朱国荣--数字编码教学设计
“数字编码”教学预设
朱国荣嘉兴教育学院教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册P.77“数字编码”。
建议思考的问题
1.三年级怎样教学“数字编码”？
2.综合与实践活动课的教学特点与实践把握？
教学目标：
1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。
3．让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。
教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，尝试用数字进行编码。
教学难点：初步学会用数字编码的方法。
教学准备：课前调查；课件；相关背景资料。
教学过程：
一、问题情境一：记录成绩，体验编码的必要性
1.呈现要求：上周，嘉兴市实验小学三年级举行了口算比赛，一共100道口算题。请你帮三年级六班的数学老师登记口算成绩（每人算对的题数）。
2.第一次记录：教师只报姓名，学生记录，体验到较难很快找到。
3.交流：大家在记录时，碰到了什么困难？你有什么想法？你会建议老师怎样报？
4.第二次记录：教师既报学号，又报姓名。
5.交流，板书：便于查找，有顺序。
二、问题情境二：尝试编号，初步学会编码的方法
1.呈现：在这次三年级口算比赛中，学号为21号的同学做对全部100道口算题，获得了年级第一名。
你知道是谁吗？
2.猜测，质疑，认识到编码的特点：唯一（板书：21，班级，朱赫南，学校唯一）。
3.呈现：请你为朱赫南同学编一个号码，能让我们看到这个号码，就知道是三年级六班的朱赫南，而不是其他人。
（1）学生独立编；
（2）交流呈现。
生1:3621
生2:30621
（3）选择其中一个号码写一个编码说明书。
学生独立写，投影反馈。
（4）比较：这两个编号不同在哪里？你喜欢哪一个？
4.为其他学生编号码：
21 朱赫南 30621
37 陈雯静
43 许越
8 应舒扬
1 姚舜义
（1）学生独立编写；
（2）指名口答：30637,30643,3068,3061。
（3）观察：你有什么问题吗？
呈现编码说明书，讨论、交流，把3068、3061统一成30608、30601。
（4）讨论：用数字编码时，要注意些什么？
板书：统一，简洁。
5.说说：30508、50308分别表示哪两位学生。
三、问题情境三：解读编号，了解编码方式的多样性
1.过渡：三年级时，朱赫南30621，四年级呢？（40621）五年级？（50621）
师：六年要编6个不同的号码。
2.呈现：你能为朱赫南同学编一个既能表明年级、班级，又能用六年的号码吗？
学生思考后，交流。
3.呈现：
学校教导处给朱赫南同学编了这样一个号码：20110621。你看得懂吗？如果也要给这个编码写一个说明书，应该怎样写？
同桌交流后，指名学生口答，教师板书：入学年份，班级，学号。
4.引导质疑：你认为教导处编的这个号码好不好？为什么？
提出问题：能看出年级吗？
学生独立思考后，交流。
板书：2011.9.1 一
2012.9.1 二
2013.9.1 三 2013-2011+1=3
四、初步应用：给自己编号，认识不同编码的适用性
1.请学生给自己编一个号码，并写出编码说明书。
2.投影呈现、交流。
3.同桌互相交流。
4.根据要求选择编号：
①数学老师登记全班成绩时；
②学校教导处建立全校学生档案时；
交流：你会推荐老师使用哪一个编号？为什么？
③区教育局建立全区学生档案时；
交流：还是用20110621，你认为行不行？为什么？
④省教育厅建立全省学生档案时；
⑤国家教育部建立全国学生档案时。
提出问题：怎么办呢？
五、问题情境四：研究“身份证号码是怎样确定一个人身份的？”
1.呈现《杭州日报》上的信息：
引导学生说说：你看懂了什么？
引导质疑：为什么用身份证号码做学籍号？
2.小组合作研究：身份证号码是怎样确定一个人
身份的？
呈现合作学习建议：
3.小组汇报。
六、课堂总结、拓展延伸
1.交流：今天我们研究了什么？
2.提问：除了学号、身份证号，生活中还有哪些
数字编码呢？
3.呈现：邮政编码、汽车牌照号码、电话号码、图书号码和二维码，请学生选择其中一种编号，课后进一步进行研究。 2013年8月23日教育部：实行全国学生“一人一号”要研究问题：身份证号码是怎样确定一个人身份的？学习建议：1.看课前调查材料，独立思考；2.以四人小组为单位展开交流；3.推荐一位同学进行全班汇报。
《数字与编码》的教学设计与反思
《数字与编码》的教学设计与反思 《数字与编码》的教学设计与反思 教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。 《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。 了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。 本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。 为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，，即课外调查收集，课内创设情境-自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。 1、调查收集。
学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。 2、创设情境。 现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的`商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。 3、自主探究。 现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。 ①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。 ②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。
课题：数字编码教案
