常用心理测验

常用心理测验
常用心理测验

常用心理测验:

1、MMPI

2、韦氏成人(儿童)智力测验

3、卡特尔16PF

4、EPQ人格测验

5、韦氏记忆测验

6、HI神经心理测验

7、本德格式塔测验

8、TAT 主题统觉测验

9、罗夏墨迹测验10、HTP(房树人人格测验)11、画人智力测验12、比内西蒙儿童智力测验13、瑞文智力测验14、加利弗尼亚社会适应测验

卡特尔16PF

A因素:涉及情感、人际关系。高分(10分)外向人际关系良好,易得情感性精神病,循环性精神病。低分(1分)内向、孤独、离群,易得精神分裂症,烧伤儿综合症(个体年幼时就受到心理伤害,影响到人格的发展,长大后焦虑、紧张、胆小、害怕、抑郁。如果没有得烧伤儿综合症,长大后无法无天)。“房树人”测验中,画树时,树干画出(1、2、3个)伤疤的,表明早期心理有创伤。伤疤位置,树多高表明年龄多大,做催眠或精神分析时掏出伤疤,病就好了。枝干有7-8个就不要分析,不要分析了,表明此人饱经风霜。在人才选拔中:A高分适合外交、采购员、公关、运动员等,低分适合坐办公室的工作。

B因素:跟智力高低完全没有关系,主要测人爱不爱动脑子,是否勤于思考,涉及抽象思维能力。1分,也可能是不想动脑子,影响到测验的信度和效度,测验可能无效。高分:勤于思考,爱学习,一般适合当科学家(M 高N低),适合做公关、厂长、经理。如果是秘书,B低M高N高,经常会想入非非,当秘书想做太太,喜欢坐在老板的办公桌上,别人会认为

她和老板有一腿。B高M高N高,秘书会成为一人之下,他人之上,可能会把老总架空。

C因素:自我强度、感觉、记忆方面能力很强,是心理治疗好坏的标准之一。C高分适合心理治疗,康复快,是良好指标。C低分,情绪不稳定,心理治疗效果不佳,不适合心理治疗,具有“再见”效应,治一次就“拜拜”。C 低O高Q4高,往往是抑郁症。C低O高F高H高Q4高,具有自杀观念或行为,要防自杀。

E因素:一般男的比女的略高。如果是女的,E高分,是女强人,适合做女权运动。E分是家庭治疗中非常好的参考指标,婚姻指导量表(就做E 因素)。E:一高一低,要劝离,但越劝越不离(跷跷板理论)。一个是施虐,另一个是受虐。到这里无非是显示家庭的矛盾性。双方E都高的话,要劝合。只有通过你的心理咨询,心理得到宣泄,气撒完了就好。双方E都低,都不是支配型,心理咨询效果不好,及时转诊,转给律师打离婚。因为双方都是不负责任的,双方连孩子都不要,家庭冷暴力,背后捣鬼,半年都不说话,如果他们不说,你再说,他们会联合起来攻击你。E高分,事业心强,适合当领导。

F因素:冲动性主要表现在动作上,高分:多动,多嘴多舌,轻率的。低分:深思熟虑的,内省的,稳定的。F高分适合从事活动性强的工作,如采购员,运动员。F高分O高分往往伴发焦虑。

G因素:道德性,与超我相关,主要涉及人才开发。高分:神职人员、大法官、检察官,超我力量比较强。招公务员,低分的易犯罪。G高O高是

真正具有良心的。G高O低道貌岸然(画HTP,脖子画得很细很高)、(光着膀子戴领带,品行障碍)(透明人,画出肚脐、胸毛、内脏、生殖器等人体器官,精神分裂症)。

H因素:敢为性、大胆性,主要表现在行为上。H高分:表明冒险,敢为,脸皮厚,交际广,对性有追求,找死型。H低:胆小怕事。H高寿命不长,易得高血压,心脏病,往往会得心肌梗塞。如无高血压,心脏病,自己给自己增加压力,也忙忙碌碌,易过劳死。有成就的人做测验时发现他H 高分,要劝他歇一歇,以免过劳死。冲动,攻击,不是杀人就是伤了自己。

