浅谈小学低年级看图写话
浅谈小学低年级看图写话策略
浅谈小学低年级看图写话策略《语文课程标准》对低年级学生的写话提出了要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”小学低年级看图写话能力的练习，注重培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。
低年级的看图写话一般有两大类：动物图和人物图。
就图的篇幅而言，一般分单幅图和连续图。
这就要求老师在训练的时候重在引导观察的顺序，逐步弄清楚图上画的是什么、反映的是一件什么事、这件事发生在什么时间、什么地点、结果怎样等等，把这几个答案连起来就是一篇简单的文章。
小学低年级看图写话是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的作用。
这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力，在长期坚持和训练中不断提高学生的语文素养和写话水平。
结合教学经验，我认为低年级看图写话训练可从以下几个方面来进行：一、指导学生仔细观察在看图写话中，观察是说和写的基础。
只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，或从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
让学生按一定的顺序完成观察后，才会在大脑里形成清晰的印象，能够更好地理解和掌握画面的内容。
如在训练学生观察图画《春天》的时候，我先让学生说说春天里都有什么、分别是什么颜色、都有哪些东西发生了变化、孩子们是怎么玩的、当时的心情怎样……于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出许多花草树木的名称，还说出了它们颜色的变化。
这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。
其中一位学生这样写到：春天的公园真美啊！柳树发出了新的嫩芽，小草从泥土里钻出来，粉红的桃花开了，雪白的梨花也开了。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是小学语文教学中的重要环节之一，也是培养学生的语言表达能力和想象力的重要手段。
那么，如何进行好小学生低年级看图写话的教学呢？下面我将从图的选择、激发学生想象力和语言表达能力的方法以及写作技巧三个方面进行浅谈。
图的选择是关键。
对于小学低年级学生来说，他们的表达能力和想象力还比较有限，因此在选择图时需要关注图画的简洁性和情节的连贯性。
图画的内容要贴近学生生活，比如日常生活中的场景、动物、植物等。
图画的情节要能够引起学生的兴趣，让他们能够从中产生情感共鸣，进而激发他们表达的欲望。
激发学生想象力和语言表达能力的方法也十分重要。
可以通过引导学生观察图画中的细节和场景来激发他们的想象力。
在观察图画时，可以提问一些具体的问题，例如：你看到了什么动物？它在干什么？这样能够引导学生进一步思考，想象出更加丰富的情节和场景。
可以通过给学生提供一些引导性的语言模板或句子来帮助他们进行表达。
可以提供一些开头句，让学生在此基础上进行发挥，例如：我看到了一只小鸟，它在树上唱歌。
可以通过让学生进行角色扮演或进行小组合作等形式来进行口头表达，这样能够锻炼学生的口语表达能力和合作意识。
写作技巧也是值得注意的一点。
对于小学低年级的学生来说，他们的语言表达能力还比较薄弱，因此在写作时需要简单明了，句子要短小精悍，词汇要简单易懂。
可以引导学生使用一些形容词来描述图画中的人物或场景，例如：小鸟唱得悠扬动听；小狗欢快地跑过来等。
还可以引导学生使用一些连接词来使句子更加连贯，例如：然后、所以、因此等。
小学生低年级看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，需要从图的选择、激发学生想象力和语言表达能力的方法以及写作技巧三个方面进行考虑。
教师可以选择简洁连贯的图画，通过观察和提问的方式激发学生的想象力，同时在写作过程中要注意简单明了、句子短小精悍的要求，通过使用形容词和连接词使句子更加生动连贯。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子阅读、写作能力的重要环节。
通过看图写话，孩子可以提高对图画的观察力，培养孩子的想象力和创造力，以及提高孩子的表达能力。
下面，我将从几个方面来浅谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
第一，培养观察力。
观察力是进行图画写作的基础，只有仔细观察图画，才能准确地描述画面中的细节。
为了培养孩子的观察力，教师可以让孩子仔细观察图画，然后进行简单的提问，例如询问图中有几个人物，他们在做什么等等。
在提问的过程中，教师可以通过一些提示，引导孩子观察图画中的细节，帮助他们更好地理解画面。
第二，激发想象力和创造力。
