谈谈如何提高小学生的英语朗读能力
小学英语朗读水平提高的有效策略
小学英语朗读水平提高的有效策略小学英语新课程标准指出，学生在学习英语过程中，要让学生在读中感悟、读中整体感知，进而培养学生的语感，让其体验品味。
由此可见，小学英语朗读在整个小学英语教学中有着极其重要的作用。
在平时的教学中，笔者就如何提高小学英语朗读水平，做了一些尝试，供同仁参考。
一、丰富朗读形式，激发朗读的兴趣兴趣在学好语言的过程中是个非常关键的因素，它既能激励学生，又能充分发挥学生的潜能；不但能帮助学生树立自信心，而且能提高学习效率，并且养成一种良好的学习习惯。
因此，教师在教学中，应该开展丰富多彩的朗读活动，充分激发小学生的朗读兴趣，让他们敢于开口进行英语朗读。
模仿朗读：众所周知，小学生的模仿能力特强。
现在的英语教材都配有录音带甚至是录音课件，这些都为孩子们的模仿朗读创造了相当有利的条件。
在平时的教学中，每课的主单元里都有一个非常有趣的小故事，在课堂上学生可以通过课件里的录音，有感情地模仿主人公的语音语调，每当这些人物的出现，学生们已是跃跃欲试，模仿自然十分到位。
整体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还会存在一定的困难的，主要市他们缺乏学习自信心，对于所学单词、句型容易遗忘，导致了这部分同学不大愿意开口读英语。
为了让这部分同学能够融入集体，整体齐读能让学生好好享受朗读所带来的乐趣。
在齐读中，学生能在集体的帮助中，顺利读完所要朗读的内容，从而增强他们学习英语的自信心。
分小组朗读：由于在小组朗读中人数较少，教师可以掌握大多数学生朗读课文的情况，能够及时地予以表扬、鼓励或纠正，同时学生也能够清楚自己的朗读情况，看到自己的优点与不足，以促进自己不断进步。
分角色朗读：角色扮演就是学生在理解文章内容的前提下，把课文的内容借助自己的语音语调、肢体动作生动地展现出来。
这种分角色的朗读给了学生非常大的空间去想象，根据不同角色，他们朗读起来也就像模像样了。
二、注重朗读指导，培养朗读的习惯好习惯将益终生！著名作家巴金曾说过：良好的习惯是孩子成功的前提。
如何提高学生的英语朗读能力
如何提高学生的英语朗读能力提高学生的英语朗读能力，需要综合运用多种方法和策略，下面是一些可能有效的方法：1.为学生提供大量的朗读材料：给学生提供丰富多样的英语文章、课文和故事书，并鼓励他们每天朗读一定数量的文字材料。
朗读材料可以包括各类文章、新闻报道、故事、诗歌等，让学生接触不同类型的文本和语言风格。
2.创设朗读环境：在课堂上和学校的其他环境中创设朗读环境，让学生有更多的机会朗读。
可以设置小组或个人朗读时间，让学生互相倾听和评估朗读表现。
可以开设朗读角落，放置各种朗读材料，让学生自由选择朗读。
3.引导学生正确的语音、语调和节奏：教师可以为学生提供正确的发音模范，并进行一些针对性的发音练习。
教师还可以教授学生正确的语调和节奏，例如通过模仿和朗读标示来帮助学生掌握句子的重音和停顿。
4.通过语音录音进行自我评估：鼓励学生使用录音设备，对自己的朗读进行录音，然后仔细听回放并自我评估。
学生可以自己检查自己的发音、语调和流利程度，并找出需要改进的地方。
5.引导学生注意朗读技巧和策略：教师可以教授一些朗读的技巧和策略，例如分析语句的重点词汇、标点符号的运用等，帮助学生更好地理解和表达文本的意思。
6.练习口语表达和表情：鼓励学生在朗读时注重语音语调的变化和情感表达，提高口语表达能力。
可以要求学生在朗读时使用合适的表情和手势，使语言更加生动。
7.鼓励学生有意识地大声朗读：纠正学生只在心里默读的习惯，鼓励他们有意识地大声朗读，以提高声音表达的清晰度和准确度。
8.提供定向朗读练习：让学生通过定向朗读练习，注重练习特定的语音、语调和节奏，以帮助他们熟悉和掌握特定的语言技巧。
9.使用朗读评估工具：使用朗读评估工具对学生的朗读进行评估，例如使用朗读评分表，对学生的发音、语调、流利程度等进行评分，帮助学生了解自己的朗读表现，并找出改进的方向。
10.培养学生的阅读兴趣：鼓励学生广泛阅读，培养对阅读的兴趣和乐趣。
阅读可以提高学生的词汇量和语言能力，并为朗读提供更多的素材和背景知识。
谈谈如何提高小学生的英语朗读能力
谈谈如何提⾼⼩学⽣的英语朗读能⼒朗读是学习英语所必须掌握的⼀种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
⼩学阶段的英语教学更是如此，在⼩学英语教学中加强⼩学英语的朗读训练，对于激发⼩学⽣的学习兴趣，促进英语教学质量的提⾼，有着举⾜轻重的作⽤。
在英语课堂教学中，引导⼩学⽣深情并茂的朗读，不仅可以使⼩学⽣在各种朗读中感受英语的语⾳、语调和节奏，使⼩学⽣的听觉能⼒和思维能⼒在朗读中得到培养，更可以给⼈以美的享受，使⼩学⽣想读、爱读，进⽽爱说、爱学。
实际上，朗读能⼒是英语学习的基本技能，发展⼩学⽣的英语⼝语交际能⼒是教学的最终⽬的，交际能⼒主要指⽤英语进⾏听、说、读、写的能⼒，⽽听、说、写的能⼒都是可以在读的基础上能有所提⾼的。
可见，加强⼩学英语的朗读训练是培养学⽣英语交际能⼒的⼀种好办法。
⼀、⼩学英语朗读的意义朗读（read loudly and clearly）就是运⽤重⾳、节奏、语调等语⾳⼿段把语⾔材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句⼦、⽂章等语⾔⽂字材料念出来，是读书的⼀种形式，是掌握⼀门语⾔的最基本，也是最主要的⼿段。
语⾔学习是识字、读书、写⽂章的过程，识字是朗读的基础，⽽朗读⼜是进⼀步完善语⾔学习必要条件，有益的朗读更能够充分提⾼学⽣的语⾔识字的⽔平，培养学⽣的语⾳能⼒。
朗读有助于提⾼记忆，学⽣经常性地⼤声朗读，可以帮助他们记忆所学单词、句⼦、课⽂等；朗读有助于培养语感，经常朗读特别是模仿录⾳朗读，有利于学⽣形成良好的语⾳⾯貌；朗读有助于提⾼学⽣的语⾔运⽤能⼒，学⽣通过朗读可以不断地积累词汇与句⼦，⽽对话的朗读不仅可以培养学⽣的英语思维能⼒，更能充分提⾼学⽣的⼝语表达能⼒。
⼆、⼩学⽣英语朗读能⼒现状与英语课程背景基础教育阶段英语课程的总体⽬标是培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒，⽽语⾔知识和语⾔技能是综合运⽤语⾔能⼒的基础。
语⾔技能包括听、说、读、写四个⽅⾯的技能以及这四种技能的综合运⽤能⼒。