课题：数字编码 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学三年级（上）P77-78综合与实践运用内容。 【教学目标】 1.知识与技能：通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2.过程与方法：结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3.情感态度与价值观：通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 【教学重点】体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 【教学难点】如何比较科学合理的编码。 【教学过程】 一、导入新课。 提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？ 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 二、初步感知。 1.了解电话区号 谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？ 提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区号）听一听。 追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？ 小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。 2.了解特殊电话号码 谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的。 提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？ 小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。 提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？
《数字与信息》教案及反思
《数字与信息》教学设计 教学目标： 1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊电话号码的含义，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。 2. 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。 3. 通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。 教学重点： 组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。 教学难点： 正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 教学准备： 组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。教学过程： 一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能 1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。 教师谈话：0、1——9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。 （1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？” （整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。）板书：数量顺序 （2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？ （3）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？” 教师谈话： 110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。我们从另外一个角度看，它是由1、1、0这三个数字组成的，传递给我们的是一个特殊的电话号码，就是“报警”电话。在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量吗？还表示顺序吗？ 用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当用数字像这样通过编码（出示：编码），也能表达一定的信息。这是今天我们要一起来研究的问题。 出示课题：数字与信息
数字编码教学设计
《数字编码》教学设计 教学内容：教材第77、78页。 教学目标： 知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份证号码、邮政编码等多见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。 能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识，发展实践能力。 情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。 教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点：如何科学合理的编码。 教具准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？ 二、主动参与，探索新知。 1、寻找身份证的秘密。 师：这是老师的身份证号码，谁来读一读？是几位数呢？师：请把你们收集的身份证号码拿出来，和老师的身份证号码比比，你能发现什么？ （1）地址码。1--6位。 （2）生日码。7—14位
（3）顺序码。15—17位。 顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位是性别码，单数表示男性，双数表示女性。 （4）校验码。18位 师：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑用来识别身份证真假的。 其实老师刚才就是利用这些知识猜出你们收集的身份证号码的秘密的。老师还要告诉你们的一个秘密是每个人的身份证号码是全世界独一无二的。这么简简单单的几个数字，就可以反映出一个人这么多的信息，它非常的扼要，唯一，科学，规范，这就是编码的优越性，它给我们的生活提供了很多便当。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题） 下面请看你收集的身份证号码，看看你能发现哪些秘密。同桌交流一下。 2、小测验：完成练习1,2题。 3、寻找邮政编码的秘密。 出示已写好的信封图片，仔细观察，你收集到那些信息？？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？有几位数字？ 介绍邮政编码。邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？观察老师收集的一些邮政编码，看看你们能发现什么规律？ 引导学生了解其中的信息：邮政编码由六位数组成，前两位数字表示省（直辖市、自治区），前三位数字表示邮区，前四位数字表示县（市），最后两位数字表示投递局（所）。 请根据学到的知识分析第77页的信封中的数学信息。 三、联系实际，拓展思维
