5的乘法口诀教学设计及反思
《5的乘法口诀》教学设计新人教版(优秀4篇)
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5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思乘法口诀是小学数学计算教学中的重要内容，5 的乘法口诀更是乘法口诀学习的起始阶段。
通过这一阶段的教学，不仅要让学生掌握 5的乘法口诀，更要为后续学习其他乘法口诀打下坚实的基础。
在完成 5 的乘法口诀教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学 5 的乘法口诀之前，我首先对教材进行了深入的分析。
教材通过直观的情境图，引导学生观察、思考，从而得出 5 的乘法算式和相应的乘法口诀。
基于教材的编排特点，我设计了以下的教学流程：1、导入环节通过创设一个与学生生活密切相关的情境，如“一只手有5 个手指，两只手有几个手指？三只手呢？”引发学生的兴趣和思考，让他们初步感受到 5 的累加。
2、新授环节（1）让学生通过数一数、算一算等活动，得出 5 的乘法算式。
例如，1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15 等等。
（2）引导学生根据乘法算式编写乘法口诀。
在编写口诀的过程中，注重让学生理解口诀的含义和结构，例如“一五得五”表示 1 个 5 是 5。
3、巩固练习环节（1）安排了多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在练习中熟练掌握 5 的乘法口诀。
（2）设计了一些实际问题，让学生运用 5 的乘法口诀解决生活中的数学问题，感受数学与生活的联系。
4、总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，总结5 的乘法口诀的特点和规律。
二、教学实施中的优点1、情境创设有效通过创设与生活实际相关的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。
学生能够积极主动地参与到数学活动中，思考问题、解决问题。
2、注重引导学生自主探索在教学过程中，我没有直接告诉学生乘法口诀，而是让他们通过自己的观察、计算和思考，逐步得出乘法算式和口诀。
这样的教学方式，培养了学生的自主学习能力和探究精神。
3、多样化的练习形式通过多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在不同的练习中巩固了所学的知识，提高了计算能力和应用能力。
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
《5的乘法口诀》(教案)人教版二年级上册数学
《5的乘法口诀》教案一、教学目标1. 让学生掌握5的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握5的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学准备1. 课本、练习本、文具等学习用品。
2. 5的乘法口诀表。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习5的乘法口诀1. 教师带领学生一起朗读5的乘法口诀表，让学生初步感知。
2. 学生自主探究5的乘法口诀，找出规律。
3. 教师点评，总结5的乘法口诀的规律。
3. 巩固练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 学生互相交流，分享解题心得。
3. 教师点评，针对共性问题进行讲解。
4. 实践活动1. 学生分组，进行5的乘法口诀接龙游戏。
2. 教师观察，指导学生积极参与，培养合作精神。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
6. 作业布置1. 抄写5的乘法口诀表，熟记于心。
2. 完成《5的乘法口诀》练习题。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 注重培养学生的合作精神和积极参与意识，提高学生的实践能力。
3. 适时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、板书设计1. 5的乘法口诀表2. 5的乘法口诀规律3. 练习题及答案七、课后评价1. 学生对5的乘法口诀的掌握程度。
2. 学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 学生在课堂活动中的表现，如合作精神、积极参与等。
八、课后辅导1. 对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们掌握5的乘法口诀。
2. 对优秀学生进行拓展训练，提高他们的实践能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作精神。
重点关注的细节：教学过程在《5的乘法口诀》的教学过程中，教师应关注学生的参与度、理解程度以及运用能力的培养。
5的乘法口诀教学设计
5的乘法口诀教学设计一、教学目标1、让学生经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解 5 的乘法口诀的意义，熟记 5 的乘法口诀。
2、通过多种形式的练习，使学生能够熟练运用 5 的乘法口诀进行计算，提高计算能力。
3、培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，增强学生的学习兴趣和自信心。
二、教学重难点1、教学重点经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解口诀的意义。
熟记 5 的乘法口诀，能够熟练运用口诀进行计算。
2、教学难点理解 5 的乘法口诀的来源和意义。
如何引导学生通过自主探究和合作交流来编制口诀。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法、自主探究法、合作交流法四、教学过程1、导入新课创设情境：通过展示一些与 5 相关的物品，如 5 个苹果、5 朵花等，引导学生观察并思考这些物品的数量特点。
提出问题：同学们，我们经常会遇到这样的数量，如果每次都一个一个地数，会很麻烦。
那有没有什么简便的方法来快速知道这些数量呢？2、探究新知数一数：让学生数一数黑板上画的 5 个五角星，再数 5 个 5 个地数，引出 5 的乘法的概念。
摆一摆：让学生用小棒摆出 5 个三角形，然后数一数一共用了多少根小棒，引导学生发现 5 个 3 相加等于 15。
编口诀：根据前面的操作和计算，引导学生编制 5 的乘法口诀。
例如，1 个 5 是 5，口诀就是“一五得五”；2 个 5 相加是 10，口诀就是“二五一十”，以此类推，编制出 5 的乘法口诀。