如何提高小学生的英语朗读能力
如何提高小学生的英语朗读能力摘要：朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。
因此，如何有意识、有目地、有计划地对学生进行朗读的指导，提高学生的朗读能力已成为一项重要的课题。
关键词：小学生英语朗读朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。
因此，如何有意识、有目地、有计划地对学生进行朗读的指导，提高学生的朗读能力已成为一项重要的课题。
笔者对此浅谈如下几点：一、朗读的重要性1、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，，无疑是模仿的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。
有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
2、朗读能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下文更便于识记。
学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。
实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读来积累词汇。
3、朗读帮助学生提高口语能力。
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
如学习了“ How many books are there on your desk ？”一课，学生就能在熟练朗读课文的基础上，把文中的语言进行重组扩展询问生活中物体的数量。
A：How many pencils are there in your pencil—box ？B：Six.A：How many hats？B：Oh，Sorry ，I don’t know.这样的练习，有助于训练学生的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
如何提高小学生英语朗读能力
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力摘要：“读”是小学英语教学的一个重要环节，小学阶段应着重培养学生的朗读口语能力。
朗读是英语学习的主要形式，流畅的朗读有助于培养学生的阅读技能，也有助于培养口语表达能力。
我们教师从教学一开始就要依据小学生的年龄、心理特点严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。
关键词：朗读；兴趣；习惯朗读是学习英语所必须把握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
《小学英语课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，朗读教学在小学英语教学中值得重视。
朗读是学生学习英语的重要手段，发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的首要条件，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导，在英语教学中把朗读教学放在重中之重。
一、教师提供良好示范，激发学生朗读的兴趣英语教师的朗读水平会对学生产生直接影响，因此，教师应发音准确、优美的口语，悦耳、纯正的语音、语调引导学生朗读，给学生美的享受，从而引起学生的朗读兴趣。
教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。
教师口语的标准与否决定着学生的朗读水平，教师朗读不准确，学生也会读的不准确，以后纠正起来非常困难，甚至会影响学生的一生。
所以，教师要注意自身英语朗读水平的提高，以优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，让学生有读的冲动，从而激发学生的朗读兴趣。
二、加强朗读技巧的指导，提高学生朗读能力“授人以鱼，不如授人以渔”，教师对学生朗读习惯培养是至关重要的。
音准调正，是朗读的基本要求，所以对学生朗读的指导应从督促学生正确掌握单词、词汇、句子的朗读入手，这是训练朗读语感的最有效途径。
教师可从以下几点进行训练：1.培养学生识别简单英标的能力，对所学的单词重复读，从单词朗读中掌握基本的音标，使英语读得音正腔圆。
2.跟录音和光碟读。
发音标准的磁带光碟录音是学生学习的样本，学生可跟随录音多遍读，还可以观察光碟中朗读的口型动作，边做动作边读。
小学英语朗读能力提升策略浅论
小学英语朗读能力提升策略浅论首先，培养学生的兴趣。
在小学阶段，学生的兴趣是非常重要的。
教师可以选择一些简单、生动有趣的故事、诗歌或儿歌，让学生对英语朗读感到兴奋和有动力。
通过有趣的素材激发学生的学习兴趣，可以更好地促进学生的朗读能力提升。
其次，提供正确的示范。
老师应该在课堂上给学生提供正确的朗读示范，包括语音、语调、语速等。
学生可以通过模仿老师的朗读方式来改进自己的朗读能力。
此外，教师还可以用录音或视频材料来向学生展示英语原生音的正确发音，让学生能够更好地模仿和理解。
第三，提供大量的朗读机会。
学生通过大量的朗读练习来提高他们的朗读能力是非常重要的。
教师可以组织课堂朗读活动，让每个学生都有机会在课堂上进行朗读。
此外，学生还可以在家庭作业中进行朗读练习，例如读故事、读诗歌等。
通过频繁的朗读练习，学生可以不断熟悉英语的语音和用法，提高他们的朗读能力。
第四，注意节奏和语调。
在朗读时，学生需要注意语速、语调和停顿的合理运用。
教师可以通过对比示范朗读来教导学生如何正确运用语速和语调。
学生可以尝试朗读不同类型的文本，如快乐、悲伤、惊讶等，以锻炼他们的语音表达能力。
同时，学生还应该学会在适当的地方停顿，以便更好地理解文本并传达正确的情感。
最后，鼓励学生自信。
朗读是一个需要自信的过程，学生应该鼓励相信自己的能力。
教师可以给予学生积极的反馈，鼓励他们在朗读中尝试新的发音和表达方式。
此外，教师还可以组织一些朗读比赛或活动，让学生有机会展示自己的朗读能力，增加学生的自信心。
