状态与策略模式案例实验报告

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博弈策略模式的模拟实验与应用案例

博弈策略模式的模拟实验与应用案例

博弈策略模式的模拟实验与应用案例博弈策略模式是一种应用广泛的模式,在许多领域都有着重要的应用,比如经济学、社会学、心理学、政治学等。

而在计算机科学领域,博弈策略模式也被广泛地应用于设计和开发游戏、人工智能、优化算法等方面。

本文将从博弈策略模式的基本原理、模拟实验以及实际应用案例等方面进行探讨。

一、博弈策略模式的基本原理博弈策略模式是一种重要的设计模式,其依据的是游戏理论和博弈论的基础知识。

在博弈策略模式中,一个问题被抽象成了一个双人博弈的模型,其中两个玩家依据各自的策略来做出决策,并根据决策的结果来获得不同的收益。

博弈策略模式可以分为完全信息博弈和不完全信息博弈两种类型。

在完全信息博弈中,所有的玩家都能够获得对方的决策和状态信息,因此可以做出最优的决策。

而在不完全信息博弈中,某个或某些玩家并不能获取到对方所有的信息,因此他们需要在不断地观察、猜测和推断的基础上做出决策。

在实际应用中,常常采用混合策略来获取更优的收益。

混合策略是指在决策时,玩家有一定的概率采取某一种策略,同时有一定的概率采取其他的策略,从而达到最大化收益的目的。

二、博弈策略模式的模拟实验博弈策略模式在实际应用中需要进行模拟实验来验证策略的正确性和可靠性。

下面我们将通过一个具体的案例来进行介绍。

案例:股票市场中的博弈策略模拟实验在股票市场中,很多交易者采用不同的策略来进行操作,有些交易者可能采取“跟风”策略,即跟随市场的走势来进行交易;有些交易者则采取“逆势”策略,即在市场趋势明显时进行相反的操作。

因此,我们可以将股票市场视为一个博弈模型,交易者和市场之间进行着博弈。

在模拟实验中,我们可以采用Python编程语言来实现一个股票市场模型。

首先,我们需要确定模型的状态空间、行动空间和收益函数。

状态空间指的是模型的状态集合,每个状态对应着模型的一个特定状态。

在股票市场模型中,状态空间可以设置为上涨、下跌和平稳三种状态。

行动空间指的是模型的决策集合,每个决策对应着交易者的一个具体决策,如买入、卖出或持有等。

设计模式实验报告总结(3篇)

设计模式实验报告总结(3篇)

第1篇一、实验背景随着软件工程的不断发展,设计模式作为一种解决软件开发中常见问题的有效方法,越来越受到广泛关注。

本次实验旨在通过学习设计模式,提高编程能力,掌握解决实际问题的方法,并加深对设计模式的理解。

二、实验目的1. 理解设计模式的基本概念和分类;2. 掌握常见设计模式的原理和应用;3. 提高编程能力,学会运用设计模式解决实际问题;4. 培养团队协作精神,提高项目开发效率。

三、实验内容本次实验主要涉及以下设计模式:1. 创建型模式:单例模式、工厂模式、抽象工厂模式、建造者模式;2. 结构型模式:适配器模式、装饰者模式、桥接模式、组合模式、外观模式;3. 行为型模式:策略模式、模板方法模式、观察者模式、责任链模式、命令模式。

四、实验过程1. 阅读相关资料,了解设计模式的基本概念和分类;2. 分析每种设计模式的原理和应用场景;3. 编写代码实现常见设计模式,并进行分析比较;4. 将设计模式应用于实际项目中,解决实际问题;5. 总结实验经验,撰写实验报告。

五、实验结果与分析1. 创建型模式(1)单例模式:通过控制对象的实例化,确保一个类只有一个实例,并提供一个访问它的全局访问点。

实验中,我们实现了单例模式,成功避免了资源浪费和同步问题。

(2)工厂模式:定义一个用于创建对象的接口,让子类决定实例化哪一个类。

实验中,我们使用工厂模式创建不同类型的交通工具,提高了代码的可扩展性和可维护性。

(3)抽象工厂模式:提供一个接口,用于创建相关或依赖对象的家族,而不需要指定具体类。

实验中,我们使用抽象工厂模式创建不同类型的计算机,实现了代码的复用和扩展。

(4)建造者模式:将一个复杂对象的构建与它的表示分离,使得同样的构建过程可以创建不同的表示。

实验中,我们使用建造者模式构建不同配置的房屋,提高了代码的可读性和可维护性。

2. 结构型模式(1)适配器模式:将一个类的接口转换成客户期望的另一个接口,使原本接口不兼容的类可以一起工作。

小学教育的实习报告3篇

小学教育的实习报告3篇

小学教育的实习报告3篇小学教育的实习报告篇1英语是中小学阶段一门重要学科。

在我国,学生从小学便开始学习它。

而英语的教育形式也是多种多样的,目的是进一步激发学生学习英语的兴趣和提高应用英语的能力。

无疑,英语教学便显得尤为重要起来,教育学及教育心理学的理论说明教师的授课方法和教学手段及运用的语言对于学生的学习效果好坏都是至关重要的。

如果只是纯粹的对应式翻译和枯燥的语法讲解,那么学生肯定会很快失去学习的兴趣而对英语学习产生一种消极的心理状态。

此外,长期单一的课堂教学模式和应试教育环境会使学生处于被动学习状态,从而导致失去学习主动性,缺乏想象力和创造力,思维变得非常狭隘,灵活运用能力较差。

所以我国目前的中小学英语教育也正处于不断的改革和完善阶段。

这次毕业实习,我选择了大理英才外语培训学校,准备对中小学学生的英语学习情况进行了解和分析。

大理市英才外国语培训学校是为了积极响应西部大开发战略和科教兴滇战略,为了满足广大人民群众对优质英语教育的需求创办的一所民办培训学校。

学校自创办至今,秉承家长放心、学生开心的理念,充分发挥自身的优质教育资源和办学特色,培养出了一批批英语佼佼者,赢得了学生、家长、社会的认可。

学校时刻以促进学生健康成长为己任,不断探索创新办学模式和管理模式,率先完成了教育体制改革,大理市英才外国语培训学校的优质教育资源在素质教育和应试教育两种办学模式的平行发展中得到了充分发挥。

