《土地法学》综合案例

《土地法学》综合案例
《土地法学》综合案例

综合案例1:

【案情】

原告:某县粮食局(下称粮食局)。

被告:唐某等45人(下称被告方)。

1954年原告粮食局粮食仓库成立以前,现粮食仓库所在地曾为唐氏家祠。粮食仓库成立后,随着时间的推移,粮食仓库建筑完全取代唐氏家祠原有建筑,唐氏家祠仅留一些石碑散落在地基上。1995年,粮食局对粮食仓库占地使用权进行了登记,2002年,粮食局对该仓库房产进行了登记。近年来,因为企业改制,粮食仓库停止了存放粮食的业务,而被告方则酝酿在仓库占地上重新修建家祠。

2007年9月3日,被告方以土地所有人身份与他人签订出租仓库占地的协议。2007年12月13日,被告方在仓库占地上修建三排二间木结构房屋框架准备进一步修缮后作为家祠使用。为此,原告粮食局诉至法院,请求法院判令被告方拆除在粮食仓库占地上自行建造的房屋框架,以排除对原告土地使用权的妨害。

问题提示:原建筑已不存在,现土地使用权人办理了土地使用权证,原建筑物所有人以该土地属其所有为由,自行在该土地上修建房屋。土地使用权人请求排除妨害,恢复原判,该如何处理?

【审判】在审理过程中,存在两种意见:

(1)在粮食局粮食仓库所在地原系唐氏家祠所在地的前提下,被告方以历史占地为由,主张对该土地享有所有权并进而修建房屋。粮食局以持有土地使用证为由称拥有该土地使用权。双方争议系权属争议,应由行政部门确权,驳回原告的诉讼请求。

(2)粮食仓库系粮食局分支机构,其建筑用地使用权取得的具体过程因历史原因,已不能详查,但该粮食仓库自1954年成立至今一直在现在的地址经营、办公,根据《确定土地所有权和使用权的若干规定》第十六条第一款“一九六二年九月《六十条》公布以前,全民所有制单位,城市集体所有制单位和集体所有制的华侨农场使用的原农民集体所有的土地(含合作化之前的个人土地),迄今没有退给农民集体的,属于国家所有”规定,该粮食仓库土地属国有,粮食局一直使用该土地,于1995年办理了国有土地使用证,对仓库房产于2002年办理了房产证,其土地使用权和房屋所有权明确。

被告方辩称:

以粮食仓库占地原系被告方家祠所在地,被告方有权在此恢复修建家祠为由在仓库占地上自行修建房屋框架,违背了《确定土地所有权和使用权的若干规定》第二十九条“因房屋拆除、改建或自然坍塌等原因,已经变更了实际土地使用者的,经依法审核批准,可将土地使用权确定给实际土地使用者;空地及房屋坍塌或拆除后两年以上仍未恢复使用的土地,由当地县级以上人民政府收回土地使用权”的规定,理由不成立。被告方认为粮食局系通过不正当途径取得国有土地使用权证和房产证,没有事实依据。

被告方认为家祠不得收归国有有最高人民法院《关于处理祠堂产权问题的批复》作为法律依据,但该解释是针对房屋产权而言,而非针对土地所有权、使用权,且唐氏家祠建筑已不存在,故此解释不适用本案纠纷。综上,粮食仓库土地权属明确。被告方未经粮食局同意,在该局粮食仓库上修建房屋,侵犯了粮食局的土地使用权,粮食局要求被告方排除妨害的诉讼请求,应予支持。

结论:本案合议庭采纳第二种意见,作出前述判决。

案例2:

【基本案情】

【原告张某】向法院起诉称,于1995年3月10日与被告徐某签订《买卖房屋协议》,约定原告将位于北京市顺义区某乡某村**号房产卖与被告。现原告得知,宅基地使用权是农村集体经济组织成员享有的权利,非本集体经济组织成员无权取得或变相取得。被告并非某乡某村村民,不具有宅基地使用权的资格,因此诉至法院要求依法判令原被告签订的《买卖房屋协议》无效。

【被告徐某】辩称,1995年3月原告要出卖宅基地一处,经中间人介绍,原被告于同年3月10日签订《买卖房屋协议》:房款为2万元(包括房产变更手续费、税金等),乙方(买房)先交付定金2千元,由甲方(卖方)负责办理房产契约证所有权变更登记,甲方将变更后的房产证及房屋交给乙方,乙方一次性交齐余额。

【被告徐某】辩称:协议签订后,同年5月原告将房屋及变更后的《集体土地建设使用权》交付给被告,被告交清总房款。后被告对房屋进行了翻建,并将一家三口户口迁入该宅。关于原告主张的被告非某乡某村村民,不具有宅基地使用权资格,经查实原告当时也并非该村村民,也不具有宅基地使用权人资格。该宗宅基地已依法进行了《集体土地建设使用权》变更登记,应受到法律保护,因此请求法院判决驳回原告的诉讼请求。

原告的诉讼请求是否能是实现?

