关于教师应具备的心理素质

一、教师要具备恒的爱心

以师爱为心的积极情感，是教师的要心理品质。教师的爱，是风化雨、润物无声的付出时，我们没有计较过回报，这是一种责任的驱使。教只有热爱学生，才能尊重生，精心地培养学生；教只有热爱学生，才能更认真、更心、更细心地对学进行教育。教师对生的爱，不是出自个人的恩怨，是出自社会的需要、教育的要。这种爱是稳固、深厚的，是与教师所负的社会责任紧密相连。

二、教师要备广泛的兴趣

随着新事物的不断涌，学生的兴趣范围越来越广所提的问题也越来越深刻。对教师的知识储备有了更高的要求教师不仅要专业素质过硬，还要了天文、地理、人文、历史等各方面知识，要有广阔而浓厚的知兴趣。教师广泛兴趣，对学生具有较的感染性。如果教师的特和兴趣广泛，学生会认为教是博学多才的人，从而生崇敬之情，这种情有助于教学工作的顺进行和开展。

三教师要具备奉献的精神

“献”是教师职业道德最集中的体现教师要树立为学生服务、为家长服、为社会服务的思，才能真正体现出高尚的师德。旦教师建立起“奉献”职业情感，就把教育活动转成了属于自己的生世界，就会感受到活的完满和意义的充实成为与其共生共荣的追求教师要热爱教育事业，甘为“人梯，愿作蜡烛，安于清贫，苦于寞，淡泊名利，乐于奉献

四、教师具备乐观的精神

教师工作和生活中难免遇到各挫折，关键问题是怎样面挫折。教师要无论在什么情况下都能善于控制自己的情绪不能把情绪带进课堂，不能情绪带给学生，掌握好自己情的平衡，随时随正确地把握对待学生的态和行为，对学生充满热情，要保一种乐观的情绪和豁的人生态度。不因他人的褒贬而喜或悲，始终以一乐观、平和的心态面对活。教师有清苦的无奈，可我也有别人所没有的风采

总之，教师只有具良好的心理素质，才能适应各种况，战胜各种挫折，排除各种扰，坚定向上的信念，有助对学生形成良好的心理素质塑造健全的人格，更地适应社会发展的要求。免费论文下载中

教师应该具备的心理素质

教师应该具备的心理素质教师心理素质并不是教师所有心理品质的总和，而是指那些与学生身心发展密切关联的心理品质的总和。林崇德将教师心理素质定义为：教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。唐迅等人将教师心理素质定义为：教师在从事教育实践中生成和积淀的社会文化素养、教育专业才能和人格心理品质。教师心理素质的生成、发展和完善，既是教师角色的个性发展，也是教师个性的社会化过程。教师心理素质包括知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋、社会成熟水平等诸多方面，通过教师的教育观念、职业道德、知识结构、教学经验、组织能力、行为效能等体现出来。根据现代化社会对教师的要求以及教师职业功能的价值取向范围，可以将教师心理素质的结构要素概括为文化心理素质、社会心理素质、专业心理素质和人格心理素质四个方面。一、文化心理素质著名教育家、院士杨叔子说过：“一个民族，没有现代科技，一打就垮;没有民族文化，不打自垮。”文化心理素质是人类创造的文化历史成果在心理结构中内化和积淀的文

化素养和个体心理品质的综合。它既是人的心理潜能素质的文化化，又是文化历史成果的素质化。包括学习心理素养、文化素养、科学素养等等。二、社会心理素质首先是角色心理素养，即教师在教育教学实践过程中应不断学习掌握各种社会角色期待和角色情景判断，学会在不同情境中从事角色活动，并能适当处理各种角色冲突，从而提高扮演多重角色的社会心理素养。其次是社交心理素养。最后是管理心理素养。三、专业心理素质教师心理素质的专业性和智能特性决定了教师的专业心理素质应主要包含职业道德心理素质、教学心理素质和辅导心理素质等内容。 1.职业道德心理素质教师职业道德是职业道德的一种形式，是教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊的道德要求。教师职业道德品质是一个完整的心理系统。它的心理成分包括职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为。教师的职业道德素质通过教师的职业价值观、职业理想、师爱、为人师表等得以体现。一直以来教师被誉为“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”、“铺路石”、“园丁”、“托起太阳的人”等，这种传统的教师职业价值观更多强调的是教师职业的外在价值以及这一职业所承载的社会功能，注重

