文史常识题：历史高考命题的一个亮点
近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示
近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示2011-3-30 8:16:57 看不清楚？可以调整字体大小：【最大很大一般】阅读：0 次近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示一、解题：高考试题是最好的高考信息源高考试题隐藏着最多的高考信息，研究高考试题能够起到事半功倍的效果。
理由：1、高考试题从来都具有导向、引领、指挥棒的作用；2、高考试题和命题人员具有相对稳定性和继承性；3、国家以高考试题推动课程改革的意图十分明显，且认可目前的命题趋势。
对近年来的高考试题，有不同的看法，如周长森老师在《中国历史课程网》上发表了《2010年各地历史高考试题批判》长文，如认为“历史题变成语文题，不考历史考语文，不伦不类”。
《中学历史教学》2010年第3期周明学的《高考历史命题何以与学生为敌？》：高考试题应该充满人文关怀，要有利于考出学生的真实水平，考出学生的真实能力，考出学生的成就感与信心，要让勤奋学生、优秀学生、有真才实学的学生脱颖而出。
聂幼犁先生指出：高考命题，并不是有学问就能做得好，过去命题可以完全靠经验，而现在只有经验和学问，不懂得命题理论，不掌握命题技术，不熟悉中学实际情况和有关课程改革的要求，就很难做好这项工作。
但源于教材、高于教材、脱离教材，以问题为中心、以能力为立意的考查方向短期内不会改变，以高校教师为主的命题队伍也不会改变，所以研究高考、适应高考、赢得高考，是一个理性的选择。
二、数据统计（必考部分85分）1、知识范围分值分布及结论通史专题史中国古代史中国近现代史世界史政治史（必修Ⅰ）经济史（必修Ⅱ）文化史（必修Ⅲ）2009年20分41分24分28分49分8分23.5%48.2%28.2%33%58%9%2010年24分20分41分28分45分12分28.2%23.5%48.2%33%53%14%结论：（1）从通史角度看，以中国近现代史或者世界近现代史为主；（2）从专题史角度看，经济史为主，文化史最少。
高考历史观点论证试题特点
【导语】观点论证评价试题注重考查⾼考考⽣历史学科的思想、⽅法和历史思维素养，需要考⽣关注史观、史法、史证与史识等历史学科素养。
下⾯给⼤家带来⾼考历史观点论证试题特点，希望对你有帮助。
1.注重开放性与⼈⽂性 观点论证评价题⼀般来说，需要考⽣对所给内容或观点进⾏⾃由选择，然后围绕所选观点或⾓度进⾏论证评价，试题形式具有⼀定的开放性。
由于试题所给内容主要是⼀些观点或⾓度，考⽣如何调动所学知识进⾏论证，考⽣选择怎样的思维模式组织内容，都由考⽣⾃⼰选择，给各位考⽣提供了较为⼴阔的⾃由空间，这种形式由于限定较少，问题暗⽰(或控制)较少，内容开放度⾼，利于考查不同层次考⽣的能⼒。
常见的⾼考试题答题⾓度明确，答案具有确定性，这种试题过于注重牵制学⽣的理解与思想答题。
观点论证评价题却可以兼顾不同考⽣的知识背景和兴趣爱好，考⽣可以依据⾃我选择⾃由作答，还可以依据⾃⼰的思想见解答题，有效彰显考⽣的个性化理解。
因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的⼈⽂性。
2.注重探究性与思维深⼴性 观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考⽣依据⾃我的理解进⾏分析论证与评价，有利于考⽣见仁见智，进⾏历史探究，试题能够较好地反映不同层次考⽣的探究⽔平，包括如何调动所学知识进⾏分析论证与评价，如何依据情境性问题⾃觉迁移运⽤所学思维模式形成论证评价的⾓度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。
由于思维⽔平的差异，考⽣答题将会出现思维模式是否完整恰当，认识问题是否具有深度等问题，考⽣因受知识⾯与视野的影响，还会出现思维⼴度的问题，除去这些情况考⽣还会因答题丰富性差异，出现能否⽐较完整地解答较为复杂的认识观点的问题。
事实上，优秀的考⽣回答观点论证评价题思维灵活，能够有效地调动所学知识，很好地利⽤历史思维模式组织答案，认识问题很有深度，常常还会出现鲜明的独到见解，很好地考查出了考⽣的思维能⼒。
反之，思维素养较差的考⽣思维狭窄，运⽤的知识较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏⾜够的论证评价能⼒，⼀些考⽣论证评价⾓度单⼀，⼏乎答不出什么内容来。
高考历史命题特点
高考历史全国卷命题特点及备考策略高考历史命题贯彻教育部考试中心颁布的新考试大纲有关规定，遵循“一体四层四翼”新的评价体系的要求，按照“稳中求变，变中求新”的思路，注重历史关键思维和学科素养的考查，落实立德树人的要求，贴近现实，突出中华优秀传统文化的价值引领。