想象力和创造力是进行图画写作的重要素质，孩子们可以根据图画中的内容，进行一些联想和想象，然后进行写作。
一幅描绘花园的图画，孩子们可以想象自己是花园的主人，描述自己在花园里做些什么。
为了激发孩子的想象力和创造力，教师可以让孩子进行一些角色扮演，让他们亲身体验图画中的场景，然后进行写作。
注重情感的表达。
情感是写作的灵魂，也是进行图画写作的重要因素。
孩子们可以根据图画中的内容，表达自己的情感和感受。
一幅描绘雨天的图画，孩子们可以描述自己在雨中散步的感受，或者表达自己对雨天的喜爱。
为了注重情感的表达，教师可以让孩子参与一些情感训练活动，例如观看一些感人的视频，读一些富有情感的故事，培养孩子的情感表达能力。
第四，适当引导语言表达。
小学生低年级的语言表达能力有限，因此在进行图画写作时，教师可以适当地进行语言表达的引导。
教师可以教导孩子一些常用的句型和词汇，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
教师可以鼓励孩子运用一些丰富的形容词和副词，使文章更加生动。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
小学生低年级看图写话是培养幼儿语言表达能力的一种常用方法。
通过观察图画，学生可以根据自己的想象力和语言能力，来进行简单的写作。
下面我将从图画选择、内容丰富和语言表达三个方面来谈一下小学生低年级看图写话的写作技巧。
选择适合小学生低年级的图画是非常重要的。
这些图画应该是简单明了，能够引发学生的兴趣和想象力。
可以选择一些生活中常见的场景，如家庭、学校、公园等，或者选择一些动物、交通工具、季节等作为题材。
这样一来，学生更容易产生共鸣，并展开自己的写作思路。
为了让学生写出富有内容的作文，老师可以给予一定的提示和指导。
可以让学生围绕图画的人物、地点、时间等方面来展开描述。
指导学生从自己的感官出发，用丰富的形容词和动作描写来补充细节，提高作文的生动性和可读性。
鼓励学生发挥想象力，给图画中的人物编写遭遇发生的故事，增强作文的连贯性和故事性。
对于小学生低年级来说，语言表达是一个比较困难的环节。
为了提高学生的语言表达能力，老师可以让学生在写作前进行口头表达。
可以先让学生围绕图画进行简单的描述和讨论，然后在口头表达的基础上写作。
在写作过程中，鼓励学生使用自己学过的词汇和句型，尽量用简单明了的语言来表达自己的想法。
可以适当给学生提供一些句型和词汇的范例，引导学生写出规范、流畅的句子。
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。
它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。
”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。
因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时，要教给学生观察的方法。
看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。
因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。
例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。
这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。
三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧随着小学语文教育的深入开展，越来越多的家长开始注重小学生写作能力的培养，希望孩子能够在写作方面有较大的突破和提高，甚至往后考入重点初中和高中。
而小学生在写作开始时，可从看图写话入手，这也是一个非常好的开始。
下面是我结合自己对中小学语文教育的理解，对小学生低年级看图写话的学习和写作技巧进行一些浅谈。
一、提高写作创意小学生低年级看图写话是一种很好的课程设计，在图画中可以找到各种想象，也有很多创意可挖掘。
小学生在写作时，仍然有很多涵盖写作能力提升的知识点和技巧，其中首先要提高的就是写作创意。
每一幅图画都蕴含了丰富的细节和情感，可以激发小学生的好奇和创意，让他们去想象画中的人物和场景，并通过描述和情感表达将想象中的内容有效地呈现出来。
通过练习，小学生可以在找到合适的图画后灵活地发挥各种想象，从而不断提高写作的创意和水平。
二、加强语言表达能力小学生低年级看图写话中，语言的表达非常重要，毕竟写出来的文字必须要通顺、有逻辑、富有表现力，才能有效地传递信息，让读者产生阅读兴趣。
因此，在写作时，可以通过学习表述技巧，例如通过对人物和场景的描述来加强写作的表达能力。
比如说，为了让人物更加生动，可以突出他们的性格特点或者穿着打扮等方面，同时又要注意环境和情感的描写，这样就可以让写作更加有趣，也更易读。