A、F、H高分,都是外向,活动性强,显示出人格特点和魅力。

I因素:跟精神病理存在明显相关性,和应激反应相关。I高分,一般没问题。易得身疾病(与心理因素相关的躯体疾病,如癌症)。I低分,很大胆。

L因素:高分,往往有被害妄想,嫉妒妄想,易得精神分裂症。低分,是很好的奴仆。

M因素:高分想象力丰富,追求艺术,有一定的创造能力,适合当科学家,艺术家。M低分,过分现实,死心眼,朴实,老实。

N因素:跟社会适应有关,在干部选拔中,N高分职位高,社会经验丰富。N高B高H高C高M高适合做高级诈骗师、猎头。

O因素:忧虑性,跟道德观念相关,O高分可能存在抑郁状态,O高表明有神经症性焦虑。O高Q4高抑郁状态,O高Q4高C低有自杀观念;O 高Q4高H高F高有自杀行为。

Q1因素:跟政治相关,Q1高分,具有自由主义,抗上的,无政府主义的,愤世嫉俗的(愤青),经常犯政治上的错误。低分,往往是保守的;咨询中要注意,Q1高分的大一学生随年龄增大Q1分会降低,大四还是高分,建议今后搞政治。Q1高H高易犯错误,会成为某个运动的领袖,也可能是政治牺牲品。

Q2因素:Q2高分,独立自主能力强,易跳槽,我行我素。Q2高H高F 高冲动攻击性人格,做事往往会失误。

Q3因素:对自我行为的控制,事业能不能成功,Q3高,自控能力强,易出成就。Q3低,创业成功难。

Q4因素:神经症指标。高分,紧张焦虑恐怖。低分,稳定、忧郁。

焦虑:客观性焦虑,如考前焦虑,产前焦虑,竞争前焦虑等。

道德性焦虑,与道德相关的事件引起的焦虑。

神经症性焦虑,创伤来自于早期,来自于过去。

常用心理测量一览表

三级常用心理智力测量一览表 类别名称及编 制方法、 页码 编者题数及要求内容及要求范围及用途原始分记分及标准分结果的解释 智力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS- RC) 三级技能 P197-207 编制:韦克斯勒 (D.Wechsler)于 1955年编制, 1981、1997、2008 三次修订。 中国修订:龚耀先 1981修订中文版本 (WAIS-RC) 11个量表,易难排列 言语量表(6个):知识 (I)、领悟(C)、算 术(A)、相似性 (S)、数字广度 (D)、词汇(V)。 操作量表(5个):数字 符号(DS)、图画填充 (PS)、木块图 (BD)、图片排列 (PA)、图形拼凑 (OA) 施测:一般先言语后操 作 可一次或分次完成 知识:29个, 第5题开始 领悟:14个, 第3题开始 算术:14个, 第3题开始 相似性:13对 名词,第1项 开始 数字广度:顺 背(12)、倒 背(10) 词汇:40个,第 4题开始 数字符号:1-9各 有规定符号,时 间90秒 图画填充:21张 卡片,时间20秒 木块图:10张卡 片 图片排列:8组图 片,排列故事 图形拼凑:4套分 割图形板 16岁以上(分 年龄组)。 分农村和城市 两种版式。 个别实测 有时间限制的项 目,以反应的速 度和正确性作为 评分的依据。 不限时间的项 目,则按反应的 质量给予不同的 分数。 有的项目通过记 1分,未通过记 0分。有的项目 按回答的质量分 别记0、1、2 分。 标准二十分(平均数10,标准 差3). 离差智商(平均数100,标准 差15); 原始分转化成标准二十的量表 分。分别将言语测验和操作测 验的量表分相加,便可得到言 语量表分(VS)和操作量表分 (PS)。再将二者相加,便可 得到全量表分(FS)。 根据相应用表换算成离差智 商的言语智商(VIQ)、操作 智商(PIQ)和总智商 (FIQ)。 智力等级IQ的范围(所占比 例 %) 极超常≥130(2.2) 超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞 文测验 (CRT) (标+ 彩) 以智力的 二因素理 论为基 础。 非文字智 力测验 三级技能 P207-210 瑞文J. C. Raven 设计:(标+彩+高 级渐进方阵)三套 测验 中国修订:李丹、 王栋等(1989年)标 准型和彩色型合并 本(CRT)联合型 中国修订版成 人、城市和农村儿 童三个常模 72幅图案、72个测题一 本图册。 40分钟交卷。在20和 30分钟各报一次时间, 并在完成的答案下做记 号。 幼儿及弱智个别施测另 有要求 分六个单元(A、AB、B、C、D、 E),每单元12题,前三单元为彩 色,后三单元为黑白。要求按顺序 进行。 5至75岁, 可用于有言语 障碍、不同名 族、不同语种 跨文化施测 团体施测:三 年级以上,65 岁以下,50人 为限; 幼儿、弱智、 书写困难的老 人个别测验。 本测验题一律为 二级评分,即答 对给1分,答错 为0分。被试在 这个测验上的总 得分就是他通过 的题数,即测验 的原始分数。 原始分换算为相应百分等级 百分等级转化为IQ分数 离差智商(平均数100,标准 差15) 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上(聪明)110- 119(16.1) 中等(一般)90-109(50.0) 中下(迟钝)80-89(16.1) 边缘70-79(6.7) 弱智 (共占2,2) (轻度) 55-69 (中度)40-54 (重度)25-39 (极重)≤24 中国比内 测验 三级技能 P210-217 比内(A.Binet) 和西蒙 (Tsimon.)1905 编制 中国修订:吴天敏 教授1982年完成 的中文版第三次修 订本 51个试题,易难排列, 各题有时限要求。 51个项目。农村和城市共用一套试 题。 2-5岁从第1题答; 6-7岁从第7题答; 连续5题不通过,停止测验。 2-18岁,个别 实测,主试与 被试面对面 1题1分, 测验的总分=答 对的题数+补加 分数, 根据被试者的实足年龄和总 分,查表得相应智商 离差智商(平均数为100,标 准差为16) 非常优秀≥140(1.6) 优秀120-139(11.3) 中上110-119(18.1) 中等90-109(46.5) 中下80-89 (14.5) 边缘状态70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴<25