教师应该具备的心理素质

教师应该具备的心理素质心得体会中国有句俗话叫“名师出高徒。”今天的西方也流行着这样一句话：“有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的学生。”由此可见，教师在整个教学活动中所起的作用是举足轻重的。特别是在全面实施素质教育的今天，作为一名优秀教师不仅要具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，而且更应具备良好的心理素质。那么，一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢? 一、爱心，是力量的源泉孔子曰：“爱之，能勿劳乎;忠焉，能勿诲乎。”就是说，教师一定要热爱自己的学生，成为学生的朋友和学习表率;二要忠于自己的职业，即热爱教育事业，把自己的青春和心血全部奉献给教育事业。热爱学生是教师的天职，教师的爱是学生奋进的力量源泉，是开启学生心灵的钥匙，是师生彼此沟通的桥梁。热爱学生这一师德，应该体现在教学过程的每一个细微之处，教师的爱应该公平地洒向每一个求学的孩子。无论是聪明的或是“愚钝”的学生，总有其个性品质中的某个弱点或优点，要允许他们按照自己的智力、情感和性格特征参与到教学中来，并适时地用爱心来引导感化他们，教师绝对不能疏远、孤立学生，而是想

办法接近他们、关心他们，考虑他们的经历，并努力激发他们每个人的自尊心，使他们相信老师的良好愿望。从而积极主动地参与到课堂教学活动之中来，从而达到教学目的。 “亲其师，信其道”。爱是相互的，只有以一颗诚挚的爱心去关心爱护学生，学生才能亲近和信任教师。随意的批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长告状等，都是错误的教育方法，这样做带来的是师生的对立，不仅逼出了学困生，而且还“制造”了心理不健康的学生。严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受到伤害，却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处，有时甚至会造成破罐子破摔，消极厌学的不良后果。陶行知先生曾这样告诫人们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑，那么，通过这种点滴入心，润物无声的感化，就会收到意想不到的效果。二、机智感，是课堂教学的救生剂有人把教师比喻成一名出色的演员，其实一点也不过分。而且教师所演的角色是多元化的，他不仅是家长的代理人，知识的传播者和纪律的执行者，同时还是学生的朋友和知己。教学过程是一种特殊的认识活动。作为教学活动的主体——学生，由于他们的知识基础、心理素质、个性的不同，从而导致了在教学过程中随时都会有意外情况的发生。演员在演出中救场如救火，而作为一名出色的演员的教师，也应该灵活地应付课堂教学中出现的各种意外情况，这就需要教师必须具备较强的机智

教师应具备的心理素质

教师应具备的心理素质教师在实施素质教育中，应该具备以下心理素质：一、获取知识的渴望心理。一个信息闭塞、知识贫乏、孤陋寡闻的教师，连胜任教学都是困难的，又何谈创新？闭塞、贫乏、寡闻，再没有学习的渴望，势必成为时代的落伍者。每一位教师都应不断学习，获取新知识，充实和丰富自我。知识的储备越丰厚，可供调用的知识信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性好就越大。二、正确认识教师权威的自醒心理。教师的权威心理，是传统教育方式及行政权力赋于教师的一种特有心理；学生必须唯师是听，唯师是从。事实上，教师的这种权威心理严重阻碍了学生个性的形成和发展。因此，我觉得教师应该有一种正确认识教师权威的自醒心理。创新教育的目的是培养创新人才。这首先就要发展学生个性，即让学生在气质、情感、兴趣、思维等方面的潜在资质得到发展，让学生的心灵获得自由，让学生的精神世界的独特得到尊重，让学生思想中的创造因素得到鼓励。而要做到这一点，必要的前提是建立新型的师生关系，清除教师绝对权威的观念，为学生个性的发展扫除障碍。在现在和未来的教育中，教师再不能武断地传播知识，而不容学生提出质疑；再不能强迫学生记忆，而忽视授予学生发现知识的方法；再不能滥施权威，凭自己的好恶去评价、评定学生的优劣。事实上，面对未来尚不知晓的世界，已不可能完全由教师告诉学生这是什么、那是什么。学生自身蕴藏着巨大的发展潜能，教师只有学会以平等的态

