思维、思维策略和问题解决能力上的变化。
7.社会和情感发展：社会和情感发展涉及个体在人际关系中的变化。
这包括婴儿与主要照顾者的亲子关系、儿童之间的友谊和青少年的浪漫关系。
发展心理学研究人际关系对个体幸福和心理健康的影响。
8.性别发展：性别发展研究个体认同和表达自己的性别特征。
发展心理学家探讨了性别角色的形成过程，以及社会环境和文化因素对性别发展的影响。
9.发展障碍和延迟：发展心理学关注普通发展和异常发展之间的差异。
研究发展障碍和延迟，如孤独症、注意力缺陷多动障碍和发育迟缓等，以及这些障碍对个体日常功能和生活质量的影响。
10.干预和促进发展：发展心理学研究如何通过干预措施来促进个体的发展。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理
1.生理发展：生理发展是指个体在生物层面上的成熟和进步。
从胎儿开始，个体经历着肌肉控制、感知和运动能力的发展。
这一阶段还包括神经系统的发展、大脑结构和功能的成熟以及荷尔蒙水平的变化。
2.认知发展：认知发展是指个体在思维能力、记忆、问题解决等智力方面的发展。
从婴儿时期开始，个体经历了感知、注意力、记忆、语言和逻辑思维等方面的发展。
在这一过程中，个体逐渐能够从自身经验和环境中获取信息，并建立起心智模型来理解世界。
4.情绪发展：情绪发展是指个体从婴儿时期开始经历的情绪体验和表达能力的发展。
从出生时开始，个体逐渐学会识别、理解和表达自己的情感。
在情绪发展过程中，个体学会如何自我调节情绪，并逐渐从父母和照顾者那里学会情感交流和情绪管理技巧。
5.社会关系发展：社会关系发展是指个体在与他人建立和维护关系的过程中的成长。
从婴儿期开始，个体与父母、兄弟姐妹、同伴和其他重要人物建立起亲密关系。
这些关系对个体的发展和幸福感起着重要的作用，并可影响个体的认知、情绪和行为。
6.发展障碍和干预：发展心理学还涉及发展障碍和干预的研究。
一些个体在发展过程中可能会遇到困难和问题，如学习困难、行为问题和自闭症等。
通过早期干预和治疗，可以帮助这些个体克服困难，促进他们的发展和适应能力。
总之，发展心理学研究了个体在生命过程中的生理、认知、社会性和情绪等方面的发展。
了解这些重点知识可以帮助我们更好地理解人类发展的过程，并为个体的教育、健康和幸福提供指导。
儿童发展心理学笔记整理(四)(两篇)2024
引言概述：儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为的学科，对于理解儿童的认知、情绪、社交和身心健康发展具有重要意义。
本文将以儿童发展心理学为主题，通过整理笔记，进一步探讨儿童发展心理学中的相关概念、理论和研究发现，以及对儿童发展的影响因素和相关问题的探讨。
正文内容：一、儿童认知发展1.感知与注意力发展：儿童在感知上的发展与认知能力息息相关，注意力的发展对于儿童能否正确地获取信息和理解世界具有重要影响。
2.记忆与思维发展：儿童的记忆能力随着年龄的增长逐渐提高，思维方式也逐渐从具体、运用观察和操作的知觉观念发展为抽象、运用逻辑推理的概念观念。
二、儿童情绪发展1.情绪识别与表达：儿童从幼儿期到儿童期，逐渐学会辨认和表达基本情绪，掌握适当的情绪表达方式对于儿童的情绪发展至关重要。
2.情绪调节和自我控制：儿童在情绪调节和自我控制方面需要不断的学习和训练，这些技能对于儿童良好的社交和情感发展至关重要。
三、儿童社会发展1.人际关系发展：儿童通过与家庭、同伴和社交界面的互动，建立起重要的人际关系，这对于儿童的社会发展和适应能力具有重要意义。
2.社交技能培养：儿童社交技能的培养对于儿童的社交互动和适应能力具有关键作用，培养儿童的情商和人际沟通能力是儿童社会发展的重要任务。
四、儿童身心健康发展1.儿童身体发育：儿童的身体发育是儿童发展的基础，合理的饮食、适当的运动和良好的卫生习惯对于儿童身体健康发展至关重要。
2.儿童心理健康：儿童心理健康是指儿童拥有良好的情感体验和适应社会环境的能力，关注儿童的心理健康是保障儿童健康全面发展的重要任务。
五、儿童教育与发展1.早期教育：早期教育对于儿童的发展具有关键作用，通过提供适宜的环境和教育方式，可以促进儿童的认知、情感和社会发展。
2.家庭教育：家庭是儿童最主要的教育环境，良好的家庭教育对于儿童的发展具有重要影响，家长在儿童发展中扮演着重要角色。
总结：通过对儿童发展心理学的笔记整理，我们了解到儿童的认知、情绪、社会和身心健康发展是相互关联的，这些发展对于儿童的全面发展和成长至关重要。
心理咨询师考试-发展心理学复习整理
各阶段自我意识发展自我意识的两次飞跃：婴儿期（15-24个月）人我区分；------青春期自我概念、评价、理想的整合与统一1、婴儿期0-3岁(詹姆斯把自我分为主体我与客体我后，哈特根据此结果将婴儿自我意识发展分为两个阶段)a主体我的发展(8个月以前尚无自我意识，9-12个月初部的主体我，1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽)。