总之，提升小学英语朗读能力需要有系统的培养和练习。
教师可以从培养学生的兴趣、提供正确示范、提供大量的朗读机会、注意节奏和语调以及鼓励学生自信等方面入手。
通过持续的努力和练习，学生的朗读能力将会不断提升。
希望以上策略可以对小学英语朗读能力的提升有所帮助。
如何提高小学生英语朗读能力
如何提高小学生英语朗读能力日常教学中，有的学生在读英语时声音很轻，口齿不清，语调生硬，或是断断续续。
那么导致这些问题出现的原因是什么呢？我认为包括以下四点：其一，学生的语音基础薄弱，由于不清楚简单、常见字母的发音，因此不能根据拼读的规则读出简单的单词，造成难以开口；其二，学习的心理障碍，有的学生性格内向，不敢大声开口朗读，有的缺乏自信，怀疑自己的发音不准，怕别人笑话；其三，对语音教学的重视不够，由于平时作业和阶段检测中没有专项的语音知识考察题，因此有所忽视；其四，在课堂教学中缺乏足够的朗读练习和技巧的指导。
一、打好语音基础即教会26个字母的认读和书写以及部分简单的音标，为学生进一步学习英语打好基础。
字母教学按顺序逐个教、逐个学，音标教学在小学阶段虽然作为拓展部分，但作为英语教师我们要尽可能的给予学生更多的练习，我们可以在学生学习字母时，告诉他们这个字母在单词中的常规发音。
辅音相对来说比较简单，因此要让学生必须掌握，而元音及字母组合的发音不需要统一标准，因人而异。
PEP教材中从四年级下册开始每个单元都有一个部分是强调字母发音的，我们也可以由此拓展，适当增加训练机会。
二、渗透拼读规则学完了字母、音素，以及一些简单的音标之后最重要、最关键的是要教会学生自己拼读，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。
老师们在教字母、音素时就开始训练学生的拼读技能，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。
同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。
三、模仿语音语调主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。
如何促进小学英语教学中朗读水平的提高
如何促进小学英语教学中朗读水平的提高随着全球化不断推进，英语作为语言交流的一个必要工具，逐渐成为人们学习的必修课程。
在小学英语教学中，朗读是一项重要的环节。
通过朗读，既可以提高学生语音、语调、语感和发音的准确性和流畅性，更重要的是能够直接提升学生对英语的听说能力，为学生后续的语言学习奠定基础，促进学生的英语学习兴趣和自信心。
那么，如何促进小学英语教学中朗读水平的提高呢？一、注重语音训练语音是朗读的基础，如果学生的语音不准确，那么即使掌握了相关的单词、语法等语言知识，也很难完全理解和正确表达英文句子。
因此，教师应该在课堂上注重学生语音的训练，帮助学生正确发音，纠正学生常见的语音错误。
二、合理设计练习内容学生的语音发音需要通过不断的训练和习惯来稳固掌握。
此时，教师需要合理地设计练习内容，有选择地遇到学生所犯错误，资瓷相互模仿和抵抗的方法，以及排练学生读不同类型和难度的文章，如新闻，童话，拟人化的故事等等。
一步步深化学生对朗读的理解，提高学生朗读的难度和要求，增加学生的练习量。
三、进行朗读模仿模仿是朗读的重要步骤之一。
学生可以通过模仿名人演讲或者英语课本中的音频素材来追求自己所想要达成的口语表达水平和语音特色。
例如模仿斯坦顿（Mark Strong）、哥特汉姆（John Rhys-Davies）等有明显口音特点的演员，尝试将口音加入到自己的朗读中，从而提高英语口语的水平。
四、模仿英美电影、电视等媒体资料英美电影、电视等媒体资料成为学生接触语言、提高语感、训练口音的最佳选择。
这些资料不仅可以锻炼学生的听力和口语表达能力，还能为学生提供丰富的词汇和常用表达。
“模仿”在这里的意义更加广泛，它包括模仿人物的语言风格、语气、节奏和情感表达等等，从而使学生创造出自己的独特语音和语境。
五、让学生多读、经常读积极的学习态度是促进学生提高朗读水平的必不可少的因素。
因此，教师应该营造良好的学习氛围，带领学生多读、经常读，包括课上的朗读、语音训练和私人学习的日常生活。
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力
在小学英语教学中，朗读教学是其中重要的一
因此，在英语教学中，
一、以学生为主体，激发他们对朗读的兴趣
在英语朗读教学中，通过朗读让学生掌握英语的
有助于加强学生对英语知识的理解和记忆，
二、优化英语朗读教学策略，提高学生的朗读能
在传统的小学英语教学中，教师只注重学生掌握
1.鼓励学生大胆开口进行朗读。在英语朗读教学
“及时复习”。因此，教师要让学生放学
这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监
总之，要培养小学生的英语朗读能力不是一蹴而
2.对学生的朗读方法进行指导。在小学英语朗读
“汉语式的英语”。教师在指导这些学生时，
在进行英语惯。良好朗读习惯
让他们始终保持朗读的积极性。因此，
4.引导学生进行课外阅读。由于小学英语课时少，
“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，
浅谈如何提高小学生英语朗读能力
浅谈如何提高小学生英语朗读能力英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
听、说、读、写是英语教学中的重要概念，正确认识它既是语言、技能又是教学手段的特点。
恰当地处理听说读写训练之间的关系，有利于提高语言训练的质量和正确贯彻教学原则，提高教学效率。
而在这四项基本技能中“说”是最基本的一项技能。
“说”是使用英语思维能力和口头表达能力的结合。
小学阶段，培养小学生的朗读能力尤为重要，那么，如何培养小学生的朗读能力呢？一、小学英语朗读训练中存在的问题第一，很多学生上课不敢发言，害怕说错了被同学笑话。
对于起始阶段的小学来说，不敢读持续的时间越长，对以后的英语学习就越不利。
第二，在英语朗读时，有的学生只是一味地跟读，这种“鹦鹉学舌”式的学习只会让他们感到茫然，并未真正掌握朗读的技巧。
第三，由于小学生自身的特点所决定的。
他们的注意力持续时间短，兴趣易变，如果老师不采用多种教学法激发学生的兴趣，学生就很容易走神。