注意对学科主干知识、基本能力和历史学科素养的综合考查，符合政治性、规范性和公平性规定，较好地发挥了高考的选拔功能和对中学教学的导向作用。
一、命题特点1.突出体现社会主义核心价值观历史试题通过选取典型素材，以社会主义核心价值观凝聚共识，汇聚力量，形成正确的价值观引领。
如全国III卷第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识：台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。
2.重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史党史、国史的学习不仅有助于树立科学的历史观和方法论，更有助于坚定理想信念、弘扬中国精神。
本年度高考历史试题根植于深厚的历史渊源和广泛的现实基础，如全国II卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映出长时段中国家历史巨变和求富求强的轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。
再如全国III卷第46题，创设的情境是关于党和国家重要领导人陈云的经济思想和贡献，反映了我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。
3.弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在几千年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中积累的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。
历史试题注重对优秀和先进文化的弘扬，如全国III卷第30题叙述了1949年渡江战役期间的"紫石英事件"，否定了近代以来列强的在华特权，彰显了独特的革命文化。
再如全国II卷第31题涉及恢复高考后的教育发展情况，突出了社会主义先进文化。
历史学科高考试题的亮点与启示
历史学科高考试题的亮点与启示高考试题具有高利害性，它不仅关系到应考学生的升学前途，还关系到一线教师的工作业绩，进而与家长的荣辱、学校的声誉有着不可否认的联系。
因此，每年的高考试题都会成为社会关注的热点问题。
受到如此关注的高考试题，当然也就成了许多人研究的重点问题。
中学教师研究高考试题，应当侧重于发现试题中的积极特征，以指导今后的备考工作。
根据这样的思路进行研究发现，2010年高考历史学科的试题有五个不容忽视的亮点。
一、试题亮点1．注重普通历史人物考查在当今的史学界，社会史研究方兴未艾，普通的人物个体与普通的社会群体成为史家关注的重点。
许多史书不再单纯进行宏观阐释，而是逐渐重视微观叙事。
这种叙事的中心不再局限于历史伟人，生活中的普通人越来越多地进入历史叙事的中心。
受此影响，高考题的视角也逐渐下移，命题者不断地从普通人身上找出反映历史发展脉络的信息。
比如：【例1】全国文综卷Ⅰ第15题：1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。
老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。
”这表明A．国内民众的反日情绪强烈 B．革命党人处于不合法状态C．辛亥革命对农村影响有限 D．农民阶级不支持辛亥革命题中材料出自范小方的《戴季陶传》。
尽管辛亥革命早已过去，中华民国已经建立，但“老农”却“不解中华民国为何物”，还说自己“非中华民国人”。
可是，这位老农能主动询问“身着日式服装”者的国籍，可见，他并非与世隔绝、排斥新生事物的陈腐古怪之人。
但从老农“惊状”与“茫然惶然”的表情上看，他肯定没有从邻人口中听说过“中华民国”。
也就是说，不知“中华民国为何物”的“老农”绝非个例。
辛亥革命对农村的影响可见一斑。
【例2】海南历史卷第12题：1909年出版的《一个女工的青春》记录了当时一位英国女工的陈述：“当我星期天去教堂时，我不愿人们看出我是女工，因为我为自己的地位感到羞耻。
高考历史学科命题特点及2020届高三复习备考策略
命题特点、命题角度及解题技巧
文科生的尴尬：书上有的都没考，考的书上都没有； 老师讲的都没考，考的老师都没讲； 我会的都没考，考的我都不会！！
一、客观题部分（选择）
（一）命题特点： ：
• 1、全部以材料方式引入，无直接命题，引入材料 均不是教材中涉及的，所以现今高考历史学科对 于史实材料的积累及阅读理解能力要求很高。
例题7（实质类问题解析）
• (2016・江西赣州期末)关于多极化未来有哪 些极的问题,学术界存在“三极论”(美国、 欧洲、东亚)、“五极论”(美、日、欧、俄 、中)和“六极论”(前五极加印度)等争议, 这在本质上反映了
• A.政治经济发展的不平衡 • B.发展中国家的迅速崛起 • C.美国综合实力的衰弱 • D.“一超多强”局面的基本瓦解