b客体我的发展(15个月至2岁儿童开始把自己当作客体来认识，这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃)。
2、幼儿期3-6岁表现在自我评价和自我控制能力方面A自我评价能力的发展(从幼儿期开始发展）a依从成人的评价到开始有独立的评价；b对外部行为表现评价向内在品质评价转化；c 简单、笼统的评价到较为具体的评价；d主观情绪性评价向初步客观性评价发展。
B自我控制能力的发展3岁小班儿童自控率不足20%，4、5岁中班转折，5、6岁大班80% a运动抑制学会抑制某些行动，停止动作；b情绪抑制能够控制自己的情绪；c认知活动抑制，即能够按问题的难易程度做出适宜的反应；d延迟满足，即抑制欲望的即时满足，学会等待。
3、童年期7-12岁自我概念个人心目中对自己的形象（含自己存在）的认识，对个人身体、能力、性格、兴趣、思想认识。
童年期自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征自我评价的特点1、自我评价的独立性日益增长；2、评价的批判性有一定程度的提高。
3、评价的内容逐渐扩大和深化，蒙达.哈特尔认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展4、评价的稳定性越来越高。
总之：小学阶段自我评价发展趋势：具体-----抽象对外显行为评价------内部心理世界评价4、青春期 11、12---15、16岁自我概念、评价、理想的整合与统一1、强烈关注自己的外貌和体征2、深切重视自己的学习能力和学业成绩3、十分关心自己的人格特征和情绪特征把自己想象成“独特的自我”周围人是“假象观众”似乎这些观众每时每刻都关注自己，过分夸大自己感受体验----强烈主观的自我中心倾向5、青年期17、18-----35岁自我意识的发展主要特点：青年开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来青年初期自我意识不稳定，对他人对自己评价敏感，需要不断对自己自我意识进行修正，修正的依据是：a生活中积累的经验，特别是成功和失败的经验；b来自他人的评价。
发展心理学考试重点-详细整理版
发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我本我:本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”年龄越小，本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。
本我可能闯入梦境。
②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分，随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。
③超我超我:超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。
超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。
超我与本我有其对立的一面。
(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。
他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
名词解释：积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用（3）班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释）观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分，即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。
发展心理学问题整理
发展⼼理学问题整理⼀、名词解释⼼理发展的年龄特征：在某⼀年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的⼀般的、典型的和本质的⼼理特点。
关键期（⼜称敏感期或者最佳期）:个体发展在某⼀特殊的成熟时期，受适宜的环境影响，最容易习得某种⾏为，发展特别迅速，⽽如果错过该时期，某⽅⾯的发展就会变得较为困难，这个特殊时期便称为关键期。
如2-3岁是⼝头⾔语发展的关键期，4岁是形象视觉发展的关键期。
：⼉童克服俄底浦斯情结的三种⼼理机制之⼀，原指幼童由于惧怕双亲中与⾃⼰同性的⽽努⼒使⾃⼰成为双亲中同性的那样，以他们⾃居，从⽽获得替代性满⾜的现象。