三、注意修辞手法使用写作时候，修辞手法是增强作品表现力的一种重要手段，尤其在小学生看图写话中，修辞手法的使用更加重要，可以借助学会一些基础修辞手法提升写作水平。
比如说，比喻就是一种非常常见的修辞手法，对于描述人物，物品以及场景的时候可以采用这种手法，得到比较生动的效果。
另外比如“对仗句”、“倒装句”等也是可以使用。
四、加强上下文连贯在看图写话中，小学生也可以平实写作，但是也要注意上下文连贯问题，在写作的时候，要注意整个作文的内容和结构的连贯性。
特别是在写故事性的作品时，还要特别注意好故事情节的铺设和故事情节推进的连贯，才能让读者更好的接受作品。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养低年级小学生语文看图写话能力的培养是培养学生语言表达和思维能力的重要一环。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的词汇量，提高他们的叙事能力和表达能力。
本文将从图画选择、教学设计和家校合作等方面进行浅谈。
图画的选择对于培养小学生语文看图写话能力至关重要。
教师应该选择具有较强表现力的图画，图画应该能够激发学生的兴趣，引发学生的思考和想象。
图画中的细节应该具有可供学生揣摩、联想和写作的空间。
可以选择一张描绘自然景色的图画，让学生根据图画中的元素自由发挥，写出自己对这个画面的想象和感受。
教学设计是培养小学生语文看图写话能力的关键。
教师应该根据学生的认知水平和语文能力，设计不同难度和题材的看图写话任务。
对于低年级的学生，可以从简单的日常生活场景入手，让学生根据图画描述人物、时间、地点和事件等。
逐渐增加难度，可以让学生根据图画进行推理、想象并展开更加复杂的故事情节。
教师在教学过程中还应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过提问和讨论的方式，引导学生描述图画中的对象、人物和事件。
教师可以鼓励学生使用丰富的形容词和动词，引导学生思考并表达自己的感受和观点。
教师还可以给学生提供一些优秀范文，让学生学习他人的表达方式，逐步提高自己的写作水平。
家校合作对于培养学生语文看图写话能力起到了重要的推动作用。
家长可以在家中为学生提供一些适合年级的图画书，让学生在家中进行看图写话的练习。
家长还可以与教师密切合作，了解学生的学习情况，并与教师共同制定学习计划和评价标准，促进学生的全面发展。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子语言表达能力的重要任务之一。
通过看图写话，孩子可以培养观察力、想象力和语言表达能力，提高写作水平。
下面我将从图文选择、开场叙事、继续剧情、引人入胜等方面浅谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
图文选择是看图写话的基础。
孩子在进行看图写话时，应选择与自己熟悉的事物或有感情共鸣的图文进行写作。
孩子看到一只可爱的小猫在玩耍，可以以此为题材展开写作。
这样，孩子能更加容易地产生兴趣和情感，从而更有目的性地进行写作。
开场叙事是看图写话中的重要环节。
孩子在开场叙事时，可以使用疑问句或叙述句来引起读者的兴趣。
孩子可以用“哇，这是一只小猫！它在玩什么呢？”这样的疑问句引出故事的开始。
或者使用“一天，小明在家门口看到了一只可爱的小猫，于是……”这样的叙述句引出故事的情境。
通过巧妙的开场叙事，可以在开头就吸引读者的注意力，为后续的故事展开铺垫。
然后，继续剧情是看图写话的核心内容。
孩子在继续剧情时，可以运用丰富的想象力，展开情节，让故事更加生动有趣。
孩子可以写小猫在树上追逐小鸟，或者写小猫在草地上捉迷藏等。
在继续剧情的过程中，可以加入一些小插曲或转折，增加故事的吸引力。
要注意故事情节的连贯性，不要让故事出现跳跃或断裂的情况。
引人入胜是看图写话的重要目标之一。
孩子在写作过程中，应注意如何引起读者的兴趣，让他们产生阅读的欲望。
可以通过描述细节、运用形象化的语言和状语来增加故事的吸引力。
孩子可以描述小猫的样子、动作和表情，或者描写环境的气氛和细节等。
通过生动的描写和丰富的想象，可以让读者产生身临其境的感觉，提高阅读的乐趣和效果。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育教学方法的不断更新与完善，教师们也在不断探索更加适合学生的教学方式。
对于低年级学生来说，他们的认知能力和表达能力都还处在发展阶段，因此在教学时需要更加注重启发式教学。
而看图写话正是一种非常适合低年级学生的教学方式之一。
本文将从教学目的、教学内容和教学方法三个方面浅谈低年级看图写话教学。
一、教学目的低年级看图写话教学的主要目的是培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
在写话的过程中，学生需要观察图片，理解图片所要表达的内容，然后进行联想，想象出自己的故事情节，最后通过文字表达出来。
这样的综合训练不仅可以开发学生的思维，还可以提高他们的语言表达能力。
