高效课堂”下班级学习小组管理与评价
高效课堂模式下的小组建设和评价(仲丛美)
高效课堂模式下的小组建设和评价——全市高效课堂培训会专题讲座洮南八中语文教师仲丛美尊敬的各位领导，各位同事：大家好！很高兴有这样一个和大家共同交流“高效课堂下的小组建设”的机会。
实施新课改以来，我们一直致力于高效课堂小组建设的探索和实践，经过摸索，我感到学习了、成长了。
虽然谈不上什么经验，但也有了一些收获。
下面就我班情况谈谈高效课堂小组建设的一些具体做法。
一、合作学习小组的划分高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
我班有63个学生，分成了九个小组。
有六人一组，也有8人一组的。
在分组时，要考虑到学生的性别，知识基础、能力高低、心理素质，活跃程度等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。
一般而言，组内男女比例要适当。
女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。
通过协调，尽量使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC 三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。
这样，既便于组长分工，又便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。
“高效课堂”小组建设与评价制度
宏文小学“高效课堂”小组建设与评价制度一、如何成立学习小组?1、挑选认真负责，有一定工作能力的小组长。
有强烈的上进心和责任感；有高度的集体荣誉感；有服务同学的意识；有担当精神和牺牲精神；有较强的组织协调能力；有较强的创新意识；有较强的独立工作能力；小组长的产生步骤：候选人准备→竞选演讲→确定小组长2、分配组员:即成立形式上的学习小组成立原则:组内异质，组间同质“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。
“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。
“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。
操作方案：方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”3、建章立制:即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能（1）进行事务分工a.有学科组长、纪律组长，汇报员和记录员等，增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感。
b.每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。
（2）制定规章制度制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。
（3）起组名、写组训等作用:激励小组成员奋发向上，形成小组目标和团队精神。
（4）订小组学期计划a.制订小组学习目标b.设计小组活动c.安排小组值日表二、如何培训小组长?1、培训内容主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流2、培训方法：小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长”的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。
三、如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识?1、通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
高效课堂小组评价细则
高效课堂班级小组内课堂学习评价细则一、每个组设正副组长一名，记分组长一名。
正组长负责管理小组学习，副组长管理纪律，记分组长负责记录，一节课一记录，一天一汇总，考评共分四项：1、自主学习：课前预习，导学案/作业完成情况较好的加2分，完成情况一般的加1分，完成情况较差的（未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草）扣1分。
抄袭作业的扣3分，借给作业本的扣4分。
2、合作探究：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；小组长组织、协调较好，小组内成员讨论，效果较好，小组长加1分，不积极、不参与小组内讨论的成员扣1分。
在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每人次扣1分，老师点名批评的扣2分，连续多次违纪的扣4分，并由组长向班主任汇报，由班主任严肃处理。
小组内有人连续违纪多次，而组长未加管理也未向班主任汇报的，组长扣1分。
3、课堂展示和质疑：4、大型考试奖励（以总分计算）二、针对本评价细则，设评价记录本一本，由记分组长保管。
高效课堂班级小组间课堂学习评价细则一、评价原则按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。
量化务必公平公正公开。
二、评价标准1、自主学习课前检查包括自主预习、完成导学案和作业情况。
小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。
当天作业所有组员按时上交，每人加1分，小组内每有1人未交作业，小组扣1分，2人未交作业，小组扣2分，以此类推（不得找任何理由和借口）。
2、合作探究小组合作学习时，小组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。
小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。
4、小组对抗挑战组胜出得3分，被挑战组不得分；挑战组失败得1分，被挑战组得3分。