【案情分析】

两个核心问题:

1、顺义区人民政府为徐某核发的《集体土地建设使用证》的性质和效力问题。

本案双方当事人签订买卖协议后,依约定由卖方(本案原告)承担本宗交易土地使用权证书的变更登记义务。现原告已通过土地登记管理部门将土地使用权变更登记在徐某名下,证明依据原告当年的申请,徐某对该宗宅基地的使用权已得到国家的认可和批准。根据上述相关法律规定,徐某属于该宗土地的合法使用权人。

2、原告是否有审批宅基地资格问题

原告起诉状中所说的“原告认为被告并非北京市顺义区某乡某村村民,不具有购买农村宅基地上房屋的条件……”

原告的上述理由是在用自己的矛戳自己的盾,因为原告作为该宗宅基地的申请人当时也不是该村村民,根据我国有关土地管理的法律法规之相关规定,原告同样不具有审批农村宅基地的资格。

因此,法院在审理此案的过程中应充分考虑目前形成的事实现状,根据我国民法通则及合同法的相关规定及原则,应依法判决双方签订的房屋买卖协议合法有效,驳回原告的诉讼请求。

【处理结果】

本案经过法庭两次庭审调查和质证,最终原告决定撤回起诉。

案例3:某单位未经批准占地建设案

?某单位在某村村委同意下,于1999年10月14日与其村第七经济合作社签订土地

承包合同,约定将面积为9亩的土地承包给该单位作为发展工农副业生产和建设汽车教练场,租期为38年。租金由第七经济社按每年每亩250公斤稻谷价格计算。

?2007年1月1日该单位又与该村第三经济合作社签订土地承包合同,约定将面积为

10亩的土地承包给该单位发展工农副业生产和建设汽车教练场,租期为32年,租金由第三经济社按每年每亩250公斤稻谷价格计算,每十年递增25公斤。

?据现场勘查,该单位两宗用地实际使用土地面积共为20.5亩,其中基本农田18.97

亩。某单位在2000年-2007年期间为兴办驾校,未经批准占用土地,在没有办理征地报批和报建手续情况下对上述二块土地进行填土、铺设水泥地面及建设一栋二层办公楼,破坏了基本农田18.97亩,无法恢复土地原貌。

?请问:

?(1)本案中某单位和某村村委的主要问题是什么?

?(2)他们应该承担什么样的法律责任?

?(3)此案法院最终将作如何判决?

◆分析:

某单位在未依法办理农用地转用审批手续的情况下、未经批准占用土地进行建设的行为已违反了《中华人民共和国土地管理法》第43条“任何单位和个人进行建设,需要使用土地的,必须依法申请使用国有土地”;第44条建设占用土地,涉及农用地转为建设用地的,应当办理农用地转用审批手续”;第45条“征用基本农田的,由国务院批准”以及《中华人民共和国农村土地承包法》第8条“农村土地承包应当遵守法律、法规、保护土地资源的合理开发和可持续利用。未经批准不得将承包地用于非农建设”的规定。

其行为属于“以租代征”即通过租用农民集体土地进行非农业建设。经查该用地不符合土地利用总体规划。

某村第七经济合作社及第三经济合作社将农民集体土地出租给某单位进行非农建设的行为违反了《中华人民共和国土地管理法》第63条“关于农民集体所有的土地的使用权不得出让、转让或者出租用于非农业建设”以及《中华人民共和国农村土地承包法》第8条“农村土地承包应当遵守法律、法规、保护土地资源的合理开发和可持续利用。未经批准不得将承包地用于非农建设”的规定。

国土部门根据《中华人民共和国土地管理法》第81条的规定,对某村第七经济合作社作出以下行政处罚:限期改正土地非法承包合同;没收非法所得18000元。对第三经济合作社作出以下行政处罚:限期改正土地非法承包合同;没收非法所得2625元。

国土部门根据《中华人民共和国土地管理法》第74条及《中华人民共和国农村土地承包法》第60条的规定,对某单位做出以下行政处罚:拆除违法用地上的建(构)筑物;处以33.8万元(按30元/平方米计)罚款;实施复耕,恢复土地原貌。

根据《最高人民法院关于审理破坏土地资源刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第3条规定:违反土地管理法规,非法占用耕地改做他用,数量较大(非法占用基本农田五亩以上),造成耕地大量毁坏的,依照刑法第342条的规定,涉嫌非法占用耕地罪,该案已移送司法机关处理,追究当事人的刑事责任。