3、记忆口诀读一读：让学生大声朗读 5 的乘法口诀，加深记忆。
找规律：引导学生观察口诀，发现其中的规律，如相邻两句口诀的得数相差 5，个位上的数字不是 5 就是 0 等，帮助学生更好地记忆口诀。
对口令：师生之间、生生之间进行对口令游戏，如老师说“三五”，学生说“十五”，通过游戏巩固口诀。
4、巩固练习基础练习：完成课本上的练习题，如“把口诀补充完整”“看算式写口诀”等，让学生在练习中熟悉口诀。
应用练习：创设一些实际生活中的问题，如“小明买了 5 支铅笔，每支 2 元，一共花了多少钱？”让学生运用 5 的乘法口诀解决问题。
5的乘法口诀教学设计及反思
5的乘法口诀教学设计及反思“做一做”安排了两道题。
第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
二、学情分析在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。
在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。
三、教学目标2. 通过讨论、交流、比较等编制口诀的过程，体会乘法口诀的必要性，培养迁移类推的能力，建立数感，渗透转化的思想方法。
四、教学重、难点教学重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学难点：多元化表征5的乘法口诀。
五、教学准备：课件微课教学设想：教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。
学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----半扶半放----放”的方式，引导学生经历蕴育口诀、探究口诀、内化口诀、巩固口诀和解决问题的过程，从而让学生经历编制口诀的过程，掌握口诀。
二年级学生活泼好动，对于直观形象的事物感兴趣。
本节课还设计了三段微课小视频，分别体现在课初、课中和课尾，调动学生的参与积极性，将兴趣保持始终。
整节课的设计，尊重学生已有知识经验，经历学习过程，达到愉悦表述、乐于学习的目的。
六、教学过程（一）引发认知冲突，引出乘法口诀的需要1、大家看看这是什么？（一只手）一只手有几个手指头？两只呢？2、游戏－－攻心术（1）谈话：最近老师学了一个猜数游戏，也就是：只要你们说出手的只数，老师能立马说出共有多少个手指头，想不想试试。
（2）玩游戏学生说手的数量：（生）3只手－－（师）15个手指头（生）Ｘ只手－－（师）Ｘ个手指头（3）谈话：我厉害吗？想知道其中有什么奥秘吗？今天这节课我们就来揭秘读心术。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
5的乘法口诀教学反思3篇
篇一：5的乘法口诀教学设计及教学反思教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书： 5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！。
人教版-5的乘法口诀教学设计2024-2025学年二年级上册数学
《5的乘法口诀》教学设计一、核心素养目标1.运算能力经历编制5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，提高计算能力。
2.推理能力通过观察、比较和归纳，培养学生的推理能力，能发现乘法口诀的规律。
3.应用意识能够运用5的乘法口诀解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点难点1.教学重点编制并熟记5的乘法口诀。
理解每句口诀的意义。
2.教学难点探索发现口诀的内在规律。
三、教学设想以学生熟悉的生活情境为切入点，通过摆一摆、说一说、编一编等活动，引导学生自主探究5的乘法口诀。
采用多种形式的练习，帮助学生巩固口诀，提高应用能力。
四、教学方法1.启发式教学法通过设置问题，启发学生思考，引导学生自主探索。
2.直观教学法利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解乘法的意义。
3.游戏教学法通过游戏活动，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒若干。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示手的图片，一只手有5个手指。
提问：“一只手有5个手指，那两只手有几个手指？三只手呢？四只手呢？五只手呢？”（二）探究新知（20分钟）1.用小棒摆一摆让学生分别用小棒摆出1只手、2只手、3只手、4只手、5只手的手指数量。
引导学生观察并说出对应的小棒数量：5、10、15、20、25。
2.编口诀根据摆出的小棒数量，引导学生列出乘法算式：1×5=5，2×5=10，3×5=15，4×5=20，5×5=25。
师生共同编出5的乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
让学生读一读，说一说每句口诀的意思。
（三）巩固练习（10分钟）1.对口诀游戏老师说口诀的前半部分，学生说后半部分；或者老师说后半部分，学生说前半部分。
2.看算式说口诀出示乘法算式，如5×3，让学生说出对应的口诀。
3.解决实际问题出示与5的乘法口诀相关的实际问题，让学生运用口诀进行计算。
5的乘法口诀 教案(通用12篇)
5的乘法口诀教案（通用12篇）5的乘法口诀教案篇1设计说明1.以操作为基础绽开教学。
直观操作是理解意义的基础，迁移是数学学习的重要模式，本教学设计让同学运用已有的学问阅历，通过用一副七巧板拼成一个图案，组织全班进行展现与沟通，很简单利用旧知的迁移进行新知的学习，进而理解7的乘法口诀的意义和来源。
2.自主探究，体现同学的主体地位。
自主学习是以同学作为学习的主体，通过同学独立地分析、探究、实践、质疑实现学习目标。
本教学设计给同学供应充分的自主探究的空间，让同学尝试自主编制乘法口诀，充分发挥同学的主体地位，培育同学的自主探究精神，不断积累乐观的数学学习情感和体验。
3.细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
课堂练习在教学过程中是必不行少的一部分，也是有效教学的重要组成部分，本节课的课堂练习以多种形式呈现，如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀，提高同学记忆的爱好和效率，然后通过嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，练习要有梯度，难度要相宜，使同学主动参加学习，有效地培育同学良好的学习习惯，提升同学的学习力量。
课前预备老师预备PPT课件七巧板学情检测卡同学预备七巧板教学过程⊙复习旧知口算下面各题。