度与学生共同商讨，和学生做一个探索中的合作伙伴，在知识面前应该忘却师生界限，这样才能达到在教学相长中共同提高，使师生都能在这种氛围中发挥最大的创造潜能。只有这样才能的个性得到充分的发展。三、有教无类的博爱心理。创新是新世纪一代人的发展道路，不是只让少数尖子去创新。创新教育不仅要培养获得诺贝尔奖的大科学、大发明家，还要培养千千万万有创新精神和创新能力的高素质的社会劳动者。也说是说，要让每一个学生都从自己的实际出发获得成功。要做到这一点，教师的博爱是很重要的。教师要做到博爱，首先要具有对学生一视同仁的心理，承认学生在认知、理解和各种能力方面所表现出的差异水平以及在创新思维中所反映出的差异程度。要针对每个学生个体特点，针对不同身心成长条件和智力发展水平的实际实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，因此，教师要做到不以学习成绩来评定学生的优劣，不以智商高低决定学生创新能力的大小。在课堂教学中，要用同样的口吻、平等的眼光对待每一个学生。对于学生来说，教师一个否定的目光或者一个消极的词语，都有极大的“杀伤力”和“摧毁力”；而教师一个肯定的目光或教师一句鼓励的语言，又有着使学生充满自信并获得成功的巨大能量。四、勇于探索的创新心理。有研究发现，教师在创新性动机测验中的成绩与学生的创新性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创新能力的高低，对学生创造力的培养是至关重要的。

教师职业心理素质(稿)

教师职业心理素质（一）教师职业心理素质教师职业所要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育教学工作中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质。（二）教师职业心理素质的组成教师职业心理素质是一个由认知因素、个性因素和适应性因素组成的心理品质系统。（1)认知素质。认知素质是个体在认知活动中表现出来的、直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。教师的认知素质主要包括教师的智力水平、教学思维、教学监控能力、知识结构等。(2）个性品质（人格特征)。个性品质是指人对客观事物和对待活动中的个性心理特征.从教师职业要求来看，成熟的教师应具备以下主要个性特征：①成熟的自我意识。 ②稳定的情感表现。③坚强的意志,顽强的精神.（3）适应能力.适应能力是指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能力。自我定向主要包括：①生活适应；②生理适应；③职业适应；④学习适应；社会定向适应主要包括：①社会环境适应；②人际环境适应； ③应激情境适应。（三）教师职业心理素质的特征：1、多维度并非单一维度的结构。 2、动态发展的过程。 3、形成具有个别化、阶段性特点. 4、可培养（四）教师职业心理素质的作用：显性: 更好传授知识、技能，促进学生智力、智能、个性发展. 隐性：潜移默化影响学生

（五）教师职业心理素质的结构1、教学效能感2、教师教育能力3、教师人格特点 1.教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。影响教师的知觉、判断、教育行为、教学质量。包括一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教学在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生发展。（有些政治老师）个人教学效能感就是教师认为自己能够有效指导学生,相信自己具有教好学生的能力.具有很好的效能预期. 作用:影响教师工作努力程度、工作经验总结和提高、工作情绪;影响学生自我效能感、学习能力、学习成绩等影响因素：1、外部环境的影响。第一，社会文化背景对教师教学效能感的影响是显而易见的。第二，某些传统教育观念也影响着教师的教学效能感.第三，学校所处的环境对教师的教学效能感有明显的影响。第四，教师群体的学生观对教师的教学效能感也有影响。第五,学校中的人际关系也影响教师的教学效能感。2、教师自身因素,教师的价值观和自我概念。教师一般教学效能感随教龄增长而下降；个人教学效能感随教龄增长而上升。以下指标可以检测教师的个人教学效能感：（1)我能根据大纲吃透教材。 (2）我常不知道怎么写教学计划. （3）我备的课总是很认真、很详细。