青岛版四年级上册数学教案-相关链接数字编码
相关链接——数字编码教案 【教学内容】 青岛版小学数学四年级上册第18-20页 【教材简析】 《编码》是青岛版教科书四年级上册第一单元拓展平台的内容。通过进一步学习认识万以上的数，学生对数字已经很熟悉了，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。在此基础上，教材通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 【教学目标】 1.结合生活实际，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码等的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。 2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。 3.让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 4.在活动中体会到数学与生活的紧密联系，并养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。 【教学过程】 一、激情引趣，导入新课 出示古诗，生齐读。 一去二三里，烟村四五家； 亭台六七座，八九十枝花。 这首诗大家太熟悉了是吗？诗人寥寥数语，描绘出一幅恬静淡雅的田园景色，勾起人们不尽的情思和神往。这是一首数字诗，妙在按顺序嵌进十个数字。像这类数字诗还有很多，数字走进诗中，为诗平添了几分佳趣。那么数字走进生活将会给我们带来什么呢？今天让我们一起走进数字王国，体验神奇的数字编码吧！出示课题：数字编码
二、激发思维，引导探究 1.举例生活中的数字编码 师：课前老师布置大家搜集生活中数字编码现象，谁能来说说你所了解到的？ 生：邮政编码、车辆牌号、电话号码（板书）、身份证号码（板书）、学号、房牌号码、商品编码、报刊杂志的刊号等等。 课件展示一组图片（邮编、房牌号、公交站牌、车牌号、银联卡、积分卡等） 2.小组合作，交流汇报 师：在我们的身边，哪些编码是最常见到的？ 生：邮政编码、身份证号码、车牌号码、电话号码。 课前让同学们分小组收集了这些编码的含义及其编排规律。让学生在小组交流后派代表进行汇报。 第一小组 (1)小组长从邮政编码的组成、含义、各地的邮政编码以及生活中常见的邮政编码这四个方面进行汇报。 (2)各小组的同学对邮政编码的知识做补充汇报。 (3)同学们提出自己对邮政编码的理解和疑惑。 教师小结：邮政编码的编排规律 邮证编码是代表投送邮件的邮局（所）的一种专用代号。也是这个局投送范围的居民与单位的通信代号。 邮政编码由6位阿拉伯数字组成： 前两位数代表省.自治区.直辖市；第三位数字表示邮区代号； 第四位表示市（县）的编号； 最后两位代表邮件投递局.所。 如：市南区东部的邮政编码是266071，西片的是266002 第二小组 (1)小组长根据本组同学从电话号码的组成、含义、常用电话号码、身边的电话号码这四个方面将收集整理的资料进行汇报。 (2)其他同学补充汇报。
人教版《数字编码》公开课教案
《数字编码》教学设计 教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。 教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 教学目标： 1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。 教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。 教学过程： 课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下，3表示男生，4表示女生。 一、创意引入，激发兴趣 1.师：你们喜欢猜谜吗？今天我带来一组数字，让你们猜一猜这些数字来自哪里。（学生猜测） 数字不仅表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们一起来学习“数字编码”。（板书课题）你们知道生活中还有哪些数字编码？ 2.课件展示生活中的编码，引出身份证号码。 （日常生活中，我们接触到许多用数字组成的号码。如邮政号码，准考证号码，电话号码，商品型号，证件编号，银行卡号，汽车牌号，门牌号码，数学书上的条形码以及身份证号码。） 师：身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，它是由公安机关按照国家标准编制而成的。身份证在生活中有广泛的应用，回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（去银行办业务的时候，去酒店办登记住宿的时候，买火车、飞机票的时候……） 师：正如同学们所说，身份证可以为人们提供了安全、便捷的生活服务，这是因为它蕴藏着许多个人信息，所以一定要妥善保管，不能随意借用他人，也不要随意泄露出去。 二、探索组成，感悟特性 （一）探索身份证号码的组成
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计课题及其反思
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：
人教版小学数学三年级上册《★数字编码》赛课获奖教案_0
数字编码 内容：77-78页 教学目标： 1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点：如何科学合理的编码。 教具准备：课件、教师身份证、实物投影。 课前准备： 1．搜集身份证号码 2．了解自己在班级中的学号 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1．播放图片，看看生活里面用数字编码的例子：邮编、条形码、学号、门牌号、身份证号码。 2．在百度中输入“施晓燕”的名字，有十个网页都是关于“施晓燕”的信息。那么，说“施晓燕”就一定是我吗？生答：不一定。的确这样，怎样区分同名同姓的人呢？ 3．用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。今天我们研究身份证号码的秘密。 每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。 4．身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？生答。 5．正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。 二、提出问题，探究问题 1．请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。 小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师点拨：34代表安徽省，01代表合肥市，22代表肥东县 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）