焦虑自评量表-常用专业心理测验量表

Zung氏焦虑自评量表系统(SAS) 【测试简介】 “焦虑自评量表分析系统”是 根据Zung于1971年编制的“焦虑自评量表(Self—Rating Anxiety Scale,SAS)改编而成。该系统集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、计算机网络技术于一体。准确-迅速地反映伴有焦虑倾向的被试的主观感受。为临床心理咨询、诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供 科学依据。本测验应用范围颇广,适用于各种职业、文化阶层及年龄段的

正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。【要求】 1、独立的、不受任何人影响的自我评定。 2、评定的时间范围,应强调是“现在或过去一周”。 3、每次评定一般可在十分钟内完成。 【填表注意事项】 下面有二十条文字,请仔细阅读每一条,把意思弄明白,然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方

格里划,每一条文字后有四个格,表示: A没有或很少时间; B小部分时间; C相当多时间; D绝大部分或全部时间。 1.我觉得比平时容易紧张或着急(A)(B)(C)(D) 2.我无缘无故在感到害怕 (A)(B)(C)(D) 3.我容易心里烦乱或感到惊恐(A)(B)(C)(D)

4.我觉得我可能将要发疯 (A)(B)(C)(D) 5.我觉得一切都很好 (A)(B)(C)(D) 6.我手脚发抖打颤 (A)(B)(C)(D) 7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼(A)(B)(C)(D) 8.我觉得容易衰弱和疲乏 (A)(B)(C)(D) 9.我觉得心平气和,并且容易安静坐着(A)(B)(C)(D)

10.我觉得心跳得很快 (A)(B)(C)(D) 11.我因为一阵阵头晕而苦恼(A)(B)(C)(D) 12.我有晕倒发作,或觉得要晕倒似的(A)(B)(C)(D)13.我吸气呼气都感到很容易(A)(B)(C)(D) 14.我的手脚麻木和刺痛 (A)(B)(C)(D) 15.我因为胃痛和消化不良而苦恼(A)(B)(C)(D)

儿童心理测验量表一览表

——附录1:儿童心理测验量表一览表测验量表名称编制者测验功能测验内容适用对象测验时间施测方式管制等级备注托尼非语文智力测验吴武典等编制以抽象图形来评估解决问题62题图形推理,分普及版和幼儿版,测试偏重4岁-16岁530分钟个测,团测 A (TONI-3)的能力,诊断智能缺陷儿童一般能力而非特殊能力个月简易个别智力量表王振德编制鉴定智能障碍、学习障碍及含六个分测验:词汇测验、仿绘测验、算术测4岁-8岁半 30-40分钟个测 A 金瑜等修订发展迟缓验、拼图测验、语词记忆测验、图形推理测验图片词汇测验(PPVT)L.M.Dunn等初评或筛查儿童智能120题,每题呈四幅图片,根据听到的词汇指3岁-12岁 30分钟左个测 A 新华医院修订出其中一幅图片作为答案。右金瑜等编制测评和诊断儿童智能水平。151题,包含十一个分测验:图片词汇、仿绘、4岁至12岁约1个小个别施测区分智力障碍儿童的落后程语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图时左右标准化儿童智力诊断测验度;对正常儿童以及智力障说话/词语辨异、动作模仿、理解、图形推理 A 碍儿童的智力结构进行诊断和算术,其中理解为补充测验。性分析,评估其优势和劣势。黄惠玲编制快速筛查迟缓边缘、发展迟分五个部分:语言与沟通发展、社会人格发展、0岁-6岁10-20分钟由熟悉儿童零岁至六岁儿童发展筛查量表缓或发展不均衡粗动作技能发展、细动作技能发展、知觉与认的家长或教C 知发展师填写注意力缺陷/过动障碍测验 J.E.Gilliam编制辨认注意力缺陷或过动障碍36题,依据DSM-Ⅳ的诊断标准,修订过动性、4-岁18岁不限由熟悉儿童 A 郑丽月修订的儿童冲动性和不专注三个分测验的人员填写儿童感觉统合功能评

常用心理测验量表工具

常用心理测验量表工具 一、人格测试量表EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) ?气质测试?性向测试 明尼苏达(MMPI)多相人格测试?心境投射测验 二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验 瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人)?幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表?心理适应性量表 社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷 情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验 行动潜力测验?个人风格测评问卷 员工健康状况测评?员工素质测评 工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表?Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示:?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具,概不对外出售,请勿来信索要!感谢合作!

