谈礼貌(1)

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

教学重点、难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

教学过程：

一、“谈”字入手，营造学习气氛

1、今天，我们继续学习---《谈礼貌》齐读课题。

2、通过上节课的学习，同学们知道说理文一般怎么说理呢？（提示：先谈什么，再谈什么呢）（并板书：提出观点、举出事例、总结观点。）

3、在这篇文章中作者提出了什么观点呢？出示：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”（点红传统）传统就是自古传来的做事做人的准则，既然自古传来，那么我们的古人是如何看待礼貌这个问题的呢?

出示“君子不失色于人，不失口于人”

①谁来说说这句古训的意思？

出示句子：意思是说：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

②这句中的“君子”“失色”“失口”分别指什么？（君子：有道德的人；失色：态度粗暴 , 色、脸上的表情、神态，甚至你的眼神；失口：出言不逊；逊，谦让，恭顺，有礼貌。不失色”是说态度有礼；“不失口”是说语言有礼。）

③这句古训说明了---出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）作为炎黄子孙，我们要传承这个优良传统。这就是作者提出的观点。

二、精读故事，感悟礼貌

1还记得作者用了哪三个事例来谈礼貌的？

2、请同学们浏览文中的三个事例，思考：这三节在写法上有什么相似之处？（这三节都是先写一个故事，再写一个道理。如果只讲故事不说理，不深刻，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。）

下面我们来学习第一个事例

（一）学习“问路”

学习事例一：自由读第二自然段，思考：

1、牛皋的无礼和岳飞的有礼分别表现在哪里呢?画出有关词语，并读一读。

2、在文中画出这个故事告诉我们的道理，并用自己的话说说它的意思。

交流：

1、牛皋的无礼表现在哪里? （“在马上”傲慢，高高在上；“吼”粗暴无礼；“呔，老头儿”粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人；“爷”自高自大，目中无人）你能读出牛皋的粗暴无礼吗？

2、读得真好，这就叫“失色于人，失口于人”，

3、岳飞的有礼有表现在哪里呢?

“离镫下马”“上前施礼”（谦逊有礼）“请问老丈”（尊重老人，说话文雅）这就是礼貌待人，使用礼貌语言。你能读出岳飞的彬彬有礼吗

4、牛皋的无礼和岳飞的有礼形成了鲜明的对比，也带来了不一样的结果？。 (牛皋没礼貌，老者不但没给他指路，还骂了他；岳飞有礼貌，老者给他指了路。)

5、这个故事告诉我们什么道理？出示礼到人心暖，无礼讨人嫌。

这句话什么意思？（礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语的意思是说，礼貌待人让人心温暖，没有礼貌会让人嫌弃。）

6、小结：在这个事例中，作者把牛皋和岳飞的行为进行了对比，并引用俗语把道理说得透彻明白。（板书：引用）我们以后在跟别人说理时，也可以用这些方法。不仅仅可以引用俗语，还可以引用古训，名言警句等等。

（二）出示学习“乘车”和“理发”

自由读三、四自然段，思考：

1、“乘车”事例中，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？同位演一演。它讲了一个什么道理，又是怎样说理的？

2、“理发”中有礼貌的应该是谁？从周总理的话中，你看出他是一个怎样的人？它讲了一个什么道理，又是怎样说理的？，

交流：我们来交流“乘车”这个故事

1、同学们，试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？请两位同位来演一演。

生1：（饰演阿姨）哎，你这个小孩子，怎么踩我的裙子？

生2：（饰演小朋友）呦，我没看见，这也不能怪我，你坐公交车，穿这么长的裙子干什么？

生1：你这个小孩，不讲理呀，我穿裙子管你什么事儿，你是不是不长眼呢！

生2：你更不讲理，你才不长眼。睬了你，倒霉！

生1：你是哪个学校的，我找你们老师去！要不然，你给我洗！

生2：没门！

[学生热烈鼓掌。]