20__年的3月10日到4月25日,这短短的六周,是我第一次学习当老师的教学实习周。

在这段时间,我收获了很多,也成长了很多。

近一个半月的实习,让我体会到当老师的乐趣。

当了近十几年学生,第一次转换了角色,以一名老师的身份去实习、去体验,任务不同了,视角不同了,因此感受也不同了。

前两周我们以听课为主,为了能更好的适应学生教育环境,我们认真听课,记好笔记,并即时和指导老师沟通,反复推敲老师教案,认真熟悉教材。

经过两周的听课,第三周,我们便开始准备教案,为讲课作准备。

状态模式和策略模式区别

状态模式和策略模式区别

状态模式和策略模式区别学完策略模式和状态模式后,对⽐发现两者的关系类图⼏乎⼀样,遂产⽣了疑问,这两者模式⼏乎⼀样的设计,那他两有什么区别吗不过既然是两者设计模式,那他们肯定不⼀样了,哪怕是失散多年的孪⽣兄弟,那也只是同表不同⾥下⾯结合书上和⽹上的博客记录下我的理解策略模式类图:状态模式类图:策略模式:其思想是针对⼀组算法,将每⼀种算法都封装到具有共同接⼝的独⽴的类中,从⽽是它们可以相互替换。

策略模式的最⼤特点是使得算法可以在不影响客户端的情况下发⽣变化,从⽽改变不同的功能状态模式:允许⼀个对象在其内部状态改变时改变它的⾏为。

对象看起来似乎修改了它的类。

在很多情况下,⼀个对象的⾏为取决于⼀个或多个动态变化的属性,这样的属性叫做状态,这样的对象叫做有状态的(stateful)对象,这样的对象状态是从事先定义好的⼀系列值中取出的。

当⼀个这样的对象与外部事件产⽣互动时,其内部状态就会改变,从⽽使得系统的⾏为也随之发⽣变化。

使⽤场景策略模式:策略模式的Strategy类层次为Context定义了⼀系列的可供重⽤的算法或⾏为。

继承有助于析取出这些算法中的公共功能。

在实践中,我们发现可以⽤它来封装⼏乎任何类型的规则,只要在分析过程中听到需要在不同时间应⽤不同的业务规则,就可以考虑使⽤策略模式处理这种变化的可能性。

状态模式:状态模式主要解决的是当控制⼀个对象状态转换的条件表达式过于复杂时的情况。

把状态的判断逻辑转移到表⽰不同状态的⼀系列类当中,可以把复杂的判断逻辑简化。

当⼀个对象的⾏为取决于它的状态,并且它必须在运⾏时刻根据状态改变它的⾏为时,就可以考虑使⽤状态模式了。

重点(我认为主要的区别)策略模式:策略模式的客户端必须对所有的策略类相当了解,明确当前场景下各种策略的利弊,权衡在当前场景下应该使⽤哪种策略,也就是是说策略类对客户端是暴露的状态模式:状态模式依赖于其状态的变化时其内部的⾏为发⽣变化,将动作委托到代表当前状态的对象,对外表现为类发⽣了变化。

系统架构设计师 案例分析

系统架构设计师 案例分析

软件工程【问题】识别设计类是面向对象设计过程中的重要工作,设计类表达了类的职责,即该类所担任的任务。

请用300字以内的文字说明设计类通常分为哪三种类型,每种类型的主要职责,并针对题干描述案例涉及的具体类为每种类型的设计类型举出2个实例。

1)实体类。

实体类映射需求中的每个实体,保存需要存储在永久存储体中的信息,例如,用户、商品等。

2)控制类。

控制类是用于控制用例工作的类,用于对一个或几个用例所特有的控制行为进行建模。

例如,结算、备货等。

3)边界类。

边界类用于封装在用例内,外流动的信息或数据流。

例如,浏览器、购物车等。

【问题】在面向对象的设计过程中,活动图阐明了业务用例实现的工作流程。

请用300字以内的文字给出活动图与流程图的三个主要区别。

活动图描述的是对象活动的顺序关系所遵循的规则,它着重表现系统的行为,而非处理过程;而流程图着重描述处理过程。

流程图一般都限于顺序进程,而活动图则可以支持并发进程。

活动图是面向对象的,而流程图是面向过程的【问题】设计模式按照其应用模式可以分为三类:创建型、结构型和行为型,请用200字以内文字说明三者的作用。

创建型模式主要用于创建对接,为设计类实例化新对象提供指南。

结构型模式主要用于处理类或对象的组合,对类如何设计以形成更大的结构提供指南。

行为型模式主要用于描述类或对象的交互以及职责的分配,对类之间交互以及分配责任的方式提供指南。

【问题】请将项目组已经掌握的设计模式按照其作用分布归类到创建型、结构性和行为型模式中。

创建型模式:构造器模式、原型模式结构性模式:适配器模式、外观模式、代理模式行为型模式:命令模式、中介模式、状态模式和策略模式。

数据库设计【问题1】商铺用户需要实时统计本商铺的货物数量和销售情况,以便于及时补货,或者为商铺调整销售策略。

为此专门设计了可实时查看当天商铺中货物销售情况和存货情况的视图,商铺产品销售情况日报表(商铺编码、产品编码,日销售产品数量,库存数量,日期)。

课题研究结题中期总报告《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告

课题研究结题中期总报告《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告

中期报告立项编号xxxxxxxxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx时间 2020-12-06 《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告“初中数学分层教学方式与策略研究”课题组20xx年4月在xx县xx镇第一初级中学成立,并着手进行该课题的研究。

20xx 年9月被xx市教育教研信息中心批准立项,立项编号:xxxxxxx。

新课题组于2016年6月成立,参与研究的教师在原有xx县xxxx 第一初级中学课题组教师的基础上,xx县实验中学xx丽老师,xx县xx镇第一初级中学xxxxxx老师也加入该课题组。

