学习型教师团队建设的思路与对策
教师的学习型组织与团队建设
教师的学习型组织与团队建设教师作为教育领域的重要组成部分,不断学习与进步是其职业发展的必要条件。
学习型组织和团队建设成为促进教师专业发展的重要举措。
本文将从学习型组织和团队建设的概念、意义和实施策略三个方面论述教师的学习型组织与团队建设。
一、学习型组织的概念与意义学习型组织是指一个具有自组织学习能力的组织形态,它能够适应环境变化并通过学习不断改进和创新。
教师的学习型组织主要体现在以下几个方面:(1)促进教师个体学习,提升专业知识和能力水平;(2)营造积极的学习环境,鼓励教师相互学习与分享;(3)建立学习共同体,提供协作与互助的机制。
学习型组织对教师职业发展的意义不可忽视。
首先,学习型组织能够激发教师的自主学习动力,提升教育教学质量。
其次,学习型组织能够增强教师的团队凝聚力,促进专业共同体的形成。
再次,学习型组织可以推动教师的创新能力发展,为学校的教育改革提供源源不断的动力。
二、团队建设的概念与重要性团队建设是指通过各种方式和手段促进团队成员之间相互沟通、协作和互动的过程。
在教育领域中,团队建设对于教师的专业成长和学校的整体发展具有重要的作用。
团队建设的目标主要包括:(1)提高教师的合作意识和团队凝聚力;(2)培养教师的协作能力和共享资源的意识;(3)促进教师专业发展和教育质量的提升。
团队建设在教育领域中的重要性主要体现在以下几个方面:首先,团队建设能够促进教师之间的相互学习和成长,形成良好的学习氛围。
其次,团队建设可以促进教师之间的有效合作,提高教育教学质量。
再次,团队建设有助于形成学校共同的教育理念和文化,提升学校的整体竞争力。
三、实施策略要实现教师的学习型组织与团队建设,需要制定相应的策略和举措。
以下是一些有效的实施策略:(1)建立学习型组织的评估机制,及时发现和解决问题;(2)建立专业学习小组或教研团队,推动教师之间的协作与互助;(3)开展教师培训和研修活动,提高专业知识和能力水平;(4)激励教师积极参与团队活动,如奖励和表彰措施;(5)加强学校和家长之间的合作,形成良好的教育共同体。
“形成学习共同体,打造学习型教师团队”建设方案
“形成学习共同体,打造学习型教师团队”建设方案“形成学习共同体,打造学习型教师团队”施工方案一、建设背景据了解,贵州省的县、乡、村医疗卫生网络承担着大多数农民的预防保健和医疗服务。
在偏远贫困地区,农民几乎没有医疗卫生机构的选择。
虽然近年来我国基层医疗卫生机构的设施条件有了明显改善,但人才队伍建设相对落后,数量不足、素质低、队伍不稳定等问题更加突出,这已成为制约我国基层医疗卫生机构服务水平提高的瓶颈。
因此,培养具有基础医学、临床基础理论、基础知识和基本技能,能满足农村社区一线需求,能在基层医疗卫生单位从事临床医学和预防保健工作的基层实用型技能型人才尤为重要,德、智、体、美、劳全面发展。
优秀教学团队是培养这类专业人才的基础,随着中职教育对人才培养的新要求。
老师的知识结构,知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战,作为学生的学习指导者。
教师必须率先成为终身学习的示范者,而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。
二、建设学习型团队的意义学习型教师团队,不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体,还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。
它就像具有生命力的有机体一样,能在团队内部建立完善的自我学习机制,将教师的学习和工作有机地结合起来,可以使教师个人、团队和整个学校得到共同的发展。
三、建设学习型团队的总体思路以校本教研的专业组为基本载体,以有效的学习型团队制度为保障,开展形式多样的、分层分类的、科研与教研整合的培训交流活动,促进学校每一位教师自主进行教育教学的实践与反思,从而在专业知识结构,专业技能和专业情意等方面获得自身的发展,最终提升学校教师群体的专业素质,以达到教师专业发展水平螺旋式上升条件下的均衡发展。
四、当前的问题⑴老师教学任务重,难于抽出更多的时间和精力突入到学习和研究工作中,工作和学习之间经常存在矛盾;(2)教师接受的传统教育未能真正培养教师的自主学习和终身学习意识;⑶ 老师不知道该怎么学,也不知道该学什么。
教师学习团队建设方案
教师学习团队建设方案一、引言近年来,教育事业的快速发展与日益复杂的教育环境需要教师们不断提升自己的专业能力。
为确保教师的职业发展与学习需要得到满足,建设一个高效的教师学习团队显得尤为重要。
本文将探讨教师学习团队的建设方案。
二、团队目标的确定首先,团队成员需要明确学习团队的目标,确保团队的学习方向明确。
通过集体讨论和研究,确定团队的发展目标,如提升教学水平、开展教育研究等。
三、团队角色的分工在学习团队中,每个成员都应承担特定的角色,以共同推动团队的学习进程。
例如,其中一位老师可以担任团队的组织者,负责协调团队成员之间的日常工作安排;另一位老师可以担任研究和实践的专家,提供专业知识和指导。
四、学习资源的共享团队成员之间应积极分享个人的学习资源和经验,促进团队学习的全面发展。
可以通过定期召开学习分享会,让团队成员展示自己在教学中遇到的问题和解决方案,以及学习中积累的资源和心得体会。
五、教学观摩与反思团队成员可以相互观摩彼此的教学实践,寻求借鉴和改进的机会。
观摩可以是实地教学,也可以通过视频或录像进行。
观摩后,团队成员应进行反思与讨论,思考如何改进自己的教学方法和策略。
六、研究项目的开展为了深化教师的专业知识和研究能力,学习团队可以开展一些小规模的研究项目。
这些项目可以是教学方法的创新,也可以是教育问题的研究与解决。
通过研究项目的开展,团队成员可以不断提升自身的专业素养。
七、专业培训与进修团队成员应积极参加学校和教育局组织的专业培训和进修。
通过参加这些活动,教师们可以接触到最新的教育理念和方法,拓宽自己的视野,并与其他教师交流学习经验。
八、学习成果的评价学习团队应建立一套评价体系,对团队成员的学习成果进行评估。
可以通过课堂观察、教学设计方案和学习报告等形式进行评估,以确保团队学习的质量和效果。
九、团队文化的建设团队成员之间应积极交流和互动,建立良好的团队文化。
通过定期召开团队建设会议和活动,加强师生之间的关系,增强团队凝聚力和向心力。