低年级看图写话教学还可以培养学生对文学的兴趣和热爱。
通过观察和想象，学生可以开阔自己的视野，丰富自己的内心世界，从而对文学产生浓厚的兴趣。
通过这样的教学方式，学生在写话的过程中会更加主动、积极，对写作产生浓厚的兴趣和自信心。
二、教学内容低年级看图写话教学的内容应该是符合学生年龄特点和审美情趣的。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择一些生活中常见的、可供学生联想的图片，如动物、植物、人物等。
这样有助于学生更快地与所提供的图片进行联想，从而写出更加生动有趣的故事。
教师还可以根据季节和节日的变化，选择一些与之相关的图片进行教学。
比如在春天可以选择一些鲜花、小动物的图片，激发学生对春天的美好幻想；在冬天可以选择一些雪景、冬天活动的图片，引导学生展开对冬天的独特想象。
这样的教学内容不仅有助于增加学生的兴趣，还可以通过图片反映生活，促进学生对美的感知和创造性思维的培养。
三、教学方法在教学方法上，低年级看图写话教学需要注重启发式教学，鼓励学生大胆联想和表达。
教师可以先给学生讲解一些基本的写话技巧，如如何观察图片、如何进行联想、如何进行故事情节的编排等。
然后给学生提供一些图片，让他们选择自己感兴趣的图片进行写话。
在学生写话的过程中，教师可以进行适当的引导和点拨，帮助学生更好地表达自己的想法。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学1. 引言1.1 介绍低年级看图写话教学的背景低年级看图写话教学是指在小学低年级阶段，通过让学生观察图片并根据图片内容进行书写，以锻炼学生的观察力、想象力、表达能力和语言表达能力。
这种教学方法可以帮助学生提高语言组织能力和写作能力，培养学生的文学素养，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加主动地参与和思考。
随着社会发展和教育理念的不断更新，低年级看图写话教学也逐渐受到重视。
传统的教学方式往往以死记硬背和填鸭式教学为主，忽视了学生的兴趣和主动性，容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而低年级看图写话教学则通过生动形象的图片引导学生进行书写，激发学生的想象力和创造力，使学生在写作中不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和表达。
低年级看图写话教学逐渐被广泛应用于小学教育中，成为了一种促进学生全面发展的有效教学方法。
它为学生提供了一个自由发挥、表达自我的平台，帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，有利于培养学生的写作能力和语言表达能力，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.2 说明低年级看图写话教学的重要性低年级看图写话教学的重要性在于可以帮助学生培养观察力和想象力，提升他们的语言表达能力和文字记忆能力。
通过观察图片，学生可以激发自己的联想和想象，从而提升他们的创造力和想象力。
通过写话的练习，学生可以逐渐提升自己的语言表达能力，锻炼写作思维，培养逻辑思维能力和文字表达能力。
通过看图写话教学，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的文字记忆能力。
低年级看图写话教学对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种有效的教学手段和方法。
2. 正文2.1 浅谈低年级看图写话教学的具体内容教师可以选择一些简单明了的图片或插图，让学生观察并描述图片中的内容。
通过观察和描述，可以培养学生的观察力和描述能力。
教师可以引导学生从图片中获取信息，进行联想和想象，激发他们的思维和想象力。
学生可以根据图片中的场景、人物或物品展开想象，写出自己的故事或感想。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学何谓看图写话教学看图写话教学是指通过给学生呈现一幅图画、一张照片，让学生根据图画或照片的内容进行描述和写话的教学方式。
这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能培养他们的观察和想象能力。
通过看图写话教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中锻炼自己的语言表达能力，提高他们对语文的兴趣和热情。
在低年级教学中的意义在低年级教学中，看图写话教学具有非常重要的意义。
通过看图写话教学，可以帮助低年级学生建立良好的语文基础，培养他们的语言表达能力，提高他们的阅读和书写能力。
看图写话教学可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣和热情，从而提高学习效果。
