培养低年级学生的观察能力的方法

培养低年级学生的观察能力的方法

培养学生观察能力是学校的一项基本任务。我们从小学低年级开始，应该注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级学生的思维特点是（1）具体形象性（2）由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度。心理学“最佳期”理论告诉我们，对低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果，那么怎样采取正确的手段训练学生观察能力呢？

观察图是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，小学生的写作能力就无从谈起。在引导学生观察时要引导学生对图进行全面细致地观察。善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远及近，由人到物，由点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。

1从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅画的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认知能力和概括能力。

2、细致观察，叙述图义。看图和观察事物一样，要有一定的顺序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样观察后引导学生叙述图意，然后依据画面引导学生联想它的前因后果，人物的心理活动，语言等，使一幅图画变成一个完整的连贯的事物，

使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们在能有顺序观察事物不一定能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关的词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。〈1〉开始——接着——然后——最后——；〈2〉有的——有的——还有的——

在小学语文教学中，我们要不断探索更好的教学方法，使学生学会观察，愿意写作。