5、大型考试奖励平均分奖惩：分学科累加计分,小组平均分名列班级第一,小组加10分,第二加8分，第三加6分,第四加3分,第五加2分;小组平均分名列班级最后一名,小组扣5分。
高效课堂背景下小组“捆绑式”评价在班级管理中的探索与运用
高效课堂背景下小组“捆绑式”评价在班级管理中的探索与运用2012年开学之前，中国教育报编辑李炳亭、山西省太谷县教育专家张四保及江苏教育专家高万祥来定西市安定区做高效课堂的专题讲座，他们全新的教育理念给安定区教育改革掀起了“春潮”，公园路中学被教育局确定为高效课堂实验学校，我班被确定为实验班。
学校老师、学生都非常喜欢这种全新的课堂教学方式，我把高效课堂中小组“捆绑式”理念试用在班级管理中，取得了意想不到的效果。
一．班级管理中小组评价机制的初建（一）组建“资源互补”的小组高效课堂要求建立科学合理的小组，建立小组尽量要遵循以下原则：学习互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。
因此，在安排座位时，我根据学生的学情及性格，把全班66个学生按照“二二四”平均分为十六组，每组四人，使每个小组中的人各方面都比较均匀，这样就建立了一个个小集体。
小组建立长期，我要求每个小组利用一周的时间办一份手抄报，报头为自己的组名，内容以小组成员自我介绍、本学期奋斗目标及励志故事为素材。
通过办报，小组成员可以互相磨合、理解彼此的性格及爱好，这样为小组以后的学习和班级活动奠定和谐的氛围。
在一周的学习生活的磨合期，我及时根据学生的要求做调换，使小组成员心甘情愿的为自己的小集体荣辱与共。
这些措施既注重了小组的文化建设，又培养他们的对集体的责任感，提高了学生的能力。
（二）选拔培养优秀组长组长必然要有能力为本组学员的学习进步和班级活动起示范引领作用。
因此我建立了公平竞争的平台，确定每小组中要评选出一位组长，这个组长应是全组的灵魂人物，必须让班长、中队长、学习委员等主要干部兼任，为了让每个学生得到发展，我采用一月一评选或轮流担当的方法，这个环节是必不可少的，因为通过竞争选出的组长，往往在小组中比较有威信的，当学生经历了这样的评选竞争过程之后，他们就会心悦诚服地配合组长的工作，服从于组长的安排。
接着还要选出负责学习、纪律、卫生的专职的副组长，这样，每个小组在组长的带领下，小组成员上课积极组织学习，展示自己的学习效果，下课能遵守班级公约认真完成属于本小组的日常事务，大大提高了班级管理水平。
高效课堂管理与评价指标
高效课堂管理与评价指标一、掌控学生情绪在高效课堂管理中，掌控学生情绪是至关重要的一步。
教师应该在课堂上设定积极的氛围，鼓励学生参与讨论和提问。
同时，教师应该倾听学生的意见和关心他们的需求，使学生感到被尊重和被重视。
这样可以降低学生的压力和焦虑感，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、合理组织教学过程在高效的课堂管理中，教师应该合理组织教学过程，确保课程的连贯性和流程的顺畅。
教师应该事先准备课堂讲稿，明确课程目标和内容，同时设置听课和讨论的时间。
此外，教师应该遵循灵活的教学方式，根据学生的学习进度和特点进行个别化指导。
三、建立学生参与的机制高效的课堂管理应该建立学生参与的机制，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以采用小组讨论、角色扮演和案例分析等教学方法，激发学生的思维和创造力。
同时，教师应该设立参与评分体系，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和奖励。
四、注重学生个体发展在高效的课堂管理中，教师应该注重学生个体发展。
教师应该了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的差异性进行个别化教学。
同时，教师应该鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
五、提供充分资源支持高效的课堂管理需要教师提供充分的资源支持。
教师可以准备多样化的教学材料，包括教科书、习题册、多媒体资料等。
同时，教师应该为学生提供学习的指导和引导，帮助他们更好地利用资源进行学习和探索。
六、创设积极的学习环境高效的课堂管理需要创设积极的学习环境。
教师应该营造和谐、友好的学习氛围，鼓励学生分享和合作。
同时，教师应该给予学生足够的自由和责任，培养他们的自律能力和团队精神。
七、建立有效的评价机制高效的课堂管理需要建立有效的评价机制。
教师可以通过小测验、考试、作业等形式对学生进行评价。
同时，教师应该提供及时的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
此外，教师应该鼓励学生互评和自评，培养他们的自我认知和评价能力。
八、关注学生的综合素质高效的课堂管理需要关注学生的综合素质。
高效课堂小组建设方案(3篇)
高效课堂小组建设方案（3篇）高效课堂小组建设方案（精选3篇）高效课堂小组建设方案篇1一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。
）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
高效课堂下如何建设学习小组
教学中学习小组的建设四城子小学李巍巍教学中学习小组的建设学习小组自古就有，只不过名字不同罢了，直到现在，很多学校以及教育机构都在使用。
俗话说的好，存在就是价值，这就说明了设置学习小组的必要性和重要性。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我在教学中是这样组建学习小组的。
一、划分好学习小组。
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由4名、6名学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.我把全班分成五个小组，第组六人。
首先从全班挑选出名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)；小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.二、有效地进行小组内的管理。