各类常用量表使用及分析

各类常用量表使用及分析,包括: 1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版(16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表)的使用与分析。16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具,也都是世界十大通用量表,并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的,共187道题目,是测量成年人个性的量表。心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统,增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。 2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要,为学校心理咨询提供可靠的依据。可以进行团体测量。有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。实用、快速、准确、方便。 3、中学生学习能力综合测评系统:含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手,综合分析影响学生学习适应性的各项因素,能够诊断学生学业不良的原因,准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法,以提高他们的学习适应性和学习能力,促进学业增长乃至全面素质的提高,为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。 4、青少年心理健康测验(MHT):MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成,用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目,含有8个内容量表和1个效度量表,测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强,非常适和青少年心理咨询工作中使用。 5、托尼非语文智力测验(TONI—2):本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验(TONI—2)是美国心理学家L.Brown等于1982年编制,1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年,在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后,已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2,制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好,它区分度大,智力落后、正常、超长的情况都能很好区分,避免了智力测查的失真现象。 6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版(MMPI—2):MMPI量表是美国1942年制定,我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订,简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作,制定了中国常模,2003年完成手册编制及计算机化操作,它更加适应现代人的心理特征。MMPI—2的应用范围广泛:在医疗和心理咨询领域,该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离,还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断;在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病;在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面,(如:运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等)也有广泛用途。

神经心理学量表检查指南

痴呆临床诊断和试验研究的常用量表 上文罗列了在痴呆诊断及鉴别诊断中较常见的测试量表。本文将就目前临床和研究工作中最常用的心理测评量表进行详细介绍。这些量表多简单、实用,希望给大家的工作带来帮助。 神经心理测验的操作要点 1.主试人员须经过培训。 2.面对受试者,主试人员应态度和蔼、语气温和,以消除患者的不合作情绪,使其配合完成测试。 检测环境应安静、通风、舒适、光线良好。室内一般只有主试和被试二人,即使在床边也要注意避免旁人及家属的干扰。 3.严格按照各套量表的手册执行检测,使用统一的指导语,有时间限制的要严格执行,有规定可 以给予一定范围内帮助的应按规定提供。同时,主试者使用的语言应能让被试者充分理解。要避免超过指导语和规定内容的暗示,也不要敷衍了事,减少应该告知受试者的信息。 1. 简易精神状态量表(Mini-Mental State Examination, MMSE)[1-3]

该表的筛查范围包括定向能力(10分)、语言功能(8分)、词语即刻回忆(3分)、延迟回忆(3分)、结构模仿(1分),计算力(5分),满分30分,得分愈高表示认知功能愈好。其设计者Folstein认为, MMSE≥27分为正常, 21-26分为轻度, 10-20分为中度, <10分为重度。 1991年Molloy等发表了标准的简易精神状态量表版本(sMMSE),规范了指导用语,便于多中心研究。由于文化背景的关系,我国仍采用Folstein的中文修订版,并且按照教育程度设立不同的痴呆界定值:文盲≤17分,小学≤20分,中学≤22分,大学≤23分, 即提示有认知功能缺损[3]。 MMSE的分析指标为总分,不能把单项分值视为相应的认知功能表现,也不能仅依据低于MMSE总分的划界分作出痴呆诊断,必须结合其它多种测试工具以及神经影像学表现和生化表现等等。 MMSE检查没有时间限制,对病人感到困难的项目,避免给予过多的压力,对患者的成功要进行表扬,建立亲善的关系,使病人感到舒适。本量表的优点在于操作简便,整个检查耗时5~10分钟,特别适用于老年人群,可作为大样本流行病学调查的筛查工具。它在评估中、重度认知损害时假阴性率极低;另外,MMSE的低分及其下降速度可以作为痴呆预后的预测因素,5年随访研究表明正常衰老时MMSE减少约0.25分/年,病理衰老约4分/年。 MMSE缺点是易受教育程度的影响,文化程度较高的老年人可能有假阴性,文化程度低的可能假阳性。此外,量表的语言功能主要测查左半球病变所致的认知功能缺陷,对右半球和额叶病变引起的认知功能障碍不够敏感,不能用于不同病因的鉴别诊断,作为认知减退的随访工具也不够敏感。 2.画钟测验(Clock Drawing Test, CDT)[4] 操作方法: 请患者画一个钟面并把数字标在正确的位置上。画好后,请他把指针标于11点10分或8点20分的位置。 评分方法: CDT有多种评分方法,此处介绍的是4分评分法,该方法较为简单、敏感、易于操作。 画好一个封闭的圆1分 数字的位置准确1分 12个数字均没有漏掉1分 将指针置于正确位置1分 本测验对顶叶和额叶损害敏感,常用于筛查视空间觉和视构造觉的功能障碍;还可以反映语言理解、短时记忆、数字理解、执行能力。还有一种常用的施测和评分方法是要求受试者模仿已画好的钟,反映结构能力。CDT在门诊非常实用,受文化背景、教育程度影响小。但是单独应用它进行痴呆筛查时效度偏低。CDT评分降低、评定者怀疑有痴呆时,必须做进一步的检查(如MMSE)。 研究表明画钟测验得分与MMSE的相关性在0.82~0.85左右,能区分83%的痴呆患者,并能区分92%伴和不伴结构损害的痴呆患者。Brodaty和Moore(1997年)研究发现[5],在28名AD中只有20名MMSE得分低于24分,但通过画钟测验则发现24名患者有认知功能缺损。这项研究结果提示画钟测验从正常人中检出AD的敏感性是86%,特异性是96%。 3.阿尔茨海默病评定量表-认知(Alzheimer’s Disease Assessment Scale-Cognitive section, ADAS-Cog)[6]