⾃我同⼀性（self-identification）：个体关于⾃已是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的⼈以及怎样努⼒成为理想中的⼈等⼀系列的感觉和感情。
ZPD，zone of proximal developent）：⼉童独⽴表现出来的⼼理发展⽔平和⼉童在成⼈指导下所表现出来的⼼理发展⽔平之间，往往有⼀个距离或者差异，这就称为最近发展区。
三⼭实验3、4岁前发⽣的事布卢姆：智⼒发展的速度递减规律5岁是智⼒发展最迅速的时期（假定17岁为发展的最⾼点）1岁4岁8岁13岁17岁20% 50% 80% 92% 100%普莱尔是科学⼉童⼼理学的奠基⼈德国⼈ 1882年出版《⼉童⼼理》写作⽬的与内容：专门研究⼉童⼼理发展研究⽅法与⼿段：系统观察＋⼼理实验早期其他的⼏个主要⼈物1霍尔美国⼉童⼼理学之⽗：提出个体⼼理发展的复演说。
发起和推动⼉童研究运动。
在研究中⼴泛运⽤问卷法。
撰写世界上第⼀部《青少年⼼理学》（1904）2杜威⼉童中⼼主义的教育原则3⽐纳 1905年编制了世界上第⼀个⼉童智⼒测验量表（测验法）⼆、简答什么是发展⼼理学(⼀)从学科地位和性质看1、是⼼理学的⼀个重要分⽀。
2、是基础科学，也是⼀门应⽤科学（既是专业课，也是专业基础课）。
（⼆）从研究对象看发展⼼理学是研究个体⼼理发展规律和各年龄阶段⼼理特征的科学。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理1.发展理论-爱因斯坦的认知发展理论：儿童的认知能力在不同发展阶段有着显著变化，表现为不同的认知结构和思维方式，例如感知、分类、空间思维和逻辑思维等。
-弗洛伊德的心理性格发展理论：强调个体心理发展过程中的困扰和冲突，包括自我意识、本我、超我等心理结构的形成。
-罗伯茨和达金斯的社会学习理论：强调人类学习和社会化过程在个体发展中的重要性，包括观察学习、建模和自我效能等方面。
2.人类发展的阶段性-婴儿期：出生至2岁，快速身体和认知发展，建立亲密关系。
-幼儿期：2岁至6岁，开始发展语言、社交和自理能力，形成自我意识。
-儿童期：7岁至11岁，发展认知能力、社会参与和学习技能，开始形成制定决策的能力。
-青少年期：12岁至18岁，身体、情感和认知变化剧烈，形成个人身份、性别认同和职业规划等。
3.重要的发展主题-生命早期发展：强调对胎儿和婴儿期的研究，包括早期关系和附件行为的重要性，以及早期刺激对儿童大脑发育的影响。
-社会情感发展：研究亲子关系、同伴关系和情绪发展，强调情感安全和亲密关系对人类发展的重要性。
-认知发展：探索人类思维和知识构建的过程，包括感知、思考、学习和问题解决等认知能力的发展。
-发展障碍：关注发展中的问题和障碍，例如自闭症、注意力不足和学习困难等，以及对这些问题的诊断和治疗方法。
4.影响发展的因素-遗传和环境：遗传因素对个体发展具有重要影响，但环境因素也可以改变遗传表达，例如经历早期创伤或环境贫困的儿童会对发展产生负面影响。
-社会文化：个体的发展在一定程度上受到社会文化因素的影响，例如家庭和教育环境、社区和文化背景等。
-个体差异：不同个体之间存在着差异，例如性别、性取向、才能和兴趣等，这些差异会影响发展路径和结果。
总结起来，发展心理学是一门多学科的科学，它研究个体在生命周期内的心理和行为变化。
理解发展心理学的重点知识，可以帮助我们更深入地了解人类的成长和变化过程，为教育、心理治疗和社会政策等领域的实践提供指导。
发展心理学知识点期末复习最全整理
*同辈效应指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经历类似的历史事件而对群体成员发展产生的影响。
比如，9.11事件对当代美国人的影响请你举一个同辈效应的例子同辈效应是怎样影响了学生对学校生活的准备？例如，与网络出现之前的那一代相比，网络使用成为习惯的这一辈有些什么优势和不足？*重要问题1连续变化与阶段性变2先天和后天（遗传与环境）遗传与环境在个体心理发展中的作用问题，长期以来一直存在着争议。
从历史上看，主要存在以下几种不同的观点：（一）遗传决定论基本观点：·儿童心理发展是由先天不变的遗传所决定的。
·儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关。
·外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质•高尔顿名人家谱调查：两者比率的差异是能力由遗传决定的证明。
高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……•格达特的家族调查：K氏有两个不同的世系，一是K氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后代，一是K氏与一个低能的酒吧女子的不正当关系所生的后代。