经过课题组全体人员的实践与探索,已初见成效,现将实践研究过程及结果汇报如下:一、课题的提出自古以来,便有提倡“因材施教”,宋代朱熹在《论语》的注解中指出:“孔子教人,各因其材。

”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。

分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

而现行的教学方式为传统的“平行分班”,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生的水平授课,长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”,一部分学生“吃不了”,优生学习没动力,冒不了尖,后进生最基本的也掌握不了,给其它学科的学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

二、课题的涵义初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。

【设计模式】策略模式与状态模式。

【设计模式】策略模式与状态模式。

【设计模式】策略模式与状态模式。

策略模式与状态模式在实现上有共同之处,都是把不同的情形抽象为统⼀的接⼝来实现,就放在⼀起进⾏记录。

2个模式的UML建模图基本相似,区别在于状态模式需要在⼦类实现与context相关的⼀个状态⾏为。

状态模式的的思想是,状态之间的切换,在状态A执⾏完毕后⾃⼰控制状态指向状态B。

状态模式是不停的切换状态执⾏。

策略模式的思想上是,考虑多种不同的业务规则将不同的算法封装起来,便于调⽤者选择调⽤。

策略模式只是条件选择执⾏⼀次。

策略模式1. Strategy: 定义所有⽀持的算法的公共接⼝抽象类.2. ConcreteStrategy: 封装了具体的算法或⾏为,继承于Strategy3. Context: ⽤⼀个ConcreteStrategy来配置,维护⼀个对Strategy对象的引⽤。

状态模式1. State: 抽象状态类,定义⼀个接⼝以封装与context的⼀个状态相关的⾏为2. ConcreteState: 具体状态,每⼀⼦类实现⼀个与Context的⼀个状态相关的⾏为3. Context: 维护⼀个ConcreteState⼦类的实例,这个实例定义当前的状态。

使⽤场景: 状态模式主要解决的是当控制⼀个对象状态转换的条件表达式过于复杂时的情况。

把状态的判断逻辑转移到表⽰不同状态的⼀系列类当中,可以把复杂的判断逻辑简化。

当⼀个对象的⾏为取决于它的状态,并且它必须在运⾏时刻根据状态改变它的⾏为时,就可以考虑使⽤状态模式了。

策略模式的Strategy类层次为Context定义了⼀系列的可供重⽤的算法或⾏为。

继承有助于析取出这些算法中的公共功能。

在实践中,我们发现可以⽤它来封装⼏乎任何类型的规则,只要在分析过程中听到需要在不同时间应⽤不同的业务规则,就可以考虑使⽤策略模式处理这种变化的可能性。

 状态模式和策略模式的⽐较 两个模式的实现类图虽然⼀致,但是实现⽬的不⼀样! ⾸先知道,策略模式是⼀个接⼝的应⽤案例,⼀个很重要的设计模式,简单易⽤,策略模式⼀般⽤于单个算法的替换,客户端事先必须知道所有的可替换策略,由客户端去指定环境类需要哪个策略,注意通常都只有⼀个最恰当的策略(算法)被选择。

高中化学课堂教学策略的思考与实践

高中化学课堂教学策略的思考与实践

高中化学课堂教学策略的思考与实践摘要:高中化学课堂教学是培养学生科学素养和掌握化学基础知识的关键环节。

然而,传统的课堂教学模式面临着诸多挑战,如学生缺乏兴趣、理论与实践脱节等问题。

因此,本论文旨在思考与实践高中化学课堂教学策略,从教学方法和策略的选择、教学模式的创新以及情感因素的应用等方面展开探讨。

通过对有效教学方法的研究和教育实践的总结,以期提供一些有益的建议和指导,为高中化学课堂教学的改进和优化提供参考。

关键词:高中;化学课堂;教学策略引言高中化学课堂教学是培养学生科学素养和思维能力的重要环节。

然而,传统的教学方式往往以知识灌输为主,忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。

为了提高教学效果,本文将探讨一些新的教学策略,如启发式教学、实验探究和互动讨论等,以激发学生的学习兴趣和创造力。

通过在实践中的应用,这些策略不仅能够提高学生的学习动力和能力,还能促进他们的合作与交流能力的发展。

因此,本研究将从理论和实践两个方面对高中化学课堂教学策略进行思考与实践,以期在教学中取得更好的效果和成果。

1.高中化学课堂教学现状高中化学课堂教学现状存在一些普遍问题。

传统的讲授模式过于单一,缺乏足够的互动和参与,导致学生学习兴趣不高。

理论知识与实际应用之间的联系不够紧密,学生缺乏实践操作和实验探究的机会。

课堂时间有限,导致教师往往侧重于灌输大量内容,而忽视对学生思维能力、创造力和实际问题解决能力的培养。

还有一些学生面临着学习压力大、应试教育倾向等问题,影响了他们对化学学科的学习兴趣和积极性。

因此,高中化学课堂教学需要寻求更多有效的教学方法和策略,以提升学习效果和学生参与度。

2.1探讨有效的教学方法和策略选择原则在探讨有效的高中化学课堂教学方法和策略时,我们应遵循以下原则:能动性原则:鼓励学生积极参与学习过程,培养他们的主动学习能力和自我发现能力。

教师可以采用激发学生兴趣、问题导向、探究式学习等方式,引导学生积极思考和探索化学知识。

教学实践研究成果(3篇)

教学实践研究成果(3篇)

第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展,教育改革和创新成为提高教育质量的关键。

为了更好地适应新时代教育发展的需求,提高教师的教学水平和学生的综合素质,本研究以某中学为实践基地,开展了一系列教学实践活动,旨在探索有效提升教学质量的途径和方法。

以下是本研究的教学实践研究成果报告。

二、研究目的1. 探索符合新时代教育需求的教学模式和方法。

2. 提高教师的教学水平和学生的综合素质。

3. 促进学校教育教学质量的持续提升。

三、研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关教育教学文献,了解教育教学改革的发展趋势和成功经验。

