黑龙江省2019年普通高校招生第二批本科院校投档分数(理工)

新型应用型本科院校发展的14个基本问题

新型应用型本科院校发展的14 个基本问题 陈小虎杨祥 一、引言 从20 世纪末到21 世纪初，随着我国科技进步和经济的飞跃发展，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目的和消费需求的多层多类性以及区域经济发展的不平衡性对人才培养提出了多类型、多层次的需求。经济社会的发展要求高等教育必须紧密跟进，要培养“数以千万计的各类专门人才”。当前，我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，为我国高等教育的大众化提供了土壤和历史机遇。 为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，自1999 年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一批新建本科院校应时而生。截止2012 年，我国新建（或新升格）本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等教育大众化的有生力量。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称《纲要》）提出的“到2020 年我国高等教育毛入学率40%”的目标，高等教育还要新增650 万以上的学生，新增规模的主体要由新建本科院校以及今后新建的本科院校来承担。由于我国各地区高等教育发展的不均衡性，《纲要》提出的毛入学率40%只是一个最低标准，多数省市都会超出这个比率。北京、上海、天津毛入学率2005 年已经超过50%，达到普及化标准了，有一批省份在2015 年毛入学率也会超过或达到50%。可以说，我国高等教育普及化的序幕已经拉开了。普及化的到来迫切需要一大批新建本科院校承担，也可以说新建本科院校是我国高等教育走向普及化的主力军。 新建本科院校分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中60%以上在地市级城市。生源大部分来自地方，管理上以省市为主，有一部分为民办新建本科院校。特殊的发展历程决定了这些学校的办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务为根本宗旨（或主体任务）。因此，这些新建本科院校在实践高校四大职能、办应用型本科教育上应有很多不同特征或更加鲜明的目标特征指向。根据麦可思研究院对新建本科院校毕业生质量跟踪调查的数据看，与老本科院校相比，整体上毕业生的质量指标没有一项指标比老本科院校好，少数新建本科院校比较好。这整体上说明，我国新建本科院校尚未能办出特色，没有真正办出应用型本科应有的质量水平或特色指向。我国应用型高等教育还不成熟，类型不明显，新建本科院校的定位到实践还有较大距离。尽管个别学校比较成功，有了自己的特色，但整体上还未成为一个类型，尚不成型。 因而，《纲要》第22 条、第31 条非常明确地提出，要引导高校特别是新建本科院校办出特色，优化学科专业结构，紧密结合地方经济社会发展需求，树立多样化人才观，系统化人才观，大力培养应用型、复合型、技能型、创新型人才等。这是方向性指引，为新建本

2020年湖北高考政策：第三批本科批次取消

2020年湖北高考政策：第三批本科批次取消 出国留学高考网为大家提供2016年湖北高考政策：第三批本科 批次取消，更多高考资讯请关注我们网站的更新! 2016年湖北高考政策：第三批本科批次取消 合并录取批次，已成高考招生改革大趋势。我省继去年将艺术本科(二)和艺术本科(三)合并、将高职高专(一)和高职高专(二)合并后，今年再将文理类本科三个批次调整为两个批次，即只有本科第 一批和第二批，再无“三本”了。 3日，湖北省招办发布普通高校招生政策，与去年相比，除取消 第三批本科批次外，还有几处变化：试行分段填报志愿、增加院校 志愿数、探索“院校+专业类”分类投档录取模式。 为何有这些调整?政策变化将带来哪些影响? 本科只有一本和二本 学生填报二本志愿难度加大 【新政】今年将文理类本科三个批次调整为两个批次：本科第一批和本科第二批，其他录取批次不变。 【解读】逐步取消高校招生录取批次，是国家的要求。“能挤进一本，绝不上二本;能上本科，绝不上高职。”这是多年来不少家长、考生心中的高考铁律。分批次录取无形之中带来的是学校被划分为 三六九等，同样，在用人单位眼里，毕业生也被分成了三六九等。 减少、取消招生批次，给了学生更多选择权，让学生少些“批次顾虑”。对于高校来说，发展环境更公平一些，“只有扎实提高办 学质量，才能吸引学生选择。”以前的“三本”，主要是独立学院 和民办高校，经过一二十年的发展，有许多学校发展不错，应该给 民办学校和公办院校公平竞争的机会。

本科批次调整后，少数原来在二本招生的院校和专业，今年或将调整到一本招生。 今年，学生填报二本志愿的难度增加。因为合并后，二本院校有大约700所，招生计划有约10万人，录取学生的分数跨度将很大。往年二本三本学校的录取分数线，参照性降低了，学生填报一定要谨慎。 为此，省招办正在组织专人编写去年各高校在湖北的录取分数位次，而不是简单的分数，位次的参照性更强。编辑成册后将出版，为考生提供更有用的指导。学生可根据自己在全省高考一分一段表的分数排名，再对照高校的录取位次，来找准自己的位置。 本科录完再填专科志愿 考生填报专科志愿针对性更强 【新政】我省今年试行分段填报志愿。将往年高考后一次性集中填报志愿调整为两个阶段进行。第一阶段考生集中填报(6月25日-28日)：本科提前批(文理类、艺术类、体育类、技能高考)，高职高专提前批(文理类、艺术类、体育类、技能高考、高职联办本科计划)，本科第一批，本科第二批;第二阶段考生集中填报(8月5日-8日)：高职高专批文理类(不包括高职高专提前批文理类)。 【解读】使考生填报专科志愿的针对性更强，让考生有更多的机会选择到适合自己的学校和专业，也有利于高校完成招生计划。引导专科层次的考生，充分了解高校和专业，科学填报志愿，以就业为导向。 6个院校志愿增加到9个 增加考生选择机会降低掉档风险 【新政】进一步优化志愿结构。一是文理类的本科第一批、本科第二批、高职高专批次平行志愿由原来6个院校志愿增加到9个;二是取消具备国家专项计划和地方专项计划报考资格考生填报本科第一批和本科第二批志愿“6+3”模式，即取消对考生在平行志愿后面3个院校志愿只能填报专项计划的限制，考生可以根据自己的意愿