通过对两个世系各近500人的调查，发现后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。
•美国心理学家霍尔的复演说个体心理的发展是人类进化过程的简单重复，也属于遗传决定论。
“一两的遗传胜过一吨的教育”评价：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于相同的环境。
由家族内的相似性得出遗传因素的决定作用过于绝对。
（二）环境决定论基本观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的这种理论重视环境与教育对个体心理发展的作用但片面强调和机械地看待环境或教育的作用•代表人物：行为主义者•华生（J. B. Watson）：S－R公式“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，……”•斯金钠（B. F. Skinner ）通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”（三）二因素论遗传决定论和环境决定论都具有片面性和绝对性基本观点：儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的（四）相互作用论基本观点：•儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果•遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化•而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约代表人物：皮亚杰（J. Piaget）瓦龙（H. Wallon）3. 关键期与敏感期“关键期”(critical period)：发展过程中的一个特殊时期，此时特定的事件会造成重大影响。
心理咨询师三级考试《发展心理学》+思考题整理
1。
心理发展具有哪些主要特点?1）连续性与阶段性2）方向性和不可逆性3)不平衡性4）个别差异5）关键期6）心理年龄特征2。
何为心理发展的关键期? 关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意义?指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失.一般而言,运用关键期这一概念,通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进.在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。
3。
儿童大脑与神经系统的发育特点如何?1）脑重量的增加2）脑皮层结构复杂化3）神经可塑性4）大脑的反射活动4. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？1）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显2)不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传3）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的因素.5。
唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。
它归因第21对染色体的易位或没有分离。
唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴.它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。
患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形,另外还有一些不正常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场,用笨拙的扁平脚行走.他们较易患白血病和心脏病。
大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。
6。
试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响.心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三方面的差异。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