因而要尽量让小学生保持对英语朗读的持续注意，最大限度地激发学生的学习兴趣。
二、提高小学生英语朗读能力的方法。
1、激发小学生英语朗读的兴趣。
教学目的明确，要求“激发学生的学习兴趣，养成良好的思维能力和自学能力，使学生形成初步的综合语言运用能力。
”由此可见，激发学生的兴趣已经明确被列为教学目的之一。
a good beginning is a half done。
兴趣是培养小学生英语入门的第一步，小学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动形象的事物，容易引起学生兴趣。
小学英语教材中有许多的色彩鲜明的彩图、单词卡片、挂图、头饰等学生喜闻乐见的事物，都能够激起学生的兴趣。
俗语说得好，“万事开头难”，激发小学生英语朗读的兴趣是提高英语朗读能力的第一步。
这就要求教师具备一定的朗读水平，起到示范的作用。
当教师的能力、水平得到学生的信服时，学生才会模仿教师的语音、语调、注意自己的朗读水平。
记得在一次春游活动中，我和学生们正在排队玩游戏，这时几个外国人走了过，孩子们热情地向他们打招呼：“hi ， hello”，之后再没有别的话语。
情技兼顾提升能力——谈如何培养小学生英语朗读能力
【 课外 朗读 ： 在提升中开阔视野 】
学习并不仅仅是课 堂上的课题 ，生活 巾处处蕴藏着 知 识， 课外 生活中的知识 往往 比课堂上 的知识 丰富 ， 加强课外 学 习可 以拓宽学生的眼光 ， 扩展学生 的思 维 ， 同时也会提 高
课 堂 实 践
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
情技兼顾
提升能力
谈如何培 养小学生英语 朗读能力
江苏省海门市正余小学 季兴 东
语言技能包括听 ， 说， 读， 写四个方面 ， 但是在实际的教学
过程中忽视英语朗读的现象比较突出。 坚持朗读指导可以提高 发音准确性 ， 培养语音能力， 并且增强自信心。同时 ， 英语朗读 练 习， 在词汇的发音和意思掌握 之后 ， 然后再进行 短语和句 型ｗ ｈ ａ ｔ ｅ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ 的教学 ，教师可先用这个句型 向学生提
问， 向学生讲解句型和 回答问题的方法 ， 然后 让学生分组进
行练习 ， 加深学生对句子的实际运用能力 ， 这样从单词到短 语， 最后到句子 的教学方法是从易到难 的方法 ， 通过循序渐 进让学生逐步提高朗读能力。 （ 二） 保持学生学习兴趣 。心理学家表明 ， 学生对于一件 事情 的持续性差 ， 并且具有不稳定 的特点 ， 在英语教学 中保 持其兴趣是至关重要的一点 。保持学生学 习热情可 以通 过 放动画 、 做游戏等方法。以译林 牛津版英语 ３ Ｂ ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ 关于 动物 的教学 为例 ， 学生 会学 习到很多关于动物 的英语单词 ， 教 师可 以鼓励 学生模 仿他 们喜欢 的动 物并 用英 语进行 对 话， 这样 既能调动学生 兴趣 ， 又能帮助学 生记忆单 词句 型 ， 提高其 口语能力。在复习这些单词时 ， 教师可以设计一个记 忆 比赛 ， 将学生分成 几组 ， 每组派 出一名 学生 ， 教师 准备若 干画有相关动物形象 的卡片 ，按 照顺 序由没有被选派 的学 生读出卡片形 象的英语单词 ，最后让 被选派的学生按照顺 序说 出卡片的内容。这样的游戏很容易就能让学生参 与其
优化课堂设计,提高小学生英语朗读能力
优化课堂设计，提高小学生的英语朗读能力一、主题生成：1.课题生成背景：它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。
齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。
其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。
学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。
然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。
二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。
“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。
”在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。
在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。
2、朗读训练适合我们的语言学习环境。
中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。
3、朗读符合小学生的生理和心理特点。
心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。
通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。
如何提高小学生英语的听说读写能力
如何提高小学生英语的听说读写能力提高小学生的英语听说读写能力是一个全面的过程，需要注重不同的方面和方法。
以下是一些建议，以帮助提高小学生英语能力。
1.创造英语学习环境：为了提高小学生英语能力，创造一个良好的英语学习环境非常重要。
例如，在课堂上使用英语进行交流，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
此外，帮助学生建立良好的英语学习习惯，比如鼓励他们看英语书，听英语歌曲和看英语视频等。
2.多听多说：听力是英语学习的基础，因此，让学生有更多的机会听英语是提高听力能力的关键。
可以通过听录音、听英语歌曲和英语广播等方式进行听力训练。
此外，组织学生进行朗读和对话练习，让他们有更多的机会用英语表达。
阅读是提高英语读写能力的重要途径，可以通过阅读英语故事书、英语杂志和报纸等来培养学生的阅读习惯和词汇量。