教师的心理素质

教师的心理素质【一】教师的心理素质一、教师的素质结构（一）素质人的素质是在先天生理基础上，通过环境、教育与主体交互作用而形成的比较稳定的、基本的身心特质。素质具有基础性、相对稳定性、结构整合性和发展潜在性的特点。教师素质是以人的一般素质为基础，通过人与职业的相互作用形成和发展并通过教育教学实践活动表现出来的，是与教师职业有关的基本品质的总和。（二）素质结构教师素质结构包括生理素质、心理素质、社会文化素质三个基本维度。1.生理素质教师的生理素质主要由人的先天遗传因素决定，表现为有机体的某些解剖、生理上的特征，如感觉器官、神经系统的特点，主要是人脑的特点，在教师的素质结构中起基础作用。2.科学文化素质（1）教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。（2）文化科学素养是教师素质的重要内容。3.心理素质教师的心理素质是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定的，表现为心理品质，处于教师素质结构的核心层次，起中介和核心作用。教师心理素质又可分为一般心理素质和职业心理素质。二、教师的一般心理素质教师一般心理素质是指教师应具备的基本的心理品质。教师的一般心理素质可以归纳为认知品质、个性品质和适应能力三个维度。（一）认知品质认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。1.敏锐的观察力；2.准确的记忆力；3.丰富的想象力；4.优良的思维品质；5.善于分配注意力。（二）个性品质个性品质是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。它虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但是具有动力和调节机能，居于心理素质的核心地位。1.成熟的自我意识：（1）健全的自我认知；（2）积极的自我体验；（3）较强的自我控制能力。2.教师的情感特征：（1）以师爱为核心的积极情感；（2）教师应有的情操；（3）教师的责任感。3.教师的意志特征：（1）明确的目的性和实现目的的坚定意向；（2）处理问题的果断性和坚定性；（3）解决矛盾时的沉着、自制、耐心和坚持性；（4）充沛的精力和顽强的毅力。4.教师的动力特征：（1）成就动机；（2）求知欲。（三）适应能力适应能力是指个体在社会化过程中改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能力，是心理素质结构中最具衍生功能的因素。它是认知因素和个性因素在各种社会环境中的综合反映，是个体生存和发展的必要心理素质之一。1.自我定向适应性：（2）生理适应；（1）生活适应；（4）学习适应。（3）职业适应；2.社会定向适应性：（2）人际环境适应；（1）社会环境适应；（4）职业角色适应。（3）应激情境适应；三、教师的职业心理素质（一）教师职业心理素质概述1.教师职业心理素质的含义教师职业心理素质可以界定为与教师的职业有关的心理素质的总和。 2.教师职业心理素质与教师的一般心理素质的关系从总体上看，教师的一般心理素质是基础，教师职业心理素质是教师的一般心理素质和特定职业结合的产物。（二）教师职业心理素质的结构教师职业心理素质结构包括职业意识、职业所需的知识和技能（包括特定的神经、生理方面的需求）和教育能力。1.职业意识：（1）教师的职业需要；（2）教师的职业价值观；（3）教师的职业道德；（4）教师的职业气质。2.职业知识和技能：（1）教师的知识结构；（2）教师的技能结构。3.教育能力：（2）组织管理能力；（1）教学能力；（4）教育科研能力。（3）自我发展能力；（三）教师职业心理素质的特征及其培训1.教师职业心理素质的特征：（1）稳定性；（3）综合性；（2）基础性；（4）发展性。2.教师职业心理素质的培训：（2）职业心理素质培训的途径。（1）职业心理素质培训的内容；3.职业心理素质培训的模式：（1）校本培训模式：①技能型培训领