新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计
新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计 教学目标： 1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性; 2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力; 3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识; 教学难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性; 2.尝试解决生活中的问题。 教学过程： 一、提问激趣 谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。 很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗? 咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。 抽生1:422424*********…… (师猜): 抽生2:422424************…… (师猜): 抽生3:422424************…… 二、了解身份证,掌握号码含义 1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密? 接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。
2.谁来介绍一下你的发现? 3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。 4.老师有一个身份证号码(422424************),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1977年9月9日出生,湖北省荆州石首市人) 5.那现在你准备怎样读和记身份证号呢?齐读。 6.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗? 出示四个身份证号码( 422424197072210412、422424*********、422424*********、422424************)让学生判断,并说说是怎么想的。 三、联系实际拓展思维 1.其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)…… 2.老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。 3.我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是
数字编码教案
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册数学广角第二课时。 教学目标： (1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 (2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 (3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。 (4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点、难点： 重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 课前： 告诉我我们班有多少名学生？（生答） 游戏1：老师说1，请男同学起立，说2请女同学起立，说3坐下。 增加难度： 游戏2：老师说1，全体起立，说2坐着，说3拍手两下，如果说13，就站着拍手两下，如果说23呢？ 教学过程： 一、从游戏中导入新课 把杯子按照原来的顺序摆放：
出示3个一样的杯子，打乱顺序让学生排列 想：有什么办法能使老师无论怎么调换顺序，无论有多少个杯子，你都能正确的排出原来的顺序呢？（将杯子进行编号） 师：用数字给杯子编号，这就是一种数字编码。（课件出示课题） 问：同学们想一想，生活中除了这个编码，你还见过哪些编码？（学生说）老师也带来了一些生活中的编码，咱们一起看一下。（课件展示）。 这些编码由数字或者数字加上字母或者汉字按一定顺序排列起来，表示一定的意义，这就是我们今天要学习的数字编码（板书课题）。 这么多编码，你最想研究哪个？（你真勇敢，选择最长的身份证号码） 二、通过认识身份证编码，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的优越性 1、讲故事 谈话：说到身份证，老师还有一个故事呢！（课件出示，并讲述） 话说一个不法分子偷了一张存折，然后伪造了一张假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行取钱时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 请大家猜一猜。（生猜） 师：看来身份证号码中还有不少学问呢！下面我们一起探究一下。 2、小组活动 师：今天老师带来了我的身份证，大家请看（课件展示），一齐读一下（板书号码）。 身份证号码中的这些数字，都表示什么含义？这么多的数字，它们的排列有什么规律吗？你知道吗？ 有知道的，也有不知道的，不要紧，课前老师让大家搜集了一些身份证号
数字与编码 教学设计