2. 行动研究法:结合学校实际情况,开展教学实践活动,不断总结和改进。

3. 经验总结法:对教学实践活动进行反思和总结,提炼出有效的教学策略和方法。

四、研究内容1. 教学模式改革(1)构建以学生为中心的教学模式:在教学中,注重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和积极性。

通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方式,培养学生的自主学习能力和创新精神。

(2)实施分层教学:针对学生的个体差异,将学生分为不同层次,实施分层教学,满足不同学生的学习需求。

(3)加强实践教学:将理论与实践相结合,提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

2. 教师队伍建设(1)加强教师培训:组织教师参加各类培训,提高教师的专业素养和教育教学能力。

(2)开展教师交流与合作:鼓励教师之间进行交流与合作,分享教学经验和心得,共同提高教学水平。

(3)实施教师评价体系改革:建立科学合理的教师评价体系,激发教师的工作积极性和创造性。

3. 学生综合素质提升(1)开展丰富多彩的课外活动:组织学生参加各类课外活动,培养学生的兴趣爱好和特长。

(2)加强德育教育:注重学生的思想道德素质培养,提高学生的社会责任感和公民意识。

(3)强化体育锻炼:开展丰富多彩的体育活动,提高学生的身体素质和健康水平。

五、研究结论1. 通过教学模式改革,学生的自主学习能力和创新精神得到显著提高。

软件设计中的策略模式与状态模式

软件设计中的策略模式与状态模式

软件设计中的策略模式与状态模式在软件设计中,一个重要的问题是如何面对不断变化的需求和特定的场景。

为了解决这一问题,软件开发人员通常采用一些设计模式来提高系统的可扩展性、可维护性和可重用性。

策略模式和状态模式都是比较常用的设计模式。

它们都可以用来处理不同场景下的变化,但它们却有不同的目标和应用场景。

策略模式的目的是允许一个对象在运行时选择算法的行为。

换句话说,这个模式允许你根据需要在程序执行的时候动态地改变一个对象的行为。

策略模式将复杂的算法分离成一个个单独的算法类,使得这些算法可以独立地进行修改和测试。

如果你要在程序中使用这种模式,你需要有一个上下文对象,负责选择合适的算法来完成某个特定的任务。

举个例子,假设你要开发一个计算器程序,其中有加、减、乘、除四种运算。

那么策略模式可以很好地解决这个问题。

你可以定义一个策略接口,在这个接口里定义所有的计算方法。

随后,你可以将加法算法、减法算法、乘法算法、除法算法分别实现这个接口,并将其封装起来。

最后,你可以在运行时动态地选择一个算法来完成计算任务。

状态模式的目的是让一个对象在运行时改变其行为。

状态模式允许你在运行时动态地切换一个对象的状态,并让这个对象根据不同的状态做出不同的反应。

这个模式是为了解决一个对象的状态转换对应的每个行为都需要写一遍的问题。

通过状态模式,你可以将每个状态转换的行为封装到一个状态类中,从而减少了代码的重复性,同时提高了系统的可扩展性和可维护性。

举个例子,假设你要开发一个电梯系统,其中包含多个状态:开门、关门、上升、下降。

那么状态模式可以很好地解决这个问题。

你可以定义一个状态接口,在这个接口里定义所有状态下的行为。

随后,你可以将每个状态封装到一个状态实现类中,并在其中实现状态下的所有行为。

最后,在上下文对象中维护一个状态变量,并在不同的状态下调用不同的行为。

总的来说,策略模式和状态模式都是非常有用的设计模式,可以提高系统的可扩展性、可维护性和可重用性。

5种设计模式课程设计

5种设计模式课程设计

5种设计模式课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解并掌握5种基本设计模式的概念、特点和应用场景;2. 学生能够通过实例分析,识别并运用设计模式解决实际问题;3. 学生能了解设计模式在软件工程和编程实践中的重要性。

技能目标:1. 学生具备运用UML类图、序列图等工具表达设计模式结构及关系的能力;2. 学生能够运用所学设计模式编写具有可维护性和可扩展性的代码;3. 学生通过案例实践,培养分析问题、解决问题的编程能力。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对编程和软件工程的兴趣,激发主动学习和探索精神;2. 学生树立良好的编程习惯,注重代码质量,提高团队协作能力;3. 学生认识到设计模式在软件开发中的价值,形成持续学习和创新意识。

课程性质:本课程为计算机科学与技术专业(或相关领域)的选修课程,旨在帮助学生掌握设计模式的基本知识和应用技巧。

学生特点:学生具备一定的编程基础和面向对象设计理念,但可能对设计模式的理解和应用尚浅。

教学要求:结合实际案例,注重理论与实践相结合,引导学生主动思考、实践和总结,提高学生的编程能力和软件素养。

通过本课程的学习,使学生能够将设计模式应用于实际项目中,提高软件的质量和开发效率。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下五个设计模式:1. 创建型模式:- 单例模式:掌握其实现方式和应用场景,分析不同实现方法的优缺点;- 工厂方法模式:理解工厂角色、抽象产品和具体产品的关系,学会运用工厂方法提高代码的灵活性;- 抽象工厂模式:学习如何创建一系列相关或相互依赖的对象,探讨其在软件设计中的应用。

2. 结构型模式:- 适配器模式:掌握如何将不兼容接口进行适配,提高代码的复用性和可维护性;- 装饰器模式:学习在不改变原有对象的基础上,动态地给对象添加额外功能。

3. 行为型模式:- 观察者模式:理解目标对象和观察者之间的依赖关系,学会运用观察者模式实现事件驱动程序;- 策略模式:掌握策略模式的结构,了解如何将算法的变体独立于客户端进行管理;- 状态模式:学习如何根据对象状态的不同,改变对象的行为。

[面向对象系统分析和设计综合实验报告范文4]面向对象程序设计实验报告范文

[面向对象系统分析和设计综合实验报告范文4]面向对象程序设计实验报告范文

[面向对象系统分析和设计综合实验报告范文4]面向对象程序设计实验报告范文实验名称:实验4设计模型实验2学期:2022-2022学年第二学期一、实验目的1.熟练使用面向对象设计原则对系统进行重构;2.熟练使用面向对象编程语言(JAVA或C++)实现几种常见的设计模式,包括单例模式、策略模式、装饰模式和适配器模式,理解每一种设计模式的模式动机,掌握模式结构,学习如何使用代码实现这些模式。

