小学一年级上册语文《共同的家》教学设计与反思

《共同的家》教学设计与反思

一、教学内容分析：

《共同的家》这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲

述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的

家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土

地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的

怀抱里，地球是我们共同的家。

二、[教学目标]

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]：一课时

教学过程：

一、导入：

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

师：谁能读题目？

二、学习课文内容

1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

（4）出示图画，进一步体会。

（5）朗读这句话。

3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

（3）集体交流，从以下几方面：

第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

4．集体学习“地球是我们共同的家”。

（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

（3）体会情感，朗读指导。

5．自由读全文。

三、巩固课文内容。

1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

2．指导背诵课文内容。

引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

3．照样子说一说。（考考你）

（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1．学生汇报，学了课文你知道了什么。

2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

板书：共同的家——地球

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

课后反思:

一、优点

1、从教学设计来看，每个环节都紧紧围绕着教学目标，问题设计由浅入深。

2、在各环节的设计上初步体现了跨越式的理念，特别是在学习课文、阅读拓展和打写创编上能够做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，体现了以语言运用为中心的理念。

二、问题

1、这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，能说出一段话的孩子较少，学生的口头语也不够丰富。比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云没有了家会怎么样？孩子的回答只有：不快乐、不高兴。今后在语言积累上还要加强。

2、教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。课上我提出了这样一个问题：白云、小鸟、鱼儿、种子和我们人类共同生活在一个大“家”里面，你们知道这个“家”叫什么吗？当时一名孩子回答说是大自然，备课时我没想到学生能说出这个答案，所以当学生回答后，我觉的有些突然，没有对孩子大加赞扬，而是又叫了其他同学。如果当时我能对这个孩子加以表扬，就会促进孩子创新思维的发展，对于其他孩子也起到了启发引导的作用。所以在如何处理课堂生成问题上，我还要多思考，在平时的课堂教学中要注意反思积累，不断提高自己驾驭课堂的能力。