2、刚才我听到了一阵阵的笑声，说明他们演得太精彩了！其实生活中这样的事很多，一句不礼貌的语言，一个不礼貌的行为，就会引发一个大纠纷。

3、这个事例告诉我们的什么道理呢？出示；礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）

4、这句话中，作者运用了方法来表达自己的观点的呢？（板书：打比方）

我们再来看看理发这个事例

1、道歉的应该是谁？（朱师傅）道歉的却是周总理，让我们来读读总理的话吧。从总理的语言中，你读出了一个怎样的他呢？

出示：周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（有礼貌，幽默风趣，宽容）

人家把你的脸划破了，照理可以不讲礼貌，但是总理不仅讲礼貌，而且还安慰别人，思想境界真高。

2、总理的话让朱师傅从深感不安到深受感动，同时也让我们感受到了总理那高尚的思想情操和文化修养。（齐读）这就说明了---出示：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。齐读

3、在这个句子中，作者这次又是用了方法来表达自己的观点的呢?（板书：关联

词语）

4、作者用了三个故事告诉我们三个道理。为了使自己的道理讲得生动，透彻，有力。作者运用了引用，打比方，运用关联词语的方法。

5、、再请大家思考一下，作者为什么要选这三个事例呢？

（这篇课文的事例有大人，有小孩，有古人，有今人，有普通人，也有伟人。这几个事例的角度不同。）

6、老师还想问你们，这几个故事可以颠倒顺序吗？不能，为什么？（我们来看看这三个事例分别讲的是哪三种情况，我们应该讲礼貌）

出示：（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。

（2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

7、从这儿可以看出，这几个事例，不仅角度不同，而且层层深入，这就是典型性事例，所以不能颠倒。（板书：典型性）

8、（出示投影）由此我们得到这个结论：为了说明一个道理，要从不同的角度，选择典型性的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

四、学习第五自然段

1、那么课文在最后一段又总结了什么观点呢？出示：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。齐读。

五、读写结合

1、现实生活中，有没有看到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！

（课件呈现：一个小青年甩着几张百元大钞，问一个卖布娃娃的老人：“喂，瘸子，这玩意儿怎么卖？”老人没好气地说：“不卖！”一个小姑娘问：“老爷爷，您的布娃娃真漂亮，请问多少钱一个？”老人递给小姑娘一个布娃娃，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）

（1）用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？（道理）

（2）这件事能说明一个什么理？现在，请你用一两句话来写一写。（运用我们今

天学到的方法来写一写。）交流讨论

2、假如我就是那个小青年，我很生气，你为什么不卖给我，你会怎样说服我？（这个小青年姓“牛”）（请你再拿起笔来写一写。）

师：好，生：牛叔叔，您知道那个老爷爷为什么把布娃娃送给小女孩，却不卖给你吗？我给你讲个故事吧。《说岳全传》上有这么一段：牛皋向老者问路，也像你一样态度粗暴，最后导致他多走了200里路。过了一会儿，岳飞也来到这里向老者问路，态度也跟这个小女孩一样彬彬有礼……俗话说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”希望你也能向岳飞和小女孩学习，做一个有礼貌的人。

师：她引用了岳飞和牛皋的故事，并引用了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，有一定的说服力。合格。

生：牛大哥，你看小姑娘有礼貌，人家卖给她，还不要钱。你没礼貌，自然不卖给你。一个人对别人不礼貌，别人就对你不满，甚至讨厌；假如你有礼貌，别人会对你满意，甚至会对你赞赏。

师：就是说——“礼到让人赞，无礼让人厌。”她用了什么方法？与小女孩做了一个比较。

生：叔叔，你这样做，如果我是那位卖洋娃娃的老伯伯，也不会卖给你。歌德曾说过：一个人的礼貌就是映照他的镜子。希望你能像那个小姑娘一样做个有礼貌的人。您能向那个卖洋娃娃的老伯伯道个歉吗？

师：掌声鼓励。她引用了歌德的名言，再加上自己创作的，还用上了换位思考，将心比心，更能让人信服。

六、拓宽思路再应用

再读课题。这篇课文是谈礼貌的。除了谈礼貌，生活中我们还可以谈什么？（谈文明、谈理财、谈国学、谈勤奋、谈习惯……

希望同学们能利用今天所学的知识课后去跟同学，朋友谈谈这些话题，锻炼自己的说理能力。

七、课后作业。

附板书：

谈礼貌

提出观点、举出事例、总结观点

事例说理

典型性角度层次引用比喻关联词语