综合性学习有趣的谐音实录与反思

《综合性学习.有趣的谐音》教学实录与反思

教学内容：

人教版《义务教育教科书小学语文学科》五年级上册第79页。学情分析：

五年级的学生已经认识了大量的汉字，具有较强识字能力，对汉字的字体、结构、历史有一定了解，但有一定局限性，通过对谐音的几种传统语文形式的学习和了解，进一步感受到汉字的神奇和有趣，并对汉字文化进行探究，为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

教学目标：

1.能够认真阅读教材提供的《有趣的谐音》中的歇后语和笑话，从中受到启发。

2.通过综合性学习，帮助学生了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，激发学习语文的兴趣。

教学重点：

开展“有趣的谐音”综合性学习，了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

教学难点：

了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

教学准备：

教师：搜集的关于汉字谐音的资料、ppt课件。

学生：通过各种途径搜集的关于汉字谐音的资料。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

师：先请大家阅读一个故事——《开会》。

师：大家自由读，说说哪里好笑。

师：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。什么是谐音？

生：谐音就是指字、词的音相同或相近。

师：是的，利用汉字同音字或近音字代替本字产生的有趣现象，叫做谐音。

师：大家仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？

生：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。

生：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。师：真棒！人们巧用谐音表达美好的祝愿。谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。今天就让我们一起遨游“谐音趣味王国”吧！

【设计意图：上课伊始,教师从学生感兴趣的谐音故事入手，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引起了学生的学习兴趣，激发了学生参与课堂学习活动的乐趣。】

二、探秘谐音乐园

（一)歇后语拾趣

出示：小葱拌豆腐——一清（青）二白

师：仔细读读，认真观察，说说你发现了什么？

师：对，这就是谐音歇后语，他有什么特点呢？

生：它借助了同音或音近的特点

生：它由两部分组成，只说前半部分，留着后半部分让人去猜。

师：谁来说一个谐音性歇后语，同学们猜猜。

师：请大家打开书读读书上的一组歇后语

师：你能结合生活实际说说自己或别人用歇后语的例子吗？

生：上学期我们班同学接连参加了好几次公开课，老师们都我们班同学表现好，这真是：飞机上鸣喇叭——名声在外呀！

生：尽管老师已经讲过多次，但个别同学乱丢垃圾的坏习惯还是没改，真是外甥打灯笼——照旧（舅）！

师：歇后语不仅听起来有趣，如果把它们放在具体的语言环境中，会使文章的语句增添情趣，显得更加生动。

出示：课件：巧填歇后语

师：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。【设计意图：结合生活实际，引导学生用自己喜欢的方式表现出对歇后语风趣、幽默的理解和运用，从中感受到歇后语的趣味美。】（二）谐音广告语

师：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。

(课件出示谐音广告语：点击出示正确的词语)

师：看，森马公司打出这样一则服装广告：穿什么就是什么。大家

读一读，感受一下。（有区别、好记）

师：为什么会有这种效果？

生：利用了谐音，“什么”就是“森马”，生动，活泼。

师：精彩的广告让我们印象深刻！

师（出示衣服、洗发水图片）看着这些商品我们也来做一回广告设计师，小组合作完成，要求广告中一定要用上谐音。

生讨论，创作。

师：如果在生活中滥用谐音广告语，反而让人觉得不伦不类，甚至产生消极的社会影响。

【设计意图：生活处处皆语文。语文学习的资源无处不在，无时不有。讨论广告语很好地将课内与课外，教材与生活联系起来，拓展了学习空间。】

（三）对联中的谐音

师：创设情境：苏东坡的故事

师：大家说说这幅对联的妙处。

生：“河上”与“和尚”，“诗”与“尸”利用谐音一语双关。

生：他们博学多才，思维敏捷。

师：领会到了谐音对联的魅力，你还知道哪些有趣的谐音对联，？

生依据搜集的资料展示交流

师：中华汉字源远流长，有些字同音不同意，拥有丰富的内涵。

【设计意图：对联引入，激发了学生求知欲，为学生亲近、喜爱对联做了铺垫。交谈、设置悬念式的交流方式，使学生在交谈中达到互学、

互补、互相启迪的学习效果，激发了学生对汉字文化的热爱。】（四）谐音趣事

师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书上笑话“琵琶与枇杷”。看后说说这个故事有趣在哪里？生看后交流

师讲述笑话

师：同学们为什么发笑？说说故事的笑点。

生：“泡糖”与“泡汤”、“豆芽”与“斗呀”、“油果”与“有我”谐音。

师：谁来讲笑话？

生：讲“耳朵在此”的故事

师：听后有何感想？

生：平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。师：古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的故事。大家在小组里交流。

【设计意图：听故事、讲笑话，这种学习形式学生倍感欣喜，在这种氛围下得到的感悟是深刻的、愉悦的，对学生的学习是一种质的飞跃。】

三、畅谈感受，总结提升

师：游历了谐音王国，你们对汉字的谐音有什么新的认识呢？

生：谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。

师：中国汉字真神奇，浩繁体现音形义。人名对联歇后语，一音多字

添神秘。

四、体验作业，课外延伸

1．课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。

2．搜集有关汉字起源的资料。

板书设计：

有趣的谐音

同音字近音字本字

教学反思：

“有趣”是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”是本节课立脚点。关于汉字谐音这部分学习，我先激趣导入，激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣，为下一步的阅读与展示交流作好铺垫。并通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。

作为教师，我们在综合性学习活动过程中起的是指导作用。第一，我们应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，；第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作；第三，小组应统一行动，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，学会倾听，接受别人观点；第四，让学生明白遇到困难不能放弃，要积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。

另外，我们自己也应该心中明白：在综合性学习活动中，教师和学生都是活动的主体，所不同的是，教师是指导活动的主体，而学生则是参与活动的主体。教师在指导时不应撒手不管，也不能越俎代庖。