二、主观题：（材料问答题）
• 历史学科高考中共包括三个材料问答题， 即真正的材料题（25分），论述题或观点 题、论文题（12分），选做题（15分）。 得分率及解题时间要求：
• 材料题：15分钟内作答，包括读题，解析 材料，整理思路，书写作答；得分不少于 18分。
；罗马法律，位置固定第32题，但引入材料涉猎极广）
• 8、资本主义的发展历程（可从政治、经济、思想
三个角度角度考查，近年来经济命题频率增高）
• 9、社会主义的发展历程（主要以苏联经济 建设为主，政治、思想方面考查较少）
• 10、世界近现代科技、文学艺术：（近年 来命题频率上升，呈现隔年考查特点）
（三）选择题解题技巧
• 5、民主革命：（1-2题，第29、30题，主要包括抗日
战争、解放战争、辛亥革命、土地革命、国民革命运动， 其中抗日战争基本每年必考）
• 6、中国特色社会主义现代化建设：（题目位
2023年高考历史试题特点
2023年高考历史试题特点
2023年高考历史试题特点主要包括以下几个方面：
1. 强调历史思维能力：历史学科试题将更加注重学生的历史思维能力，而不仅仅是对历史知识的记忆和掌握。
试题可能会涉及历史事件的因果关系、历史人物的思想观点等，要求学生能够进行分析和评价。
2. 注重综合素养：历史学科试题可能会引导学生将历史知识与其他学科的知识相结合，考查学生的综合素养。
例如，考题中可能会涉及到社会、文化、经济等不同领域的知识，要求学生综合运用。
3. 符合考情实际：试题的难度适中，区分度和效度良好，符合考生的实际情况。
试题的设计能够有效地引导中学历史教学，发挥“为国选才”的基本功能。
以上信息仅供参考，建议查阅2023年高考历史试题分析报告获取更准确的信息。
2022年高考历史全国卷试题目评析
2022年高考历史全国卷试题目评析2022年高考历史命题以立德树人为根本目标，积极发挥以史育人导向作用，加强对党史的深入考查，促进教考衔接和引导高中教学减负提质。
试卷风格、难度、结构、题型题量等保持稳定，助力考试内容改革稳步推进。
1.发挥学科育人价值，推动立德树人走深走实1.1聚焦百年奋斗重大成就，深化党史考查：试题通过选取新民主主义革命、社会主义革命和改革开放等历史阶段中的重大史实和重要历史线索，考查学生对党的百年奋斗重大成就和历史经验的掌握及认识程度，引导学生树立唯物史观和正确党史观，弘扬伟大建党精神。
全国甲卷第41题，呈现我国不同历史时期的海防力量对比，要求学生分析各时期海防特征、概括影响中国海军实力的主要因素，试题旨在通过历史对比和经验总结使学生认识到，坚持党的领导是我国各项事业发展的保障。
全国乙卷第41题，呈现二战后中日两国的技术引进情况，考查学生对历史现象分析判断的能力，试题引导学生通过国际比较，认识中国共产党百年奋斗历史经验的伟大意义。
1.2弘扬中华优秀传统文化，彰显文化底色：试题注重结合中国古代史相关内容，发掘中华优秀传统文化中蕴藏的价值观、理念、思想，引导学生礼敬、自豪地对待和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。
全国乙卷第24题，以商周青铜器为切入点，揭示了商周青铜文明与长江流域铜矿开发的关系，引导学生得出黄河、长江两大流域共同塑造了早期华夏文明的结论，深化学生对中华文明多元一体发展的历史认知。
全国甲卷第24题，以《壤父歌》及相关故事为素材，考查老子的思想，揭示先贤对幸福生活的定义，意在启发学生今后的生活和学习。
1.3引导青年铸牢信仰之基，增强理论自信：试题注重选取中国共产党在革命和建设过程中将马克思主义普遍真理与中国实际相结合的典型史实，注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合，引导学生理解“马克思主义为什么行”，树立理论自信。
全国甲卷第30题，通过抗战时期毛泽东、朱德对边区政府特点的阐述，启发学生认识边区抗日民主政治建设的新民主主义特征，理解中国共产党在革命斗争中进行的民主建设和制度创新是马克思主义普遍真理与中国实际相结合的范例，引导学生增强理论自信。
高考历史二轮复习01文史常识
例1：【2019宁夏文综，26】中国古代有避讳 制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相 同的字时，必须改用其他字。下列各项属于这 种情况的是（ ）
A、汉初改“相邦”为“相国”
B、唐初改“内史省”为“中书省”
D．“父名晋肃，子不得举进士”
例3：古人“始生三月而加名”，“男子二十， 冠而字”。 如曹操，名操，字孟德；刘备，名 备，字玄德。一般情况下，名供长辈称呼，用 来自称则有谦恭之意。刘备与曹操会面时，他 的自称和对曹操的称呼应是
A．备、操
B．备、孟德
C．玄德、操 D．玄德、孟德
姓名称谓规律 ：尊己尊人自称名，称对方字