深化应用型本科内涵意识,提升应用型本科院校建设水平

深化应用型本科内涵意识，提升体育学院应用型本科 人才培养模式建设水平 近些年来，我国的经济发展和社会建设经历了一段持续迅猛的发展时期，在各个方面都取得了长足的进步。随之而来的，是人民群众对于接受高水平的高等教育的需求大大提高。基于这一形势，原来的地方院校在中央和地方政府大力推进普通高等教育发展的政策指引下，不断升级重组。这些院校把服务于地方经济发展作为建校的根本立足点，为地方建设输送了大批高级人才，为当地发展和社会和谐做出了巨大贡献。 然而，在高校建设，特别是地方院校的建设速度得到空前提高的同时，教育质量——这一对于高等教育更为核心的问题却日益受到社会的关切和质疑。从教育部对地方院校办学水平的评估结果来看。虽然，地方院校在办学的质量和水平上取得了长足的进步，但是在诸如学校的办学定位和人才培养的目标及模式等问题上还存在着重视不够、思路不清的问题。因此，对地方院校的人才培养目标进行定位研究，明确人才培养内容，构建人才培养模式，对于地方院校的持续健康发展有着重要意义。 一、相关概念的界定 1、应用型人才 高等教育培养的人才分为以学术性为主的研究型人才、以转化、实践为主的应用型人才和以技能性为主的实用型人才三种类型。学术研究型人才是有着坚实的理论基础，为了知识而寻求知识，在其所属的学科专业领域内追求精、深、专的知识背景，并能做出批判性思考；应用型人才则不一定要有坚实的理论基础，而是需要将专业知识和技能转化应用于所从事的专业社会实践，应用型人才不仅要注重知识，更要注重理论联系实际；实用型人才则主要是指技能型人才，更注重实际操作，简单而言就是指第一线的高级技术工人。 2、应用型本科院校 应用型本科院校是随着我国经济的快速发展，社会人才需求多样化及高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的本科院校。主要是指在20世纪 90 年代末，为适应社会经济发展对高层次人才的需求，国家通过整合、共建将一批办学条件较好的地方性专科学校，升格为本科院校。升格形式多采用独立升格或几所专科学校合并升格。升格后院校多采取省市共建、以市为主的管理体制，习惯上称这种升格院校为新建本科院校，这些新建本科院校为了和老牌院校错位竞争，开拓发展的空间，提出培养应用型人才，习惯上称这些新建本科院校为应用型本科院校。

高职院校和应用型本科院校联合办学模式

高职院校和本科院校开展“2+2”分段人才培养模式建设方案 长春职业技术学院 随着农业、商贸业、生产制造业和食品工业快速发展，物流人才不仅需要懂得所属模块的专业知识，还要对整个行业所涉及到的其他专业技能有深刻的运用。这无疑是对物流行业人才储备量和综合素质的严峻挑战。 据中国物流与采购联合会预测，“十二五”期间，我国物流行业领域每年需要新增就业人员约140万人，所需专业人才缺口较大。此外，现今物流企业有将近2500万的从业人员，这些从业人员中具有大中专以上学历的比例为27.25%，具有中级职称的仅占3.6%，远低于全国各行业平均水平。物流行业人才需求总量不断增加，需求层次差异日益显著，从高端的物流规划设计人员，到中层物流管理人员及基层的管理人员和作业人员，物流业高中低端人才全面紧缺。因此，探索本科层次职业教育人才培养途径，以及高端技能型人才专业硕士培养制度，是职业教育适应社会经济和物流行业发展的必然选择。 二、建设依据 职业教育应当满足不同人的不同需要，实现学习者学习活动的多样化和个性化。因此，依据教育部的指导意见，以及发达国家和地区的成功经验，构建现代职业教育体系，设置高职本科物流管理专业是解决物流业高中低端人才全面紧缺问题的重要举措。 1．教育部的指导意见 《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出：“中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才；高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才；探索应用型本科层次职业教育高端技能型人才培养途径；积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。”所以，构建现代职业教育体系，除目前已经存在的中职、高职层次外，还应向职业教育应用型本科，专业硕士层次延伸，既满足人们接受更高层次职业教育的要求，也适应经济发展的需要。

2020全国一本理科大学综合排名汇总

2020全国一本理科大学综合排名汇 总 普通高等学校招生全国统一考试招生录取批次是指“本科提前批”、“本科一批”、“本科二批”、“专科一批、“专科二批”等招生批次。高考后选择好的学校对自己未来有很大帮助。下面是为大家带来的2020全国一本理科大学综合排名汇总，希望你喜欢。 全国一本理科大学有空军军医大学、北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学等。 全国本科一批理工类院校 说明：以下信息****于陕西招生考试信息网，是所有在陕西本科一批招生院校列表，其他地区可参考。 [0043] 空军军医大学 [1001] 北京大学 [1002] 中国人民大学 [1003] 清华大学 [1004] 北京交通大学