《数字编码》教学设计 教学内容： 人教实验版小学三年级上册《数字编码》 教学目标： 1.在生活情境中，观察、比较、猜测、探索出数字编码的简单方法，初步理解各种数字编码的规律，理解数字编码的作用，并能根据实际需要设计简单的数字编码。 2.通过小组合作、探索交流等活动，使学生体会到数学与生活和社会的紧密联系，并让学生获得成功的体验。 3.加强学生的推理能力，实践能力，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的应用意识，创新意识。 教学重点： 观察、比较、猜测、探索出数字编码的简单方法，体会数字编码在生活中的作用。 教学难点： 能根据实际需要设计简单的数字编码。 教学准备： 调查自己的身份证号码以及身份证的有关常识；数字在生活中的广泛应用。 教学过程： 一、导入： 1.同学们你们了解我吗？
2.了解什么？谁来说？真了解呀。 3.还想知道老师的其它相关信息吗？ 4.这节课我给同学们带来一些个人信息，请同学们猜一猜，这些都是我的哪些信息？我们一起来看， 5.出示课件。 6.像手机号等这些号码虽然由简单的数字或字母构成，但是却传递着各种信息，这就是数字编码。 7.而像158、36、53这些数加上单位名称可以表示一定的数量，不是数字编码。 8.数字编码在我们的生活中无处不见，这节课我们就以身份证号码为例，走进神奇的数字编码。 9.出示课题。 二、新授： 1.同学们，你们知道吗？我们每个人一出生，就有一个身份证号码，伴随我们一生，而且永远都不会变。 2.昨天老师让大家回去调查自己的身份证号码，调查的同学请举手？ 3. 现在，告诉你们，我具有一种超能力，我一看你们的身份证号，我就能马上说出你的出生日期，你们相信吗？ 那就来试试我的超能力？ 我说的对吗？ 为什么能马上说出你的出生日期？
《数字与信息》教学设计
《数字与信息》教学设计 《数字与信息》精品教学设计 教学内容：教科书第32～35页。 教学要求： 让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。 教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有： 1、常用的一些特殊电话号码及其作用。 2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。 3、家庭成员的出生日期和身份证号码。 4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。 教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。 教学过程： 一、完成“说一说” 1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。 110……报警??112……故障申告 114……本地电话号码查询117……报时 119……火警??120……救护 121……天气预报??122……交通事故报警
12315……消费者投诉热线 2、你还知道哪些电话号码？ 3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？ 4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？ 指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。 5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？ 二、“看一看” 1、分析邮政编码“214206”中所蕴含的`信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。 2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。 三、“比一比” 1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。 2、讨论： ⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？ ⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？ ⑶你还有什么发现？ ⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？ 3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？
《数字编码》教学设计
《数字编码》教学设计 教学目标： 1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点： 了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点： 如何科学合理的编码。 教具准备： 课件、教师身份证 课前准备： 1．搜集身份证号码 2．了解自己在班级中的学号 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1．今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？生答请问有谁能介绍一下老师吗？生看大屏幕回答。 2．用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。 3．身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。 4．正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。
二、提出问题，探究问题 1．这是老师的身份证，（实物出示）谁来读一读老师的身份号码？生答（师贴出号码）请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。 小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 ㈢顺序码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。 ㈣校验码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。 师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。 你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。 2．请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？ 3．同学们请看大屏幕（出示课件），这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？生答。
新苏教版四年级数学下册数字与信息教学设计