封建帝王死后，在太庙立室奉祀，特立名号，叫庙号。庙 号始于西汉，止于清朝。开国皇帝一般被称为“祖”，如 汉高祖、唐高祖、宋太祖、明太祖等；开国皇帝之后的嗣 君一般称为“宗”，如唐太宗、宋太宗、明神宗等。大体 上来说，唐代以前的殁世帝王一般简称谥号，如汉武帝、 隋炀帝，而不称庙号；唐以后则改称庙号，如唐太宗、宋 太祖等。
多不称姓名或尊号，是为避讳。
例1：《清高宗实录》、“文景之治”、《永 乐大典》三个专有名词中的“高宗”“文 景”“永乐”分别是（ ）
A、谥号、年号、年号
B、庙号、谥号、年号
C、年号、尊号、庙号
D、尊号、谥号、庙号
例2：【2019年全国文综卷I，12】帝王 谥号主要依据其生前行为而定。下列各项 中属于谥号的是（ ）
A、②⑦⑤⑧① B、③④⑩①⑥
束发：男子15岁 弱冠：男子20岁 而立：30岁 不惑：40岁 天命：50岁 花甲、耳顺：60岁
C、①③⑤⑥⑩ D、④⑥⑨⑩②
(统考版 专题版)2023高考历史二轮专题复习 三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧
三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧命题特点高考卷历史开放性试题的命题呈现如下特点：1．从命题的主要形式上看从2012年至2022年，高考历史卷开放性试题的命题形式几乎一年一变，已使用的材料有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。
从设问形式看，主要有观点评析或论证、提取相关信息并进行说明或分析、提出修改意见并加以说明。
从发展趋势看，这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多；其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命题者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。
2．从命题的考查重点上看虽然历史开放性试题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科能力，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。
从“答题要求”上看，结论性的答案不仅要“观点明确”，且要用准确、可信、充分的史实加以证明，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑性强，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一《考试大纲》最高能力目标的考查及对培养“创新意识”的关注。
高三历史中国古代史命题特点和备考策略
中国古代史是高考的重要内容，在整个高中历史教学中占有重要地位。
它的时间跨度大，知识点庞杂，而在文综考试中，该部分所占分值又较多，因此，考生在进行中国古代史的复习中，应该关注历年来中国古代史的考查情况，以其命题特点为导向，积极准备复习。
一、文综试卷中国古代史部分的命题特点从试卷结构来看，中国古代史的题型、分值、结构以及命题的原则和指导思想及考查的能力要求、试卷结构等方面都相对稳定。
考查的内容以学科内综合为主，跨学科综合为辅，命题的思想稳定在能力立意、现实立意和实践立意之上。
具体而言：1、注重基础知识的考查，避免了“难”题、“偏”题近年来，文综历史卷所考内容大多是历史学科的基础、主干知识。
虽然不少试题引用课本以外的知识和材料，创设了新的问题情境，但解决问题所需运用的知识，依旧是来源于课本。
文综卷历史部分的12道选择题，尽管有组合型选择题、否定式选择题、图片型选择题等多种形式，但基本上考查的都是课本内容，有的选择题的答案直接源于课本的表述。
材料解析题尽管会选一些课本之外的材料，如2005年全国卷Ⅲ就选取了《汉书》、《三国志》等材料的引文，但答案都源于课本，略高于课本。
以全国卷Ⅰ中的选择题第18题为例：[典型例题]“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。
这位诗人最有可能是A、陈子昂B、孟浩然C、杜甫D、杜牧[解析] 解题关键是要读懂两句诗，并再现相关课本内容。
“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”反映的是开元年间唐朝的繁荣，“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”反映的是天宝年间社会经济的萧条景象，目睹了唐朝由盛转衰的无疑是现实主义诗人杜甫。
[启示]无论题目创设怎样的问题情景，答题的关键都是要联系课本基础知识。
2、注重能力和素质的考查近几年来文综历史卷一直坚持“以能力立意”的命题指导思想，注重基础并不意味着学生要死记硬背所有知识点，而是强调把知识作为载体考查考生探究和解决问题的能力和培养学生的思维方法。
2021-2023历史全国卷命题规律