教师的学习型团队建设与共享
教师的学习型团队建设与共享教师是社会的灵魂工程师,肩负着培养下一代的重任。
然而,面对日新月异的教育变革和不断更新的知识体系,单打独斗的教师很难应对这些挑战。
因此,建设学习型团队成为了现代教育发展的必然趋势。
一、学习型团队的定义与特点学习型团队是由一群志同道合、相互尊重、共同学习的教师组成的团队。
这个团队的特点是具有共同的目标,相互合作,相互学习,相互支持。
他们通过不断的反思和探索,提高自己的教学水平和专业素养。
二、学习型团队的建设学习型团队的建设需要从多个方面入手。
首先,团队成员需要有共同的目标和价值观。
只有共同的目标才能使团队成员紧密地团结在一起,共同为之努力。
其次,团队成员需要相互尊重和信任。
只有建立起良好的人际关系,才能够形成良好的团队氛围。
此外,团队成员还需要具备相应的专业知识和技能,以便能够在团队中发挥自己的作用。
最后,团队成员需要有一种持续学习的精神,不断完善自己的教学方法和理念。
三、学习型团队的共享学习型团队的核心是共享。
共享包括两个层面:一是共享资源,二是共享经验。
共享资源是指团队成员之间共同拥有的各种教学资源。
例如,教案、课件、教学素材等。
通过共享这些资源,可以节省教师的时间和精力,提高教学效率。
共享经验是指团队成员之间相互分享的教学经验和心得。
每个教师都有自己的教学方法和经验,通过共享,可以借鉴他人的经验,吸取他人的优点,提高自己的教学水平。
同时,也可以通过分享自己的经验,给其他教师提供参考和借鉴。
共享不仅仅是在团队内部进行,还可以与其他学校和团队进行跨校、跨区域的共享。
通过与其他学校和团队的交流和合作,可以拓宽自己的视野,了解其他地区的教育发展情况,从而更好地应对教育变革和挑战。
四、学习型团队的意义与价值学习型团队的建设与共享对于教师的个人发展和教育事业的发展都具有重要意义和价值。
对于教师个人来说,学习型团队可以提供一个相互学习和成长的平台。
通过与其他教师的交流和合作,可以不断提高自己的教学水平和专业素养。
如何构建学习型教师团队
如何构建学习型教师团队随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。
因此,重树教研新理念,发展、丰富和完善学校的教研制度显得尤为重要。
新课程改革要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。
为此,我们必须要不断加强学习和研究,不断增强学习力和创造力,想方设法谋求再发展。
只有这样,才能顺应时势,立于不败之地。
学习型教研团队新课程的实施对教师提出四个行为要求:学习、开放、合作、研究,即必须不断学习、必须拥有开放民主的心态和工作方法、必须具有合作的意识、必须以研究的态度对待教育教学工作。
这就要求学校需要为教师达成以上四个行为要求创造条件,搭建平台。
学校拟定以科学发展观为理论指导,以教研组为平台,以教师研究为主体,以学校发生的、教师亲历的真实问题为中心,以案例和课例为主要载体,以沟通,分享为主要方式,以专业引领为催化剂,积极推进教师全面,和谐,可持续性发展,构建可持续发展的学习型教研团队。
一、以人为本,既要尊重教师独立的人格,又要尊重教师的教学自主性和创造性。
(一)开展参与式教研,教师不是被动接受,以听为准,而是主动参与,共同研究。
学校要求教研课要提早一周将教案发给本组老师,以便老师了解查找材料,教研会上能根据课标要求,参照教参,制订三维目标,发挥集体备课的优势,设计出有效教学的方案,听课后要求教师能就教学中的亮点,教师个人的教学风格,需要探讨的问题等方面进行反思和点评,人人“有话可说”,人人都有收获。
(二)开展专题式教研,既围绕一个主题开展讨论。
如目前我校每学期举行学科单项检测,学校要求教研组配合这项工作有针对性的开展“如何提高阅读能力”“如何提高计算正确率?”“如何培养解决问题的能力?”等主题的讨论。
组织教师为提高教育教学质量献计献策。
其次,教研组每学期会向教师收集教学中的焦点问题,整理后组织讨论,如“如何实施课堂有效教学?如何增加课堂教学密度,加大课堂教学容量?如何提高后进生的学习兴趣?”等。
XXX小学学习型服务型创新型教师团队建设方案
XXX小学学习型服务型创新型教师团队建设方案一、背景介绍为了提高XXX小学教师的教学质量和团队合作能力,我们制定了研究型服务型创新型教师团队建设方案。
二、目标和目的我们的目标是建立一个研究型服务型创新型的教师团队,以提供更加优质的教育服务。
主要目的如下:1. 提高教师的专业知识和教学技能;2. 加强教师之间的合作与沟通;3. 激发教师的创新思维和教学方法;4. 提高教师对学生的关注和服务意识。
三、方案内容1. 研究型教师团队建设- 定期组织教师参加专业培训和学术交流活动,提高专业知识水平;- 建立研究小组,定期分享教学经验和优质教材,促进教师之间互相研究和成长;- 设立教研活动,鼓励教师开展教学研究,并将研究成果应用于教学实践中。
2. 服务型教师团队建设- 建立良好的学生服务机制,为学生提供个性化的教育指导和帮助;- 鼓励教师主动关注学生的研究情况和身心健康,及时与家长沟通;- 组织家长会和学生活动,促进家校合作,增强师生和家长之间的互动。
3. 创新型教师团队建设- 鼓励教师使用多样化的教学方法和资源,培养学生的创新思维和问题解决能力;- 支持教师开展校本研究项目,探索适合学校特点和学生需求的教学策略;- 设立创育基金,鼓励教师提出创学项目,并提供资金支持。
四、实施步骤1. 制定详细的实施计划,包括时间安排、培训内容等;2. 成立专门的团队,负责方案的组织、推进和监督;3. 定期评估和调整方案实施效果,及时解决存在的问题。
五、成效评估方法1. 教师的教学质量和教育成果;2. 教师团队的合作效能和创新能力;3. 学生的研究情况和满意度;4. 家长的反馈和参与程度。
六、预期效果通过实施该方案,我们预期达到以下效果:1. 教师的教学水平和专业能力得到提升;2. 教师团队合作更加密切,共同提高教学质量;3. 教师的创新思维得到激发,教学方法更加多样化;4. 学生得到个性化的研究支持和关注,研究效果显著提升。
教师学习团队建设计划
教师学习团队建设计划引言:教师是社会的栋梁,他们的专业能力和教学水平直接关系到学生的发展和社会的进步。
然而,当前教师的学习模式仍然存在一定的局限性,许多教师只是独自在教室里备课和授课,缺乏与同行的交流和互动。