要鼓励学生多读，让他们在阅读过程中提高理解能力，并通过写读后感等方式培养他们的写作能力。
4.打牢语法基础：语法是英语学习中的重要组成部分，学生需要掌握基本的语法知识以理解和运用英语。
可以通过游戏、歌曲和其他趣味化的方式教授语法知识，使学生能够在轻松的氛围中学习和巩固语法。
5.丰富词汇量：词汇量是英语学习的重要基础，学生只有具备了一定的词汇量，才能更好地理解和表达。
可以通过英语词汇游戏、词汇卡片和英语词汇挑战等方式进行词汇的学习。
此外，鼓励学生使用英语词汇表达自己的想法，从而培养他们的英语思维能力。
6.写作：写作是培养学生英语表达能力和思维能力的重要方式。
可以通过日记写作、写英语作文等方式提高学生的写作能力。
同时，给学生提供具体的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
7.多媒体教学：在教学过程中利用多媒体资源，比如动画、视频和互动教学软件等，可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，提高小学生的英语听说读写能力需要全面的培养和指导。
在教学过程中，要注重创造良好的英语学习环境，注重听说读写的综合训练，并通过多种方法和资源来激发学生的学习兴趣。
如何提高小学生的英语朗读能力
如何提高小学生的英语朗读能力【摘要】朗读是学好一门语言的基础，朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力。
【关键词】朗读兴趣能力新《英语课程标准》要求：小学阶段英语的根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调。
因此，教师要培养学生的朗读兴趣，探索有效的朗读训练方法，教给学生一定的朗读技巧。
下面就谈谈我的一些做法：1 激发学生的英语朗读兴趣兴趣是最好的老师。
小学生好动，争强好胜，而且乐于表现自我。
因此要采用多种朗读方式，激发学生的英语朗读兴趣：1.1 开展朗读比赛，培养学生的朗读兴趣。
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。
当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。
例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。
长期坚持，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
1.2 通过表演读，激发学生的英语朗读兴趣。
表演读激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。
在教My favourite season Part B Let’s talk一课，本课的对话内容是A：What’s your favourite season？B：Spring.A：Why do you like spring？B：Because I can plant trees.Which season do you like best？A：Winter.B：Why do you like winter？A：Because I can skate.我请一位学生和我表演朗读示范。
表演的过程中我故意运用优美的语音语调，很绅士的肢体动作。
学生们投以羡慕的眼光。
我乘势说：老师再给你们2分钟的时间读课文，看哪一组表演的更棒。
一时间学生们两人一组读的气氛空前高涨起来。
而且一边读一边设计着自己的表演动作、语调。
学生在轻松愉快的课堂气氛中感受朗读的快乐，感受朗读的美感，这样不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对课文重点词、句的把握也相当有好处。
提高小学生英语诵读能力的方法
提高小学生英语诵读能力的方法[摘要] 诵读是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。
提高小学生的英语诵读能力对于学好英语具有十分重要的意义。
[关键词] 小学英语诵读诵读是学好一门语言的基础，正所谓：“读书百遍，其义自见。
”诵读在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。
诵读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力，提高英语口语交际能力。
通过课题研究，并结合自己的教学实践，总结出几点提高小学生英语诵读能力的方法。
一．多种形式强化诵读，激发诵读兴趣。
1. 教师范读优美准确，激发学生的诵读兴趣。
作为英语教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，英语教师的诵读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的诵读会给学生以美的享受，从而引起学生的诵读欲望。
我们在指导学生诵读时要教会他们正确运用升调或降调，注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。
2. 角色扮演式的诵读方式，带给学生诵读的乐趣。
为了使英语诵读变得更形象化、生动化，增加英语学习的兴趣，根据小学生表现欲强的特点，结合课文内容，开展角色扮演式的诵读。
这种诵读是在学生熟读课文的前提下进行的，学生通过表演课文中的角色，发挥了自己的想象力，也使他们拥有了一片运用英语、表现自我的天地，为课堂教学增添了活力。
3. 集体诵读的方式这种方式的优点在于诵读能力好的学生能给诵读能力差的学生形成榜样的带动作用。
对于一些英语成绩不是很好的学生来说，对自己的诵读能力没有把握，也不喜欢英语诵读，让他们在集体之中来感受诵读的快乐，就能激发他们的学习兴趣。
集体诵读首先打消了他们的顾虑，对于不敢确认的读音，在集体诵读的提示下，很快就能学会，使他们依靠集体的力量提升了学习英语的信心。
4．在游戏中诵读的方式喜欢玩游戏是孩子的天性，如果能在英语诵读教学中使用游戏，那将极大地提高学生诵读的积极性和兴趣。
小学英语教学中的朗诵技巧
小学英语教学中的朗诵技巧朗诵在小学英语教学中有着非常重要的作用。