大家会发现，我们在这样组建小组之后，出现的一个问题就是说，（比如说自习课），如何保证课堂纪律，35分钟之后的10分钟，不是高效预习吗？如何保证纪律呢？也就是说如何进行小组内的管理。
我有四个步骤：第一个步骤：选择组长，选好了组长就等于成功了一半，一个好的组长可以控制整个小组，使得小组的成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步，所以组长非常关键。
如何实施高效课堂的小组合作学习[1]
![如何实施高效课堂的小组合作学习[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/3241f7a355270722192ef7fc.png)
如何实施高效课堂的小组合作学习真正的高效课堂需要教师完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式，其灵魂就是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，具体表现在课堂上就是要充分利用小组合作学习的方式来切实体现学生的主体，即小组学习——独立、对学、群学；独立思考、合作探究、合作学习、实现兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵，对抗质疑，共同进步，共同发展。
一、小组的分组：实行分组时，教师要做一定量的前期工作，适当征求学生意愿并在了解学生的成绩差异、性格特点的基础上，确保异质同组——即同组采用AA、BB、CC分法，AA为两个优等生、BB为中等生、CC为后进生，组成六人小组(若班额过大，则可采用AAA、BBB、CCC九人小组)。
每个小组视为一个“小班”，一间教室里有N个小班，高效课堂等于“小班化”教学。
二、小组的自主管理：1、教师要解放学生、相信学生，由学生经共同讨论后给自己的小组命名，组名要有气势、响亮，富于激励性(如“飞虎队”，“雄鹰队”等)；利用学生、发展学生，小组各成员参与商讨、制定本组的课堂纪律、学习纪律等组员共同遵守的相关准则——“组内公约”，实现学生参与管理、自主自治。
教师要向学生讲明白小组合作学习的重要性，同时提出必要的、共性的要求——“班级公约”。
2、要精选小组长，从成绩优秀、性格开朗大方、具有组织管理水平的学生中选出，并对小组长实行业务培训。
课堂中有集体荣誉感的驱使，有组内舆论的压力，有小组长的监控、教师的评价激励，有竞争机制的调动，课堂中不会出现纪律问题，学生的注意力将被牢牢地吸引在教学活动中。
三、小组的学习形式：第一步：学生先按照教师的要求引导展开自学自练活动；第二步：在学习中A与A、B与B、C与C同质结对，展开“对学”活动，与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵。
第三步：组内每个A生负责教会一个B生，B类生负责教会一个C生，实现兵教兵，实行捆绑评价；然后组长组织组员实行学习成果的组内汇报、小展示，确保人人达标，为展开组际竞抗做好准备。
小学班级小组建设管理评价方案
小学班级小组建设、治理评价方案一、班级小组设置常务班委Ø值周班长〔任职一周〕Ø值日班长〔任职一天〕实行班务承包制:班级治理权下放，“人人当班长，个个是主人〞，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
二、班级学习小组建设、治理评价方案〔一〕、组建学习小组目的：1、它是高效课堂的两条支柱〔导学案和小组建设〕之一2、利用学习小组的好处：〔1〕打破了原来单一的“插秧式〞的授课方法，更能表达“以人为本〞的理念；〔2〕培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；〔3〕培养了小集体的团结〔队〕精神；〔4〕分组合作增加了学生展示的时机，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的时机更多了；〔5〕有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；〔6〕有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；〔7〕增强了学生自我治理的能力，更有利于班主任的治理；〔二〕“高效课堂〞下班级学习小组建立1、小组组建的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行〞的根本编组原则，依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2、学生性格搭配要互补。
分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是放开性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的时机。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
3、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的时机，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常简单的请教优生。
高效课堂学生学习小组建设方案
秣陵中学高效课堂学习小组建设方案2014、2 学习小组是高效课堂的有效载体。
建设、培训好一个学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。
小组合作学习,这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面,化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
教学就是教着学生自己去学，不仅教知识，更重要的是培养学生学习能力。
小组之内有合作有管理，小组之间有评价有竞争,小组学习才能真正高效。