4×5＝5×6＝3×4＝1×3＝4×6＝6×2＝5×5＋5＝6×3＋8＝2×4＋3＝设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用学问迁移，更好地学习新知。
⊙创设情境，提出问题1.猜谜语。
“七块小木板，有边又有角。
一会大公鸡，一会凶恐龙。
快快动动脑，猜猜它是谁？”你能猜出是什么吗？(生回答：七巧板)2.提出问题：1副七巧板有7块，那2副七巧板有多少块呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我们就来解决这个问题？一起探讨7的乘法口诀。
(板书课题)设计意图：导入环节的设计让同学对7的乘法口诀有了初步的印象，为下面的学习作好铺垫。
5的乘法口诀教学设计(精选4篇)
5的乘法口诀教学设计（精选4篇）的乘法口诀教学设计篇一教学目标：知识与技能目标：(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。
你们有信心吗？2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式。
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个5 1×5=5 5×1=5如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个5 5×3=壹五, 3×5=壹五三五十五4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
2023年小学《5的乘法口诀》教学设计(通用5篇)
2023年小学《5的乘法口诀》教学设计（通用5篇）小学《5的乘法口诀》教学设计1教学目标：1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用教学重、难点：一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。
教学过程：一、创设情境，引入课题叮铃铃，下课了。
瞧！操场上，同学们玩的多快乐。
（课件出示：课间活动插图）今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。
（板书课题：课间活动）二、出示学习目标：1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
三、动手操作、探究新知活动一：说一说，图中有哪些数学信息？活动预设：操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；有两组男生拔河比赛，每组5人；……师：同学们，观察真仔细。
仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
（小组讨论全班交流）活动二：说一说算一算（出示：插图）1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。
师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）2、列示计算。
左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）活动三：一共有多少盆花？师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？1、学生自学2、汇报交流学生可能会说：方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。
5的乘法口诀(教学设计)-2024-2025学年冀教版数学二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是冀教版数学二年级上册的第五章“5的乘法口诀”。学生将学习如何通过简单的乘法运算得出5的倍数的乘法口诀。具体内容包括：
1. 学习5的乘法口诀，如5×1=5，5×2=10，5×3=15等。
九．重点题型整理
1. 填空题
题目：请填空完成5的乘法口诀。
答案：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25，5×6=30，5×7=35，5×8=40，5×9=45，5×10=50。
2. 选择题
题目：下面哪个选项是正确的5的乘法口诀？
A. 5×2=9
B. 5×3=12
C. 5×4=15
②乘法口诀的创意表达
- 鼓励学生用诗歌、歌曲或其他艺术形式表达5的乘法口诀，增加学习的趣味性和创造力。
③学生展示
- 让学生展示自己的板书设计，分享学习5、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。这种教学方式让学生在学习过程中更加积极参与，提高了课堂的互动性和学习效果。
展示一些关于乘法口诀的图片或视频片段，让学生初步感受乘法口诀的魅力或特点。
简短介绍乘法口诀的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 5的乘法口诀基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解5的乘法口诀的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解5的乘法口诀的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍5的乘法口诀的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计
二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握5的乘法口诀。
2.教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示五角星的图片，引导学生观察并思考：五角星有5个角，那么5个五角星一共有多少个角呢？学生回答：5个五角星一共有25个角。
2.学习5的乘法口诀引导学生观察5的乘法口诀表，让学生发现规律。
教师带领学生一起读5的乘法口诀，让学生跟读。
学生自主练习读5的乘法口诀，加强记忆。
3.活动一：找规律教师出示题目：5×1=？5×2=？5×3=？……5×5=？学生回答问题，教师板书答案。
引导学生发现：5的乘法口诀的答案都是5的倍数。
4.活动二：应用5的乘法口诀教师出示题目：小华有5个苹果，他要把这些苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？学生回答：每个小朋友能得到1个苹果。
教师引导学生用5的乘法口诀解决问题。
5.活动三：数学游戏游戏一：击鼓传花。
将学生分成若干小组，每组学生围成一个圈。
教师击鼓，学生传球。
鼓声停止，持球者回答一个5的乘法口诀问题。
答对者得分，答错者不扣分。