数学学科4 年级班执教课型：新授课内容P104-105“数字与信息” 教学目标1.通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 2.在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。 3.在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。 重点 难点 感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学 准备 预习104-105的内容，提前进行相关调查 教学过程 辅助环节 一、导入 出示生活中的数字图片，交流其中的信息。 师：数字既可以组成数字表达信息，也可以组成编码来表达信息。今天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（信息） 先学环节 精讲精练环节 二、探索活动 1.了解常用电话号。 （1）出示常用服务电话号码。说说各是什么号码。 （2）再出示普通电话号码。对比观察比较。为什么这些长，而常用服务号码短？ （3）小结，数字在编码时要根据实际需要来确定，要注意简洁、唯一。 2.了解身份证号码 （1）小组交流自己和家人的身份证号码。讨论教材中的第一个问题。 （2）集体交流 3.了解邮政编码 （1）老师介绍邮政编码 （2）出示邮政编码 （3）交流对邮政编码中信息的了解。 （4）教师小结。
精讲精练环节 三、巩固应用 1.展示考试准考证号 320106三（2）班第1考场第6个座位 530708五（3）班第7考场第8个座位 681013六（8）班第10考场第13个座位 说出号码中的信息，再根据规则编写其他号码 2.编房间号 这题要我们干什么？ 小组讨论给房间编号要包含哪些信息？要用几个数字来编？ 写出下面房间的编号：第1层第2个房间；第11层第5个房间；第12层第20个房间。 如果还有一幢14层的大楼，它也有第1层第2个房间，怎样编号区分？ 3.编学号 （1）统一用两位数给自己编学号。（2）这个号码能和其他班的同学区分开吗？是唯一的吗？怎么区分？ （3）怎样和区里的其他学校区分呢？ （4）怎样和市里的其他学校区分呢？省里的呢？全国的呢？ （5）展示学生的学号。 四、全课总结 这节课学得开心吗？你有什么收获？还想说点什么？ 教后记作业反馈：教后反思：
数字编码 教学教案设计
数字编码教学教案设计 学科：数学年级：四年级备课：四年级数学组 课题数字编码课型新授 教材内容解读： 《数字编码》是四年级上学期数学“相关链接”的内容，属于数学“实践与综合应用”的知识范畴，此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一，是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，旨在给学生搭建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道。 教学目标 1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。3.在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。重点难点 掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码在于学生如何逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 学法指导引导观察、合作交流。 活动程序与教师提示活动内容 活动一 出示图片 师：同学们，认真想一想有1800名同学进行参赛，我们怎样给每一位学生编一个参赛号码呢？ 这节课我们就一起来学习如何编码？ 活动二
师：观察这张身份证，这个身份证号码是用什么组成的？下面，我们一起来揭开身份证号码之谜。 师：请大家收集自己的身份证号码，小组合作，比较一下，你发现了什么？ 请学生代表上台汇报。 生1：我们的身份证号的前6位都一样的。 生2：中间几位和我的年月日一样的。 师：在学生汇报的基础上再适当补充，介绍身份证号码蕴含的其他信息和含义。以老师的身份证号码为例板书。 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！ 师：生活中有哪些地方用到今天所学的编码？ 生1：车牌号码。 生2：商品二微码。 通过图片激发学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。 给学生设置悬念，有利于调动学生的情绪。 小组自主活动，汇报、交流。 老师补充，身份证的倒数第二位来表示性别，双数表示女性，单数表示男性。 第7-14位表示持身份证的主人的出生年月日。 知道编码的优越性。 博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计 活动程序与教师提示活动内容 生3：邮政编码。 师：重点讲解邮政编码。 最后师生总结归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
数学广角数字与编码教案
人教版五年级上册《数学广角》第二课时教学设计教学内容：人教课标版五年级上册《数学广角》114页例2 教学目标： 1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。理解数字编码的特点。 2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。 3、初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。 教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。 教学难点：理解编码的组成及数字反映的信息。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生收集不同编码资料，了解各种数字编码含义及其编排方法。 3、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 教学过程： 课前游戏：我们一起来做一个小游戏，我说1表示男生先起立接着坐下，2表示女生起立后坐下。同学们做的都很好，很棒！ 一、谈话引入 同学们，老师昨天在网上看到了一件有趣的事，什么事呢？大家想不想知道？生回答。我们一起来看一下。播放课件：有一个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人为他做了一号码为“44062419780229928”的身份证。正当罪犯拿着这身份证去坐飞机，却在出关检查时被扣住了。原来是工人在制作身份证时留下了线索，协助警方抓罪犯。你知道工人留下什么线索吗？（用这件事激发学生学习兴趣，导入新课）