看图写话教学还可以锻炼学生的思维能力和观察力，培养他们的联想和想象能力，提高他们的创造力。
看图写话教学在低年级教学中有着非常重要的意义。
如何进行低年级看图写话教学那么，在低年级教学中，我们应该如何进行看图写话教学呢？以下是一些看图写话教学的方法和技巧。
教师应该选取适合低年级学生的图画或照片。
图画或照片的内容应该简单明了，能够引起学生的兴趣，激发他们的联想和想象能力。
图画或照片的内容应该与学生的生活经验和认知水平相适应，避免内容过于复杂或过于抽象。
教师应该在教学过程中注重引导和激发学生的想象力和联想能力。
教师可以通过提出一些问题或提示，引导学生展开想象，描述图画或照片中的内容，写出自己的想法和情感。
教师可以问学生：“你看到了什么？你认为这是怎样的一个场景？你觉得里面的人物在做什么？”教师还可以在教学过程中鼓励学生大胆地表达自己的想法和情感。
教师可以对学生的表达给予积极的肯定和鼓励，让学生感到自己的想法和情感是受到尊重和认可的。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取多种形式的评价方式。
在进行看图写话教学之后，教师可以通过听写、口头描述、绘画等方式对学生的表达能力进行评价，给予适当的鼓励和指导，促进学生进一步提高。
《浅谈如何指导低年级学生看图写话》论文
浅谈如何指导低年级学生看图写话《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：一、看看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
其次，是观察背景。
看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，小学语文论文网能让你又知道了什么。
再者，是要看清细节。
如那个“谁”的表情，装饰等。
二、想“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。
想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。
任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。
它总是留有让人想象的余地。
学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。
三、说说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在学习语文的过程中，看图写话是一个非常重要的教学内容。
通过看图写话，不仅可以培养学生的观察和想象能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
教师在进行低年级语文教学时，应该注重如何设计有效的看图写话教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
教师要选择适合学生年龄的图片。
低年级的学生对于图片的认知能力还比较薄弱，所以在选择图片时，要考虑学生的认知能力，尽量选择简单清晰，生活化的图片。
比如水果、动物、植物等，这样可以帮助学生更容易理解图片的内容，从而更好地进行表达。
教师要引导学生多角度观察图片。
在看图写话的过程中，教师可以引导学生对图片进行细致的观察，比如颜色、形状、大小、位置等方面，让学生全方位地了解图片的内容，这样可以帮助学生为写话提供更多的素材。
这也可以培养学生的观察和思考能力，让他们学会用更加细致的眼光去观察周围的事物。
接着，教师要激发学生的想象力。
在观察图片的基础上，教师可以引导学生通过联想和想象，对图片中的事物进行更多的设想和描绘。
可以问学生图片中的动物在干什么，或者图片中的人物在想些什么等等。
这样可以让学生放开思维，进行自由的联想和想象，从而更好地进行写话。
教师要灵活运用启发式问题。
在看图写话的过程中，教师可以适时地通过启发式问题来引导学生的思考。
可以问一些有关图片的情节、人物、背景等方面的问题，让学生从多个角度去思考和描述图片的内容，激发他们的兴趣和主动性。
教师要鼓励学生进行自由表达。
在学生进行看图写话时，教师应该充分尊重学生的自主性和个性特点，鼓励他们进行自由的表达。
不要过多地限制学生的想法和表达方式，让他们有更多的自由发挥，这样可以激发学生的创造力和表达能力。
教师要及时进行评价和指导。
在学生进行看图写话后，教师应该及时进行评价和指导，对学生的表达进行肯定和指导。
可以提出一些改进的建议，比如如何更好地表达情节、如何丰富语言的表现等等，从而帮助学生不断地提高写话的能力。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学低年级的学生对于看图写话可能还不太熟悉，但这是一种培养孩子语言表达和想象力的重要教学方法。
通过看图写话可以帮助学生提高他们的思维能力、观察力和创造力。
下面，让我来浅谈一下低年级看图写话教学的重要性和教学方法。
低年级的学生通常对文字的理解能力还不够强，但他们对视觉信息的理解能力较为敏感。