为了促进教师的个人成长和学习提高,建设教师学习团队成为重要任务。
一、设立师资培训机构建立师资培训机构,为教师提供多样化的学习资源和培训机会。
这些培训可以包括教育心理学、课程设计、教育技术等方面的内容,帮助教师开阔视野,提高教学能力。
二、倡导合作学习合作学习是一种有效的学习方式,通过小组合作,教师们可以互相学习和分享经验。
在每个学校设立合作学习小组,教师可以在这里交流彼此的教学经验和教学方法,借鉴和吸收优秀同行的经验,共同提高。
三、开展教学观摩活动通过教学观摩活动,教师们可以互相学习、借鉴。
选择一些教学水平较高的教师进行展示教学,其他教师可以进行观摩,以此借鉴和学习先进的教学理念和方法。
四、组织学习研讨会学习研讨会是教师学习的重要形式之一,可以由学校组织,在规定时间内进行。
教师可以选择自己感兴趣的主题,并进行研讨和讨论。
这样的学习活动既可以提高学习效果,又可以激发教师的学习热情。
五、开展教学分享活动教学分享活动可以为教师提供一个展示和交流自己教学成果的平台。
教师可以选择一些教学案例或者教学方法,进行分享,并与其他教师进行交流和讨论。
这样的活动有助于教师之间的互动和互相促进。
六、建立个人成长计划每个教师都应该有一个个人成长计划,明确自己学习的方向和目标。
通过设定目标、制定计划、定期评估和调整,教师可以不断提高自己的学习效果和学习质量。
七、鼓励教师参加研修活动学校可以积极鼓励教师参加各种形式的研修活动,例如学术讲座、教育展览等。
这样不仅可以提供教师学习的机会,还可以拓宽教师的视野,增强他们的专业素养。
八、培养教师的研究能力教师要具备一定的研究能力,可以积极参与教育研究和教育改革。
学校可以支持教师参与教育科研项目,鼓励他们进行教育实践研究,提升自身的研究能力。
建立学习型教师团队
建立学习型教师团队背景教学是一项关键的任务,它起到了培养未来领袖的重要作用。
随着科技的进步和社会的发展,教学内容和教学方法都在不断地变化。
如何让教师紧跟时代的步伐,提升自己的专业知识和教学水平,成为了教育领域中需要解决的一个重要问题。
建立学习型教师团队的意义•促进教师的专业发展。
学习型教师团队是一个有机的学习系统,教师间的协作和分享能够让教师们互相促进专业领域的成长。
•提升教学质量。
学习型教师团队通过不断地学习和交流,可以互相指导和支持,提升教学水平,提高学生的学习效果。
•增强教师的合作精神。
教师团队的建立和发展需要教师之间的密切合作和互信。
这样的合作关系可以促进多元文化的交融和互动,从而提升教师的合作精神。
建立学习型教师团队的方法•倡导学习型文化。
学校应该倡导学习型文化,鼓励教师们不断地学习和分享,建立起学习的氛围和机制。
例如,可以组织教师参加技能培训、讲座和研讨会等活动。
•建立团队学习机制。
学校应该为教师们安排团队学习时间,鼓励教师之间进行学习交流和互动。
例如,可以安排教学观摩和教案设计等活动,让教师们可以互相学习和借鉴。
•开设学习型小组。
学习型小组是一个有效的学习机制,可以让教师们自由讨论,实现知识和经验的分享。
例如,可以组织教师进行教学研究、教学案例分享等活动,提高教师的学习积极性和自主学习能力。
•实施学习评估机制。
学校应该建立教学评估机制,以推动教师的专业发展。
学校可以通过评估教师的授课质量、学生成绩等来提高教师的教学水平。
同时,学校还可以通过评估教师的学习动力和自主学习能力等方面,来鼓励教师自主学习和成长。
结语教育只有创新才有机会进步,而建设学习型教师团队是推动教育创新的一个重要举措。
学习型教师团队可以让教师们自由交流和借鉴,从而提高教育水平和教育质量。
因此,推广学习型教育文化,积极建设学习型教师团队,不仅是教育系统的任务,也是每个教师应该做的事情。
教师学习型组织与团队建设
教师学习型组织与团队建设教师学习型组织是指以教师学习为核心,通过积极参与和持续的学习,提高个人和团队的专业能力,达到协同发展的目标。
团队建设是教师学习型组织的重要组成部分。
下面从团队建设的角度展开讨论。
一、明确目标和使命教师团队建设的首要任务是明确目标和使命。
每个教师团队都应该有一个明确的目标和使命,激发教师们的积极性和责任感,让每个成员明白自己的职责,并为实现共同的目标而努力。
二、构建良好的沟通渠道良好的沟通是教师团队建设的关键。
建立一个畅通的沟通渠道,可以促进团队成员之间的交流和合作。
教师应该以友善、开放的态度互相沟通,及时解决团队成员之间的问题和难题,确保团队的工作效率和凝聚力。
三、培养团队合作精神团队合作精神对于教师学习型组织的团队建设来说至关重要。
教师团队中的每个成员都应该充分发挥自己的优势,相互配合,互相支持。
通过团队合作,教师们可以彼此学习、分享经验和资源,提高整个团队的能力和水平。
四、激励和奖励激励和奖励可以有效提高教师团队的积极性和工作效率。
团队建设中,领导者应该及时发现和表扬团队成员的优秀表现,给予适当的奖励和激励措施,营造良好的工作氛围和团队文化。
五、持续的专业发展教师学习型组织的团队建设还需要注重持续的专业发展。
教师们应该积极参加各类培训、研讨会和学术交流活动,不断提高自己的教学水平和专业知识,为团队的发展贡献个人力量。
六、建立互助学习机制互助学习是教师学习型组织的重要特征。
教师团队中的成员应该相互帮助,共同解决问题和困难。
可以通过定期的集体备课、经验分享会等方式,让团队成员相互学习和借鉴,提高整体的教学水平和质量。
七、开展团队建设活动团队建设活动可以增进教师们之间的交流和了解,增强团队凝聚力。
可以组织团队拓展训练、团队旅游等活动,培养团队成员之间的合作精神和团队意识。
八、建立反馈机制建立良好的反馈机制可以及时反映团队的工作状况和问题。
领导者可以通过定期的团队会议、个人谈话等方式,与团队成员进行沟通和反馈,帮助他们找到问题的根源并提供解决方案。
加强教师队伍建设打造优秀教师团队
加强教师队伍建设打造优秀教师团队教师队伍是教育事业发展的核心力量,教师是学校的中坚力量,他们的教育水平和教学能力直接影响着学生的发展和成长。
为了打造一个优秀的教师团队,需要加强教师队伍的建设。
一、加强师资培养对于教师队伍的建设,师资培养是基础和关键。
学校应加强对在职教师的培训和进修,提高他们的教育教学水平和专业能力。
学校还应注重培养新教师,引进高水平的师资力量,提高整体教师队伍的整体素质。
二、建设学习型教师团队学习型教师团队是指教师不断学习、不断进取、不断提升自己的教育教学能力的团队。