二、实验要求1.选择合适的面向对象设计原则对系统进行重构,正确无误地绘制重构之后的类图;2.结合实例,正确无误地绘制单例模式、策略模式、装饰模式和适配器模式的结构图;3.实现单例模式、策略模式、装饰模式和适配器模式,代码运行正确无误。

三、实验内容1.现实生活中,居民身份证号码具有唯一性,同一个人不允许有多个身份证号码,第一次申请身份证时将号码分配给居民,如果之后因为遗失等原因补办时,还是使用原来的身份证号码,不会产生新号码,现使用单例模式模拟该场景。

类图实现代码:publicclaIdClient{publictaticvoidmain(String[]arg){IdentityCardNo.getIntance();IdentityCardNo.getIntance();}}packageRefactoring1;publicclaIdentityCardNo{ privatetaticIdentityCardNointance;privateStringno;privateIdentityCardNo(){}publictaticIdentityCardNogetIntance(){if(intance==null){Sytem.out.println("第一次办理身份证,分配新号码"); intance=newIdentityCardNo();intance.etNo("No6000654321");Sytem.out.println("身份证号码为:"+intance.getNo()); }ele{Sytem.out.println("重复办理身份证,获取旧号码!");}returnintance;}publicStringgetNo(){returnno;}publicvoidetNo(Stringno){thi.no=no;}}2.每一麻将局都有两个骰子,因此骰子就应当是双例类。

观察者模式与策略模式实现即时通讯系统

观察者模式与策略模式实现即时通讯系统

观察者模式与策略模式实现即时通讯系统随着信息技术的快速发展,即时通讯系统已经成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。

为了实现更好的用户体验和功能,我们需要选择适合的设计模式来完成开发。

本文将介绍观察者模式和策略模式,并分析如何使用它们来实现一个即时通讯系统。

一、观察者模式观察者模式是一种行为型模式,它定义了一种对象间的一对多依赖关系,使得当一个对象改变状态时,所有依赖它的对象都会得到通知并自动更新。

观察者模式分为Subject(主题)和Observer(观察者)两个角色。

在即时通讯系统中,我们可以将用户分为发送者和接收者两类。

当发送者发送一条新消息时,需要将消息通知所有接收者,这时我们可以使用观察者模式。

Subject角色由发送者扮演,Observer角色由接收者扮演。

具体实现方式为,在发送者类中定义一个订阅观察者的方法,当发送消息时,遍历所有观察者并调用其更新方法。

接收者类继承Observer接口,并实现更新方法,即可接收到消息并进行显示操作。

二、策略模式策略模式也是一种行为型模式,它定义了一组算法,将每个算法都封装起来,并且使它们之间可以互换。

策略模式通常由Context(上下文)和Strategy(策略)两个角色组成。

在即时通讯系统中,消息的格式和发送方式有多种选择。

为了让用户自由选择,我们需要使用策略模式。

Context角色由发送者扮演,Strategy角色由消息格式和发送方式扮演。

具体实现方式为,在发送者类中定义一个设置策略的方法,将消息格式和发送方式封装成不同的策略对象并传入,供用户选择。

然后在发送消息时,调用所选策略对象的方法进行格式化和发送操作。

三、实现即时通讯系统通过结合观察者模式和策略模式,我们可以实现一个简单的即时通讯系统。

系统结构如下:发送者类:public class Sender implements Subject {private List<Observer> observers;private String message;private Strategy strategy;public Sender() {observers = new ArrayList<>();}@Overridepublic void registerObserver(Observer observer) {observers.add(observer);}@Overridepublic void removeObserver(Observer observer) { observers.remove(observer);}@Overridepublic void notifyObservers() {for (Observer observer : observers) {observer.update(message);}}public void setMessage(String message) {this.message = message;}public void setStrategy(Strategy strategy) {this.strategy = strategy;}public void send() {String formattedMessage = strategy.format(message); strategy.send(formattedMessage);notifyObservers();}}接收者类:public class Receiver implements Observer {private String name;public Receiver(String name) { = name;}@Overridepublic void update(String message) {System.out.println(name + " received message: " + message); }}格式策略类:public interface FormatStrategy {String format(String message);}public class TextFormatStrategy implements FormatStrategy {@Overridepublic String format(String message) {return message;}}public class XmlFormatStrategy implements FormatStrategy {@Overridepublic String format(String message) {// format message as xmlreturn "<message>" + message + "</message>";}}发送方式策略类:public interface SendStrategy {void send(String message);}public class EmailSendStrategy implements SendStrategy { @Overridepublic void send(String message) {// send message as email}}public class SmsSendStrategy implements SendStrategy {@Overridepublic void send(String message) {// send message as sms}}使用方式:Sender sender = new Sender();Receiver r1 = new Receiver("Receiver 1");Receiver r2 = new Receiver("Receiver 2");sender.registerObserver(r1);sender.registerObserver(r2);sender.setMessage("Hello, world!");sender.setStrategy(new TextFormatStrategy(), new EmailSendStrategy());sender.send(); // r1 and r2 will receive this messagesender.setMessage("This is xml message");sender.setStrategy(new XmlFormatStrategy(), new SmsSendStrategy());sender.send(); // r1 and r2 will receive this message通过观察者模式和策略模式的组合,即时通讯系统实现的可扩展性和灵活性得到了提高,用户可以自由选择消息的格式和发送方式。