[1006] 北京航空航天大学[1007] 北京理工大学[1008] 北京科技大学[1009] 北方工业大学[1010] 北京化工大学[1011] 北京工商大学[1013] 北京邮电大学[1014] 北京印刷学院[1015] 北京建筑大学[1018] 中国农业大学[1020] 北京林业大学[1022] 首都医科大学[1023] 北京中医药大学[1024] 北京师范大学[1027] 北京外国语大学[1028] 北京第二外国语学院

[1030] 中国传媒大学 [1031] 中央财经大学 [1032] 对外经济贸易大学[1034] 首都经济贸易大学[1038] 北京体育大学 [1045] 中央民族大学 [1046] 中国政法大学 [1047] 华北电力大学(北京) [1048] 北京信息科技大学[1050] 中国矿业大学(北京) [1051] 中国石油大学(北京) [1052] 中国地质大学(北京) [1063] 北京大学医学部[1065] 北京邮电大学(宏福校区) [1066] 中国科学院大学[1070] 北京交通大学(威海校区)

2017全国高校按23个层次划分详细名单

2017 全国高校按 23 个层次划分详细名单 2017-07-05 日前，教育部发布《全国高等学校名单》 截至 2017 年 5 月 31 日，全国高等学校共计 普通高等学校 2631 所（含独立学院 265 所 ），成人高等学校 层次。今天，让我们一起来看看中国高等院校的 23 个层次 划分。高校层次划分 39 所 985 高校，可分为四层其中北京 拥有 8 所 985 院校，排名第一 ;上海拥有 4 所 985 院 校，紧 随其后;而陕西、湖南则以拥有 3 所985 院校，位 居第三 ;江 苏、山东、四川、天津、湖北、辽宁和广东各拥有 2 所，排 名第四 ;剩下浙江、吉林、甘肃、黑龙江、安徽、重庆、福 建 各拥有 1 所 985 院校。 第一层世界一流大学， 北京大学和清 华大学，它们作为国家重点支持的两所大学，多项办学指标 都居全国大学榜首。但是很明显，报考这两所学校的考生必 属于这个层次。第二层是国家重点建设大学，包括北京理工 大学、北京师范大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、上海交 通大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学和中国科学技 术大学等 9 所学校。仅就本科生培养质量来看，上述 9 所大 学基本上处于同一个水平。因此，分数略低于清华北大的考 生，应争取被这 9所大学录取。第三层是 985 一期工程大学， 2914 所，其中： 283 所。综合考虑学校实力，可以把全国院校分为 三个

须具备很强的实力。中国科学院大学虽然不在985 之列，也

包括北京航空航天大学等除了前两个层次的 23 所大学。 985 期工程大学名单第四层是 985 二期工程大学， 包括国防科 大学、华东师范大学 5 所大学。 211 高校分层 211 大学：北 京 26 所，江苏 11 所，上海 10 所，陕西 8 所，湖北 7 所， 四川 5 所，黑龙江、辽宁、广东、湖南各 4 所，天津、吉林、 安徽、山东各 3 所，重庆、河北、新疆各 2 所，其他省份各 1 所。第五层是部级 211 一期工程， 包括北京交通大学等 所学校。第六层是部级 211 二期工程，包括东北林业大学等 8 所学校。 第七层是省级 211 一期工程， 包括安徽大学等 23 所学校。第八层是省级 211 二期工程，是郑州大学。第九层 是省级 211 三期工程，包括海南大学等 5 所学校。重点建设、 省部共建高校第十层指教育部以前确定的全国重点建设的 高校，现在其地位已经逐渐被 211 工程取替，以前是全国重 点大学现在不是 211 工程大学的学校目前包括大庆石油学院 西部地区无教育部直属高校的 12 个省（区）各共建 1 所地方高 校的省 （区）部共建规划。国家考虑集中有限资源，在中西部 高等教育相对不发达的地区尽快建设一批符合区域建设需 要的、办学水平较高的大学。教育部将对这些共建高校的改 革和发展给予更多关注与政策扶持。比如处于中部内陆区位 的学技术大学、 中国农业大学、中央民族大学、西北农林科技 37 等 10 所学校。第 层省部共建高校，即教育部分别与中