几种常用于测量大学生心理健康的量表

几种常用于测量大学生心理健康的量表 摘要:大学生的心理健康是其成长成才的必要因素。本文介绍了在大学里常用到的评估大学生心理健康的量表,如从国外引进来的《症状自评量表》、明尼苏达多项人格测验、焦虑和抑郁自评量表、艾森克人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷,以及我国心理学工作者自己编制的大中专学生生活事件问卷、中国大学生心理健康量表。分析了这些问卷的构成、评分方法以及使用的注意事项等。最后,用心理测验的形式来数量化大学生的心理健康是存在缺陷的,需要正确地对待量表测量出来的结果,结合实际综合来评估大学生的心理健康。 关键字:大学生、心理健康、量表 现代社会中,人们对心理方面的需求也越来越多,对心理健康也日益的关注;大学生作为一个特殊的群体也不例外,他们的心理健康也得到社会的广泛重视。 首先对心理健康进行界定,心理健康是指个体能够适应和发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。从广义上讲,心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。其次与心理健康的界定相对应的是其标准,大学生的心理健康包括以下七个方面:智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。最后大学生的心理健康是其顺利完成学业,良好适应社会需要的重要保障,而大学生的心理健康很大程度上与学校的心理健康教育和咨询有关,有效的心理健康教育和咨询也是建立在对大学生心理健康水平的测量。这里分析大学里常用到的几个心理健康问卷。 一、《症状自评量表》(SCL-90) 1、SCL-90简介 自80年代以来,心理学工作者就以该问卷为主要的心理健康的测量工具,并且取得了很多研究成果。SCL-90一共有90个项目,每个项目是五点记分:1-5分别是无(自己感觉没有该项症状)、轻度(自我感觉该项症状有但不多)、中度(自我感觉该项症状严重度是中度)、相当重(我、自我感觉该项问题严重)、严重(自我感觉有十分严重的该项症状表现)。项目中包含了很多精神病症状学的内容。90个项目分为9个因子(强迫、敌对、恐怖、偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑、躯体化、精神病性),一般认为因子分(组成某一因子的各项目总分除以该因子的项目数)≥2分,被试存在中度以上的心理问题。在被试正式填写问卷之前,主试应把量表的评分方法和要求跟被试说清楚,引导被试认真的阅读量表上的指导语。强调量表中列出的问题是有些人可能出现的,根据自己这一周的情况是否有过这些问题或感受。 2、SCL-90使用的误区 该问卷主要适用于精神科或非精神科的成年门诊病人,同时该问卷是按照精神病的相关症状编制的,对精神病院的住院病人有很好的自评效果。但用SCL-90测量大学生心理健康的结果的有效性还是有待于有效的校标进行检验。再加上SCL-90的编制者以及其修订版的研究者,他们的初衷也不是用来测量心理健康状况。