一例广泛性焦虑障碍患者认知行为治疗的个案概念化报告

一例广泛性焦虑障碍患者认知行为治疗的个案概念化报告

一例广泛性焦虑障碍患者认知行为治疗的个案概念化报告一、本文概述本文旨在呈现一例广泛性焦虑障碍患者的认知行为治疗(CBT)个案概念化报告。

广泛性焦虑障碍是一种常见的心理障碍,表现为持续且过度的担忧和紧张感,往往伴随着一系列生理和心理症状,严重影响患者的生活质量。

认知行为治疗作为一种广泛认可的心理治疗方法,对于缓解焦虑症状具有显著效果。

在本报告中,我们将详细阐述个案的概念化过程,包括患者的基本情况、问题的识别与评估、治疗目标的设定以及治疗计划的制定。

我们将关注患者的认知过程、情绪反应和行为模式,通过收集患者的自我报告、临床观察和标准化评估工具的数据,全面了解患者的焦虑症状和相关的心理社会因素。

通过个案概念化,我们期望能够帮助治疗师更深入地理解患者的焦虑障碍,为制定个性化的治疗方案提供科学依据。

我们也希望通过分享这一治疗过程,为其他治疗师在处理类似案例时提供参考和借鉴。

最终,我们的目标是帮助患者建立积极健康的认知模式,有效应对焦虑情绪,提高生活质量。

二、患者背景患者李华(化名),男,43岁,已婚,育有一子,目前在一家大型企业担任中层管理职务。

李华自幼学习成绩优异,人际关系良好,性格开朗,但近年来工作压力逐渐增大,家庭关系也面临一些挑战。

他自诉常常感到紧张不安,担心工作失误、家庭不和等问题,甚至出现失眠、食欲下降等躯体症状。

这些症状严重影响了他的日常生活和工作效率,使他感到十分痛苦和无助。

在过去的一年里,李华的症状逐渐加重,他尝试过多种方法来缓解焦虑,如运动、听音乐、与朋友聊天等,但效果均不明显。

在朋友的建议下,他来到我院寻求心理方面的帮助。

经过初步评估和诊断,李华被确诊为广泛性焦虑障碍(GAD)。

为了更好地了解李华的心理状况,我们进行了详细的病史采集和心理评估。

评估结果显示,李华存在明显的焦虑情绪,对日常生活和工作中的事情过度担心,同时伴有一定的抑郁情绪和自卑感。

他自我评价较低,缺乏自信,对未来感到迷茫和不安。

策略模式与状态模式、命令模式

策略模式与状态模式、命令模式

策略模式与状态模式、命令模式策略模式与状态模式、命令模式三者的简介策略模式:定义⼀组算法,将每个算法都封装起来,并且使它们之间可以相互转换⽐如在执⾏⼀个排序算法的时候,排序的算turnOff冒泡、快排、堆排等,通过策略模式,则可以巧妙地在不同的算法之间进⾏切换。

状态模式:当⼀个对象内在状态改变时允许其改变⾏为,这个对象看起来像改变了其类假设电视机有两种状态:开、关。

如果电视机在开的时候,可以切换频道,电视机在关的时候,也可以切换频道。

但是这两种切换频道所带来的结果不⼀样。

命令模式:将⼀个请求封装成⼀个对象,从⽽让使⽤不同的请求把客户端参数化,对请求排队或者记录请求⽇志,可以提供命令的撤销和恢复功能主要是通过命令的发布者、命令、接收者,从⽽达到了发布者和接收者的解耦,并且能够更加精细的控制命令的执⾏状态。

策略模式策略模式重在整个算法的替换,也就是策略的替换。

通过注⼊不同的实现对象来实现算法或者策略的动态替换。

模式的可扩展性、可维护性更⾼。

策略模式中的⾏为是彼此独⽴的、可相互替换的。

使⽤场景针对同⼀类型的多种处理⽅式,仅仅是具体⾏为有差别时。

需要安全地封装多种同⼀类型的操作时。

出现同⼀抽象类有多个⼦类,⽽⼜需要使⽤if-else或者switch-case来选择具体的⼦类时。

UML图图⽚中Context是上下⽂,⽤来操作策略模式的上下⽂Stragety是⼀种策略的抽象ConcreteStragetyA和B是具体的策略的抽象的实现总结由此可见,在策略模式中,最主要看重的东西是策略。

对于⼀件事情可以有不同的策略,当然,策略的结果可以是⼀样的也可以是不⼀样的。

⼀个问题如果有多个解决⽅案的时候,最简单的当然是利⽤if-else。

但如果是对于⽅案特别多的时候,这样就会显得耦合性特别⾼,代码也会特别的臃肿。

相对于if-else,策略模式将不同的策略构成⼀个具体的策略实现,通过不同的策略实现算法替换。

举个例⼦,在Android中,存在⼀个动画的东西。

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报,经过市教研室的审查鉴定,于2015年1月正式立项。

按照微型课题的要求,我刻苦努力,结合实际教学,本着勇于创新,大胆探索的精神,经过半年多的努力,取得了令人欣慰的成绩。

一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

在新课程标准深入实施的今天,生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求,但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。

虽然课本中也有了不少探究性实验,可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响,学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。

本人在这几年的中考实验考试监考中发现,生物实验教学实际状况是:学生动手能力不强、创新意识缺乏,对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。

更耐人寻味的是,一些重点中学的学生对实验结果对答如流,实验操作却不尽如人意,而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师,我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题,传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力,独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束,很大程度影响了学生的创造力,学生的创新意识和实践能力被束缚着,这不应是我们教育的目的。

应当说影响实验教学质量的因素很多。

如实验仪器设备,实验材料等硬件设施的不足,当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响,实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响,学校在设置生物教学课时时通常较少,七、八年级每周2课时,但探究性实验往往需要消耗更多的时间,这就远远不能保证实验课的有效实施。

同时学生没有良好地学习习惯,也不具备一定的学习能力。

同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响,教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面;在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面;在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。