广东第二批本科A类院校梯级划分

第二批本科A类院校梯级划分 为节省篇幅，以下第二批本科A类院校的梯级划分以招收理科考生的院校为对象，招收文科考生的院校可参照进行，略作调整即可。 第二批本科A类院校(不含提前第二批)大约280所。考察这些学校过去三年特别是2010年的投档线(指第一次投档线。录取平均分作参考)，确定三个梯级的划分原则是: （1）以2010年平行志愿模式下投档线分差大致在25分以上作为基本依据，再结合2008年和2009年非平行志愿模式下相同投档线分差作出适当调整，把该分差范围的院校作为第--梯级。 （2）以2010年平行志愿模式下投档线分差大致在25分以下而大于0作为基本依据，再结合2008年和2009年非平行志愿模式下相同投档线分差作出适当调整，把该分差范围的院校作为第二梯级。 (3)以2010年平行志愿模式下投档线分差为0作为基本依据，再结合2008年和2009年非平行志愿模式下同投档线分差作出适当调整，把该分差范围的院校作为第三梯级。 设定的投档线分差范围只是一个参考值，不是绝对值，请学生和家长不要机械地照搬。 按照以上划分原则，可以将第二批本科A类院校进行梯级划分。由于这一批学校比较多，因此不一一列出各梯级的所有学校。， 典型的第一梯级学校有:首都经济贸易大学、中国民航大学、北京物资学院十天津外国语大学、大连外国语学院东北电力大学、上海海事大学、上海电力学院、上海海关学院，华东政法大学、南京财经大学、南京审计学院、杭州电子科技大学、浙江工业大学、浙江工商大学、中国计量学院、重庆医科大学、大连医科大学、福建医科大学、华东交通大学、江西财经大学、武汉科技大学、重庆邮电大学、重庆交通大学、中国民用航空飞行学院、四川外语学院、西北政法大学、上海立信会计学院、上海金融学院、西北政法大学、北京信息科技大学、浙江理工大学、长沙理工大学、中计量学院、南昌航空大学、安徽财经大学、江西财经大学、深圳大学(非深圳生源)、广东商学院、广东工业大学、广州大学(市内、市外生源)、广东金融学院、东莞理工学院(非东莞生源)。 按照2010年的情况，第一梯级院校共招生大约20000名，最低投档位次大致在62000名左右。 典型的第二梯级学校有:北京印刷学院、北京石油化工学院、大洋商业大学、山西财经大学、大连交通大学、大连海洋大学、吉林财经大学、沈阳药科大学、哈尔滨理工大学、安徽医科大学、上海海洋大学、南昌航空大学、武汉工业大学、湖南科技大学、桂林电子科技大学、云南财经大学、西安石油大学、两安邮电学院、西安财经学院、山东财经院、重庆交通大学、江西理工大学、仲恺农业工程学院、广东技术师范学院、广东警官学院、广东海洋大学、广州医学院(广州生源)、广东医学院、广东药学院、北京师范大学-香港会大学联合国际学院、佛山科学技术学院(非佛山生源)、五邑大学(市内、市外生源)、惠州学院(市内、市外生源)。 按照2010年的情况，第二梯级院校共招生大约25000名，最低投档位次大致在92000名左右。 第三梯级的学校大约有120所，这里仅列举广东省的学校，共有9所:韶关学院、韩山师范学院、湛江师范学院、肇庆学院、嘉应学院、广州体育学院、广东石油化工学院(原茂名学院)、广东第二师范学院(原广东教育学院)、 按照2010年的情况，第三梯级院校共招生大约17000名，绝大部分院校参加补录。 通过梯级划分，我们可以观察到这样一些特点:财经、商业、政法、外语、海关、医学、电力、理工、邮电、电子信息、航空、警官等类院校多为第一或第二梯级；农林、石油、矿

地方应用型本科院校课程体系改革思路

地方应用型本科院校课程体系改革思路 朱科蓉① （北京联合大学应用文理学院北京，100083） 摘要：地方应用型本科院校课程体系具有“依托学科、面向应用”的特点，改革的重点是：加强公共基础课与专业课之间的衔接，整合优化学科专业基础课，开发面向行业与地方的特色课程，以能力为主线构建实践课程，选修课程的模式化，将创业课程融入整个课程体系当中。 关键词：地方应用型本科院校；课程体系；改革思路 地方应用型本科院校是指由地方政府管理，以地方财政拨款或集资作为办学资金的主要来源，生源和分配大部分来自本地区，以本科教育为主的高校；其基本定位是服务地方经济社会发展需要，培养地方需要的应用型本科人才。地方应用型本科院校的课程体系具有“依托学科、面向应用”的特点。即在给予学生足够的学科基础知识，尤其是跨学科的基础知识的同时，强调培养学生的专业应用能力，要把专业应用能力作为专业课程体系设计的起点，将专业应用能力的特征指标转换成课程体系、内容，要围绕专业应用能力设置理论课与实践课，使学生既能直接就业，又不缺乏发展后劲。其中“依托学科”是应用型本科课程体系与高职高专课程体系的根本区别，“面向应用”是应用型本科课程体系与研究型本科课程体系的根本区别。课程体系改革是为了实现专业人才培养目标，在课程结构、课程内容、课程教学方法与考核方式等方面所进行的改革与建设。地方应用型本科课程体系改革思路如下： 一、公共基础课：加强与专业课之间的衔接 公共基础课程的设置要为专业培养目标服务，要为专业课程的学习奠定基础。公共基础课一般包括思想政治理论课、工具方法课（包括大学英语、大学计算机、高等数学、大学物理、大学语文等）和通识选修课。在这些公共基础课中，除了思想政治理论课由教育部统一规定必须开设外，其它的公共基础课完全由高校自主决定。高校开设哪些公共基础课，每门公共基础课的学分、学时是多少，都应该取决于各专业的人才培养目标。比如生物技术专业，北京大学开设了高等数学8学分、大学物理8学分、物理实验4学分；北京联合大学开设了高等数学8学分、大学物理4学分、没有开设物理实验。两所院校在大学物理与物理实验课程开设学分与学时的差异，是源于两所院校专业培养目标的差