教师应具备的心理素质

教师应具备的心理素质作为一名教师理应理解学生，掌握学生心理，并注意教育的方式方法。这样,教育才能取得理想的效果。教师要掌握学生心理, 协助学生培养良好的心理品质，使他们心理健康起来。教师首先必须具备良好的心理素质。教练员能够因年龄等到因素自己运动成绩不好但能够训练出成绩出色的运动员；医生也难免有病，但他们仍然能够给人看病；而要培养学生健康的心理，使他们全面发展，老师必须具备良好的心理素质。那么老师在教育过程中应具有怎样的心理素质呢？作者认为应具有以下几个方面。第一，乐观、开朗、自信。教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面能够使多种内脏功能得到正常发挥，有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极的态度对待学习，与同学交往。同时，教师对教学、对学生充满信心，学生受到鼓舞和激励，从而增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。这不但对其学习阶段的学习是十分有益的，甚至会对以后的工作乃至一生都有积极的影响。第二，优良的个性品质。教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。优良的个性品质不但使教师具有强烈的人格感染力，而且是他们投身自己事业的内在积极性的源泉。优秀的个性品质应包括以下内容：首先，要具有准确的价值观。唯有具备准确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到

“从心所欲不逾矩”的境界。否则，学生受教育就会感到教师出于无奈，言不由衷，自欺欺人，说服力不强，教育的效果就会大打折扣。其次，合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。事实证明，过弱的成就动机，会使教育在低质量的状态下实行，从而以失败告终。职业兴趣是指一个人对自己的职业的稳定的热爱和积极的探究，而且乐此不彼。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应形成浓厚的职业兴趣结构。再次还应有坚强的意志力。教育是艰巨的、长期的过程，教师要具有坚强的意志力，特别是自制与坚毅的品质。这种意志品质的重要性表达在： 1. 教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。 2. 教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，能够使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。第三，丰富的情感，良好的情绪。教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。情感丰富，才能更加热爱祖国，热爱生活，也才能更加热爱教育事业，热爱学生，对教育事业充满热情，对学生充满信心和希望。当愉快的情绪状态多于消极的情绪状态时，老师会发现一切都变得美好起来，教育成为了一件愉快而有趣的事，从而不在为工作不顺心而烦恼，同时也能够教育和感染学生。第四，有广泛的兴趣爱好。一个教师对学生的吸引力主要是在课堂教学中。假如老师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，那么这种吸引力会大大提升。学生会更敬佩老师，更乐意接受老师的教育。因为年龄

教师心理素质定义

教师心理素质定义教师心理素质是指教师在教育教学过程中所具备的心理素质，它包括了教师的心理健康、心理适应能力、心理稳定性、心理耐力、情感控制能力、应变能力、心理调节能力、自我认知和自我管理等方面。教师心理素质的好坏直接关系到教师的教育教学质量和学生的学业成就。教师心理健康是教师心理素质的基础，它是指教师身心健康的状态。教师在教学过程中面对各种压力和挑战，如果心理健康状况良好，就能更好地应对工作中的各种困难和挑战，保持良好的工作状态和心态。心理适应能力是指教师在工作和生活中能够适应各种环境和变化的能力。教师应该具备适应性强的特点，能够在不同的工作环境中迅速适应和融入，以保证教育教学工作的顺利进行。心理稳定性是指教师在面对各种挑战和压力时，能够保持内心的平静和稳定。教师应该具备稳定的心理状态，以便在工作中能够保持冷静、理性和客观。心理耐力是指教师在工作中能够承受各种压力和挑战的能力。教师的工作压力比较大，需要具备强大的心理耐力和承受能力，以便在工作中能够始终保持高度的工作热情和积极性。