一、组建原则1、同组异质,异组同质根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，小组之内以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
小组之间以同质为主，以便促进组间之间的良性竞争。
2、先指定组长，后动态管理小组组建初期，班主任可指定5位小组长名单，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，提高了学生自主参与的能动性。
阶段过后（可在一个月后）,实行动态管理,可以竞选、推选等方式进行调整。
二、组建方法⑴类别设立行政小组和学科小组两种形式。
行政小组（即6人小组）既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队,由班主任负责。
学科小组(每个行政小组中安排一名成员担任学科小组长，组成学科小组，课代表任组长）主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。
下面所称之学习小组，作出特别注明外，主要指行政小组.⑵人数6人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分。
⑶组建班主任先建立班级学生学习小组分组信息表，了解每个学生的总成绩、语数外、文理科成绩、性别、性格、城乡，综合考虑以上因素进行分组，确保学习成绩上AA、BB、CC，并考虑其他非智力因素的互补。
在确保2A2B2C的基础上小组长和组员进行双向选择，班主任整体把关。
适当阶段过后，适时进行个别调整。
⑷分工每个学习小组内应有明确的分工，每位成员承担一定的角色,负起一定的责任。
高效课堂的管理与评价
高效课堂的管理与评价管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多弊端，要敢于转变管理机制。
那么，高效课堂的管理点评如何呢?下面店铺和你一起来看一看。
高效课堂的管理与评价一、高效课堂管理与评价要遵循的原则和追求的特性。
(三个原则、六个特性)1、遵循的三个原则(1)、坚持机制改革的原则管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多弊端，要敢于转变管理机制。
怎么转变?改革!效仿杜郎口，大家都参与管理，校长由学科主任、年级主任轮值，叫做值日校长，权力交给值日校长。
以此类推，学科值日主任由学科组成员轮流担任，年级值日主任由本年级组成员轮流担任。
在哪一块出现了问题逐级向上一级问责。
叫做“权力下放，责任上移”，这样，坚持唯才是举，任人为贤的原则，提高管理效率。
谁做的好向谁学，谁会做让谁做。
而且所有老师都能体会到作为领导的不容易，他们就更能理解领导，学校的整体工作也就更便于开展。
(2)、坚持团队捆绑的原则团队捆绑能够激发无限责任，以班级为单位，班主任与学科教师捆绑考核;以年级为单位，年级组长与该年级学科教师捆绑考核;以学科组为单位，学科组长与同学科教师捆绑考核，一荣俱荣、一损俱损。
(3)、坚持流程管理强化落实的原则每项工作都实行流程管理，工作任务明确，工作标准清晰，责任追纠具体。
在操作中必须有专人负责，任何一个环节违规滞后，随时都遭遇问责。
2、高效课堂管理追求的六个特性(1)原生性：追求管理的原生性即管理的理念、方式、方法，问题的解决必须着眼于学校的实际，依学校而生，据学校师情学情预设，寻求恰当的方法，予以解决。
(例如：我们六道河学区四所小学，有共性，也存在个性差异，有一些管理制度就要斟酌实际而定。
)(2)实时性：实时性指学校管理，班级管理、课堂管理中各种问题的处理都要及时、恰当、追求最佳时间效果。
(如课堂教学的亮点，建议，教学效果抽测合格率在课间就及时公布、及时与老师沟通。
)(3)实效性：一切问题的解决究其源、查其因、寻其法、求其果。
高效课堂学生小组发展性评价
高效课堂学生小组发展性评价安定区公园路小学谈存德一、划分学习小组（一）小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
1、男女比例分配要适中。
因为男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。
2、学生性格搭配要互补。
在分组时，应该注意学生性格的差异，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
3、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么在分组时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、语文等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
所以应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的分配，这样更便于帮扶与交流。
（二）具体划分：根据以上原则并结合班级的实际情况，我们采取大组套小组的方式，既3大组，12小组，每组5-6人，这样每小组之间都存在竞争，同时一大组中的四小组又存在合作互助的关系。
小组内座位的安排要合理。
我们班组内座位的排布是优秀生居中（通常是组长和成绩较好者）。
中等生和待优生在两边，这样学生在同一小组内，优生可以相互探讨，待优生也可以非常容易的请教优生，同时有利于组长监督指导全体组员。
每个小组的成员也不是一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时就及时的进行调整。
尽量能协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。
合作学习小组的建设、管理与评价