状态管理与状态机:处理复杂逻辑流程的方法与技巧

状态管理与状态机:处理复杂逻辑流程的方法与技巧

状态管理与状态机:处理复杂逻辑流程的方法与技巧状态管理与状态机是一种处理复杂逻辑流程的方法与技巧。

在现代软件开发中,随着用户需求的不断增加,软件的复杂度也在不断提高。

为了应对这种情况,开发者需要使用合适的技术来管理和处理复杂的逻辑流程。

状态管理与状态机就是其中一种方法,它可以帮助开发者更好地管理复杂的逻辑流程。

本文将详细介绍状态管理与状态机,以及其在软件开发中的应用。

一、状态管理与状态机的概念1.1状态管理的概念状态管理是指管理系统或软件中的状态信息,以便系统或软件可以根据不同的状态进行相应的操作。

在软件开发中,状态管理通常用于处理复杂的逻辑流程,以确保系统或软件能够根据不同的状态做出相应的反应。

1.2状态机的概念状态机是一种用于描述系统或软件状态及其转换关系的数学模型。

状态机通常包括一组状态和一组转换规则,可以用来描述系统或软件在不同状态下的行为。

通过状态机,开发者可以清晰地了解系统或软件的行为,以及不同状态之间的转换关系。

二、状态管理与状态机的应用2.1状态管理与状态机在软件开发中的应用在软件开发中,状态管理与状态机常常用于处理复杂的逻辑流程。

例如,在游戏开发中,状态管理与状态机可以用来描述角色的状态及其行为,以及角色在不同状态下的转换关系。

在工业控制系统中,状态管理与状态机可以用来描述设备的状态及其行为,以确保设备能够根据不同状态做出相应的操作。

2.2状态管理与状态机的优点状态管理与状态机在软件开发中有很多优点。

首先,它可以帮助开发者更好地管理复杂的逻辑流程,以确保系统或软件能够正确地处理各种情况。

其次,它可以提高软件的可维护性和可扩展性,让开发者可以方便地修改和添加新的状态和行为。

另外,状态管理与状态机还可以提高软件的可读性和可理解性,让开发者和其他人员更好地理解软件的行为和逻辑。

三、状态管理与状态机的实现3.1状态管理与状态机的实现方法状态管理与状态机的实现方法有很多种,常见的包括使用面向对象编程和使用设计模式。

3第三章 策略模式

3第三章 策略模式

CashReturn +acceptCash()
3.2 典型案例
部分核心源码
abstract class CashSuper //收取现金定父类 收取现金定父类 { public abstract double AcceptCash(double cash); } class CashRebate:CashSuper //按其定打折率收取现金类 按其定打折率收取现金类 { private double discount = 1.0; public CashRebate(double _discount) { discount = _discount; } public override double AcceptCash(double cash) { return cash * discount; } }
3.2 典型案例
超市打折收银软件
为提高超市收益,超市开展促销活动。除了正常收费方式 为提高超市收益,超市开展促销活动。 添加对某些产品打折收费和满额返现收费方式。例如: 外,添加对某些产品打折收费和满额返现收费方式。例如: 商品打8折 元消费返回100元 商品打 折、打7折、满300元消费返回 元、满500返 折 元消费返回 返 200……。实现能够计算总收费额度的功能。 。实现能够计算总收费额度的功能。
3.1 问题描述
方法
- 依据面向对象的思想,我们所能想到的办法就 依据面向对象的思想, 是将每种算法的实现都剥离出来构成一个个独 立的算法对象, 立的算法对象,再从这些算法对象中抽象出公 共的算法接口, 共的算法接口,最后将算法接口组合到使用算 法的类中。 法的类中。上述思路就引入了一个新的设计模 策略模式。 式-策略模式。
如何添加和修改 各式各样的多种 收费方式? 收费方式?

小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告

小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告

《农村小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告一、课题的提出:近年来,由于部分学校对写字教学重视不够,对学生缺乏严格的要求和训练,教师教学指导不到位,学生在书写方面存在很多问题,缺乏良好的书写习惯,字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁,滥用不规范的简化字或繁体字,写错别字等现象较为普遍,加强写字教学刻不容缓。

加强写字教学,强调书法学习与欣赏,对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。

汉字作为一个文化系统,是中华民族文化的重要组成部分,是我们民族祖先智慧的结晶。

如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化,那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。

写字是巩固汉字的重要手段。

《语文课程标准》对小学生的要求是这样的:1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯,书写规范、端正、整洁。

3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5~6年级硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

现行《小学语文教学大纲》中对写字教学的任务和要求也作了明确的规定:要认真教授学生写字的基本知识,使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法,由易到难地进行写字教学。

教学生学习写铅笔字、钢笔字,学会正确的执笔方法和写字姿势,把字写得正确、匀称、干净、整洁,有一定的速度。

教育学生学习写毛笔字,学会正确的执笔运笔方法和写字姿势,使学生认识写字训练的重要意义,自觉地下功夫练习,养成认真写字的习惯。

写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容。

《小学语文教学大纲》也指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字基础。

”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。

学习正确、规范书写汉字,养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。

开放教育模式的实践教学(3篇)

开放教育模式的实践教学(3篇)

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展,教育领域也经历了巨大的变革。

开放教育模式作为一种新型的教育理念,强调资源共享、个性化学习、跨学科合作等,旨在为学生提供更加灵活、高效的学习体验。

本文将探讨开放教育模式的实践教学,分析其实践策略、实施步骤以及面临的挑战。

二、开放教育模式的内涵开放教育模式是指在信息化环境下,以学生为中心,以开放资源为基础,以个性化学习为目标,以跨学科合作为手段,通过多种教学方式,实现教育资源共享和知识创新的一种教育模式。