评选出得分最高的小组。
游戏二：猜谜语。
教师出示谜语：“一个数乘以5，答案是25，这个数是多少？”学生猜测答案，教师公布正确答案。
学生自主完成拓展练习，巩固所学知识。
四、作业设计1.抄写5的乘法口诀。
2.完成《数学练习册》第5页的练习题。
五、教学反思本节课通过多种形式的活动，让学生掌握了5的乘法口诀，提高了学生的学习积极性。
在教学过程中，注意引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
课后作业设计合理，有助于巩固所学知识。
六、教学评价评价学生的学习效果，关注学生对5的乘法口诀的掌握程度。
评价学生在课堂上的参与度和表现，鼓励积极发言、认真听讲的学生。
5的乘法口诀教学反思15篇
5的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思1“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。
更能达到本节课所预定的教学目标。
3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。
孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的.时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。
我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。
所以才会导致没达到老师的教学目标。
3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。
因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
5的乘法口诀教学反思通用8篇
5的乘法口诀教学反思通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如汇报材料、工作计划、心得体会、条据文书、发言致辞、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report materials, work plans, experiences, documents, speeches, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!5的乘法口诀教学反思通用8篇通过写教学反思把自己教学的经验继续发扬，优质的教学反思是可以及时帮助我们弥补教学能力上的不足的，以下是本店铺精心为您推荐的5的乘法口诀教学反思通用8篇，供大家参考。
2023最新-5的乘法口诀 教案【优秀8篇】
5的乘法口诀教案【优秀8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的小编分享的5的乘法口诀教案【优秀8篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
的乘法口诀教案篇一一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。
二、教学准备：卡片若干张。
三、教学流程：1、猜一猜提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。
提示二：红色的。
（五星红旗）2．提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。
提示二：吃饭、写字都离不开它。
（手——５个手指）师：那么一双手就有几个手指？3．奥运会的标志（五环）4．找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？生：数量都是5。
师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”二．找生活原型，理解口诀1．师：你对“乘法口诀”了解多少？你知道“5的乘法口诀”吗？2．理解口诀师：一五得五是什么意思呢？生：1个5就是5。
师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？生：如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。
生：如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。
3．谁能举例说说“三五十五”的意思？4．下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。
（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。
）5．记忆口诀老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗？”师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？生1：5+5+5=15生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。
生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。
备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。
：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）三、运用口诀1、⑴ 顺向计算：5×4= 5×3= 5×1= ……（让学生说说计算时用的口诀。
5的乘法口诀教学设计(优秀7篇)
5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。
为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。
当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。
教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。
这一结果大出我的意料。
如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。
“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。
”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。
终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。
开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。