合作学习小组的建设、管理与评价构建生本高效课堂，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下方案：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一个特色鲜明的组名，一套严格细致，具有约束力的“组规”，班级张贴合作学习小组星级榜。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：分组原则：“组间同质，组内异质” （保证组内成员的互补和组间的公平竞争）（1）每个小组4至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；（2）男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；（3）挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。
5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
班级学习小组量化管理评分细则
班级学习小组量化管理评分细则弥勒佛爷为提高全班学生学习积极性，打造高效课堂，增强班级集体战斗力，特制定本细则。
1.预习作业完成好，老师口头表扬的，按照每人1分给小组加分。
2.展示环节效果好，老师口头表扬的，按照每人1分给小组加分。
3.有新的方法补充或者指出老师、其他小组成员讲解、回答中的不当之处，并能及时给出正确解法的，按照每人2分给小组加分。
若粗暴打断他人发言，或嘲笑他人发言的，每人每次给小组扣1分。
4.课堂检测全对的，或者成绩优异，老师口头表扬的，按照每人1分给小组加分。
5.课后作业独立完成，老师口头表扬的，按照每人1分给小组加分；得“优”的，按照每人2分给小组加分。
如果“优”是别人讲解后或抄答案后改的，不加分；如果是抄袭得来的，按第15条规定扣分。
6.小组抢到问题回答权，回答结果不管正不正确，按照每次1分给小组加分。
若回答基本正确的，按照每人2分给小组加分。
问题较难或全班同学在老师一再启发后，都不举手回答，老师抽到回答问题的，回答正确加2分，回答不正确的不扣分，拒不回答的扣2分。
7.班级学科单元测试或者用老师出的卷子全班考试，成绩满分的，按照每人5分给小组加分；在90分及以上的，按照每人4分给小组加分；80分及以上的，按照每人3分给小组加分；70分及以上的，按照每人2分给小组加分；60分及以上的，按照每人1分给小组加分。
如果进步较大，老师口头表扬的，按照每人1分给小组加分。
以上加分不累计，同一个人按最高分值记分。
8.学校组织的月考、半期考试、期末考试，学科成绩是A优的，按照每人5分给小组加分；学科成绩是B优的，按照每人3分给小组加分；学科成绩是C优的，按照每人1分给小组加分。
9.揭发他人（不是本组成员）上课违纪或补、抄作业行为，情况属实的，按照每次1分给小组加分。
若揭发其他小组加分有舞弊行为，情况属实的，按照每次2分给小组加分。
10.学校组织的考试，学习总成绩上升按年级每上升20名为一级的标准，按照每人加5分给小组加分,不设加分上限。
高效课堂学生个人和小组评价表
达州新世纪学校高效课堂学生个人和学习小组评价制度（试行）评价是引领、是高效课堂的法宝。
要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。
为此特制定高效课堂学生个人和学习小组的评价制度。
一．学生个人的评分以下三项分数之和为学生个人的评价得分。
（一）目标预习分为A，B，C三个等级：A级：导学练案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给7—10分。
B级：导学练案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80%—90%，给4—6分。
C级：导学练案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给0—3分。
这项成绩最高分为10分，由老师在第二次批改导学案时评定，由小组长登记分数。
（二）课堂展示（1）规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加：①是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分；②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得4—5分。
板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得2—3分。
③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得2—3分。
本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。
（2）自由展示①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2—5分。
②能积极主动的回答问题的学生得1分。
若又能正确的回答问题的再加2—4分。
本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。
（三）学习成绩的评价以每次考试成绩(主要是三清练和周练) 换算为满分10分计算。
这项最高分为10分，由老师自行评定。
二.学习小组的评分以下三项得分之和为小组评价得分。
㈠该小组每一个学生的得分之和。
㈡在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话、打磕睡等影响课堂学习的行为，每次扣4—8分。
这项由任课老师评定。
(三)在进行目标预习课和堂清、周练时或在老师点拨或同学展示、发言时，小组中有学生没有保持绝对的安静,扣5---10分。
小学班级管理之高效课堂评价方案
小学班级管理之高效课堂评价方案
评价方案分为两个方面：课堂教学评价和行为管理评价。
一、课堂教学评价：
1. 学习目标评价：学生能否清楚明确地理解本节课的学习目标，能否在课堂结束时达到预定的学习目标。
2. 参与度评价：学生在课堂中的积极参与度，包括提问、回答问题、举手等。
3. 师生互动评价：教师是否与学生保持有效的互动和沟通，是否能够引导学生思考和发表意见。
4. 多元评价：通过多种方式评价学生的学习情况，如课堂练习、小组合作、课堂作业等。
二、行为管理评价：
1. 自律性评价：学生是否能够自觉地遵守纪律和规则，包括举手发言、安静听讲、不打闹等。
2. 合作评价：学生是否能够积极参与小组活动，与同伴合作完成任务，是否能够倾听他人的意见。