1. 资源共享:开放教育模式强调教育资源的共享,包括课程资源、教学资源、学习资源等,以满足不同学生的需求。

2. 个性化学习:根据学生的兴趣、特长和需求,为学生提供个性化的学习方案,提高学习效果。

3. 跨学科合作:打破学科界限,促进不同学科之间的交流与合作,培养学生的综合素养。

4. 多种教学方式:结合线上线下、课内课外等多种教学方式,提高教学效果。

三、开放教育模式的实践教学策略1. 教学设计(1)以学生为中心:在教学设计中,充分考虑学生的需求、兴趣和特长,设计符合学生个性化发展的课程。

(2)整合教育资源:将各类教育资源进行整合,构建开放、共享的教育资源库。

(3)跨学科融合:将不同学科的知识、方法、技能等进行融合,培养学生的综合素养。

2. 教学实施(1)线上线下结合:利用网络平台,开展线上教学,实现资源共享;同时,在课堂教学中,注重师生互动,提高教学效果。

(2)个性化学习:根据学生的学习进度、能力和需求,制定个性化的学习计划,鼓励学生自主探究、合作学习。

(3)跨学科实践:组织跨学科实践活动,让学生在实践过程中,综合运用所学知识,提高解决问题的能力。

3. 教学评价(1)过程性评价:关注学生的学习过程,通过观察、访谈、问卷调查等方式,了解学生的学习状态,及时调整教学策略。

(2)结果性评价:以学生的学习成果为依据,评价教学效果,为后续教学提供参考。

四、开放教育模式的实践教学步骤1. 确定教学目标:根据学生需求,制定明确的教学目标,确保教学活动的有效开展。

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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
this.moneyRebate = moneyRebate;
}
@Override
public double acceptableCash(double money) {
// TODO Auto-generated method stub
return money * moneyRebate;
}
}
package Policy;
public void pull() { current.pull( this ); }
}
class Off extends State {
public void pull( Car wrapper ) {
wrapper.setState( new Low() );
System.out.println( "挂低速" );
System.out.println( " turning off" );
}
}
public class Car {
private State current;
public Car() {
current = new Off();
System.out.println("新车生产出来了,现时空档");
}
public void setState( State s ) { current = s; }Fra bibliotek软件设计与体系结构
实验报告
课程名称
软件设计与体系结构
课程编号
0920116
实验项目名称
学号
班级
姓名
专业
学生所在学院
指导教师
实验室名称地点
实验时间
实验名称:状态与策略模式案例
实验目的:状态与策略模式(Observer Pattern)是设计模式中行为模式的一种,它解决了上述具有一对多依赖关系的对象的重用问题。此模式的参与者分为两大类,一类是被观察的目标,另一类是观察该目标的观察者们。正因为该模式是基于“一对多”的关系,所以该模式一般是应用于由一个目标对象和N个观察者对象组成(当然也可以扩展为有多个目标对象,但我们现在只讨论前者)的场合。当目标对象的状态发生改变或做出某种行为时,正在观察该目标对象的观察者们将自动地、连锁地作出相应的响应行为。
public CashReturn(double moneyCondition, double moneyReturn) {
super();
this.moneyCondition = moneyCondition;
this.moneyReturn = moneyReturn;
}
@Override
public double acceptableCash(double money) {
}
}
package Policy;
public class Test {
/**
* @param args
*/
public static CashContext getContext(Client c) {
CashContext cc = null;
if (c.getChoice().equals("正常收费"))
public class CashNormal extends CashSuper {
@Override
public double acceptableCash(double money) {
// TODO Auto-generated method stub
return money;
}
}
package Policy;
public abstract double acceptableCash(double money);
}
package Policy;
public class CashReturn extends CashSuper {
private double moneyCondition = 0;
private double moneyReturn = 0;
System.out.println("The Second Client paid" + " "
+ getContext(user2).Getresult(user2.getPurchase()));
System.out.println("The Third Client paid" + " "
+ getContext(user2).Getresult(user3.getPurchase()));
public class CashContext {
private CashSuper cs;
public CashContext(CashSuper csuper) {
this.cs = csuper;
}
public double Getresult(double money) {
return cs.acceptableCash(money);
}
}
class Low extends State {
public void pull( Car wrapper ) {
wrapper.setState( new Medium() );
System.out.println( "挂中速" );
}
}
class Medium extends State{
return result;
}
}
package Policy;
public class CashRebate extends CashSuper {
private double moneyRebate = 1;
public CashRebate(double moneyRebate) {
super();
扣分原因(有扣分时填写)
扣分
wrapper.setState (new Off ());
System.out.println ("挂空档");
}
}
class client {
public static void main(String[] args) {
Car car = new Car ();
car.pull();
car.pull();
Client user2 = new Client("满300返100", 350);
Client user3 = new Client("打8折", 600);
System.out.println("The first Client paid" + " "
+ getContext(user1).Getresult(user1.getPurchase()));
// TODO Auto-generated method stub
double result = money;
if (money >= moneyCondition)
result = money - Math.floor(money / moneyCondition) * moneyReturn;
}
}
3实验截图
状态模式——汽车的变速档
策略模式-商场收银软件
对该模式的认识
经过本次状态策略模式的实验,通过自己动手编代码,是自己理解状态策略模式机制,并且知道状态策略模式有以下的优点:(1)状态模式:适用性以下情况可使用状态模式:对象的行为取决于其状态,并且它必须在运行期根据该状态改变它的行为。一个操作中含有庞大的多分支的条件语句,且这些分支依赖于该对象的状态。状态模式将每一个条件分支放入一个独立的类中;收益:将所有与一个状态相关的行为都放入一个对象中,允许状态转换逻辑结合到状态对象中而不是放入单块的if或switch语句。有助于避免不一致的状态,因为状态改变的发生只使用一个状态对象,不是几个对象或属性;缺陷:增加了对象的数量
super();
Choice = choice;
Purchase = purchase;
}
public Client(String choice) {
super();
Choice = choice;
}
public double getPurchase() {
return Purchase;
}
public void setPurchase(double purchase) {
cc = new CashContext(new CashNormal());
else if(c.getChoice().equals("满300返100"))
cc = new CashContext(new CashReturn(300, 100));
elseif(c.getChoice().equals("打8折"))
(2)策略模式:适用性以下情况使用策略模式:很多相关的类仅仅是其行为有异,需要使用一个算法的不同变体,算法使用客户不应该知道的数据。可使用策略模式以避免暴露复杂的、与算法相关的数据结构。一个类定义了多种行为,并且这些行为在这个类的操作中以多个条件语句的形式出现。可将相关的条件分支移入它们各自的Strategy类中以代替这些条件语句。收益:提供Context的备选子类以得到各种算法或行为,消除庞大的条件语句,提供相同行为的实现选择;缺陷:增加对象数目,所有算法必须使用相同的Strategy接口.经过本次实验课的练习,我明白了编代码也是一种技巧,而设计模式便是大家提炼出来的有技巧编代码。使我对软件设计与体系结构这门课有了浓厚的兴趣,相信在学习这门课的知识,会让我获益良多。
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