安徽省2011年普通高校招生第三批本科院校投档分数及名次

安徽省2011年普通高校招生第三批本科院校投档分数及名次（理工） 院校代号院校名称投档最低分投档最低分排名 3001安阳师范学院人文管理学院455130073 3002北京城市学院457127621 3003北京第二外国语学院中瑞酒店管理 学院 439146002 3004北京工商大学嘉华学院458127103 3005北京工业大学耿丹学院444141463 3006北京航空航天大学北海学院448137212 3007北京化工大学北方学院468115233 3008北京交通大学海滨学院451134553 3009北京科技大学天津学院472111237 3010北京理工大学珠海学院457128031 3011北京邮电大学世纪学院469115035 3012北京中医药大学东方学院461123012 3013渤海大学文理学院————3014长春大学旅游学院442143199 3015长春工业大学人文信息学院439146047 3016长春建筑学院443141715 3017长春理工大学光电信息学院455129507 3018长江大学工程技术学院443142512 3019长江大学文理学院455130231 3020长沙理工大学城南学院466118000 3021长沙医学院473110526 3022常州大学怀德学院460124086 3023成都东软学院442142735 3024成都理工大学工程技术学院467116786 3025成都理工大学广播影视学院463120840 3026成都信息工程学院银杏酒店管理学 院 ———— 3027大连东软信息学院440145207 3028大连工业大学艺术与信息工程学院————3029大连科技学院443142366 3030大连理工大学城市学院466117613 3031大连医科大学中山学院459125682 3032电子科技大学成都学院460124418 3033电子科技大学中山学院449136686 3034东北财经大学津桥商学院460125069 3035东北师范大学人文学院447138645 3036东北石油大学华瑞学院440145062 3037东华理工大学长江学院462122084

2019年幼儿园招生计划书

2019年幼儿园招生计划书 幼儿园招生计划书是幼儿园教育教学中重要的组成部分，大部分幼儿园在学期结束后 都要求写幼儿园招生计划书，很多幼儿教师对如何写幼儿园招生计划书感到困难。现从幼 儿园招生计划书中选择一篇比较典型的2019年钟声幼儿园招生计划书, 以供大家学习研究。幼儿园招生计划书:2019年钟声幼儿园招生计划书一、园况分析: 本园现有班级６个，托班、小班、中班各一个，大班两个混龄班１个。托班现有人数９人，满员人数１５人；小班现有人数２２人，满员人数２５人；中班现有人数２３人，满员人数２５；大班 每班现有人数１６、１７人，满员人数２５人，二、预计招生人数托班预计招生６人； 小班预计招生３人；中班预计招生２人；大班预计招生１７人；另外需新增一个托班，预 计招收幼儿１５人。托班、小班、中班、大班加新增班级共计招生人数４３人。三、招 生措施１、通过网络。在网站上发布相关信息进行宣传，将相关网站进行完善。２、通 过才艺表演进行宣传。利用节日进行宣传活动：在“银座百货”进行演出活动；在“华联”进行演出活动。由小、中、大班幼儿在商场内部进行演出，与此同时教师进行宣传和 先容活动。 四、与家上进行面对面的交流具体办法：到各小区、商场、超市进行宣传活动。与 小区的物业进行联系，可以张贴海报，可设专门咨询点。留意事项：在与家长交流的内 容要完整、正确的体现幼儿园的特色，并留下家长资料和联系电话。事后与家长取得联系，以便确定其来园参观或参加活动的时间。时间安排：各位教师可以根据自己的时间进行 安排，如放工后、周六、周日等。五、奖励办法１、教师向家长宣传我园并留下咨询家 长的具体联系方法和资料的，每份资料奖励该教师元。２、和家长取得联系后家长来园 参观或参加活动的，来一位家长奖励该教师元。３、家长带幼儿参观或参加活动后满足，并交费进园的，每进园一名幼儿奖励该宣传人元。４、假如半内幼儿数目达到定额， 则奖励该班教师元。５、假如全园完成招生人数，达到定额，则奖励全体职工共计元。2019年幼儿园招生计划书的延伸阅读：如何写好你的工作计划一、为什么要写工作计划：1、计划是进步工作效率的有效手段。工作有两种形式： 一、消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发生后再赶紧处理）二、积极式 的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，提前计划，消除错误）写工作计划实际上就是 对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工 作的出发点。 2、计划能力是各级干部治理水平的体现。个人的发展要讲长远的职业规划，对于一 个不断发展壮大，职员不断增加的企业和组织来说，计划显得尤为迫切。企业小的时候， 还可以不用写计划。由于企业的题目并未几，沟通与协调起来也比较简单，只需要少数几 个领导人就把发现的题目解决了。但是企业大了，职员多了，部分多了，题目也多了，沟 通也更困难了，领导精力这时也显得有限。计划的重要性就体现出来了。

应用型试点本科高校建设

应用型试点本科高校建设 自评报告 浙江树人学院 二o—年-一月 目录 一、应用型院校建设的总体情况 (1)

（一）学校办学定位与培养目标 (1) （二）应用型院校建设的基本思路 (2) 二、应用型院校建设的主要成效 (4) （一）产教融合，深化专业、课程的应用性改造 (4) 1、优化专业布局，推进专业应用性改造 (4) 2、推进课堂创新，深化应用性课程改革 (6) 3、深化综合改革，创新人才培养模式 (7) 4、突出能力培养，强化实践教学体系 (9) （二）机制融合，共建协同创新育人平台 (11) 1、深化协同育人，大力推进行业学院建设 (11) 2、加强校企合作，积极组建订单班、虚拟班 (11) 3、拓展校地合作，加强校政校行合作育人 (12) 4、加强学科建设，推进产学研合作平台建设 (12) （三）师资融合，打造“千百”工程 (13) 1、“引培聘”并重，逐步优化师资结构 (13) 2、打造“千百”工程，培养“双师双能型”师资 (14) （四）学创融合，创新创业教育成效初显 (15) 1、实施“双轮驱动”，加强创新创业教育 (15) 2、鼓励科技活动，提高创新实践能力 (17) 三、应用型建设存在的主要问题与对策 (18) （一）专业应用性建设与改造有待深化 (19) （二）师资队伍服务高级应用型人才培养的能力有待提升 (20) （三）合作育人仍不够深入，优质实践基地仍显不足 (21) （四）适应应用型建设的评价考核、质量监控尚未成熟 (22) 四、今后工作的主要思路 (23) （一）以行业学院为龙头，深化产教融合的应用型人才培养 (23) （二）紧密对接产业（行业），持续推进专业应用性改造 (24) （三）落实“千百工程”，推进“双师双能型”师资建设 (24) （四）实施“双轮驱动”，继续深化创新创业教育 (25) 五、特色与示范 (25) （一）服务产业需求，推进行业学院建设 (25) （二）创新合作模式，“四轮驱动”架构初成 (26) （三）推进“六个共同”，创新协同育人途径 (28) （四）服务人才培养，行业学院成效初显 (29) 实现“四个融合”，全面推进应用型院校建设——浙江树人大学应用型试点本科高校建设自评报告 学校自2015 年底入选浙江省应用型试点示范建设院校后，进一步制定完

