六年级写人物作文教案

六年级写人物作文教案

【篇一：小学六年级写人作文指导备课教案】

小学写人作文指导备课教案

教学目的：

1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、

动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。

2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3、培养写作的好习惯。

教学重难点：

学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下

深刻印象。教学安排：

一、游戏：猜一猜。

1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请

在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路

特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？

为什么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么

别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。

二、小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的

文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己

身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印

象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前

面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定

是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就

要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神

态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进

行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。

2、把选出

来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么

不成功。

五、引导总结怎样写好印象深刻的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之

欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备

这种能力呢？现在我们来

共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、

神情、外貌、

心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有

完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出

人物的思想品

质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深

刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你

留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物

的外貌、动作、语言神态表现

人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历

爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段

就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，

在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言

表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的

事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写

清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利

一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）

请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。

【篇二：六年级作文教案如何写好人物的语言】

如何写好人物的语言

教学目标：通过指导，使学生懂得运用语言描写表现人物的思想感情。

教学重难点：（1）懂得运用语言描写反映人物的思想品格。

（2）懂得运用语言区别人物身份。

（3）语言、动作、神态的描写紧密配合。

教学过程：

一、导入

[小游戏]听台词，猜人物。

“大师兄，二师兄和师傅被妖怪抓走啦！”（沙僧）

“可恶的小羊，我一定会回来的！”（灰太狼）

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！”（桑哪）

“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”（鲁迅）

问：同学们都很聪明，都能够通过一个人的语言来推理出这个人的

身份，那你们想一想，语言除了能表现出这个人的身份，还能表现

出这个人的什么其他特点？

（性格、心理、思想品质）

二、定义解析

问：所以我们写人物的时候，是不是只写一写这个人的外貌和动作

就可以了？

问：可以通过他和别人的对话，或者他自己的内心独白展现这个人

的什么？

引出语言描写的定义：

语言描写，指对人物对话和内心独白的描写。言为心声，人物的语

言应当切合他的身份、阅历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。

这节课我们就一起来学习如何写好人物的语言（板书课题）

三、方法指导

1、描写人物语言，就要写出个性化的人物语言。（板书）

（场景模拟：同是去隔壁教室借黑板擦，生1扮演尖酸刻薄的人，

生2扮演有礼大度的人，生3扮演粗鲁莽撞的人??让学生们自己思

考不同个性的人的语言特点。）

总结：每个人都有自己的语言风格，或温婉，或尖刻；或直爽，或

含蓄；或幽默，或严肃，无一不体现出人物的思想性格特征。所以，要写好人物语言，就必须多听、多琢磨，把握人物的思想性格和语

言风格，使人闻其声如见其人。

2、人物语言要通俗生动，符合人物身份。

问：女孩子们一起聊天，通常会怎样？（围起来说悄悄话）那男孩

子们要是聚在一起聊天也是这样吗？（不是）

总结：什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。我们

平时作文中出现的人物大多为普通人物，生活中他们怎么说，作文

中就要怎么写，力求语言的通俗生动，与人物身份相吻合。如果一

个农民说出的话文绉绉的，那就失去了人物的真实性。

3、描写语言要写出说话时的语气，要写出说话时的外貌、动作、神态等。

问：刚才场景模拟的时候，每一种性格的人除了语气和台词的不同，还有什么不同？（动作、神态）

总结：语气是指说话时的口气，也就是说话人的态度和流露出来的

感情。身份不同，说话时的语气、动作、神态也不同。人在说话时

不可避免地伴随着相应的表情和动作等，描写人物语言，要能真实

地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等，以此来表

现人物当时的心理活动、思想感情等。这样就会使语言更加生动形象，人物性格更加丰满。

4、对话要写得简短、明快。

描写人物语言，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活

中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。

因此，我们在描写人物的对话，要善于选择和提炼，应该作适当的

加工调整，写得简短、明快，避免冗长、拖沓，读起来觉得明白、

畅快。

5、人物语言要能为中心服务。

有些同学一说到写对话写语言，就一写一大板，长篇大论又让人搞

不清楚究竟文章想表达什么。

所以，写好人物的语言，最根本的一条，就是要注意符合人物的身份、经历和处境，要能表现人物的思想性格，反映人物的个性特征，能揭示人物的精神面貌。

人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进文章里。平时一个人说的话很多，我们不能有话必录，而应该选取那些最能反映人物思想本质的语言来写。

四、人物语言描写的几种形式：

在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。

对话描写中，人物很复杂。为此，一定要在不同人物说话时，添加提示语，以让读者明白是谁说的。

人物的语言描写一般有五种：

1、提示语在前面

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2、提示语在后面

如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3、提示语在中间

如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示语在两边

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

5、没有提示语，直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的语言环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

修改：买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这??”爸爸说：

“这什么？”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”

五、课堂练习

【篇三：小学六年级作文教案】

小学六年级作文教案：《_______爱我，我爱_______》

一、背景知识

1．本次习作训练是一次记事作文训练。

2．教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间

的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作

提示”。提示习作时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围

很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以

是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。

③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方的，要写好

双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。

二、教学目标

1．感受人与人之间美好真诚的情感。

2．有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。

3．能有详有略地处理写作材料，安排结构。

三、重点与难点。

重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人

之间的的美好情感。难点：学会有详有略地安排材料。

教案实例

一、教学准备

让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学

示范引路。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写

人物言行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1．导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》 2．审清题意。读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最

想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？

3．草拟提纲。

（1）先补全题目。

（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

（3）出示灯片，学生进行判断。

题目：奶奶爱我，我爱奶奶。

素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。

中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。

我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。

我得了好成绩第一个告诉李奶奶。

我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。

奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。

这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？

（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。

4．试定习作片断。

先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说

明这样写的原因。最后学生各自试写。

第2课时

（一）教学目标

交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。

（二）教学过程

1．试写交流。

抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行

和神态、心理，突出中心思想。

2．学会详略。

《爱我，我爱》写几个人之间的事？（两个人或两方的事。）

《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》？在写作时要注意什么？

请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是

什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。

3．学生写全文。

小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”

教学要求：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，

所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的

烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

举例示范：

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样

的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们

都听说过吗？

让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警

句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

小学作文课《我敬佩的一个人》教案

教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。

教学过程：

一、审题立意

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。

明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的

目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。）

二、取舍材料

1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看

其中哪件事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内

交流，进行素材取舍。

2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

三、确定详略

1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

2.交流提纲，议论详略确立情况。

四、成文修改 1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。 2.自我修改。五、交流评议 1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。 2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及

时适当地点拨引导。六、个人誊清

小学六年级作文教案：我的课余生活

教材分析

本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，

限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰

富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是

课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在

真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，

或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与

本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而

这就成了本次习作的难点。

训练目标

1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

2．学会有详有赂地记叙活动过程。

3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

训练时间2课时

第一课时

课前准备

课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设

填空灯片。课时目标

1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

2．指导选材，口头作文，开始习作。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但

老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心

愿?(板书：我的课余生活)

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及

其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?

现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

(灯片出示)

我在课余喜欢()，看，照片上的我()，

参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打

乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还

有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心

理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指

定说)。

2．评议指点。

三、反映生活。

1．提出建议。

听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部

分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次

活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，

如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，

没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学

习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。

(板书：确定中心、选好事例：有详有略)

讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补

充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次

来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。

3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的

名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

第二课时

课前准备

柔和、优美的轻音乐。

教学目标

通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。

教学过程

一、学生继续写作5分钟。

二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。