通过朗诵，学生可以更好地理解和掌握英语，提高口语表达能力，增强语感，从而更好地运用英语。
本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨小学英语教学中的朗诵技巧，为教师提供一些教学建议和参考。
一、明确朗诵目标在朗诵之前，教师需要明确朗诵的目标。
小学英语教学中，朗诵的目标应该注重培养学生对英语语音、语调和语感的掌握能力。
在确定目标时，教师应考虑学生的实际情况和现有水平，以制定适合学生的朗诵计划。
二、合理选择朗诵材料朗诵材料的难度要适中，应符合学生的实际水平和认知特点。
选择合适的朗诵材料不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学生的自信心和表现力。
此外，教师应尽可能选择与学生生活相关的内容，以增加学生对朗诵材料的熟悉感和亲切感。
三、培养正确的发音和语调在小学英语教学中，教师需要注重培养学生的正确发音和语调。
通过不断的模仿和练习，使学生能够正确掌握英语单词、短语和句子的发音特点，形成良好的语音语调习惯。
此外，教师还应引导学生注意句子之间的停顿和语调的变化，以提高口语表达的准确性和流畅性。
四、注重朗诵的节奏和重音节奏和重音是朗诵中非常重要的因素。
在朗诵时，学生需要注重节奏的把握，根据句子的意义和情感来调整语速和音量。
同时，学生还需要注意重音的运用，突出句子中的关键词和重要信息，以增强表达效果。
教师在教学中应注重引导学生感受和掌握英语的节奏和重音特点，以提高朗诵的质量和效果。
五、开展多样化的朗诵活动为了激发学生的学习热情和兴趣，教师应开展多样化的朗诵活动。
例如，教师可以组织学生进行个人朗诵、小组朗诵、配乐朗诵、角色扮演等多样化的朗诵形式，以增加学生的参与度和表现机会。
此外，教师还可以鼓励学生积极参加学校或社区组织的英语朗诵比赛，以提高学生的自信心和表现力。
六、及时给予反馈和评价在学生的朗诵过程中，教师需要及时给予反馈和评价。
通过反馈，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，并给予相应的指导建议。
如何培养小学生英语朗读技巧
如何培养小学生英语朗读技巧小学生学习语言有很多优越条件：模仿力强、记忆力好、勇于开口等。
如何使他们在学习语言的黄金时期读好英语，对今后进一步学好英语、培养学生用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
下面小编就给大家分享一些培养小学生英语朗读的技巧。
一、抓好拼读规则进行拼读按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。
直接拼读的目的是培养学生见词能读音，听音能写单词的能力，防止学生死记硬背。
在学单词的同时，可以适当归纳开音节、闭音节和r音节的读音规则，特别重视五个元音字母的读音规则。
在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，又可提高学生的自学能力。
例如，学习hen这个单词，学生就完全可以根据读音规则直接读出。
学习cake这个单词，就要强调元音字母a在开音节中的发音规律，以便学生能准确读出单词。
二、有机地结合听、写训练听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。
在读的教学中，适当地结合听、说、写，提高教学效果。
例如：在会话教学中，一般先对学生进行听说训练，在听说训练后，才让学生进行朗读训练，巩固听说训练的效果，加深对课文的理解和认识。
三、学习朗读时要多用体态语体态语是指说话时的手势、动作、表情等。
这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。
它可以大大增强语言的生动性和感染力。
在英语教学中，教师用自己的眼神、面部表情、体态动作准确地表达出英语的意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。
四、在朗读时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。
朗读在很大程度上依赖语言教学。
因此朗读教学要遵循语音教学的规律。
教师要提问学生一般疑问句读升调，答语读降调，特殊疑问句读降调，答语也读降调。
主意让学生在有意义的语流中，掌握准确地语音、语调、重音、意群与节奏。
五、正确对待学生读英语时出现的错误在小学生学习语言的过程中，出错的情况是不可避免的。
怎样训练小学生的英语朗读能力
怎样训练小学生的英语朗读能力摘要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。
本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练小学生英语朗读能力一、初听录音，感知信息让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。
在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。
其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。
在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。
在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。
对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。
除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。
如何提高英语的朗读能力
如何提高英语的朗读能力提高英语的朗读能力需要长期的练习和积累，以下是一些建议和方法可以帮助你提高英语的朗读能力：1.阅读大量英语文本：读英文报纸、杂志、小说、散文等各类英文资料可以帮助你熟悉英语的表达方式和语调，提高阅读理解和流畅度。
2.注意语音语调：注意英语的语音和语调，尤其是重音的位置和强弱变化。
可以通过听英文音频或跟随英文录音材料模仿语音语调，提高自己的发音准确度和自然度。