第三批本科院校

第六部分第三批本科院校 (37908人) 注： 1.本部分院校为独立学院和民办高校，各专业均按办学成本收费，学费一般为每年10000元左右。 2.独立学院发放的毕业证书上署名独立学院学校全称，例如**大学**学院的毕 业证书上署名“**大学**学院”，**大学**分校的毕业证书上署名“**大学**分校”。 3. 湖北经济学院法商学院的烹饪与营养教育专业试行自主招生，当第一院校 志愿中填报该专业的生源不足时，在批次线上、填报了本校其他专业志愿的考生中，由学校征求考生意见后，省招办办理录取手续。 4.下列院校（专业）志愿填写在第三批本科栏。 理工类 （25692人） 代号院校及专业元/年人数 湖北省 1227 武汉大学东湖分校 1065人国际经济与贸易 10000 35 金融学 10000 100 英语（外语语种:英语） 10000 40 应用化学 10000 85 生物技术 13000 85 机械设计制造及其自动化 13000 75 电气工程及其自动化 13000 80 自动化 13000 85 电子信息工程 13000 115 通信工程 13000 75 计算机科学与技术 13000 100 软件工程 13000 90 电子商务 10000 45 物流管理 10000 55 1228 武汉大学珞珈学院 705人国际经济与贸易 10000 28 英语（外语语种:英语） 10000 30 电子信息工程 10000 66 通信工程 13000 130 计算机科学与技术 13000 135 电气工程与自动化 13000 134 软件工程 13000 105 信息管理与信息系统 10000 45 市场营销 10000 14 财务管理 10000 8 物流管理 10000 101237 华中科技大学文华学院 1518人国际经济与贸易 10000 11 金融学 10000 69 法学 10000 12 英语（英语教育方向、翻译方向、商 贸方向、涉外文秘方向）（外语 语种:英语） 10000 20 新闻学 10000 12 广告学 10000 12 光信息科学与技术（光电信息工程） 13000 72 机械设计制造及其自动化（机电一体 化） 13000 85 材料成型及控制工程 10000 73 热能与动力工程 10000 76 电气工程及其自动化 13000 76 自动化 10000 72 电子信息工程 13000 72 通信工程 13000 71 计算机科学与技术 13000 73 电子科学与技术 10000 52 软件工程 13000 72 建筑学 13000 70 城市规划 13000 52 土木工程（建筑工程方向、道路与桥 梁工程方向） 10000 78 建筑环境与设备工程 10000 53 给水排水工程 10000 54 环境工程 10000 54 船舶与海洋工程 10000 73 工程管理 10000 52

2019年普高大专部招生计划

2019年普高大专部招生计划 专业名称考试科类授课语种备注 学前教育（职业本科）蒙授文科/蒙授理科蒙语 招生对象为应届高考生，学制五年，前 三年本部就读，后两年呼和浩特民族学 院就读，毕业后颁发呼和浩特民族学院 本科毕业证 普通文科/普通理科汉语 学前教育蒙授文科 蒙语 招生对象为应届高考生，学制三年，专 科学历，学费5000元/年，三年都在校 本部就读。毕业后颁发内蒙古民族幼儿 师范高等专科学校的大专毕业证，可就 业也可升学（目前我校已与四所高校联 办专升本）。 蒙授理科 幼师类 汉语 普通文科 普通理科 早期教育 幼师类 汉语普通文科 普通理科 特殊教育 幼师类 汉语普通文科 普通理科 英语教育普通文科 汉语普通理科 美术教育 蒙授美术蒙语汉授美术 汉语美工设计类 动漫设计 蒙授美术蒙语汉授美术 汉语美工设计类 艺术教育 蒙授美术蒙语 汉授美术 汉语美工设计类 汉授美术 汉语美工设计类 音乐教育蒙授音乐蒙语汉授音乐汉语 音乐表演蒙授音乐蒙语汉授音乐汉语 舞蹈教育蒙授舞蹈蒙语汉授舞蹈汉语 舞蹈表演蒙授舞蹈蒙语汉授舞蹈汉语

2019年五年制3+2大专及中专部招生计划 专业代号专业名称学历前三年就读院校备注 01 学前教育（蒙） 五 年 制 （ 3+2 ） 大 专校本部 蒙语授课，中考必须是 蒙文答卷的考生 02 学前教育校本部汉语授课 03 舞蹈表演校本部须有舞蹈基础，网报前需拿到本校面试合格证，否则按退档处理 04 学前教育包头机械工业职业学校后两年回本部就读 05 学前教育鄂尔多斯理工学校后两年回本部就读 06 学前教育（蒙）鄂托克前旗民族职业高中蒙语授课，中考必须是蒙文答卷的考生，后两年回本部就读 07 学前教育鄂托克前旗民族职业高中后两年回本部就读 08 舞蹈表演中专（5年）校本部招生对象为小学毕业生或初中一、二年级在校生。