师：工人在制作身份证时留下了线索，那么留下了什么线索？这小小的身份证号码里又隐藏着什么样的秘密呢？我们带着这个问题来一起研究：数字与编码（板书课题） 二、探究新知 （一）合作探究了解身份征的编码 1、昨天老师布置大家收集了自己的身份证号码，谁愿意来说一说？ 2、请同学们分组交流了解到的关于身份证编码的知识。 3、老师也带来了两个身份证号，看课件 请大家仔细观察：并互相说说你发现了什么？从身份证号码中你能获得哪些信息？（让学生合作交流探究身份证号码里各个数字表示的信息培养学生分析推理能力） 出示课件引导： 补充：实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。 师：数字不仅可以表示数量和顺序也可以用来编码。数字编码特点是有规律的、唯一的、简洁的。（通过身份证编码让学生认识到数字编码的特点） 4、小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息。现在我们来解决工人师傅是怎么留下的线索呢？学生回答 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。身份证对我们每个人来说非常重要，出示温馨提示（了解身份证作用，培养学生维权意识） 5、我们学了身份证编码知识：小马虎的难题。 “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ 课件出示： 370827************ 370827************ 370827************ 370827************ 同桌讨论，指名说说是怎么想的。
-数字编码教学设计
-数字编码教学设计 嘉兴教育学院教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P、77“数字编码”。建议思考的问题1、三年级怎样教学“数字编码”？2、综合与实践活动课的教学特点与实践把握？教学目标：1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。 3．让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。 教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，尝试用数字进行编码。教学难点：初步学会用数字编码的方法。教学准备：课前调查；课件；相关背景资料。教学过程： 一、问题情境一：记录成绩，体验编码的必要性1、呈现要求：上周，嘉兴市实验小学三年级举行了口算比赛，一共100道口算题。请你帮三年级六班的数学老师登记口算成绩（每人算对的题数）。2、第一次记录：教师只报姓名，学生记录，体验到较难很快找到。3、交流：大家在记录时，碰到了什么困难？你有什么想法？你会建议老师怎样报？4、第二次记录：教师既报学号，又报姓名。5、交流，板书：便于查找，有顺序。
二、问题情境二：尝试编号，初步学会编码的方法1、呈现：在这次三年级口算比赛中，学号为21号的同学做对全部100道口算题，获得了年级第一名。你知道是谁吗？2、猜测，质疑，认识到编码的特点：唯一（板书：21，班级，朱赫南，学校唯一）。 3、呈现：请你为朱赫南同学编一个号码，能让我们看到这个号码，就知道是三年级六班的朱赫南，而不是其他人。（1）学生独立编；（2）交流呈现。生1:3621生2:30621（3）选择其中一个号码写一个编码说明书。编码说明书 （一）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）学生独立写，投影反馈。（4）比较：这两个编号不同在哪里？你喜欢哪一个？4、为其他学生编号码：21 朱赫南3062137 陈雯静43 许越8 应舒扬1 姚舜义（1）学生独立编写；（2）指名口答： 30637,30643,3068,3061。（3）观察：你有什么问题吗？呈现编码说明书，讨论、交流，把30 68、3061统一成30608、30601。（4）讨论：用数字编码时，要注意些什么？板书：统一，简洁。5、说说：30508、50308分别表示哪两位学生。 三、问题情境三：解读编号，了解编码方式的多样性1、过渡：三年级时，朱赫南30621，四年级呢？（40621）五年级？（50621）师：六年要编6个不同的号码。2、呈现：你能为朱赫南同学编一个既能表明年级、班级，又能用六年的号码吗？学生
新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计板书设计教案 新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计板书设计教案 编码 教学目标： 1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性; 2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力; 3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。 教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识; 教学难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性; 2.尝试解决生活中的问题。 教学过程： 一、提问激趣 谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。 很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?
咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。 抽生1:422424*********……(师猜): 抽生2:422424************…… (师猜): 抽生3:422424************…… 二、了解身份证,掌握号码含义 1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密? 接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。 2.谁来介绍一下你的发现? 3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。 4.老师有一个身份证号码(422424************),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