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一、1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
二、大脑具有不对称性，左右两半球各有不同的优势。
通常左半球的技能是阅读和计算，保障连贯的分析性的逻辑思维。
右半球运用想象信息，保证空间定向、音乐直觉、及对情绪、态度的理解。
大脑两半球的机能不对称性是一个人在活动中逐渐稳定下来的，也是相对的。
三、反射、反应、反映。
反射是神经系统对外界刺激所作的有规律的应答，是神经系统的最基本的活动形式。
反应是指有机体对刺激的回答，是与刺激相对应的概念，是刺激产生的结果。
反映是物与物相互作用留下痕迹的过程。
其中任的心理是反映的最高形式。
四、1882年，德国儿童心理学家普莱尔根据对自己孩子的三年观察，发表了儿童心理一书，标志着儿童心理学的诞生。
五、横断研究和纵向研究可以具体体现为以下三种方法：1、观察法：观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。
观察法是科学研究最基本的方法。
通过观察，人们可以收集到最直接的资料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。
按不同的维度，观察法分为以下几种具体类型。
1）从时间上看，分为长期观察和定期观察。
2）从范围上看，分为全面观察和重点观察3）从规模上看，分为群体观察和个体观察。
个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方法，具有启蒙和试点的作用。
2、调查法：调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种1）谈话法，研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度；或让儿童作简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析儿童的心理特点。
2）问卷法，根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答3）测量法，用编号的心理测量作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测量提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。
3、实验法：实验法是一种有计划、有控制的观察。
实验法是一种较严格的客观的研究方法。
六、根据婴儿对刺激注视时间不同的特点，心理学家还进一步创设了“习惯化、去习惯化”的研究方法。
“习惯化”婴儿会减少对它的注视时间，这时再呈现一个新的刺激，婴儿会对新刺激“去习惯化”，表现为注视时间延长。
七、视觉集中：（要深刻理解）视觉集中现象在婴儿出生后2个月表现得比较明显，对鲜艳明亮的物体，尤其是对人脸容易产生视觉集中，表现出意味深长的偏好，（可以追随缓慢物体水平运动，3个月可做圆周运动，此能力6个月中一直提高。
3-5周对1-1.5米注视5秒，3个月对4-7米注视7-10分钟，5-6月能注视较远物体。
0-5月视野在左右25°到30°内，上下为10°眼球天然焦距为17CM）八、婴儿记忆：婴儿有记忆能力。
方法：1、客观永久性：波亚杰理论中的一个概念，讲的是当一个物体从视野中消失后，儿童并不认为物体不存在了，而是相信它仍在某个地方。
一般来说7个月以后的婴儿才具有这一能力，此前，当物体从视野中消失后，婴儿认为物体也就消失了，表现为不去寻找物体。
2、习惯化、去习惯化3、传统的条件反射法4、延迟模仿法：9个月的婴儿能对24小时以前见到过的原型的动作加以模仿。
九、智慧的发展阶段：1、感知运动阶段0~2岁。
（这一阶段是智力的萌芽期，是以后发展的基础。
婴儿在头几个月里物体在视野中消失后，婴儿不回去寻找或抓获，7个月后才会继续寻找消失的物体，表明已经拥有客观永久性。
客观永久性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。
）2、前运算阶段2~7岁。
（指幼儿处于运动之前并为运算做准备的阶段，并不是说这一阶段一点逻辑的痕迹也没有。
皮亚杰把前运算阶段儿童的思维叫做自我中心思维时期。
这一时期的儿童智能进行表象思维。
自我中心事儿童思维的核心特点。
）3、具体运算阶段7~11岁。
此阶段儿童行程了初步的运算结构，运算获得了可逆性。
儿童发展了解除自我中心的作用。
4、形式运算阶段（11或12岁开始）儿童从具体事物中解放出来，能将形式与内容区分，不需要考虑特定事物，甚至不需要真实物体的名称，而能运用语词嚯其他符号进行抽象逻辑思维。
标志儿童头脑中的认知结构已经完全建立起来，智慧发展趋于成熟。
十、华生认为新生儿存在三种类型的基本情绪反应：即恐惧、愤怒和爱。