3.多听多模仿：通过听英文音频，如纯英文播客、有声读物等，锻炼自己的听力同时模仿其中的语音语调和发音，提高朗读准确度。
4.学习音标：学习国际音标可以帮助你准确地发音，掌握英语中各个音素的发音规则和技巧。
可以通过学习音标的教材、网络资源或者找到一个合适的音标教师进行系统学习。
5.注意单词和句子的连读：英语中单词和句子之间的连读是常见的现象，熟悉这种连读规律可以让你的朗读更加自然流畅。
可以通过模仿英美口音的录音或参与英语角等活动锻炼自己的连读能力。
6.练习口语：除了朗读外，多参与口语练习，和母语为英语的人交流，提高自己的口语表达能力和流利度。
可以通过参加英语角、外语交流社团或者找一个英语为母语的朋友进行实践。
7.刻意练习：定期进行朗读练习，可以选择文章进行大声朗读，注意语音语调和发音。
可以录制自己的朗读练习并进行回放和分析，找出自己的不足并加以改进。
8.注重音节：英语是重音语言，注重每个单词的重音和音节，掌握每个音节和单词的发音规律。
通过练习音素和单词的划分和发音，提高自己的朗读准确度。
9.利用诗歌和歌曲：朗读英文诗歌和唱英文歌曲可以提高对音调和音节的敏感度，同时锻炼语音语调和发音。
10.扩大词汇量：拥有丰富的词汇量可以提高你对文章的理解和准确性。
通过背诵英文单词和短语、阅读英文文章和书籍扩大词汇量。
11.自信练习：重要的还是保持积极向上的心态，相信自己的能力并不断地练习和尝试。
不必担心犯错，朗读是锻炼语感和自然流畅度的过程。
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谈谈如何提高小学生的英语朗读能力上传: 罗爱平更新时间：2012-5-25 23:41:23谈谈如何提高小学生的英语朗读能力朗读是学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
在英语课堂教学中，引导小学生深情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。
实际上，朗读能力是英语学习的基本技能，发展小学生的英语口语交际能力是教学的最终目的，交际能力主要指用英语进行听、说、读、写的能力，而听、说、写的能力都是可以在读的基础上能有所提高的。
所以，小学生英语朗读能力的培养非常重要，值得我们在平时的教学工作当中重视并做好。
《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
一、小学英语朗读的意义朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。
朗读有助于提高记忆，学生经常性地大声朗读，可以帮助他们记忆所学单词、句子、课文等；朗读有助于培养语感，经常朗读特别是模仿录音朗读，有利于学生形成良好的语音面貌；朗读有助于提高学生的语言运用能力，学生通过朗读可以不断地积累词汇与句子，而对话的朗读不仅可以培养学生的英语思维能力，更能充分提高学生的口语表达能力。
二、小学生英语朗读能力现状与英语课程背景《英语课程标准》中的“能做什么”的要求中具体描述了读的基本技能的操作性要求，即“能正确朗读所学句子、短文或故事”。
在小学英语课堂实践中，尽管教师有目的地让学生进行了朗读，但学生的朗读水平还是不高，具体表现在以下几个方面：（一）、学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿读起，更不知怎样读。
大部分学生对于简单的拼读规则一窍不通，遇到不认识的单词，即使很简单，也无法自行拼出；对于学过的单词的读音死记硬背，甚至有一部分学生直接用汉字给单词注音。
（二）、教师板书的独立的单词、句子，学生能熟练认读，但这些单词、句子融入对话、短文中，学生要认读就有些难度，造成朗读不流畅。
学生对于句子的朗读语调平平，分不清升降调；长句的朗读不懂得如何停顿。
（三）、在朗读时漫不经心，不是分句朗读，而是滑句，吐字不清，不负责任地一古脑儿读完，存在“假读”现象。
有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，顿着读，或朗读过快，发音不到位，无停顿，也无轻重音之分，混着读。
特别在集体朗读时，伴有明显拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。
（四）、对话的朗读：大部分学生在朗读对话时，语音语调很平淡，没有任何感情色彩。
（五）、短文的朗读：学生在朗读短文时感觉非常吃力，声音拖拉，断断续续，不连贯；有的学生朗读时只是嘴巴在动，根本没有发出声音，且朗读完不能够理解短文的意思。
三、培养小学生英语朗读能力的意义（一）、朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语朗读过程是充分调动学习者视觉和听觉的过程，可以增强记忆的效果。
孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。
经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。
这样对练习小学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。
（二）、朗读能培养学生的正确发音和提高口语节奏也是英语首要的、最显著的特征。
英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。
句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，朗读是一种全面的语音练习，多朗读就能使之更加流畅，更加优雅。
朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感，经常性地进行英语朗读训练有助于学生建立起英语词形、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养英语语感。
而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。
加强朗读练习就显得更为重要。
（三）、有助于理解和积累古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