学校应积极倡导学习型教师团队的建设,鼓励教师参加各种培训和学习活动,提供丰富的学习资源和平台,帮助教师持续提高自己的教育教学水平。
三、建立教师交流平台促进教师之间的交流和合作是打造优秀教师团队的重要途径之一。
学校应建立各种交流平台,如教研组、授课观摩和教学互助组等,为教师提供相互学习和交流的机会,共同研讨教学方法和经验,提高教师的教学水平。
四、加强教师的评价与激励教师的评价和激励是激发教师工作激情和积极性的重要手段。
学校应建立科学合理的教师评价体系,准确评估教师的教育教学能力和工作质量,根据教师的表现和贡献给予相应的激励和奖励。
五、加强教师的职业发展规划教师的职业发展规划是教师队伍建设的重要组成部分。
学校应建立健全的职业发展通道和机制,为教师提供广阔的发展空间和机会,激励教师不断提升自己的教育教学水平,实现个人价值和职业成长。
六、关注教师的工作环境和待遇教师的工作环境和待遇直接影响着教师的工作积极性和稳定性。
学校应关注教师的工作环境和待遇,提供良好的工作条件和福利待遇,创造良好的师生关系和团队氛围,营造一个积极向上的工作氛围,激发教师的工作热情。
在教师队伍建设中,学校和教育行政部门应共同努力,加强对教师队伍的管理和支持,为教师的专业发展和成长提供有力保障,打造一个优秀的教师团队,不断提高教育质量,培养出更多优秀的人才。
小学学习型教师团队创建与管理的方法
小学学习型教师团队创建与管理的方法摘要:我国中小学校教师管理中加强团队组织建设和实施团队激励策略,团队建设和团队激励是构建一个高效的团队必不可少的内容。
是现代团队组织管理理念的运用,又是调动教师积极性、主动性、创造性和提高我国中学管理综合水平的有效途径,更是深化我国中小学校教育管理改革的必然之路、关键词:小学学习型教师团队;新课程改革一、推动教学模式的创新与改革随着社会现代化的发展与进步,传统的应试教育模式的弊端已经暴露出来,难以满足当前社会培养学习型人才的需求。
为此,符合素质教育理念的新课程改革已是各阶段、各学科教学的大势所趋。
然而受到客观条件的限制,教师并未对素质教育理念进行系统的了解与学习,大部分教师依然沿用应试教育模式。
这导致在应试教育理念的影响下,教师依然在课堂中占据主体地位,忽视了学生在学习中的主体性,一味地注重学生学习成绩的提升,而忽略了培养学生的学习能力,使小学的教学成果与现代化的人才需求出现了明显的脱节。
因此,为推动小学教学模式的创新与改革,学校应建立学习型教师团队,使教师在学习型团队中不断学习现代化的素质教育教学理念、在学习与实践的过程中不断调整课堂结构,构建现代化的教学课堂。
二、网络平台对小学教师学习型团队建设起到完善作用(一)平台可以在教师团队中进行有效的学习评价随着社会信息化的进步与发展,教学领域中出现了越来越多的信息化教学工具,并以新颖的教学表现形式辅助教师开展教学工作。
教师可以通过多元化的教学方式,拉近学生与教学内容之间的距离,发挥信息技术教学手段的积极意义,提高学生的学习效率。
在小学阶段的教学工作中,教师灵活地运用信息技术教学手段对传统的教学内容进行创新与改进,能够充分激发学生的学习兴趣,激发学生参与课堂教学的积极性,使学生将注意力集中到教学内容上。
通过网络平台的透明性,教室团队可以非常清晰的看到学生学习过程中的不足,网络移动平台上面学生参与以后,展露出的问题都可以被教师看到,通过学生的学习偏好进行针对性教育,平台上也可以多多进行教学活动,添加一些有趣的内容,使学生们都可以积极的参与进来,教室团队中的教师可以对学生进行监督和管理,通过长时间应用网络平台,对学生的学习效果进行评估,这样一来就能够综合的对每个学生进行客观的评价,可以根据统计,将学生进行分类学习,也可以在平台进行考试,做到公平公正透明,来对学生进行综合评价。
教师学习型团队构建
教师学习型团队构建一、问题意识在当代教育环境中,教师学习是提升教学质量和教育水平的关键。
然而,许多学校教师个体间知识交流不足,缺乏合作,导致教学改进的机会被浪费。
因此,构建教师学习型团队成为了迫切需要解决的问题。
二、团队发展理念教师学习型团队是以共同目标为驱动,通过合作学习、批判思考和反馈机制来不断提高教育实践的团队。
鼓励教师相互学习、相互支持,并不断反思和改进自身的教学方法和策略。
三、建立信任关系一个成功的学习型团队建立在信任的基础上。
教师们需要相互倾听、尊重和欣赏彼此的才能和经验。
通过开放、诚实的沟通,建立积极的工作关系,打破教学个体主义,促进合作与合作学习。
四、共同目标设立明确的目标是团队发展的基石。
团队成员应共同制定明确的目标,并明白个人的贡献如何促进整个团队的进步。
这些目标需要具体可行,并注重线上学习资源的整合,以实现共同进步。
五、分工合作教育工作需要多个层面的分工,因此,教师学习型团队需要合理分工,明确每个成员的责任和角色。
通过任务分配和协作,实现团队的效率与产出的提升。
六、学习资源共享创造一个学习资源共享的环境对于团队学习至关重要。
教育者可以共享各自的教学经验、教材、教学方法和课题研究成果等,以扩展团队财富。
团队中主动分享和接纳他人想法的机制,能够进一步激发和激励团队成员的学习热情。
七、反思与改进教师学习型团队需要倡导反思和改进的文化。
教师们应定期对自己的教学实践进行反思,从他人的反馈中汲取经验教训,并积极调整和改进自己的教学方法。
团队成员之间可以开展互助性研究,推动教学实践的不断进步。
八、培养学习技能培养学习技能是教师学习型团队构建的基本要素。
教师们应该发展批判性思维能力、问题解决能力、信息获取和评估能力等,以提高学习效果和教学能力。
九、鼓励创新和实验为教师学习型团队提供积极的环境和机会,以鼓励创新和实验。
鼓励团队成员开展教学实验,并提供支持和反馈。
通过实验性教学方法的尝试,团队成员可以开拓视野,探索更有效的教学方式。
建设学习型教师团队的经验与启示
建设学习型教师团队的经验与启示一、引言随着互联网的快速发展,教育领域也面临着巨大的变革。
互联网为教师的专业发展提供了更多的机会和资源,同时也为学习型教师团队的建设提供了新的途径和方法。
本文将通过呈现和反映互联网在教师发展的实践案例和成果,探讨如何建设学习型教师团队的经验与启示。
二、案例一:在线学习平台的应用在互联网时代,教师可以借助在线学习平台提升自己的专业素养和教学能力。
例如,某中学教师王老师通过参与在线教育平台的课程学习,不仅拓宽了自己的知识面,还学习到了许多先进的教学理念和方法。