心理测验实验

实验四常用心理测验方法 一、心理测验简介 (一)概念 心理测验(psychological),是一种使心理现象数量化的心理技术,即对行为样本的客观标准化测量。一般采用量表形式,以分数或等级对人的心理行为变化进行定量分析和描述。心理测验自问世以来,发展迅速,种类繁多,在教育、心理、医学、卫生、体育、军事、行政管理等诸多领域应用广泛,可用于能力评价、人才选拔、心理筛查和诊断、行为评定、干预效果评价等方面。 (二)种类 心理测验按目的、性质、方法和测试形式等的不同,分成不同类型。 1.按测试目的,可分为: (1)智力测验(intelligence test) :用于测量智力,如比奈—西蒙量表(Binet-Simon scale)、韦克斯勒量表(Wechsler scale)、瑞文联合测验(combined reven’s test CRT)、绘人测验等。 (2)人格测验(personality test):测定个体心理品质,如明尼苏达多相人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory, MMPI)、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)、16项人格特征量表(16PF)等。 (3)神经心理测验(neuropsychological test):研究脑与行为的关系,测量脑损伤引起的心理变化,如H-R成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、视觉辨别测验等。 (4)特种技能测验(special ability test):检测人的音乐、机械操作、绘画、书写等多种特殊能力。 (5)适应性行为评定:评定心理社会适应能力,如社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表等。 2.按测验性质,可分为: (1)言语测验:以言语提出刺激,受试者用言语做出反应。大部分心理测验属此类。 (2)非言语测验:即操作测验用操作或语言提出刺激,受试者用操作做出反应。 (3)言语-操作混合测验:结合上述两方面测试内容,韦氏智力量表即属此类 3.按测验方法,可分为: (1)问卷(questionnaire):采取文字问答形式,衡量态度和行为。

(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档

认知、智力类 韦氏智力测验(成人) 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作,在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS),适用于16岁以上的成人,此外,他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立,又相互衔接,适用于4岁到74岁的被试,是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订,出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此,韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平,而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表,言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目;操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数,能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍

临床记忆量表分析系统(MQ) "临床记忆量表"于1984年12月编制完成,并通过技术鉴定。由于实际需要,分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁,并建立了有关常模。 十多年来,量表已多次再版,量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换(例如:联想词"紧张一公社"中,因"公社"已不复存在,现改为"紧张一农村")。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改,(例如:"水果"类指向词中,"杏"念读不清楚,现改为"草莓")。再版的个别变动,以不影响原常模的使用为前提,使之应用更为合理。目前,在全国普遍推广应用,效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估,还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究,国防人员的选拔,以及劳动卫生、职业病研究等方面,均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册(中国科学院心理研究所,许淑莲等,1996)"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体,快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比,本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速,一致性强,结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛,年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统(WCST)

常用心理测量量表

常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册(SSTXGCSSC) 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2.田纳西自我概念量表(TNXZWGN) 本测验主要是让被测对象了解自己,对自我有较为科学的认识。 3.情绪稳定性测试(QXWDXCY) 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4.气质测量(QZCL) 使被测对象了解自己的气质类型。 5.症状自评量表(SCL) 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6.问题行为早期发现测验(PPCT) 本测验目的就在于早期发现问题行为,并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表(效度量表)构成。 7.父母养育方式评价量表(EMBU) 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8.提高学习能力因素诊断测验(FAT) 详细地调查研究,如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件,充分提高被测对象的学习能力。 9.学习适应性测验(AA T) 详细地调查研究,如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件,充分提高被测对象的学习能力。 10.亲子关系诊断测验-C(孩子)(PCRT) 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11.心理健康诊断测试(MHT) 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试

明尼苏达(MMPI)多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验(儿童) 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验(成人) 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别

心理测量学重点知识整理

1、著名美国学者波林指出;在测验领域中.“19世纪80年代是高尔顿的10年,90年代是卡特尔的10年,20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》,在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质:(1)心理测量的间接性(2)心理测量的相对性(3)心理测量的客观性 4、心理测验的种类:(一)按测验的功能分类1.能力测验 2.学绩测验 3.人格测验 (二)按测验的对象分类 1.个别测验 2.团体测验 (三)按测验材料分类 1.文字测验 2.非文字测验 (四),按测验的目的分类 1.描述性测验 2.诊断性测验 3.预示性测验(五)按测验的难度和时限分类1.速度测验2.难度测验(六)按测验的要求分类 1.最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1.构造性测 2.投射性测验(八)按测验的应用分类1.教育测验 2.职业测验 3.临床测验 5、下面是两种常见的排列方式: 1.并列直进式 2.混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类:一种是随机误差,又叫可变误差,这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差,它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的,无规律可循。另一种是系统误差,又叫常定误差,这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应,稳定地存在于每一次测量中,此时测值虽然一致,但不正确。8、经典测量理论的基本思想:把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和,即:X=T+E (这里X为实得分数或观测分数,T是假设的真分数,E是测量误差) 9、估计信度的方法:①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处:一是用来评价测验,二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法:①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型:①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点,不同形式的测量可分为:物理测量、胜利测量、社会测量(对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点:a) 绝对参照点:以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点:以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级:a)命名量表:用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表:给个体赋值,使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c)等距量表:给个体赋值,使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序,而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d)比率量表:给个体赋值,使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础:1918年,桑代克曾提出:“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年,麦柯尔进一步指出:“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验:通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度:测验项目的难易程度 3、区分度:指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差:是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数:就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度:人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度:指的是测量的有效性,即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度:是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