通过看图写话可以增加他们对于视觉信息的观察和理解能力，培养他们对图像的敏感度。
将图像与文字相结合，可以帮助孩子建立图像与文字的联系，逐渐理解图像中所表达的意思。
看图写话可以培养孩子的语言表达能力。
通过观察图像，学生可以尝试用自己的话语来描述图像中的内容和情节。
通过写话的方式，学生可以锻炼他们的词汇量、语法结构和句子表达能力。
看图写话还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对于文字表达的兴趣。
在教学方法上，我认为可以采用以下几种策略来引导低年级的学生进行看图写话：1. 给出具体而简单的图像：选择具体而简单的图像，可以帮助学生更容易理解图像的内容，并提供更多的细节进行描述。
可以选择一幅描绘孩子玩耍的图像，让学生根据图像描述孩子在做什么、孩子的感受等方面进行写话。
2. 引导学生用五官感知图像：引导学生通过观察图像中的细节来描述图像。
可以问学生在图像中看到了哪些东西？或者学生认为图像中的人物在做什么？通过这种方式，可以帮助学生注意到图像中的细节，并激发他们对图像的思考。
3. 利用问题启发学生的思考：提出一些问题来启发学生的思考，激发他们对图像的想象力。
可以问学生图像中的人物在做什么？他们在哪里？他们的感受如何？通过这种方式，可以帮助学生更深入地思考图像，并用自己的话语来表达。
4. 给予适当的帮助和鼓励：低年级的学生可能在图像理解和语言表达方面还有一定的困难，需要教师给予适当的帮助和鼓励。
在学生写作过程中，及时给予肯定和鼓励的反馈，帮助他们克服困难，并激发他们的学习兴趣和积极性。
低年级看图写话教学对于提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要的意义。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧随着教育水平的不断提高，小学生的写作能力日益受到重视。
在学习写话的过程中，看图写话是一种很好的培养写作能力的方法之一。
尤其是对于小学低年级的孩子们来说，通过看图写话可以帮助他们在写作过程中更好地展现自己的想象力和创造力。
那么，如何才能更好地进行看图写话呢？接下来，我们就来浅谈一下小学生低年级看图写话的一些写作技巧。
一、观察图画，理解内容看图写话的第一步是要认真观察图画，理解图中所表达的内容。
在观察图画的过程中，孩子们可以先从整体上认识图画，了解图画的主题和大意，再逐步细节化观察，找出图画中的细节和特色。
这样有助于孩子们更好地理解图画，为后续的写作奠定基础。
二、构思想象，展开思维在理解图画的基础上，孩子们可以开始构思想象，展开思维，想象图中的情景、人物、事件等，进行联想和衍生。
他们可以思考：图画中发生了什么？为什么会发生这样的情景？每个人物都在干什么？这样的联想和思考有助于孩子们更好地展开想象力和创造力，从而为写作奠定基础。
三、用词准确，句式多样在完成构思后，孩子们就可以开始进行写作。
在写作时，他们要注意用词准确，力求用简练的语言表达自己的想法，同时还要注意句式的多样化，避免重复使用简单句，可以尝试使用并列句、复合句等不同句式，使文章更加丰富多彩。
四、情感表达，语言生动在写作过程中，孩子们可以尽量表达自己的情感，使文章更加生动。
在描述一个人物时，可以描绘出他的形象特点、行为举止等，使读者更加真切地感受到图画中人物的形象。
也要注意运用生动的语言，使文章更加生动有趣。
五、结构完整，逻辑清晰孩子们要注意文章的结构和逻辑。
在写作时，他们可以合理安排文章的开头、发展和结尾，使整个文章结构完整，同时在表达情感和描述情景时，也要注意逻辑清晰，避免跳跃式的描述，使读者更容易理解文章的内容。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子写作能力的重要方式之一。
通过看图作文可以培养孩子的观察力、想象力和表达能力，提高孩子的写作水平。
本文将从四个方面来谈谈小学生低年级看图写话的写作技巧。
一、观察图画观察图画是写出好的作文的基础。
孩子在写作之前要仔细观察图画的细节，了解图画中人物、环境、动作等的特点，并有选择地描写出来。
观察力的培养可以通过课堂上老师的引导和家庭环境的培养来进行。
二、想象情节在观察图画的基础上，孩子可以根据图画所给的线索进行想象，构思情节。
孩子可以想象图画中人物的过去、现在和未来，构建一个完整的故事。
孩子可以用自己的经历和感受来丰富故事情节，使作文更加真实感人。
三、选择角度孩子在写作时可以选择不同的角度来写作，例如选择一个人物的视角或者选择讲述旁观者的视角。
通过选择不同的角度，可以展示出不同的思考和观点，使作文更加生动有趣。
孩子也可以通过转换角度来让作文更具意义，例如从小动物的角度来讲述人与动物之间的友谊。
四、语言表达语言表达是写作的重要方面。
小学生低年级的语言能力有限，因此需要选择简单明了的句子和字词来表达自己的观点。
孩子可以通过积累和运用一些基本的句型、常用的词语和形容词来丰富作文的表达。