2021-2023历史全国卷命题规律一、引言近年来，历史学科一直备受关注，而历史全国卷的命题规律更是备受关注。
在这三年的历史全国卷中，我们可以看出一些明显的命题规律和特点。
通过对这些规律和特点的总结和分析，有助于学生更好地备考历史全国卷，也有助于老师在教学中更好地指导学生。
二、 2021历史全国卷命题规律分析2021年历史全国卷中，命题更加强调对历史事件的考察。
其中，对于我国现代史和世界现代史的考查更加细致和深入。
尤其是对于政治、经济和社会文化方面的内容，命题更加注重考生对于历史事件的深入理解。
知识点的呈现更为多样化，对于历史思维能力和史料分析能力的考查更为突出。
三、 2022历史全国卷命题规律分析2022年的历史全国卷在考查的内容上相比于2021年更加注重历史事件之间的通信和影响。
命题更加强调历史事件的发展演变和历史规律的把握。
对于历史事件的深层次原因和影响因素的考查更为突出。
对于历史人物和历史文化的考查也更加深入，考生的综合分析能力和综合应用能力得到了更多的考查。
四、 2023历史全国卷命题规律分析2023年的历史全国卷继续保持了对历史事件和历史规律的深入考查。
与之前两年相比，2023年的命题更加注重对历史事件内在通信和外部影响的考查。
历史思维的培养和史料分析能力的训练也是命题中的重点。
新颖的命题方式和题型也为考生带来了一定的挑战，对于历史知识点的理解和融会贯通能力也是考查的重点之一。
五、结论从2021年到2023年的历史全国卷命题规律来看，可以总结出以下几点规律：1. 命题更加注重历史事件的内在通信和影响，考查考生对历史事件的深入理解和综合分析能力。
2. 对于历史思维能力和史料分析能力的考查更加突出，命题更加注重学生综合运用历史知识的能力。
3. 命题方式和题型更加多样化，给考生带来了更多的挑战，对于历史知识点的理解和融会贯通能力也是考查的重点之一。
六、展望随着历史学科的不断发展，命题规律也将会不断变化。
高考中国古代史命题的特点和思路，值得注意的十个隐形考点
高考中国古代史命题的特点和思路，值得注意的十个隐形考点隐形知识，是指潜藏于历史课本中不易为人注意而高考中又常考到的知识。
我们在进行历史学科的复习中，要注意十个隐形知识点的挖掘和掌握。
以下是店铺为大家编辑的历史学习方法文章，仅供考生参考，欢迎大家阅读!高考历史复习指导：值得注意的十个隐形考点一、目录标题中的隐形知识这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。
如奴隶社会编中第一章奴隶社会的形成和发展一夏商，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。
与此相类似的知识点有：战国是封建社会的形成时期;秦汉是封建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的三大即1919年至1923年是中共创立时期;国民党一大至汪精卫叛变即1924年至1927年7月为第一次国内革命战争时期。
由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘和思考。
二、跨章节中的隐形知识这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。
如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节;司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于东晋教材;916年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;北宋末年钟相提出等贵贱、均贫富口号隐形于南宋农民战争;蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。
东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221年，比东周时间要长35年，这段史实被隐没于教材的删简之列了。
于是，学生在学习时要注意前后知识的联系。
三、插图中的隐形知识通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，因而也造成了学生所忽视的隐形知识。
如隐形于扉页彩图中的《自由引导人民》，就反映了法国七月革命;隐形于书中的人物插图《达芬奇自画像》，就使人不易觉察到课本举出了达芬奇的代表作品有3个;隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识，大总统誓词中的民国元年，就是指1912年，严夏和他的主要译著图中除《天演论》之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。
高考历史命题规律解读