应用型本科院校教学改革研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5d8186144.html, 应用型本科院校教学改革研究 作者：张连堂吴广裕吴晓玲林树青 来源：《高教学刊》2020年第08期 摘; 要：依照国家建设需求，本着应用型本科院校培养面向生产和服务第一线、适应社会发展的高素质、高技术应用人才为宗旨，作者结合多年的教学实践，从教学模式、运行机制、理论教学、实践教学、综合管理等角度出发，探索全新的改革方案，供业内人士共同思考。 关键词：应用型本科院校;创新思维;能力培养;素质教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2020）08-0117-03 Abstract： According to the needs of China's construction， the goal of the application-oriented universities are training high -quality and high-tech applied talents， these people are at the forefront of production and service and; adapt to social development. The author of this article， combining years of teaching practice， from the perspectives of teaching mode， operating mechanism，theoretical teaching， experimental teaching， practical teaching and comprehensive management，has conceived a boldly and resolutely reform plan， offering it to the industry to discuss together. Keywords： application-oriented universities; innovative thinking; ability training; quality education 引言 随着科学技术的日新月异、飞速发展，强化应用型高校职业技术教育，是国家和地区走向繁荣昌盛的捷径，也是现代化的重要标志之一。 我国定位于应用型的本科院校，形式上多种多样，虽然大家都在积极向高技术人才的培育目标努力，但是许多院校的教育模式和运行机制，只是在学术性本科院校的传统套路框架内修修补补，其本质不变，极不适应自身的培养目标，依然不能使得学生学有所用、满足国家建设生产一线的用人需求[1]，笔者探索从以下几个方面进行根本性的改革。 一、重构教学模式，实行本科生导师制 彻底改变以教师为中心的课堂传教式教学方法，实行本科生导师制，进行师生双向选择结合，教师和学生1：n无交叉、无遗漏的精准“无缝对接”。 （一）改变以课程知识体系为主线的教学模式，采用项目驱动式培养方案

高考中的一本、二本、三本、大专

一本二本三本院校的划分，录取通常分为三类： 第一类本科通常指全国重点大学、进入211工程的本科院校，其他部属高校以及各省指定的省重点本科院校，俗称一本，所划的分数线称为一本线，又叫重点线； 第二类是面向全国招生的普通本科，比一本低一个档次，俗称二本（当然有些二本院校的录取线也是很高的，比如天津外国语学院，北京二外等），在第二批录取； 第三类本科指的是民办本科，也有一部分重点院校下设的独立学院（就是那种挂羊头卖狗肉的大学，借用别人的牌子招生），主要面向省内招生，是一种最低档次的本科院校，这些学校大多是原来的专科升格而成，俗称三本。 同一所大学里面，可能部分专业是一本，部分专业是二本，但是毕业证不会有区别。 但是如果是独立学院的话，就有比较大的区别了。独立学院就是招生单位的名字不同，比如本身的学校叫燕山大学，独立学院就不能叫燕山大学，而是叫“燕山大学里仁学院”。 高考中大学录取考生是从高分到低分，分批次录取的。 大学的一本，二本，三本是指高考录取批次： 一本是指第一批次录取的本科大学，大多数是全国重点大学，有很多是211工程院校。学校一般要好于二本的。 二本是指第二批次录取的本科大学，大多数是一般的综合性大学。 三本是指第三批次录取的本科大学，大多数是一些大学自主自办的二级学院等，收费比较高。

某个大学招生时所在的本科录取批次是由各省级高校招生委员会根据本地招生工作的实际，以及高等学校的办学质量、办学条件、办学历史、生源情况和国家重点保障的学科等情况，经与有关高等学校协商后划分的。 在证书上是显示不出究竟是一本还是二本的。课程安排当然会有不同，一本的专业之间课程还会不同呢，因为专业不同。其实二本确实有些专业不错的，比如首经的市场营销，土地资源管理，很有前景。一本既然是重点所以在各个方面的力量当然也比较雄厚，而且听起来也比较好听，对今后找工作什么的大概比较有好处。关键要看自己怎么看待这件事情，不管怎样还是要相信自己的实力，金子在哪里都会发光。 一本一般是指211、985等国家重点建设的高校，而二本一般就是普通本科院校，也可以这样说一本是重点，二本是普通。 三本是相对于一本、二本来说的，一本、二本是普通高校，三本叫独立学院。独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神，近年来在我国高校领域诞生的新事物。独立学院的产生，主要有以下几种方式：国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂*改制和国办大学独立兴建这三种方式。 独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。独立学院的毕业生将获得获国家承认的学历证书。与学校本部毕业证书不同的是，其毕业证书上加盖的是某某大学某某学院印章，而学校本部学生的毕业证书只盖有学校校名印章。 独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立