孩子还可以在写作中运用一些修辞手法，例如比喻、拟人等，使作文更加生动有味道。
小学生低年级看图写话是培养孩子写作能力的好方法。
通过观察图画、想象情节、选择角度和语言表达等技巧，可以帮助孩子写出富有内容和情感的作文。
家长和老师应该给予孩子更多的鼓励和指导，让他们在看图写话中不断进步。
通过不断的训练和实践，相信孩子的写作能力一定会得到提高。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生在学习语文课程中，写作是一个重要的组成部分。
而在写作中，看图写话是一个常见的形式，尤其是在低年级。
通过看图写话的训练，可以帮助学生培养自己的想象力、观察力和表达能力，同时也可以锻炼学生的语言组织和创造力。
那么，如何培养小学生低年级的看图写话写作技巧呢？一、培养学生对图画的观察能力在进行看图写话的写作活动时，首先需要培养学生对图画的观察能力。
老师可以通过让学生仔细观察图画，并提出一些问题来引导学生发现图画中的内容。
询问学生图画中有哪些人物、事物，他们在干什么，图画的背景是什么样的等等。
通过这样的询问，可以帮助学生更加全面地了解图画，并为接下来的写作活动做好准备。
老师还可以通过让学生讨论图画，比如讨论图画中的情节、内容、角色等等，来培养学生的观察和分析能力。
通过这样的讨论，可以激发学生的思维，使他们对图画有更深入的了解，为他们写作提供更多的素材和灵感。
二、启发学生的想象力在进行看图写话的写作活动时，还需要启发学生的想象力。
老师可以通过让学生观察图画，并根据图画中的内容来发挥想象，想象其中的情节、细节以及背后的故事。
在这个过程中，可以让学生讲述他们的想象，或者引导他们进行一些想象的游戏，比如“如果我是图画中的某个角色，我会怎么做”等等。
通过这样的启发，可以帮助学生发展自己的想象力，也可以提高他们的创造力，并为他们的写作提供更多的想象空间。
三、培养学生的语言表达能力在进行看图写话的写作活动时，还需要培养学生的语言表达能力。
老师可以通过让学生描述图画中的内容、情节，或者引导学生根据图画中的内容进行对话，来提高学生的语言表达能力。
这样的训练可以帮助学生准确地表达自己的思想和想象，也可以锻炼学生对语言的运用能力。
老师还可以通过给学生提供一些写作范例，或者进行一些写作技巧的指导，来帮助学生提高他们的写作能力。
通过以上的培养，可以有效地帮助小学生低年级提高他们的看图写话写作技巧。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养随着教育的不断发展，教育者越来越关注学生的综合素质培养。
语文是学生综合素质的重要组成部分，而小学生语文看图写话能力的培养是语文教学中非常重要的一环。
小学生在学习语文时，通过看图写话的方式，既可以培养他们对语言的理解和表达能力，也可以激发他们的创造力和想象力。
本文将从学生看图写话能力的培养意义、方法和策略等方面进行浅谈。
一、看图写话能力的培养意义1. 激发学生的想象力小学生的想象力是非常丰富的，他们天马行空的想象力常常会给语文教学带来新鲜的想法和灵感。
通过看图写话的方式，可以激发学生的想象力，让他们根据图片中的内容进行联想和构思，进而写出自己的感想和想法。
2. 培养学生的语言表达能力语文教学的目的之一就是培养学生的语言表达能力，而看图写话正是一个很好的平台。
在看图写话的过程中，学生需要根据图片中的情景和内容进行描述和表达，这样既可以巩固学生所学的语言知识，又可以提高他们的语言表达能力。
3. 锻炼学生的逻辑思维能力在写话的过程中，学生不仅需要进行想象和表达，还需要对所写的内容进行逻辑思维和整理，让句子通顺、表达清晰。
这对学生的逻辑思维能力是一个很好的锻炼机会。
4. 培养学生的综合素质语文教学既要注重语言的表达，也要注重学生的素养和修养。
看图写话是一个很好的方式，可以通过图片中的内容培养学生的情感、品德和思想境界。
让学生在语文学习中不仅关注表面的文字，更要关注文字背后所传达的情感和价值。
1. 选择生活化的题材在进行看图写话的教学时，要选择生活化、有趣味性的题材，使学生对所写的内容更加感兴趣。
比如选择一些日常生活中的场景、活动，或者一些富有想象力和创造力的题材，都可以让学生参与度更高，更加融入写话的过程中。
2. 引导学生进行联想和构思在给学生出题时，可以给予一些启发性的引导，让学生在看图的基础上进行联想和构思，引导学生在脑海中构建一幅完整的画面，然后再进行文字表达。
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
浅谈小学生低年级看图写话写作技巧写作是学生学习的重要组成部分，而小学生在学习写作时，看图写话是一个非常重要的环节。
通过看图写话，小学生可以通过图片的提示来展开想象，进行写作练习。
那么，在进行低年级看图写话的写作过程中，有哪些技巧是需要注意的呢？接下来我们就来浅谈一下这个问题。
小学生在进行低年级看图写话时，要注重观察图片，了解图片所表达的内容。
在写作时，要根据图片中的细节来展开想象，描述场景和情节。
如果图片是一个小女孩在花园里玩耍，小学生可以从图片中观察到花园的景色、小女孩的动作和表情，然后通过自己的想象来进行描述。