高考历史命题规律解读店铺高考网为大家提供高考历史命题规律解读，更多高考资讯请关注我们网站的更新!高考历史命题规律解读高考历史学科究竟考什么——过程、解释、方法1.突出历史发展过程中国古代各阶段政治、经济制度和形态以及主流思想的时代特征及其相互联系;中国近现代各时期经济、社会现代化及主流思想发展演变的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响;西方主要国家民主制度确立、发展的背景及各自特点，工业革命的背景及其对经济、政治、社会和国际关系的影响;中外政治、经济、文化等方面相似或相近问题的比较。
试题还体现了对学习过程尤其是思维过程的考查。
2.强调历史解释材料第一，论从史出”是历史命题坚持的主要原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。
对能力的考查首先从阅读理解材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。
同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。
3.注重史学思想和方法从专业高度考查学科内容是历史高考命题的一个突出特点。
其重要表现是试题十分重视对历史学科素养尤其是史学思想和方法的考查。
主要体现“整体史观”或“全球史观”、“文明史观”“现代化史观”及“新史学”等理论体系和方法模式的应用，以及运用“比较史学”“概念化史学”“计量史学”“心态史学”和“结构史学”等分析和说明历史问题。
4.关注与高校课程密切相关的内容一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果(且是在政治上不太敏感的问题)，近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现;二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆。
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。
高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是高中课标的翻版。
2023年高考全国卷历史试题有这些特点
2023年高考全国卷历史试题有这些特点一、融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系1. 推进党史考查进一步深化高考试题从党史蕴含的丰富育人资源中选取素材，引导学生在具体史实中感悟中国共产党人运用马克思主义解决中国革命、建设和改革难题的理论自觉，并从中汲取思想养分，坚定历史自信。
如文综乙卷第41题选取中国共产党、国民党政府、美国在日本对华投降问题上的不同文献，要求学生比较三方在日本对华投降问题上的态度和实质差异，引导学生认识中国共产党主张全面反攻、力争受降权是对中国人民抗战胜利成果的巩固，对于保证战后国内和平、民主、团结起到了极大的促进作用。
文综甲卷第30题以党的一大关于当时工作重点的讨论为主题设置情境，再现了中国共产党建党之初作出的符合时代发展要求的战略决策，充分体现党在救国大业中表现出的先进性、创新性。
2. 注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史历史试题通过选取新中国成立70多年来的典型史实，引导学生在唯物史观指导下增强制度自信、道路自信。
如文综甲卷第42题以武汉长江大桥为例，要求学生自主阐释一则新中国的“国家记忆”，考查对社会主义发展史的掌握程度和对祖国建设成就的情感态度价值观，有利于深化学生对中国式现代化的正确认识。
文综乙卷第30题呈现了新中国成立初期，人民艺术家将现代艺术形式与民族风格相结合的文化创作成就，启发学生认识“中华民族新文化”的精神内涵。
3. 坚持考查中华民族发展史高考历史试题通过选取我国五千年文明演进中具有典型意义的史实，引导学生增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。
如文综甲卷第47题以春秋时期孔子的“乐教”设置问题情境，展现“乐教”育人才、齐风俗、实现政治与社会理想的独特功能，启发学生认识“乐教”对儒家文化的丰富和发展，以及对于增强中华民族凝聚力的作用。
文综新课标卷第43题呈现了中华文明“多元一体”的特征，引导学生从熟悉的地域入手，思考该地域与中华文明内涵丰富发展之间的互动关系。
高考历史常识性方法指导
高考历史常识性方法指导（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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近三年高考历史问答题命题的四大特点 (1)