大量的朗读能够提高学生的语言感知能力和想象力，帮助学生理解所学的对话、短文等，同时大量的朗读也有助于学生积累大量的英语词汇和句子，从而为进一步提高学生的听力、口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
（四）、朗读能增强学生学习英语的自信心英语是有声的语言，采用的是表音文字。
正确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料，这样学生在不断地接触英语中，就会把有用的语言材料储存在大脑里，坚持朗读，久而久之，学生的语感就不断增强，语言表达能力不断提高，语言语调有了很大的进步，阅读能力也随之水涨船高，于是越来越喜欢英语，学生们的自信心就会越来越强。
四、提高小学生英语朗读能力的几点思考小学是英语学习的启蒙阶段，学生不想读、不会读或者不敢读的现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对于小学生今后的英语学习非常不利，因此，要改变小学英语朗读教学的现状，提高小学生的英语朗读能力，让学生敢于开口说英语，应做到如下几点：（一）、开展形式多样的活动，激发朗读的兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”可见，兴趣是学好语言尤为关键的因素，兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
在教学中，通过开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，让学生敢于朗读、乐于朗读。
1、模仿朗读：教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2、整体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还是存在一定的困难的，他们大多缺乏学习自信心，且对于所学单词等知识容易遗忘，因此，这部分同学平时都不大愿意开口读英语。
而要让这一部分同学能够融入集体之中，享受朗读所带来的乐趣，整体齐读发挥了极大的作用。
因为在全班同学一起朗读时，整体的琅琅书声所产生的语言气势，不仅可以带动他们，而且在齐读中即使碰到不会的或者忘记的单词也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容，从而增强学习英语的自信心。
3、分小组朗读：在教学中，分小组朗读也是朗读训练的有效途径。
小组朗读由于人数较少，教师能够关注到大多数学生读课文的状况，能够及时地予以表扬、鼓励或提醒，同时学生也能够清楚自己在小组中的表现情况，能够看到自己的优点与不足，从而促进自己不断进步。
4、分角色朗读：角色扮演即学生在完全理解课文的基础上把课文内容生动地呈现出来，在朗读时要求学生要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现课文情景。
这一形式的朗读给了学生充分的发挥和想象空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的平台，使课堂气氛相当活跃。
（二）、注重朗读方法的指导，培养朗读的习惯三、怎样培养学生的朗读能力（一）、教给学生朗读技巧和方法，培养良好的朗读习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”。
教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些朗读的方法。
首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。
其次，小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音连读，语音语调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正逢词朗读的不良习惯。
对于低年级的学生，可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
对于高年级的学生，可让学生借助字典进行预习或自学，培养阅读能力。
1. 大声读。
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
2. 跟录音读.。
教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。
听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。
如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。
通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。
3. 用“心”读。
用“心”读首先要做到用“心”听。
小学生模仿能力强，在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
4. 及时读。
由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。
要求学生放学回家后听录音反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
可以请家长监督学生朗读并做出评价。
5、注重课外朗读。
组织各班兴趣小组成员带领全班同学创设班级英语文化，如办英语板报，设置英语角等，摘录自己学过的会读的单词、句子、课堂用语或自己课外读会的谚语、俗语、格言、环保标语、优秀英语短文，精品英语笑话和幽默故事等。
这样，学生或是出于一种本能，或是在好奇心的驱使下，会不由自主地去朗读英语。
1、加强课内朗读（1）、课堂上重视模仿和大声的跟读，小学生对语音比较敏感，因此，在课堂教学中教师应多让学生听标准的英语，并要求他们模仿并大声的朗读，以学会标准、地道的英语语音、语调。
例如，《新标准小学英语》教材配套的录音磁带就是教师和学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中可以指导学生反复跟读并模仿。