没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。
学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。
我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。
由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。
我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？的乘法口诀教学设计篇二教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思（通用13篇）5的乘法口诀教学反思篇1回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
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5的乘法口诀
教学目标：
1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。
2、初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点：
理解和熟记5的乘法口诀。
教学难点：
运用口诀熟练地进行相应的计算。
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师要带你们去一个地方，想去吗？（出示课件导图）瞧，司机叔叔开着大巴士来接我们了！那我们就排好队上车吧！（注入德育教育）
二、新授
1、（出示课件）
师：大巴士带我们来到了什么地方？从图中你了解到了什么信息？
师：你能提出什么数学问题？怎么列式？（板书加法算式）
生1：买一个恐龙和一只兔子要多少钱？
5+5=10（元）
师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？
2×5=10（元）或5×2=10（元）
（引导学生说出几个相同加数连加的和就是乘法算式的积）
生2：买一个望眼镜、一只小鸟和一架飞机要多少钱？
5+5+5=15（元）（让学生感知买三样东西比买两样东西多5元）
师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？
3×5=15（元）或5×3=15（元）
……（在列完5×5=25时，提问：我为什么这个里只列了一个乘法算式？让学生自己说出因为两个因数相同）
2、（出示课件）
5×1=5 1×5=5
5×2=10 2×5=10
5×3=15 3×5=15
5×4=20 4×5=20
5×5=25
①．师：5×1和1×5 都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。
解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
②．那谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀，试一试。
③．小组合作把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并解释给同学听。
3、师总结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，
你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）
4、记口诀。
（1）齐读口诀。
（2）找规律记口诀。
（3）对口令记口诀。
（4）读歌谣，记口诀
三、巩固练习
1、把口诀补充完整
一五（）二五（）
三五（）四五（）
五五（）
2、根据口诀写出两道乘法算式
三五十五四五二十
二五一十一五得五
想一想五五二十五能写成两道乘法算式吗？
3：看图填空
略
4、拓展。
（出示课件）时钟里的秘密:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
四、归纳总结。
让学生说说这节课有什么说获。
五、布置作业
课本52页第3、4题，53页第7、8题。
教学反思：
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。
由于乘法很重要，也是重点。
所以，我较精心的准备了这节课。
之前已经上了1~4的乘法口诀，所以本堂课我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、追求学生活动充分、完成教学任务、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的，在教学过程中，导入部分以情景、兴趣导入为主。
选用带学生坐车出游来到5元超市，提高学生上课的兴趣，主导课堂的开始。
在导入中提出问题，令学生初步了解本课堂的教学内容。
教学过程中，道具（玩具）占据了非常重要的角色。
它是整堂课的亮点之一，如何发挥道具的最大功能，也是我在本堂的任务。
通过学生自主观察道具以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。
所以，很大地减轻了教师的教学负担。
因此课堂的教学氛围比较轻松、活跃。
也提出了有效的提问，提高了教学质量。
如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1.在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。
使学生提高学习激情，以及吸引学生的注意力，提高学生学习效率。
创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2. 从生活中引入，唤起对学习内容的关注。
“数学知识来源于生活，又服务于生活”，数学教学要从学生的生活实际出发并展开，才能让学生对所学知识产生兴趣，并引起关注时，学生学习的积极性才能被真正调动起来，学生才能真正成为学习的主人。
3. 在探究中交流，经历知识的形成过程。
把5的乘法口诀知识的教学置于让自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编写出5的乘法口诀的产生过程，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。
教学时凡学生自己能探索得出的，没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。
4. 在练习中升华，深化知识的形成过程。
为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
总之，让学生在生活中、活动中学习数学、感悟数学，得到学数学的快乐。