人教版《道德与法治》七年级上册102活出生命的精彩导学案(一)(1)共三篇

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：

学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：

认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点

1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程

（一）导入：（视频导入）

播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？

（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）

（二）新课讲授

1.贫乏与充盈

学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考

（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？

学生分享自己的答案，教师进行适时引导

教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）

教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结）

师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）

教师进行总结：

（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

2.冷漠与关切

播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？

根据学生的回答，教师引导学生理解：

（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：

（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

（4）我要找机会参加志愿服务活动。

（5）我想为灾区小朋友捐款。

（6）我想为生病耽误课的同学补课。

（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

3.平凡与伟大

师生共同学习杨善洲的例子。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？

学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位

上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）

学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？

师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

教师引导：通过的探究，你认识到了什么？

答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（三）师生依据板书进行课堂小结

（四）教师寄语：

平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

四、板书设计

五、教学反思

（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

（3）改正：建议分为两课时上。

本网站旨在促进我国基础教育的信息交流，促

10.2 活出生命的精彩

[教学目标]

情感·态度·价值观

(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

(2)关注自身的发展，关切他人的生命。

(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

能力目标

(1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

(2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

知识目标

(1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。

(2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

[教学重点和难点]

重点：贫乏与充盈。

难点：平凡与伟大。

[教学设计思路]

1.教材分析

《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”

本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。

2.学情分析

(请根据学生的实际情况进行补充。)

3.教学方法

讲授法、讨论法、提问法

[教学准备]

教师：制作多媒体课件。

[教学过程]

的生命价值。

(2)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。

课堂总结展示本节知识结构。

归纳、梳理知

识点。

通过梳理知识

点，帮助学生形

成知识体系。

巩固练习1.“有的人死了他还活着，有的人活着他已经死了。”臧克家的话最能说明的道理是( )

A.伟大的生命在于创造和贡献

B.生命是宝贵的，也是脆弱的

C.各种生命都是相互依存，相依为命的

D.有些生命没有存在的意义

2.“爱心的姐”王淑贤自家的生活并不富裕，但却在天津35 000多名出租车司机中，第一个挂出“老弱病残免费乘车”的牌子。如今，王淑贤虽因患脑梗无法再开车，却仍以社区志愿者的身份助人为乐。王淑贤的事迹告诉我们( )

①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖

②不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命

③对他人和社会做出奉献，更能体现生命的价值

④要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.①③④

3.全国劳动模范徐虎，是一名水电维修工，他几十年如一日为居民解决水电维修的困难，把温暖送到千家万户，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。这告诉我们( )

①有人在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才更安全

②在徐虎身上表现出的是一种奉献精神

③徐虎是一个有着高度责任心的人

④为他人开一朵花是为自己的生命增加了一缕温馨

A.①②③④

B.①②③

C.①③④

D.②③④

4.一个真正懂得人生价值的人不但享受现实生活的给予，而且还会积极为社会、为他人去

奉献。因为( )

①奉献能充盈人的生命②奉献能创造人的生命价值

③奉献能使人体会到帮助他人的快乐④奉献是人生价值的全部内容

A.①②④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④

5.每个人的生命都是有价值的，无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们应该( )

①从现在做起，从小事做起②做有益于人民、社会的事

③关切他人的生命④于平凡中书写自己生命的价值⑤珍爱自己的生命

A.①②③④

B.②③④⑤

C.①②④⑤

D.①②③④⑤

参考答案：ACACD

课后作业听老人话人生

请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲

讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁·……

一路走来的人生故事。通过采访，你对人生的感受

有了哪些变化？把它们写下来。

以学习小组为单位

进行合作探究。

结合本节课的内

容，锻炼学生合

作探究学习的能

力，从长者身上

学习人生的智

慧，进一步加深

对生命的思考和

认识。

[板书设计]

第二课时活出生命的精彩

教学目标

知识目标

1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。

3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

能力目标

1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团队意识和合作精神。

3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，超越自我，回报社会。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。

2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其他的生命。善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建一个互信、友善、和谐的社会。

3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。重难点突破

重、难点:活出生命的精彩。

突破方法:这是以理导行的最重要的一环，由于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限，所以理解起来具有一定的难度。为了有效突破这一知识点，教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和正文内容，采用自主学习和合作探究等形式使学生认识到，在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代人。与伟人相比，更多的人是默默无闻的，他们同样也在书写着自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维

方法1:谈话式导入，揭示课题。

【设计意图】《新课程标准》倡导教学不仅仅是教师教知识，也包括教会学生学习方法，培养他们学习的好习惯。课前搜集资料，一方面学生在学知识，另一方面也激发了学生的学习兴趣。指导学生将课前搜集的资料进行整理，在课堂上交流，可提高学生的语言表达能力。

过程：根据教材“运用你的经验”(P115)板块安排,要求学生将课前搜集到的生命故事进行整理并在课堂上以小组为单位作交流。

教师引出课题，导入新课。

方法2:多媒体播放视频导入。

【设计意图】播放视频，既可以激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习意愿，又能吸引学生的注意力，更直接快捷地引人新课。