3. 社交评价：学生与他人的相处方式，包括尊重他人、关心他人、友善沟通等。
4. 纪律评价：学生对班级纪律的遵守情况，包括按时到校、整齐划一、整理课桌等。
以上评价方案可以通过观察、综合考察、问卷调查等方式进行评价，并根据评价结果及时给予肯定和建议，以提高班级管理的效果。
同时，评价过程中要注意保护学生的自尊心和集体荣誉感，不带有歧视或挑剔的色彩。
高效课堂小组合作学习管理制度
高效课堂小组合作学习管理制度前言小组合作学习是有效的教育教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，小组合作学习的前提是良好的管理制度。
本文将介绍高效课堂小组合作学习的管理制度。
组建小组阶段1：确定小组人数小组的人数应该在3-6人之间，建议以3-4人为宜。
人数太多，容易产生团队分化；人数太少，难以发挥团队协作的效果。
阶段2：组建小组小组的组成应该避免单纯的亲缘关系、同班同学或好友多聚在一个小组，应该尽可能打破同班同学、班级划分，让其跨度越大越好，尽量达到不认识彼此的状态，这样可以促使学生更好地沟通和交流。
阶段3：确定小组角色在组建小组时，需要给每个小组成员分配角色，如组长、秘书、财务主管、时间主管等等。
这有利于小组成员明确主要任务，合理分工协作，提高工作效率。
管理小组阶段4：规划小组任务在每次小组合作学习前，需由小组成员商定每个人的工作任务和时间安排等。
小组成员首先要确定小组任务的目标，再制定实现目标的计划和策略。
阶段5：小组工作评估教师可以利用简单有效的方法去评估小组工作，如每个小组成员在小组合作学习后填写一个反馈表格等。
在反馈表格中，每个小组成员可以将自己的工作表现打分或者自我评价，同时也要评价其他小组成员的表现。
这种评估方式不仅可以评估小组成员的工作表现，还可以提高小组成员的自评能力和评价他人的能力。
阶段6：小组教学小组教学可以提高教学质量和学生的参与度，同时也是一种将课程和学习与现实生活相联系的有效方式。
在小组教学中，小组成员可以通过讨论、合作等方式一起完成任务。
小组成员的权利和义务阶段7：小组成员的权利每个小组成员有平等参与、表达意见等权利。
阶段8：小组成员的义务每个小组成员应有承担工作任务、认真听取他人意见、尊重他人等基本义务。
结语高效课堂小组合作学习需要良好的管理制度作为基础，才能确保学习效率的提高。
从组建小组到小组成员的权利和义务等，都需要有详细的规定。
这里提出的管理制度只是一个基本参考模板，可根据实际情况进一步完善和优化。
高效课堂合作学习小组建设和管理策略
高效课堂合作学习小组建设和管理策略高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。
高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。
在高效课堂上，教师退居幕后，学生真正成为学习的主人.所有学生人人参与学习和展示,使得各方面能力得到全面发展。
高效课堂离不开高效的学习小组.学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。
但从目前现实课堂中不难发现,老师在课堂上之所以不敢大胆使用合作学习小组，就是学生普遍缺乏学习主动性,缺乏合作学习意识,提前布置的自主学习任务不能按时完成，该讨论的，组织不到位,该发言的很少有学生主动发言,而且一个班愿意发言的就那几个人，一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。
由此可以看出，合作学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题.学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。
分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现：1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流.2、分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。
3、分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神.4、分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。
5、分组合作学习有利于提高课堂容量和效率。
6、分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。
7、分组合作学习有利于教师组织教学.8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。
实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实，这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题.其中教师是组织和引导者，学生是实施实践者。
分组合作学习的操作主要是两方面的操作，一是形式上的操作，主要责任人是班主任。
二是内容上的操作，主要责任人是任课教师。
下面谈谈对合作学习小组建设和管理的一些做法和策略：一、建好合作学习小组（一)小组组建1、小组组建的基本原则：科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步.每一个学习小组就是班级的缩影。
学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组.学习小组的组建主要依据以下几个原则：（1）各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。
运用班级管理评价方式打造高效课堂的探究
运用班级管理评价方式打造高效课堂的探究摘要：本文以笔者自己的教学过程为基础,从五个方面阐述了如何创设高效的课堂情趣,增加学生们对知识学习的渴望，使在有限的课堂时间内,提高学生的学习效率,提高教师的教学质量。