近三年高考历史问答题命题的四大特点2013-07-27 01:07导读：历史学论文论文，近三年高考历史问答题命题的四大特点怎么写，格式要求，写法技巧，展示的这篇文章是很好的参考：一、历史基础理论思维能力要求不断强化一、历史基础理论思维能力要求不断强化中学历史教学要培养学生历史基础理论思维能力，即培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以及运用这些观点观察问题和分析问题的能力，尽管《中学历史教学大纲》早已有明确规定，但长期以来，在高考历史试卷中并没有得到真正的落实，于是，针对这一情况于1992年推出历史科的十条能力要求，明确提出了要考查学生“通过历史现象初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，如原因和结果（包括互为因果）、共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾，继承和发展、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等。
”并在当年高考历史试卷中首次推出“材料分析评论问答题”，要求学生就清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：“开元之治，儿于家给人足，而一杨贵妃以败之。
”结合对唐朝由盛转衰原因认识，分析评论赵翼的这一观点。
这一题实际上考查了学生能否运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点透过历史现象看本质，正确评价历史人物的能力。
1993年高考历史试题，无论是传统组，还是新科目组的问答题，都从不同角度考查了学生历史基础理论思维能力。
1994年的《考试说明》中“能力要求”部分之二，在“通过历史现象初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些概念或观点”之后，加上了“用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象”一层含义。
这就进一步强化了历史基础理论思维能力的考查。
1994年高考历史新科目组命题者，正是依据这一精神，在三道历史问答题命题时都紧扣《中学历史教学大纲》“生产力和生产关系的矛盾是任何社会发展的根本动力，而生产力又是最活跃、最革命的因素。
在阶级社会中，生产力和生产关系的矛盾，集中地体现为阶级和阶级斗争，阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力之一”这一具体原理，要求考生在充分理解和掌握生产力是推动社会发展最活跃、最革命的因素的基础上，分析生产力的发展对阶级结构、意识形态、革命前途等方面产生的决定性影响。
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文史常识题：历史高考命题的一个亮点
江松贵
（松阳二中浙江松阳323406）
【摘要】文史常识题在历史高考中的出现，既适应了文科综合能力测试的需要，又有利于发挥高考的教育功能。
解答文史常识题，要正确解读题干本身的信息，并综合运用各学科知识推断结论。
【关键词】文史常识高考人文素养解题思路
先请看今年高考的两道试题：
1、（2008年全国卷Ⅰ第12题）中国古代地名中“阴”、“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。
以下都表示“阴”的方位是（）
A、山之南，水之北
B、山之南，水之南
C、山之北，水之北
D、山之北，水之南
2、（2008年全国卷Ⅱ第12题）古人云：“日之所照曰阳。
”下列各项中，两者均属于“阳”的方位是（）
A、山之南，水之北
B、山之南，水之南
C、山之北，水之北
D、山之北，水之南
非常巧合的是，全国卷Ⅰ、Ⅱ都同时考查了“阴阳”文史常识。
相信考后许多考生乃至教师都抱怨甚至愤怒：这样的试题还怎么考？以后的教学怎么教？抱怨也好，愤怒也罢，冷静之后我们不得不面对这样的现实：文史常识已然在高考命题中出现，并有渐成气候之势，如2007年全国卷Ⅰ第12题考查“帝王谥号”，2008年宁夏卷第24题考查“十二生肖”，2008年海南卷第1题考查“天干地支纪年法”，2008年重庆卷第17题考查“谢公屐”，等等。
一、文史常识试题在高考中的出现
文史常识并没有在高中历史教材中出现，客观上造成了学生茫然无措，从另一个侧面也反映了当代高中生人文素养的缺乏。
笔者认为，文史常识题之所以受到高考命题专家的青睐，一方面是适应了文科综合能力测试的需要，另一方面，
也有利于发挥高考本身的教育功能，普及文史常识，提高人文素养。
文史常识是人们在历史长河的发展中积淀下来的约定俗成的经验、习惯知识，包括天文星象、历法舆地、冠服、饮食、礼仪、职官、姓名、避讳、书画、乐律等方面。
这些知识包容万象，涉及语文、政治、历史、地理、科学、艺术等人文学科。