过程：

1.多媒体播放《马克思的一生》的视频。

2.师生互动：

师：我们应该怎样评价马克思的一生？

学生A:伟大。

师：与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，那我们又该如何评价呢？

学生B:生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚

持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

师：同学们回答得非常好。

3.导人新课，教师板书。

二、自主探究，信息捜索

【设计意图】给学生创设自主学习的机会，关注学习方式的改变，这将使他们受益终身。

问题：

1.为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？

2.如何让生命充盈？

3.为什么要传递生命的温暖？

过程:要求学生阅读教材P115 —119正文及“探究与分享”板块中的材料，逐一归纳并完成提出的问题。

1.生活中有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

2.生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

3.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

三、全员互动，交流共享‘

【设计意图】通过探究、讨论、合作学习等形式多样的活动，使学生能够更多地获取知识，增强学生对生命的平凡与伟大的理解。通过小组之间的竞争活动，激发学生的表现欲望和积极开动脑筋、克服困难解决问题的能力。

问题：如何正确认识生命的平凡与伟大？

过程：要求学生通过合作、讨论、探究等方式小组为单位以竞赛的形式完成提出的相关问题。

活动1:多媒体呈现教材P118“探究与分享”。

每个人的生命都有自己独特的使命。请同学们结合图片内容，想一想他们为什么会这样理解生命。

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业^—为人类的解放而斗争。”

活动2:多媒体呈现教材P118的一组图片，并提出问题：为什么有些人的生命是伟大的？

伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

活动3:多媒体呈现教材P119“探究与分享”材料，并提出问题:与伟人相比，更多的

人是默默无闻的，他们的生命伟大吗？

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

四、精讲点抜，知识整合

【设计意图】通过教师对重点问题的讲解和点拨，使学生对本节课的内容有一个清晰的认识，帮助学生学会“比较-分析-归纳”与知识整理的科学探究方法，激发学生表达的欲望，培养学生自主学习和合作学习的能力。

问题1:为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？

因为每个生命都会在生活中展现千姿百态。有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长;有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

问题2:如何让生命充盈？

因为生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

问题3:为什么要传递生命的温暖？传递生命的温暖应该怎么做？

人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

问题4:如何正确认识生命的平凡与伟大？

生命的伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

五、典型题目分析

选择题

古往今来，消失的生命不知道有多少。但是，有的生命却因其伟大的创造而名垂青史，例如（）.

①李时针撰写了《本草纲目》②孔子的伦理道德思想传遍世界

③李白的诗篇被人们广为传诵④鲁迅强烈唤醒国人的爱国精神

A.①

B.②④

C.①③

D.①②③④

【分析】本题以名人及其贡献为话题，旨在考查学生对“生命的平凡与伟大”这一知识的理解和把握情况。生命的伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，这四则材料共同体现了这一内容。选项语言精练，内涵深刻，富有启发性，对学生的人文素养提出了更高的要求。故答案应选D。

【参考答案】D

六、课堂达标训练

一、选择题

1.著名诗人臧克家在一首诗中写道:有的人活着，他已经死了；有的死了，他还

活着。这句诗告诉我们（）

①生命不仅有长短之分，更有质的区别

②不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命、善待他人

③人生的意义在于既实现个人的幸福，又为社会尽到责任，做出贡献

④要确立正确的价值取向

A.①②

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

2.著名空想社会主义思想家圣西门15岁时要求家人每天凌晨用这样的话语

唤醒他：“克劳德，起来吧。伟大的事业等着你。”圣西门经过不懈的努力和追求，终于在人类发展史上留下了自己的足迹。这说明生命的伟大主要在于（）

A.必须减少睡眠

B.要学会悦纳自己

C.创造和贡献

D.只体现在对他人、对社会的奉献中

二、简要分析题

雷锋说：“我觉得自己累一点算不了什么，只要大家多得‘些方便，就是我最大的快乐。”

孔繁森说：“能为他人解决困难和痛苦，我认为这是人生最大的幸福。”

请结合本课所学知识，谈谈对这些说法的理解。

【参考答案】

一、选择题 1.C 2. C

二、简要分析题

人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。雷锋、孔繁森他们在关心他人生命、传递温暖中收获了快乐。

七、课堂小结

先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

教师：通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。我们要让生命充盈，传递温暖.创造伟大。活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

板书设计

第二课时活出生命的精彩

贫乏的生命

贫乏与充盈

充盈的生命

活出生命的精彩冷漠与关切：传递温暖，拒绝冷漠

伟大在于创造和贡献

平凡与伟大

平凡生命时时创造伟大

第二课时作业设计

一、选择题

1. 下列关于生命平凡与伟大的理解，正确的是（）。

①生命的伟大在于创造和贡献②伟大的人物是因为他们生而伟大③生命虽然平凡，却也时时创造伟大④平凡的人不可能创造生命的伟大

A.②③

B.①③④

C.①②④

D.①③

2. 我们要活出生命的精彩，就必须（）

①封闭肖己②充盈生命③传递温暖④敢于创造和贡献

A.②③④

B.①③④

C.①②④

D.①②③

二、简要分析题

1.为什么要传递生命的温暖？

2.传递生命的温暖应该怎么做？

教学反思

本课教学中以小组讨论的形式来设计合作学习，旨在在研究性学习中培养学生交流与沟通的能力、乐于合作的团队精神和自学能力、理解问题的能力。

教学资源

关于人生价值的名言

人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。——裴多菲