关键词：情感；评价；师生关系；小组讨论正文：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
同样，教育也是一个民族素质的体现，是一个国家发展的基础。
作为教师更是多了这么一份责任，他不仅要做到传授给学生知识，更要培养学生的灵感，激发学生的火花，激励学生的民族意识。
教师要了解他们的长处和优点，合理的发展他们的个性和特长，还要帮助他们养成良好的行为习惯，为建立和谐社会培养高素质的人才。
苏霍姆林斯基说过，教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触。
而教师如何创造愉悦的课堂气氛，不忽视每一个学生的情感更是我不懈努力的方向。
现就个人认为在教学过程应有的条件作一下说明：一、了解学生的情感是构建高效课堂的前提情感，是指人们对外界刺激所产生的心理反应。
在教育教学过程中，师生间既要有知识的交流，又要有情感的交流。
情感可以使认知活动积极化，也可能阻碍认知活动的进行。
心理学家贝额和科温的研究结果表明：愉快的情绪对学习有明显的优越性。
它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰状态。
由此可见，师生之间的情感培养，对学生有着巨大的影响。
而在不愉快的情绪状态下，学生易表现出厌倦、疲惫。
因此快乐课堂的创建是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键．而如何创设快乐课堂，笔者认为课堂教学是否有情趣是重要因素．因此，研究课堂情趣的创设，对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义．教师在上课以前要做到精心备课，熟读教材，挖掘重难点，仔细剖析教材中的每一个问题，并组织简练的课堂语言。
所谓简练的课堂语言，就是要做到语言简明得体，词通意达，让每一位学生都听得清，懂得快。
教师需要了解每位学生的情感，通过与学生的接触，进而感知学生的需要，备到学生可能想到的问题，从而找出有效地解决问题的方法。
小学班级管理之高效课堂评价方案
小学班级管理之高效课堂评价方案一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。
量化务必公平公正公开，能正确引导学生。
二、评价标准1、学生考勤。
小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。
2、课前检查。
课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。
小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。
3、完成学案。
预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。
4、合作学习。
小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。
小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。
5、展示过程。
该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。
(网)每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B 或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
6、质疑答疑。
质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。
质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
7、当堂检测。
当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。
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高效课堂”下班级学习小组管理与评价
小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。
如果没有评价或评价不
到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。
通过评价，激发学生的竞争意识
和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，调动学生学习的积极性；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情。
1、常规管理与评价
①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管
理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规
定（班规）。
每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细
则进行考核减分。
②每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团
队的量化考核。
③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化
考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
2、高效学习管理与评价
针对我们学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：
①课堂即时性、激励性评价
每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课
堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
②评价小组与评价个人相结合
教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
③量化赋分。