在实践中,王老师将所学到的知识应用到自己的教学中,不断改进和创新,取得了显著的成效。
此外,通过在线学习平台,王老师还与其他教师进行交流和分享,形成了一个学习型的教师团队。
经验与启示:教师应积极参与在线学习平台的学习和交流,不断提升自己的专业素养和教学能力。
同时,教师团队应鼓励成员之间的交流和分享,形成一个学习型的团队。
三、案例二:微课程的开发与分享微课程是一种以短视频为载体的教学资源,通过互联网平台进行分享和传播。
某小学教师李老师利用课余时间,开发了一系列适合学生学习的微课程,并通过互联网平台进行分享。
这些微课程不仅在学校内部得到广泛应用,还被其他学校的教师借鉴和使用。
通过微课程的开发和分享,李老师不仅提高了自己的教学水平,还为其他教师提供了有益的教学资源。
经验与启示:教师应积极开发适合学生学习的微课程,并通过互联网平台进行分享。
通过分享和借鉴他人的微课程,教师可以获得更多的教学资源和灵感,提高自己的教学水平。
四、案例三:在线教研活动的组织与实施互联网为教师的教研活动提供了更加便捷和高效的方式。
某中学教师团队通过在线教研活动的组织与实施,促进了教师之间的交流和合作。
教师们可以通过在线平台分享自己的教学心得和经验,互相学习和借鉴。
同时,教师团队还可以进行远程教学观摩和评课活动,提高教师的教学能力和水平。
经验与启示:教师团队应积极组织和参与在线教研活动,促进教师之间的交流和合作。
学习型团队建设工作总结
学习型团队建设工作总结
在现代社会中,团队合作已经成为一种非常重要的工作方式。
而学习型团队建设则是在团队合作的基础上,注重团队成员的学习和成长,从而提高团队的整体素质和绩效。
在过去的一段时间里,我有幸参与了一次学习型团队建设工作,通过这次经历,我总结了一些关键的要点。
首先,学习型团队建设需要建立一个良好的学习氛围。
团队成员应该有意识地分享自己的知识和经验,同时也要愿意接受他人的建议和批评。
只有在这样的氛围中,团队成员才能够不断地学习和进步。
其次,学习型团队建设需要设立明确的学习目标。
团队成员应该明确自己在团队中的角色和责任,并且为自己设立明确的学习目标。
这样一来,团队成员就能够更加有针对性地学习和提高自己的能力。
另外,学习型团队建设也需要建立有效的学习机制。
团队应该建立起一套完善的学习机制,包括学习计划、学习资源和学习评估等。
只有通过这样的机制,团队成员才能够有序地进行学习,从而提高团队的整体素质。
最后,学习型团队建设需要注重学习成果的应用。
团队成员在学习之后,应该能够将所学的知识和技能应用到实际工作中,从而提高团队的绩效和创造力。
总的来说,学习型团队建设是一个持续不断的过程,需要团队成员的共同努力和不断的学习。
只有通过这样的方式,团队才能够不断地进步和发展,为组织的发展和创新注入新的活力。
希望通过我们的努力,学习型团队建设能够在未来得到更好的发展和应用。
凝聚团队智慧促进教师成长
凝聚团队智慧促进教师成长引言教师是教育事业的中坚力量,他们的成长和发展不仅对学校的教育质量有着关键性的影响,也直接关系到学生的成长和发展。
而要促进教师的成长,凝聚团队智慧是至关重要的。
团队智慧是指团队成员共同运用他们的知识、技能和经验来解决问题的能力。
在教育领域,凝聚团队智慧可以提高教师的专业素养,促进教学方法的创新,增进教师之间的沟通与合作,从而推动整个学校的教育事业迈向新的高度。
本文将探讨凝聚团队智慧如何促进教师成长,并提出相应的对策和建议。
一、共建学习型团队创建一个学习型团队是促进教师成长的基础。
学习型团队是一个相互信任、相互尊重、共同学习和共同进步的团队。
在学习型团队中,教师们能够分享彼此的经验和知识,共同研讨教学中的问题,合作解决教学中的难题。
学习型团队也能够提供一个积极的学习氛围,激发教师的学习热情,推动教师不断提升自己的专业水平。
为了创建一个学习型团队,学校管理者可以制定相关的政策和措施,鼓励教师们参加课程培训、学术交流和教学研讨会,设立教育教学研究小组,鼓励教师们进行课题研究和实践探索,让教师们在学习中成长,让团队在学习中进步。
二、激发团队创新力团队创新是促进教师成长的动力之一。
在教育工作中,随着教学理念的不断更新和教学要求的不断变化,创新已经成为了教师成长的必备素质。
在团队中,教师们可以携手合作,分享教学资源,共同探讨教学方法,不断改进教学内容和方式,提升教学效果。
团队中也会涌现出一些教学先进者,他们的教学经验和案例的分享,也会对整个团队的创新产生积极的影响。
在促进教师成长的过程中,学校管理者可以鼓励教师们尝试新的教学方法,激励教师进行教学实践,鼓励教师们开展教学反思,从而不断改进自己的教学模式,提高自己的教学水平。
三、构建团队合作文化团队合作是团队智慧的一种表现形式,也是促进教师成长的重要手段。
在团队合作的环境中,教师们能够相互支持、相互借鉴,形成合力,解决教学中的问题。
合作也能够将不同教师的特长和优势发挥到最大程度,形成“1+1>2”的效果。
教师学习型团队建设活动计划
教师学习型团队建设活动计划
为了更好地开展教师学习型团队建设活动,依据方案特制定活动计划如下:
一、活动思路:
我们本着求真务实的态度,转换视角,更新观念,以全体教师为成员,组建学习型教师团队。
营造氛围,促进教师实现从“要我学”到“我要学”的根本转变,使教师的学习伴着专业发展,随着课改深化进入可持续发展的新阶段。
永胜小学教师学习团队组织机构
组长:孙靖和
副组长:郝金梅
负责人:薛秀兰
成员:全体教师
二、活动安排:
团队在学习与实践的过程中,注重发挥其自身学习、研究的主体作用,以点带面,引领其他教师共同提高。
学习过程体现“四个结合”:即理论学习与实践体验相结合;个案反思与课题研究相结合;团队学习与专家引领相结合;团队教研与广泛参与相结合;其活动的基本模式为:确定主题--理论学习--行动研究--案例分析--反思总结。
1 .确定主题
依据教师课堂教学的实际情况,确定本年度学习主题是《转变学生学习方式的研究》,主要包括转变学生学习方式的意义、转变学生学习方式的方法策略、转变学生学习方式的实践尝试等三方面内容。
2.理论学习
学校为团队学习创造一切机会,提供一切条件。
为保证学习效果,切实提升教师理论素养,学校决定采取如下措施:
学习时间:双周周三14:30--15:30
学习内容:围绕研究主题的相关内容
参加人员:团队成员、青年教师
学习形式:专家讲座、专题研讨、学术沙龙、课题研究等
效果考核:学习笔记、心得体会、课堂反馈、论文撰写我们将认真执行活动方案的具体安排,开展学习活动,争取最有效的学习效果。