什么是一本,二本和三本,附211、985全国重点高校

什么是一本,二本和三本,附211、985全国重点高校 高考中大学录取考生是从高分到低分，分批次录取的。 大学的一本, 二本, 三本是指高考录取批次： 一本是指第一批次录取的本科大学，大多数是全国重点大学，有很多是211工程院校。学校一般要好于二本的。 二本是指第二批次录取的本科大学，大多数是一般的综合性大学。 三本是指第三批次录取的本科大学，大多数是一些大学自主自办的二级学院等，收费比较高。 某个大学招生时所在的本科录取批次是由各省级高校招生委员会根据本地招生工作的实际，以及高等学校的办学质量、办学条件、办学历史、生源情况和国家重点保障的学科等情况，经与有关高等学校协商后划分的。 在证书上是显示不出究竟是一本还是二本的。课程安排当然会有不同，一本的专业之间课程还会不同呢，因为专业不同。其实二本确实有些专业不错的，比如首经的市场营销，土地资源管理，很有前景。一本既然是重点所以在各个方面的力量当然也比较雄厚，而且听起来也比较好听，对今后找工作什么的大概比较有好处。关键要看自己怎么看待这件事情，不管怎样还是要相信自己的实力，金子在哪里都会发光。 一本一般是指211、985等国家重点建设的高校 而二本一般就是普通本科院校也可以这样说一本是重点，二本是普通 三本是相对于一本、二本来说的，一本、二本是普通高校，三本叫独立学院。独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神，近年来在我国高校领域诞生的新事物。独立学院的产生，主要有以下几种方式：国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂*改制和国办大学独立兴建这三种方式。 独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。独立学院的毕业生将获得获国家承认的学历证书。与学校本部毕业证书不同的是，其毕业证书上加盖的是某某大学某某学院印章，而学校本部学生的毕业证书只盖有学校校名印章。 独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立学院还按国家有关教育事业统计工作的规定，独立填报《高等教育基层统计报表》。在性质上是一所完全独立的院校，与所属的大学关系并不大。 独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其完全的民办性，独立学院由于其独立性，其经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。 近年来，随着我国高等教育规模的快速增长，由普通高等学校按照新的机制和新模式创办了一种新型的二级学院。2003 年，教育部下发8 号文件对独立二级学院的性质和办学定

关于新建本科院校公选课若干问题的思考

公选课是高校课程体系的重要组成部分，它作 为人才培养方案中的重要组成部分，是以人文和科学为核心的综合素质类教育课程[1]，对于培养学生的人文素养和科学精神具有十分重要作用.高校开设公选课是全面实施素质教育的重要环节，旨在拓宽学生的知识面、学科间的知识交叉渗透，优化学生知识结构，提高学生的文化素养，培养学生更多技能，为社会培养综合高素质的复合型人才.目前，新建本科院校实施学分制时间不长，开设公选课时日相对较短，普遍存在课源不足、师资队伍不稳定、学生选课盲目性大、教学管理不规范等问题[1-4].如何有效地解决这些问题，就成为新建本科院校教学管理的难点. 这里拟以某新建本科院校为例，对上述问题进行疏理和分析，根据该校在公选课教学管理上所做的改革和探索，提出个人看法. 1新建本科院校公选课存在的主要问题及原因1.1师资缺乏，开课量相对不足 1.1.1教师存在认识误区.不少教师认为公选课是专业外的教学任务，与已无关.另外，开设与否很大程度取决于教师个人喜好，甚至作为教师教学任务的补充.大多教学工作量达到学校规定的教师，是不愿主动承担公选课教学，在教学工作量不足时才以此来弥补.部分院系领导同样认为教师首先要完成本职专业课程任务.个别领导甚至以本单位教师教学任务繁重为由，拒绝承担公选课教学.导致公选课制度举步维艰. 1.1.2开设公选课的教师群体低职称化严重； 高职称教师要么专业课教学任务重，要么科研项目多，或认识不足，多不愿开设公选课（见表1）. 结果显示正高职称教师比例呈逐年下降趋势， 中低职称教师成了主干力量.严重影响公选课教学质量. 1.2稳定课程体系尚未建立 师资队伍的不稳定和数量不足造成新建本科学校公选课课源匮乏.公选课申报自由性，导致缺乏稳定课程体系.许多课程只开设一次就难以为继.加上跨学科、跨专业的师资稀缺，使公选课开课门类相对单调，可供选余地不大，部分公选课变成“必 修课” .因此，学生无法根据个人特点和发展要求，系统性制定个人选修计划，只能被动地随遇而安.某校曾尝试放开一些社科类或者理工类的专业选修课（一周一次）让学有余力学生选择，因任课教师的不同意无法继续执行. 1.3学生选课目标不明晰， 缺乏系统科学规划安排公选课时，虽然教务处已向选课平台录入课程简介、要求和教师简介等信息.学生选课时通过简单操作即能可获悉相关信息，但从教务管理系统后台监测，发现这些少有关注，仅有部分学生按照专业知识结构，结合兴趣、个性发展和社会需求进行选课.体现在以下几点：1.各专业缺乏对学生进行这方面的专业教育和培养目标解读及指导，使得学生往往到大三、大四才知晓该选学哪些公选课程.2.喜欢选修接近本专业的课程，疏忽乃至拒绝其它学科课程.这丧失公选课程拓宽基础，融合不同 关于新建本科院校公选课若干问题的思考 曾 玲 （三明学院，福建 三明 365004） 摘要：公选课是高等学校课程体系的有机组成部分，是面向大学生开设的以人文与科学教育为核心的综合素质类课程.在高等教育进入大众化的今天， 公选课的开设对培养应用型人才和实施素质教育显得重要和迫切.这里拟以某新建本科院校公选课开设情况，实例分析师资、课程量、学生选课心理以及教学管理等存在的问题，从加强师资队伍建设、 学生选课指导和严格规范教学管理等解决途径提出个人观点.关键词：新建本科院校；公选课；问题；对策中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）03-0245-03 学年正高％副高％中级％初级％2007－200817.330.635.716.32008－200910.833.123.832.32009－2010 4.937.722.434.92010－2011 6.3 33.5 28.3 31.9 表1 某校近几年公选课开课教师的职称分布一览表 Vol.28No.3 M ar.2012 赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第3期（上） 2012年3月245--