小学生在进行低年级看图写话时，要注重语言的表达。
写作是一种表达思想的方式，而语言是表达思想的工具。
小学生在进行写作时，要注重选择准确的词语，适当运用形象、生动的语言来描述图片所表达的内容。
小学生可以通过使用形容词和动词来描述图片中的人物和场景，使描述更加生动、形象。
小学生在进行低年级看图写话时，要注重结构的安排。
写作是有结构的，而结构是写作的骨架。
小学生在进行写作时，要注重对写作结构的安排，合理布局文章的开头、中间和结尾。
小学生可以通过分段来安排文章的结构，使文章内容更加清晰、连贯。
小学生在进行低年级看图写话时，要注重观察图片，了解图片所表达的内容，注重语言的表达，选择准确的词语，运用形象、生动的语言来描述图片所表达的内容，注重情感的表达，通过对图片的细节观察，来表达自己对图片的情感和感受，注重结构的安排，合理布局文章的开头、中间和结尾。
这样，小学生才能够在低年级看图写话的写作过程中，更加准确、丰富、生动地表达自己的想法和情感，提高自己的写作水平。
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浅谈小学低年级看图写话教学的几点思考
内容摘要：“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。
关键词：观察习惯表达欲望发挥想象重视培养
小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图
中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
例如：有一个《美丽的小路》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来
引导学生观察。
1、第一幅图上画了什么？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先让学生试猜想再观察。
引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？
此外，观察还要有一定的顺序。
要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。
先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
同时也培养学生做生活中的有心人。
二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
例如：在指导《棉花姑娘》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“棉花姑娘生病了，我们得想办法帮帮她呀！”于是大家开始想办法为棉花姑娘治病。
有的说：“请小燕子吧！”有的说：“请啄木鸟吧！”学生积极参与，都发挥自己的聪明才智，最后想到了为棉花姑娘找到了最好的医生——七星瓢虫。
孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。
此时此刻你能感受到他们是多么的有爱心啊！这不正是我们所希望的吗。
三、理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达
时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
有一次，在组织学生进行口语训练《找春天》一个学生在说话时用到了“公园里，五颜六色的花都开啦！”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容各种颜色的花真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，有的用到“百花齐放”“绿油油”等词语来形容他们所看到的春天，进而发展了学生的创造才能，加强了表达的欲望。
四、动笔写话，完成最终目标。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。
通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。
要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
为了让学生养成习惯，我让他们每人准备一个记事本，把平时看到的，想到的，感受到的记下来，别偷懒。
渐渐的，孩子们的写作兴趣有了，我乘胜追急，把他们优秀的，有代表性的，有特色的作品放入作品展区，组织学生去参观，去学习。
让这些优秀作品放射出他们的光芒。
带动全班同学，使整个班的写作兴趣更浓厚了。
“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件
快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。
白云五小教师：罗善菊。