教师学习型团队建设活动计划城子河区永胜小学。
中学教师的学习型团队建设
中学教师的学习型团队建设教育是一项永无止境的事业,教师是学校教育的中坚力量。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平,学习型团队的建设成为中学教师发展的重要举措。
本文将从教师学习型团队的概念、重要性以及建设路径等多个方面进行探讨。
一、学习型团队的定义学习型团队是指由一群志同道合的教师组成,共同探究、研讨教育教学问题,进而提升自身专业素养和教学能力的团队。
二、学习型团队的重要性1.促进教师专业成长。
通过学习型团队的学习和研讨,教师可以不断拓宽知识储备,增加教学技能,提升自己的专业水平。
2.激发教师创新意识。
学习型团队为教师提供了一个开放、互动的学习平台,激发和培养教师的创新思维和解决问题的能力。
3.优化教师教学方法。
通过学习型团队的集体研讨和交流,教师可以互相借鉴和学习,发现和改进不足之处,进而提高教学水平。
4.增强团队凝聚力。
学习型团队通过集体学习和互助合作,加深了教师间的情感联系,增强了团队的凝聚力和归属感。
三、学习型团队的建设路径1.明确团队目标和规划。
制定明确的团队目标,并将其与学校的教育教学目标相结合,制定可行的规划和行动方案。
2.建立自主学习机制。
鼓励教师积极主动地参与学习活动,激发他们的自主性和主动性。
可以通过组织教师集中培训、研讨会、示范课等方式提供学习资源和机会。
3.加强交流与合作。
建立起师生之间、教师与教师之间、学科之间的交流渠道,营造和谐的学术氛围。
可以通过例会、研讨活动等形式加强教师之间的合作与交流。
4.鼓励实践和反思。
学习型团队应该鼓励教师将学习成果应用到实践中,并对实践进行及时的反思和总结,形成良好的闭环循环。
四、学习型团队建设的挑战学习型团队建设并非一蹴而就,其中会面临一些挑战:1.时间和资源的限制。
教师工作繁忙,时间有限,需要在合理安排下将学习与教学工作兼顾。
2.团队成员的差异性。
学习型团队中成员的背景、经验和专业素养存在差异,需要适应和尊重不同的观点和意见。
3.团队建设的持续性。
教师团队建设总结与改进方案
教师团队建设总结与改进方案一、引言教师团队建设是保障学校教学质量和促进学校发展的重要环节。
作为学校的核心力量,教师团队的建设必须与时俱进,持续改进,为学生提供更好的教学服务。
本文旨在总结过去一段时间的教师团队建设工作,并提出改进方案,以满足学校发展的需要。
二、理解教师团队建设的重要性教师团队建设是为了提高教师的专业素养和团队合作能力,进而提高教育教学质量。
一个优秀的教师团队应当具备以下特点:交流密切、协作高效、资源共享、相互学习、相互促进。
三、总结过去的工作经验在教师团队建设方面,我们取得了一些成绩。
首先,我们成立了教研组,通过定期召开教研活动,促进了教师之间的交流和学习。
其次,我们鼓励教师参加相关的培训和学习,提高专业素养。
此外,我们还加强了教师评估和反馈机制,及时发现问题并及时纠正。
四、分析存在的问题尽管在过去的工作中取得一些成果,但我们也面临一些问题。
首先,团队成员间的交流还有待加强,缺乏充分的沟通和合作。
其次,教师在专业知识和教育教学方法方面的短板问题仍然存在。
再次,团队建设工作存在一定的分散性和片面性,未能形成全员参与的氛围。
五、改进方案一:加强沟通和合作为了加强团队成员间的交流和合作,我们可以采取以下措施:1. 定期组织团队会议,讨论教学计划、教学成果和教育教学问题。
2. 倡导团队成员之间相互访课,相互观摩,促进交流和学习。
3. 成立在线交流平台,方便团队成员随时随地进行交流和资源共享。
六、改进方案二:提高专业素养为了解决教师团队在专业知识和教育教学方法方面的短板问题,我们可以采取以下措施:1. 安排专门的培训计划,提供系统的专业知识和教育教学方法的培训。
2. 鼓励教师参加学术研讨会、教育研讨会等学术交流活动,拓宽专业视野。
3. 建立教师成长档案,记录每位教师的专业发展过程,并给予相应的奖励和激励。
七、改进方案三:全员参与团队建设为了解决团队建设工作存在的分散性和片面性问题,我们可以采取以下措施:1. 鼓励每位教师积极参与到团队建设中,发挥主观能动性。
教师学习团队搭建
教师学习团队搭建教师是教育事业中最重要的人力资源之一。
为了提高教师的专业水平,提升教育质量,搭建一个高效的教师学习团队至关重要。
本文将从不同的角度展开回答,探讨教师学习团队的搭建。
一、建立共同目标搭建教师学习团队的第一步是确立共同的目标。
教师学习团队可以根据学校的发展规划和教育部门的要求,确定团队的工作目标。
团队成员应该意识到目标的重要性,并为之努力奋斗。
二、明确角色和职责在教师学习团队中,每个成员都应明确自己的角色和职责。
团队应设立组长或负责人,协调团队的工作并分配任务。
其他成员则根据自身专业特长和兴趣,承担相应的责任。
三、建立互信关系团队成员之间的互信关系是构建有效学习团队的基础。
教师学习团队应鼓励成员之间相互理解、支持和尊重。
通过团队活动和讨论,增进成员之间的了解和信任。
四、制定学习计划教师学习团队应设立学习计划,明确学习的内容和时间安排。
可以以团队成员的需求为基础,制定相关的培训计划和学习活动。
同时,团队也可以根据学校的实际情况,确定重点培养的领域。
五、多样化学习形式教师学习团队的学习形式可以多样化,包括集体研讨、案例分析、观摩课堂、教学反思等。
各种形式的学习都能够帮助教师提高自己的专业能力和教学水平。
六、分享和交流教师学习团队应鼓励成员之间的分享和交流。
可以通过举办教学研讨会、经验交流会等形式,让每个成员都有机会分享自己的教学经验和教学成果。
这不仅能够提高团队成员之间的互动,还能够扩大团队的影响力。
七、倡导互助学习教师学习团队应倡导互助学习的精神。
团队成员可以相互观摩课堂、互相点评,共同提高教学水平。
同时,团队也可以邀请专家学者进行指导和讲座,为团队成员提供更多的学习资源和机会。
八、持续反思和改进教师学习团队应鼓励成员进行反思和改进。
每个成员都应定期对自己的教学进行评估,并找出自己的不足之处。
团队也可以开展绩效评估和验收工作,以促进团队成员不断提高。
九、鼓励创新实践教师学习团队应鼓励成员进行创新实践。
教师学习型组织建设
教师学习型组织建设一、引言教师学习型组织建设是当今教育领域中的热门话题,它与教师自身的专业发展密切相关。
