案例分析《关爱留守儿童》

关爱留守儿童

任飞个乐观的男孩，他聪明但懒惰，记得一、二年级时，虽然贪玩，成绩与各方面的品质都还不错，孩子天真的笑容给大家深刻的印象。那时虽然是由爷爷带养，可是妈妈在家，对孩子多少有些关心，看到他的一点点长进，我们都为他感到高兴。

去年孩子的妈妈跟随丈夫外出，家里留下爷爷带着两个孙儿。老人很负责，每天送到校门口，还要不放心地跟踪到教室门口，看孙子是否调皮了，是否没按时完成学习任务。遇到老师，就急切地想了解情况，看到老人关切的眼神，听到恳切的话语，有些话真不忍心说出口。

父母离开后不久，任飞总是坐在第一排喊：“我看不见黑板上的字。”跟其家长反应情况后，爷爷总是无奈地说：“要等他父母回来后再决定。”也许其父母不太了解情况，不知道情况的严重，一个学期后，孩子才带上了眼镜。然而一个学期后，孩子的变化太大了，他成绩下滑、态度下滑，整个油腔滑调，纪律性差。刚刚犯错挨批评，一会就“喜笑颜开”。家庭作业中遇到不会做的题，他就一遍遍讲，甚至帮他做。题是作对了，可是孩子依赖性越来越强。

跟他爷爷谈几次，爷爷虽然对任飞的生活照顾周到，但多半是包办，在学习上也是“无微不至”，不停唠叨，隔代管理存在很大的弊病。

面对种种情况，我们采取种种措施。首先我们跟爷爷沟通，把三年级学生应该达到的标准，学习达到什么水平都交代清楚，委婉地告诉他应该注意些什么。有家长会、培训会一定让他来参加。有些喜讯就给他爷爷带信，还让他们有信心。对于任飞，我们经常找他谈心，找些健康的、有教育意义的书给他看。生活上给他关怀，一个眼神、一个微笑，帮助整理书包、整理衣服。

一段时间的努力，情况有所改观，他终于能在受批评时，感到脸红，感到伤心，自己能收拾书包，能带齐作业了。

留守儿童是一个值得我们关注的群体，他们当中那些缺乏自我约束能力的

人，缺乏温情的关怀者，缺乏正确的引导的孩子，需要我们更多地投入。