老年脑科学领域常用的心理测验

老年脑科学领域常用的心理测验 一、修订H·R神经心理成套测验(成人式) 成套神经心理学测验是由多种心理测验所组成。H·R是其中重要组成部分,此外再分别配有智力量表、记忆量表以及成就测验等。因年龄不同,组合内容也不同。H·R神经心理成套测验是美国WardC.Halstead首先设计出来,然后经过RalphM.Reitan加以发展,最后形成了用于成人、少年和幼年的三套神经心理成套测验,合称为H·R成套测验(Halstead-ReitanBattery,简称H·R·B或H·R),在我国的修订本称“修订H·R神经心理成套测验”,简写为“H·R·B-RC”。Halstead成人神经心理测验是Halstead1947年编制的。我国龚耀先等1985年完成了成人测验的修订工作,修订后的H·R 由十项测验组成,它们是:①侧性优势测验;②失语甄别测验;③握力测验;④连线测验;⑤触摸操作测验;⑥节律测验;⑦手指敲击测验;⑧语音知觉测验;⑨范畴测验;⑩感知觉测验。 本测验的标准化标本从全国取正常成人885名,脑病患者350例,根据两组样本的成绩计算出一套按年龄和性别而定的划界分。所谓划界分是划分正常与异常的临界分。凡划入异常者记1分。由划入异常的测验数与测验数之比,计算出损伤指数(impairmentin-dex),其计算公式如下: 正常人中也有个别测验划入异常的。所以损伤指数也按正常人与脑病患者计算出划界分,即损伤指数需要大到一定程度才有诊断脑

病的意义。 受试者有无脑损害要按损伤指数的大小、几项检查中的阳性发现,以及联用测验中的发现一起作出评估。 大脑两半球在功能上有联系也有区别。因此当一侧半球有病损时,其相应侧肢体的感知觉、运动,以及由该半球所联系的高级心理功能会有特征性改变。根据这种关系,神经心理测验结果便有可能对脑损害进行定测。 作完测验首先要确定有无脑损害。确定脑损害可参考如下指征:①W AIS—RC及WMS检查说明智商低、记忆商数也低,而且这些结果与以往学习和工作成绩不相称。这说明受试者不是原来的智力问题,而是继发的智力损害;②损伤指数在划界分以上。这说明许多神经心理测验结果均划入异常范围以内;③在感知觉检查中有多次阳性发现;④在失语检查中有发现。功能性疾病也可能有智力降低,甚至H·R的损伤指数也较高,但不一定同时有感知觉障碍和失语发现,并且,在W AIS—RC检查中,还用分测验成绩分布形式辅助鉴别。 如果已肯定有脑器质性损害,那么最好能进一步确定是弥漫性损害还是一侧半球损害。定位可参考如下一些主要指征,见表2-7-1。 左半球弥漫性右半球a.DQ:在划界分以上b.智力:VIQ(10或15以上)在划界分以上FIQ明显降低(↓)在划界分以上PIQ(10或15以上)c.记忆:语言记忆特别↓普遍↓触觉操作测验记位、WMS记位特别↓d.思维:心算、相似性成绩特别↓范畴、领悟、相似性成绩↓木块图、图片排列成绩特别↓e.运动:如敲击、触摸时间、握力右手

常用的心理测验量表

常用的心理测验量表的使用 第一节:心理测验基本知识 第二节:常用心理测验 第一节:心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验,就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具,个别差异包括很多方面,并可在不同的目的与不同的情境下去研究,这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 (一)按测验的功能分类 1.能力测验 能力一词,其含义颇为笼统。从心理测验的观点看,可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”,即代表个人已有的知识、经验与技能,是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来,严可能为者”,是在给予一定的学习机会时,某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验,而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验,后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2.学绩测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩,所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验(包括能力倾向测验),所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境(如学校)下学习的结果,而能力测验,特别是能力倾向测验则是测量较少控