以文史常识为命题素材，本身是绝妙的“文科综合能力”试题，它可以改变自2000年实行文科综合能力测试以来“简单拼盘”的痕迹，从而大大提高试题的命制水平。
如“阴阳”题，有人说这是地道的古汉语文学常识题，在古文中屡见不鲜；有人说这是纯粹的地理常识题，指的是日光向背问题，我国处于北半球，山水基本属东西走向，而且山水相间，“日之所照为阳”，反之则为阴。
也可以从地理名称来判断，如洛阳为洛水（河）之北，江阴为长江之南，笔者所在的松阳县即处于松荫溪（瓯江支流）之北，等等。
从历史学科的角度看，“阴阳”是中国传统文化重要的文化概念。
所以，这一道题就涵盖了语文、地理、历史等学科，不露痕迹地体现了“综合”特点。
另一方面，现今高考已经从单纯的“知识立意”、“能力立意”转向“素质立意”，不只考查学生掌握的知识与应试能力，并且着眼于学生人文素质的发展与人格的养成。
高考的教育功能日益凸显，一次高考就是一次普及人文常识，熏陶人文情操，提高人文素养的过程。
2007年全国卷Ⅰ“帝王谥号”题，让考生通过考试知晓了传统文化中帝号、庙号、年号、谥号等人文知识。
2008年宁夏卷“十二生肖”题，让考生了解了十二生肖与属相的知识，2008年海南卷的“天干地支纪年法”题，让学生认识天干、地支与纪年法的关系，等等。
二、人文常识试题的解析方法
人文常识试题涉及的知识上达天文，下至地理，包容万象，而现在教材又没有依托的知识，因此考生碰到这类题目往往茫然无措，不知所以。
同时，这类题型往往是文综历史试题的第一题，考生一开始就当头棒喝，对后面答题产生负面影响。
所以，如何解决这类试题至关重要。
那么，这类试题真的是“拦路虎”吗？仔细分析之后，解题方法还是有的。
解决这类试题的思路有两个方面：一是根据题干本身的信息解题。
文史常识题题干提供了较为充分的信息，对其准确解读有助于正确选择；二是综合运用各学科知识来推断正确答案。
如前述“阴阳”题，“日之所照为阳”，结合中国处于北半
球知识，就能迎刃而解。
下面以高考例题解析之。
例1（2008年全国卷第12题）帝王谥号主要依据其生前行为而议定。
下列各项中属于谥号的是（）
A、秦始皇
B、汉武帝
C、唐太宗
D、清康熙帝
本题解题的关键在题干本身的信息：“主要依据其生前行为而议定”。
秦始皇最大的功绩在于统一中国，“始皇”是自称；唐太宗的功绩在于开启“贞观之治”，“太宗”是庙号；康熙帝的功绩在于巩固多民族国家的统一，“康熙”是年号，唯有“汉武帝”的称号与其生前的文治武功，以武力开疆拓土有关联。
理解了题干的信息，答案也就顺理成章了。
例2：（2007宁夏卷第26题）中国古代有避讳制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相同的字时，必须改用其他字。
下列各项属于这种情况的是
A.汉初改“相邦”为“相国”
B.唐初改“内史省”为“中书省”
C.北宋初改“昌南镇”为“景德镇”
D.明初改“大都”为“北平”
避讳是中国封建社会特有的现象,大约起于周,成于秦,盛于唐宋,至清代更趋完密,民国成立后废除。
避讳知识是文史常识的组成部分之一。
本题解题的关键在获取材料本身有效信息。
A“相邦”改为“相国”是为了避讳刘邦的名。
B隋初杨坚避讳其父杨忠而改“中书省”为“内史省”，唐初是恢复其名。
C“昌南镇”改为“景德镇”是宋真宗年号景德元年（1004年）所致。
D1368年朱元璋攻下大都后为避讳与“朱”的谐音字而改，不是“相同的字”。
例3（2008年重庆卷第17题）李白诗句“脚着谢公屐，身登青云梯”中的“谢公屐”最早出现于（）
A、春秋战国时期
B、秦汉时期
C、魏晋南北朝时期
D、隋唐时期
本题可以根据古代冠帽常识判断，“谢公屐”是南朝刘宋诗人谢灵运游山时发明的一种有齿木屐，上山时去掉前齿，下山时去掉后齿（见《南史·谢灵运传》）。
但更有效的解题方法是根据文学常识判断，对高中生来说，李白《梦游天姥吟留
别》是高中生必背古诗文40篇之一，“脚着谢公屐，身登青云梯”有明确注解。
例4（2008年高考文综宁夏卷第24题）中国古代用12种动物与“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”十二地支相配，组成十二生肖。
相传唐玄宗属鸡而热衷斗鸡，唐玄宗出生之年应该是（）
A、庚申年
B、癸卯年
C、甲辰年
D、乙酉年
本题属于十二生肖文化常识题，十二生肖对每一个中国人来说都是非常熟悉的常识。
子与鼠、丑与牛、寅与虎、卯与兔、辰与龙、已与蛇、牛与马、未与羊、申与猴、酉与鸡、戌与狗、亥与猪相对，东汉王充的《论衡》是十二生肖最早的文献记载。
本题四个选项只有“乙酉年”与鸡对应，所以选D。
总之，文史常识题已经成为高考命题的一个亮点，它的出现不仅是文科综合能力测试的反映，也是普及人文知识、提高人文素养的需要。
作为高中学生，了解和掌握基本的文史常识，不仅有助于决胜高考，也有利于提高自身的人文素质。
【作者简介】江松贵，男，1972年出生，浙江松阳人，教育硕士，中学高级教师，丽水市历史学科带头人，主要从事高中历史教学及高考命题研究。