情感控制能力是指教师在处理学生情感方面的能力。教师在教育教学中需要处理各种学生情感，如挫折、失落、悲伤等，需要具备良好的情感控制能力，以便在工作中能够合理地引导和疏导学生的情感。应变能力是指教师在面对各种变化和突发事件时，能够迅速做出反应和应对的能力。教师在工作中需要具备应变能力，以便在工作中能够更好地应对各种突发情况和变化。心理调节能力是指教师在工作和生活中能够自我调节和调整的能力。教师需要具备自我调节和调整的能力，以便在工作中能够保持良好的情绪和状态，更好地开展教育教学工作。自我认知和自我管理是指教师对自己的认知和管理能力。教师需要具备自我认知和自我管理的能力，以便在工作中能够更好地管理自己，提高自己的工作效率和质量。教师心理素质是教师必备的素质之一，教师应该不断提高自己的心理素质，以便更好地开展教育教学工作，为学生的健康成长和发展做出更大的贡献。

教师应具备的心理品质

教师应具备的心理品质教师应具备的心理品质，也就是教师工作所要求的心理品质。 ①知人之明。这是指人的认识能力。具体到教师的工作来说，就是了解学生的能力。一个学生都有其个人特点。这些特点有的是显而易见、一望便知的，如身体的外貌等;有的是经过一定的观察即可发现的，如动作的敏捷或迟钝;有的必须亲自与其打交道才能知道，如道德品质;有的需要长期的、多方面的观察才能揭示，如智力动的特点。所以，对学生个人特点的了解是件长期的、复杂而细致的工作。与了解学生的能力有关的是组织学生的能力。只有在了解学主的基础上才能更好地组织学生。在组织学生的工作中，要根据平时对学生的了解，选拔干部和分配任务，充分调动每个学生的积极性，把教育教学工作搞好。 ②教育机智。教师在教育过程中，特别是面对学生的场合下，正确而迅速地作出判断并付诸行动以解决问题的能力是十分必要的。这是一种特殊的智力定向能力。具体地说是对学生活动的敏感性，以及能根据学生新的、特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰当措施的能力。新的、意外的情况，在教育实践中是常见不鲜的事。如一位教师根据自己准备好的教案上课时，突然发现实际情况与自己事先估计的情况完全不同∶他认为这样做学生可以听懂，结果学生听不懂;他认

为自己提的问题学生都能答好，但结果相反，都不会答等等。在这种情况下，没有经验的教师会陷于手忙脚乱，不知所措的境地;而有经验的教师却能根据这一新情况，采取相应的补救措施把这堂课上好，而不致发生大的问题， ③有创新精神。教师工作的对象是身、心正在急剧发展着的肯少年;而教学内容又是日新月异的科学知识;还有，社会也在不断地向前发展。因此，因循守旧和固步自封的人，是很难胜任教师工作的。教师要善于接受新事物，并且有创新精神，才能使自己的工作有生气、有活力。有创新精神的教师能在日常工作中随时创新，对自己的工作精益求精，好学不厌，诲人不倦。在教学中要达到这样的效果才算有新意，即同样的教材，同样的班级，却教一遍是一个样子，教学的效果一次比一次好，教学的心得体会一次比一次丰富。这样，工作起来就会总是感到新鲜，一点厌倦的感觉也没有。 ④基本心理品质。兴趣方面∶ 一是要有广泛的多方面的兴趣。这有利于与学生接近和做学生工作。教师与学生有了共同的兴趣与爱好，也就有了共同的语言，从而给了解学生、因材施教创造了最有利的条件。二是对自己所教的学科有浓厚而深刻的兴趣。教师如对自己所教的学科冷漠、感到厌倦，就很难希望学生对学习这门课有很高的自觉性和积极性。