自考心理测验学知识点1

自考心理测验学知识点(1) 古代教育学家孔子 孟子明确指出了心理能力和心理特征与物理现象一样,具有可测量的特征。 南朝人刘勰在《新论。专学篇》,他不仅观察到左手画方右手画圆不易实现这种现象,而且认为其原因是一心不能二用,这恐怕应该算是世界上最早的“分心测验”了。 1925年格塞尔婴儿发展量表的前导。 中国民间广泛流行的“七巧板”,在某些方面可以作为创造力测验的一种方法。 科举考试中的帖经和对偶,类似于现代西方言语测验中常见的填字和类比。 中国古代心理测验的思想,东方文化特点:首先,他们都是描述性的,没有定量的标准;其次,心理测验往往将心理特点(能力、人格、智力等)与道德观念联系起来。 7.科学心理测验产生的原因。 ⑴对智力落后者分类和训练的早期关注。心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。 1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作,第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分。 另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要,他是训练智力落后者的先驱。 ⑵冯特的实验心理学。实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室,许多早期试验心理学家都在这里接受训练。 实验心理学的诞生和发展,还给心理测验带来了另一个副产品:严格的标准化程序。 8.英国生物学家和心理学家高尔顿是倡导测验运动的主要人物。这虽然不是正式的心理测验,但可视为心理测验的开端。 高尔顿也是评定量表和问卷法应用的先驱,另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。

9.美国心理学家卡特尔1890年在《心理》杂志上发表了“心理测验与测量”一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中。 10.比内-西蒙量表在1905年发表,它是世界上第一个正式的心理测验。 比内于1857年出生于法国尼斯,起初学习法律,继而改学医学,以后致力于心理测验的研究。1904年法国教育部委派许多教育家、医学家和其他科学家组成一个委员会,专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法。 文章中他中介绍了一个包括30个项目的量表。这个量表很粗糙,尚不能准确地测量智商,但它在心理测验史上极其重要,是世界上第一个正式的心理测验。 比内-西蒙量表在1905年发表,比内和西蒙亲自主持过两次修订,一次在1908年,一次在1911年。 测验的结果用“智力水平”表示,但其通常翻译和提法为“智力年龄”。 比内在1911年去世。 11.心理测验的蓬勃发展 纵观心理测验的发展,人们常说19世纪80年代时高尔顿的10年,90年代是卡特尔的10年,20世纪头10年则是比内的智力测验的10年。 ⑴操作测验的发展。由于理论上的缺陷和实际上的需要,所以就有操作测验的问世和发展。 ⑵团体智力测验的发展。运用团体测验可以在同一时间内测量许多被试,这是心理测验方式的极大进步,扩大了测验的应用范围。 ⑶能力倾向测验的发展。这些测验为了分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具,逐渐受到人们的重视。此外,普通能力倾向(智力)测验也向多元化发展。 ⑷人格测验的发展。 心理测验的另一领域是涉及情感或行为等非智力方面的人格评估,通常包括对性格、气质、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。 现代西方心理学的发展,受到计算机的发生和发展,以及统计方法的改进的极大影响。而“因素分析”的理论从1904年斯皮尔曼提出智力二音素论开始,经心理学家近一个世纪的争论和研究,已日趋成熟和完善,给现代心理学测验奠定了坚实的基础。 12.中华人民共和国成立前心理测验的发展。

常用心理测评量表

常用心理测评量表 人格量表: MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷(成人) EPQ艾森克个性问卷(儿童) A型行为问卷 智力量表: MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表: OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表: 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷(父母用) Conners儿童行为问卷(教师用) 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表: SCL-9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI-S状态焦虑量表 STAI-T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表: 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD

汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表(SES)是由Rosenberg编制的,最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成,设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分,1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准,总分范围是10—40分,分值越高,自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表(SES) 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验,根据实践活动回答: A:非常符合;B:符合;C:不符合;D:很不符合 1、我认为自己是个有价值的人,至少与别人不相上下。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 3、总的来说,我倾向于认为自己是一个失败者。* (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 7、整体而言,我对自己觉得很满意。

常用心理测量表

常用心理测试量表简介 发表日期:2007-6-10 文章作者:心理测量已浏览:3791 次字体大小:[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表,分别为精神质(P)、情绪稳定性(N)、内外向(E)和效度量表(L),对个性特质和心理健康都能较好的测查,只有88个题目,题量适中,功能较全,在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用,尤其是它的50多年的历史和几番修订补充,奠定了它在心理学的重要地位,在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量,临床上也用于精神病理方面的研究与测量,N量表对临床具有一定的意义,高N分代表情绪的不稳定,有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高,则考虑有精神病倾向,应作进一步检查,以明确诊断。 大学生人格问卷(UPI) 大学生人格问卷(UPI)是测量大学生心理健康水平的一个重要量表,也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价,大学生心理问题的筛查,大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察,及时发现有问题的受试者,以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务,并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷(UPI)测试软件VER1.50功能齐全,操作简便,可以有效地减轻心理咨询师的工作量,是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验(简称卡氏量表)。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具,译成多国文字,已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中,不仅能明确描绘十六种基本的人格特性,而且还可以根据实验统计的结果所得的公式,推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)

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