本文将从教师学习型组织的概念、重要性以及如何建设等方面展开论述,以期引起广大教育工作者的关注。
二、概念解析教师学习型组织是指以学习为核心的教师团队或组织,其成员不仅热爱学习,愿意与他人共享知识和经验,而且能够积极地将学习成果应用到实际教学中,不断改进和提升自己的教学能力。
三、重要性阐述教师学习型组织的建设对于教师和学校的发展都具有重要意义。
首先,教师学习型组织可以促进教育教学水平的提高,提供一个相互交流、共同学习和成长的平台。
其次,教师学习型组织还可以增强教师之间的凝聚力和合作精神,有利于形成团队协作的良好氛围。
最后,教师学习型组织对学生的学习成绩和全面素质的提升也具有积极的影响。
四、培养学习型组织的基本要素要建设学习型教师组织,必须具备以下基本要素。
1.倡导学习文化:学校和教师要形成重视学习的氛围,鼓励教师主动学习和探索。
2.建立学习机制:学校应该建立一套完善的教师培训和学习机制,为教师提供学习的机会和资源。
3.营造学习环境:学校应创造一个宽松开放的学习环境,提供适当的学习支持与资源。
4.推动学习活动:通过组织多种形式的学习活动,如读书研讨、教学观摩等,来激发教师的学习兴趣和动力。
五、促进教师学习的途径1.专业发展培训:学校可定期举办各类培训班,邀请专家学者进行专题授课,以提高教师的专业知识和教学技能。
2.教学观摩交流:学校组织教师定期进行教学观摩和交流,互相学习借鉴,优化教学方法和策略。
3.读书研讨小组:学校可以鼓励教师参与读书研讨小组,共同阅读教育专业书籍,分享心得和经验。
4.利用信息技术:学校可以引入信息技术手段,如在线学习平台、教师博客等,为教师提供自主学习的途径。
六、学习成果的有效运用教师学习型组织的核心是将学习成果运用于实际教学中。
教师要将自己在学习中获得的新知识、新技能应用到教学实践中,不断改进和创新教学方法。
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教学研究增大,诱发了教师的不良情绪,造成心理问题。
其结果是,教师往往将心头的无名之火发泄到无辜的学生身上,对工作、同事或领导采取逆反、对抗的方式,或以消极的方式对待自己,甚至导致各种各样施暴行为的发生,严重的会铤而走险,由教师走向罪犯。
同时,社会影响的多元化和管理不规范,也正在强烈地冲击着教师教育的效果,如电子游戏、暴力色情类影视作品、不健康读物、媒体的急功近利思想等,都在潜移默化地感染着发展中的青少年;由于家长素质的参差不齐,家长教育系统的不规范,使教师的教育往往难以在家庭里得以强化。
在这些影响下,教师常感到力不从心、心力交瘁、焦躁不安。
教师不是神,也有平凡人的思想和情感,也有多元需求。
教师不仅仅是教育者,还是妻子或丈夫、儿女、父母等等,教师这一角色承载了社会、家长、学生、家庭太多的希望和责任,不少教师往往不堪重负。
长期的负重,在客观上迫使教师不得不掩盖自己的七情六欲、喜怒哀乐。
由于教师正常的情绪与思想得不到正常的表达与宣泄,严重破坏了教师的生理节律。
由于社会片面强调教师职业理想的价值目标,忽视了教师职业的社会性的一面,使教师职业缺少生活性和主体性,造成教师多种角色冲突,给教师带来了巨大的精神压力。
教师缺少社会支持就会导致疏离,疏离又会使教师陷入更深的社会孤立中,如此循环容易导致教师抑郁等心理问题。
5教育评价与教育理念的冲突在我国现行的教育体制中,客观上存在着素质教育的评价体系与应试教育的评价体系的矛盾、教育本身的评价标准与家长的评价标准的矛盾、教育本身的价值标准与学校管理者评价标准的矛盾,这些矛盾多涉及到国家的教育政策与观念,因而大多是不可调和的矛盾,教师的个性得不到应有的尊重与认可,常感无所适从,势必扼杀教师工作的积极性与创造性。
在基础教育领域中,分数、升学率依然是教育主管部门、学校、家长、学生评价教师的主要标准,至于学生良好品德的养成、人格的培养、心理素质的优劣等则很难进入评价体系。
这样的评价标准容易造成教师之间的不良竞争,增加教师内心的不安与冲突。
多年来应试教育的阴影以及社会对知识价值的重视,使得升学考试仍然是各个学校竞争的手段。
学生家长越来越关心孩子能否考上重点初中、重点高中、重点大学,并将这种希望寄托在教师身上。
教师的教学质量取决于多种因素,但人们往往只以学生的成绩衡量教师的教学水平,这给教师带来一定的舆论压力,使部分教师缺乏职业成就感。
近几年,高校不断扩招,“千军万马”过独木桥的状况有所改观,但高考、中考甚至小考依然是指挥棒,考试成绩、升学率仍然是衡量教师的重要标准。
由于学生的考试成绩关系到教师的荣誉、工资、奖金、晋级、和住房问题,使得教师的考试压力绝不亚于那些面临升学考试的学生。
因此,我国教师所面临的学生考试及升学压力是世界首屈一指的、具有中国特色的压力。
6社会适应与个人调适的冲突教师的身心问题与他们应激能力有关。
长期以来,“人类灵魂的工程师”的角色定位赋予了教师太多的使命和责任。
教师承担着多重角色:既是知识的传播者,又是科研成果的创造者;既是学生群体的领导者,又是学校领导的管理对象;既是班级的管理者,又要当好学生的良师益友。
如此种种,都需要教师具有较强的自我调控和随时进行角色转换的能力,而这种高度的自我调控能力又是一般人难以具备的,这往往是教师产生心理健康问题的关键原因。
教育领域正在发生广泛而深刻的变化,教育体制的改革、教育机制的创新、教育岗位的竞争、新知识新技术的应用等方兴未艾,教师在知识经验、教学能力、心理素质上都面临巨大的压力,大部分教师都面临着适应性问题。
教师在职业中体会到的极度压力,使之产生适应不良和强烈的心理失衡,并因此诱发不良情绪,有的还会出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调,严重影响正常的教育教学工作。
研究发现,在教师心理疾病的个案中,超过一半的人是源于工作失能,进而逐渐形成职业倦怠。
学习型教师团队建设的思路与对策倪树平任建华(浙江师范大学教育学院,浙江金华321004)学习型教师团队具有终身学习的工作生活理念,有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的愿望,有正向互动、合作沟通的良性运行机制,有学习工作一体化的学习研究氛围,有以人为本,902007钱立青王玉平韩飞等基础教育教学改革论坛提升教师学习力的激励机制,能进行终身的自我导向性学习、互动学习、合作学习、团队学习及共享学习成果,不断增强团队创造力和学习力,实现学生、教师和学校共同协调发展的教师团队。