与华生观念相反，另一项研究来自布里奇斯认为分一般性消极反应和一般性的积极反应。
十一、什么是个体：个体是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
十二、个性的结构：1、个性倾向性系统：个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。
2、自我意识系统：包括自我评价、自我体验、自我监控三方面。
1）自我评价是个体对自己的能力、道德品行、行为、社会行为方面的社会价值的认识和评价，是自我意识在认知方面的体现。
2)自我体验式人对自己进行自我批评时产生的情绪体验，它是自我意识在情感方面的体现。
3）自我监控室个体对自身心理和行为的主动控制，它是人所特有的心理现象，是自我意识在意识方面的表现。
十三、气质的类型：气质是人心理活动力方面比较稳定的心理特征。
古希腊医生希波克拉底对气质类型的划分为：胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质。
巴普洛夫发现神经系统具有强度、平稳性和灵活性三个特点，其中最典型的四种：1、强而不平衡型2、强、平衡而且灵活性3、强、平衡而不灵活型4弱型。
十四、托马斯的气质分类：托马斯根据活跃水平九格维度文卫容易照看性、难以照看性和缓慢发动性三类。
还有35%属于混合型气质。
维度：1、活动水平2规律性3、常规变化适应性4、对新情境的反应5、感觉阀限水平6、反应强度7积极或消极情绪8注意分散度9坚持性和注意广度十五、关于自我的研究：主体自我是人类认识自我的过程核对自己行为的调节机制。
客体自我是主体作为客体存在的个体所认识到的自我，是个体在与环境、他人之间的作用中产生的，是主体通过客观反映和评价而认识的自我。
20世纪初，库利和米德提出著名的“镜映自我”理论，即我们是通过接受他人对我们的评价而形成自我评价的，他人评价是认识自我的一面“镜子”。
十六、点红鼻子实验：出生第二年，客观自我开始出现其标志表现在“滇红鼻子实验”中。
实验者在88名3~24月婴儿鼻子上点一点红，观察他们照镜子的反应，并对其中2名12月婴儿做追踪研究。
15~24月婴儿会对着精子观察自己，对着镜子触摸自己鼻子。
这是婴儿出现自我意识的自我认识的表现。
十七、性别角色：角色是社会心理学的一个重要概念。
角色是一系列的责任、权利、义务以及在一定的社会结构中，社会对某个位置上的人们期望的行为。
十八、性别认同。
性别认同（或称性别同一性）是对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性相应的作用。
十九、社会化语言。
分四种1、适应性告知。
儿童把事情告诉他人而不是将给自己，在讲话的同时与别人合作，他与他的听众对话时，便产生了适应性告知。
2、批评和嘲讽。
3、命令、请求和威胁4、问题与回答。
二十、语言具有创造性：乔姆斯基把语言定义为是无限句子的集合。
一个人的语言知识是以某种方式体现在人脑这个有限的机体之中的，因此语言知识就是一个由某种规则和原则构成的有限系统。
人类先天就具有学习语言的内部结构叫做普遍语法，也就是语言获得装置（LAD）。
它在后天语言经验的作用下，转化成为使用某一具体语言的能力和关于这一具体语言的知识（即该语言的具体语法）。
儿童在出生时，就具有学习语言的能力，而且这种能力可以适用于各种语言。
二十一、句法、语义和语音的关系：由基础部分产生橘子的深层结构。
深层机构进入语义部分，获得语义的解释。
转化部分则把深层结构经过转换规则映射为表层结构，然后表层结构有由语音部分的规则给出语音解释。
这一理论体系中，句法部分是语法的生成部分，具有生成无限多的句子的创造能力，至于语音部分和语义部分只是语法的解释部分。
一个句子的语义，并不决定于表层结构，而决定于它的深层结构。
二十二、依恋的类型：分为A型（焦虑-回避型依恋）、B型（安全性依恋）、C型（焦虑-抗拒性依恋）三种。
二十三、影响依恋安全性的：1、稳定的照看者：稳定的照看者是儿童依恋行程的必要条件。
通常，这个人是母亲。
母亲在婴儿依恋的行程过程中扮演者重要角色。
如由于某种原因导致照看者不稳定，将对儿童依恋的形成起到破坏性作用。
2、照看的质量（包括照看的态度和环境）：1）态度对依恋形成有重要影响，婴儿与照看者之间互动的方式，决定着依恋形成的性质。
2）环境分单个照看和集体照看。
日托儿童一脸行为少、焦虑水平低，研究频率高，多以接近、注视和有声信号表达依恋。
家庭照看性儿童依恋行为多，焦虑水平高，研究频率低，多以身体接触、接近行为表现依恋。
3、儿童的特点：气质是影响儿童行为的动力特征的关键因素，它很大程度上赋予儿童依恋行为以特定的速度和强度，制约儿童的反应方式和生活水平。
儿童的智力书评及生理缺陷对依恋的发展具有重要影响。
4、家庭的因素：儿童的生存条件中，家庭是第一要素。
孩子在养育环境中是否得到关爱，是否被精心抚养，会直接影响到孩子的依恋安全。