教师应具备的良好心理素质

教师应具备的良好心理素质龙口市第一中学赵克涛2021年7月16日17:31 教师的心理素质所包含的内容很多，归结起来可分为三类，即教师的教育机智、教师的教育能力和教师的个人特点。一、教师的教育机智教育机智，是指对学生活动的敏感性及能根据新的意外的情况快速的做出反应，果断地采取恰当教育措施的一种独特的心理素质。教师的教育机智主要表现在以下四个方面： 1、循循善诱，因势利导。教师能够根据学生的建议和心愿，循循善诱对学生展开思想教育，培养他们的优良品德；教师还应把学生的兴趣爱好引向正确的道路，引向学习活动或对你集体有益的活动中去。 2、有效率果断，随机应变。教师能够根据错综复杂的教育情境，有效率果断地处置突发事件，及时地调节和消除矛盾行为，从而有效地组织教学活动。 3、方式多样，对症下药。及时能够恰当分析学生中出现的问题的起因，考量学生的个性特点，采取灵活多样的方式和方法，有的放矢地进行教育。 4、实事求是，掌握分寸。教师能够讲究教育工作的科学性，在教育学生和处置问题时实事谋是，说话有度、分析中肯、判断得当、结论合理、要求恰当、方式适宜，以最小的代价取得最佳的教育效果。二、教师的教育能力教育能力是指教师为成功地进行教育活动所必须具备的能力。主要可归结为以下几种： 1、非政府教学的能力。教师的主要职能就是通过教学活动向学生传授科学知识和技能，所以非政府教导学的能力就成了教师必须具备的一种特殊能力。它主要表现在两个方面：一是制定教学计划；二是组织课堂教学。

在制订教学计划之前，教师首先必须对教学大纲和教学目的充份认知，对所教的学生展开分析；其次必须对教材展开深入细致的钻研，精确、熟练地把握住教材。同时必须考量教学内容的系统性、科学性和思想性；所教学生的身心特点；所授科学知识的容量相对较低。 2、言语表达的能力。教师的教育活动主要是通过言语来进行的，教育效果的好坏在很大程度上取决于教师言语的表达能力。教师的言语从内容方面看，一要有新的思想和观念，给人以新鲜感；二是要言之有情，即在言语中要反映真挚的情感，以此打动学生的心灵，激发他们的情感；三要言之有物，即在言语中要反映出切合事物本质特点的东西，能抓住事物的本质特点。从形式上来看，教师的言语表达能力表现为：第一，准确精炼。能确切的使用概念，科学的做出判断，合乎逻辑地作出推理，表达简洁清楚。第二，通俗易懂。说话能深入浅出，善于把复杂的东西讲的简单，把抽象的东西讲得具体。第三，生动形象。言语要具有趣味性，能引人入胜，用学生熟悉的形象去加深他们对于概念、公式、法则、定理的理解。第四，严密含蓄。言语要具有逻辑性，结构严密，思路清晰具有启发性。 3、介绍学生的能力。教师必须具备介绍学生个性和自学情况的灵敏二细致的观察力，既能够打听出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点；既能从学生的听课、提问、回答问题中发现他们掌握了那些知识，又能从学生的作业、考试中找出他们学习上的薄弱环节。在课堂教学中，教师除了将主要精力放到讲课上外，还要随时特别注意学生的听讲情况，从学生的眼神、表情、动作等方面辨认出他们的微小变化，用眼神或声调回去告诫那些思想开小差的学生。 4、独立创造的能力。教育改革需要教师具有独立创造的能力，教师只有在教育思想，教育形式、教育方法上不断积极探索、不断缔造呢，方能够跟上教育改革的发展。教育中不存有完全相同的情境，也不存有任何情况下广泛适用于的经验，教师只有不断创新就可以不套用别人的经验、不套用自己以往的经验。教育的对象就是一个个富于个性的学生，这就建议教师根据相同的对象使用相同的方式，因材施教，不断的缔造出来代莱东西。 5、适应新情境的能力。主要表现在：第一教师要适应教育发展的总趋势。众所周知，世界新技术革命向传统的教育明确提出了挑战。在这种情势下，教师已不再就是传统的 “教书匠”，而应当沦为不断创新、不断前进的教育改革家。第二教师必须适应环境面向社会的新建议。首先，教师必须能够深入细致社会，展开社会调查，从教育发展的须要启程，转型自己的教育观念；其次，教师必须能够联系社会，调动社会上一切积极主动的力量，为学校教育服务，例如非政府家长委员会、积极开展社区教育等；再次，教师必须能