根据构建学习型组织的基本要求,结合教师团队建设的特殊性,提出了学习型教师团队建设的思路和对策。
1鼓励教师自我超越,凝聚教师团队共同愿景1)鼓励教师自我超越。
所谓自我超越是指能客观地理解环境和自己,能不断明确自己内心最真实的愿望,并满腔热情地执着追求自己的愿望。
自我超越最重要是建立个人愿景,有了清晰的目标,才有可能振奋精神不断促进自己成长和超越。
同时教师要树立终身学习的理念,通过不断地学习,不断地更新观念、充实知识,不断地超越自我;2)凝聚教师团队共同愿景。
共同愿景最简单的说法是“我们要创造什么?”,正如个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象,共同愿景也是组织中人们所持有的意象或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到组织全面的活动,而使各种不同的活动融汇起来[1]。
凝聚教师组织的共同愿景是使每一位教师真心实意地为之奋斗,共同愿景是他们真心向往的目标。
共同愿景建立过程中,应当在鼓励教师追求个人愿景的基础之上,因为只有真正追求个人愿景的人才会关注共同愿景,共同愿景是自下而上凝聚而成,那种直接由领导者制定的目标是代替不了共同愿景的,有时反而会挫伤成员的积极性。
只有将个人愿景融入团队,才能形成共同愿景。
学习型教师团队是一个不断创新发展的学习型组织,个体的自我超越才能促进团队的创新发展,个人愿景才能凝聚团队共同愿景,因此,鼓励教师自我超越,凝聚教师团队共同愿景是构建学习型教师团队的基本要求。
2倡导团队合作,构建教师文化教师文化简单地说就是教师进行互动学习、合作学习、团队学习及其学习研究的文化氛围与环境。
团队合作的教师文化是发挥教师个体创造性,提高教师团队组织学习能力的沃土。
教师文化代表着学校文化,是与学校文化相一致的[2]。
因此,在学校中倡导团队合作的教师文化,形成勤于学习的文化氛围是建设学习型教师团队的关键,进而创建学习型学校。
1)团队合作的教师学习文化。
在建设学习型教师团队的过程中,不仅要充分发挥教师个体学习的积极性、主动性和创造性,更需要发挥教师团队学习的整体优势。
让教师能经常开展正式或非正式的讨论与研究,共享学习资源,在相互学习、相互理解和相互支持的交流过程中,学人所长,补已之短。
学校管理者要鼓励教师树立开放的学习心态,敢于承认自己专业发展中的不足,寻求与同事间的合作和帮助。
同时,管理者要树立“以人为本”的管理理念,实行民主管理,培养教师的参与意识和创新意识,形成民主、平等、合作的文化氛围,为教师创设一个宽松、和谐的团队学习和工作环境;2)团队合作的教师学术文化。
学习型教师团队的主要特征之一是学习性,而学习性最终还体现为教师的学术性。
不同的教师其价值观和信仰也存在着很大差异,学术水平也不一样。
因此,必须在教师中倡导团队合作的、自由的学术研究氛围,学校要共享教师的学术成果,让教师能分享到共有的信仰和价值,感受学术的真谛,追求学术的最高境界,形成良性互动的教师学术文化,共同提高教师的学术水平。
3学会系统思考,形成团队思维模式系统思考是学习型组织的核心修炼,它引导教师由看片断转向看整体;由对现状被动的消极的反应转向创造未来而积极行动;由孤立的、静止的思维方法转向掌握动态的、相互联系的均衡搭配的思维方法[3]。
因此,学会系统思考是建设学习型教师团队的必然要求。
1)系统思考,反思自我。
在系统思考过程中,教师主要从以下几方面进行反思与剖析自我:一是局限思考,归罪于外。
对教育工作中出现的问题思考不全面,缺乏责任感,对问题、错误、失败的原因指责为外在的因素。
如现在基础教育中缺乏对学生潜能的培养,使部分学生进入高校后发展的后劲不足,不利于高校人才的培养。
而教师对这一问题则归罪于教育体制问题,而不反思自身教育中存在的问题;二是缺乏整体观念,专注个别事件。
教师个人很容易将教育过程中出现的事看成是一件件独立的事情,殊不知事情产生的原因是一个系统整体的结果,因而,不能对事件进行整体的前瞻性研究、系统性研究。
如在中小学男女生交往问题上,教师认为男女生应该正常交往,不应过密交往,有时苦口婆心地疏导,甚至采用堵的手段,但效果不佳。
其实教师应对学生的家庭背景、生活环境、成长经历以及青春期学生心理特点等一系列问题进第1期91教学研究行研究,采取相应的对策。
教育中出现的许多问题往往是由于教师缺乏整体观念,专注于个别教育事件而采取了简单直接的解决问题方案,而不能从长远的全面的眼光看问题,没有透过现象看到问题的本质。
因而,在教育中充斥着短期策略,这样,创造性地解决问题无从谈起;三是经验学习,习而不察,演绎煮青蛙的故事。
最强有力的学习是出于直接经验,一生中学会的很多事情都来自于直接经验。
教师的责任是培养人。
一方面,教师行动之后的行为结果往往是不容易被察觉,有时教师的教育可能会影响学生的一生,所以教师的工作不能靠直接经验中学习;另一方面,教师所面对的是千差万别的活生生的个体,每一个体是在不断发展变化的,教师手中的经验不一定能奏效。
因此,教师组织的特殊性要求教师不能仅仅依靠于经验学习。
教师组织中存在的习而不察的情况主要有:一是教师对社会发展变化进程不敏感。
信息社会发展迅猛,人们的世界观、价值观、生活方式也在不断地发展变化。
教师所面对的教育对象无不都在变化,教师对社会变化和学生变化不敏感。
因此,教师对当前教育中的一些问题有时防不胜防,没有相应有效的教育策略;二是教师对身边的教育现象不敏感。
所谓“双差生”、“心理问题学生”不是一天之内就变得如此,教师平时没有觉察到学生变化的量变积累,而往往是这些学生出现质的变化后才备加重视,寻找原因,认识到自己工作中存在的问题,但为时已晚;2)系统思考,完善自我。
系统思考是以系统动力学为理论基础的一种思考方式,它使人们掌握事物的本质,从事物的缓缓变化中觉察到这种渐变,提升组织思考能力,达到完善自我的最高境界。
在系统思考过程中,教师主要从以下几方面完善自我:一是整体的、系统的观念来提出问题。
对任何教育现象都要以一种整体的、系统的观念来思考,只有这样,我们培养的学生才能得到全面成长;二是全面的、发展性的理念来分析问题。
在学生成长的过程中,教师必须用全面的、发展性的眼光来分析学生成长中存在的问题。
对教师自身的成长也是如此,客观地、全面地分析问题,提出目标方向,从而不断超越自我、完善自我;三是互动的、创造性的思路来解决问题。