案例4:

【原案情】

◆原告方洪某的父亲洪某某于1938年在某市购得空地4亩,属于闲置地。洪家在此

处开拓荒地,种植了果树数十株,并建了围墙等。

◆1945年,颁发了土地所有权证。解放后洪某某由于考虑到各种原因,顾虑重重,所

以未向人民政府进行申报登记工作。

◆70年代初期,由于城市改建、扩建,洪某某购买的4亩土地被规划人某市的新区,

成为城区的一个部分。1972年,街道办事处想在洪家这块土地上办厂,此时,洪某的父亲洪某某已去世,家中由洪某主持。

◆洪某在该市已另有住房,就同意将地方借给街道办事处。街道办事处将院中果树砍

伐掉一部分,并加盖了仓库房,洪某对此并无异议。1981年,洪某出国并定居,并未对土地处理与街道办事处进行商议。

◆同年,该市教育局与街道办事处达成协议:

◆地皮、房屋借给教育局在此办仪器生产厂,街道不再负责与地皮、房屋相关的法律

事务,如有相关事务发生,由教育局负责处理。

◆仪器厂办起来后,将洪家原有房屋推倒,重新盖起厂房和仓库。街道就这些情况通

知了洪某,洪某没有反对。1990年,教育局又将该地批给下属第十七中学使用。

◆1992年,洪某回乡探亲,发现家乡房地产市场红火,就有意收回自己的土地,并与

现占有人第十七中学商量,收回土地,且对第十七中学的厂房等进行一定补偿。

◆第十七中学认为:自己办厂是区教育局批的地皮,让洪某去找区教育局。区教育局

认为:自己是从街道办事处那里借来的土地,与洪某无关,要洪某去找街道。街道办事处拿出与区教育局的协议,认为协议已规定自己不再负责与房子有关的法律事务,解决问题还得找区教育局。三方都认为自己不对房屋和土地的法律问题负责;

无奈洪某只得将此事向某市某区人民法院起诉。

◆法院认为:双方争议的焦点是土地所有权的归属及其相关权利。

◆虽然三方都认为自己与土地的相关法律事务没有关系,但土地的借用人——街道办

事处应当对被借用方的合法权益负责,成为本案被告,区教育局与第十七中学都与案件的审理结果有利害关系,列为第三人。

◆法院经审理认为:双方争论的土地虽系原告父亲购置,但自1972年起一直由街道

办事处使用,街道办事处按自己的需要进行了改建,原告并无异议。1981年,第三人教育局又在该地上建了仪器厂,1990年,该土地又由第十七中学使用至今。

◆《中华人民共和国土地管理法》第六条第一款规定:“城市市区的土地属于全民所有

即国家所有。”原告请求返还土地,不予支持。根据《中华人民共和国民法通则》第七十一条的规定:“财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有的占有、使用、收益和处分的权利”。第七十二条第一款规定:“财产所有权的取得,不得违反法律规定”,以及第一百三十四条第一款的相应规定,某区人民法院判决如下:

◆(1)原告方洪某的父亲购买之土地,以及现有房屋,剩余树木等归某市第十七中学所

有,并可以继续使用。

◆(2)驳回原告洪某提出的返还土地的诉讼请求。

◆(3)自判决生效后一个月内由第十七中学给付原告方补偿款人民币20000元。

【案情发展】

◆判决宣告后,原告洪某不服,向市中级人民法院提出上诉。上诉状辩称:双方争议

的土地是其父在世时购置,父亲去世后,自己依法继承该土地及树木的产权。1972年,自己应当时的街道办事处的请求,将土地、树木借给其办福利工厂,实质上是街道办事处借用自己所有的财产,街道办事处作为非所有人,违反双方借用协议的规定,非法处分自己所有的财产,擅自将土地及树木又借用给他人,造成自己不能对本人所有的财产行使权利,给自己造成了经济损失,对此,被上诉方必须依法返还财产并作出相应的补偿。

◆被上诉人街道办事处辩称:依《中华人民共和国土地管理法》的规定,城市土地属

国家所有,洪某不享有土地的所有权,而土地上原有的房屋与树木,可以在双方平等协商的前提下,进行一定的补偿。

◆被上诉人第十七中学辩称:争议的土地归国家所有,洪某原有的房屋、树木几经拆、

改和重建,已基本不复存在,洪某不享有所有权,要求法院对其所有的厂房的所有权予以认定。

◆分析:

◆此案双方争执的焦点:

◆解放前私人购买的土地,在城市土地收归国有之后,其是否继续享有所有权?其出

借土地的行为是否有效?能否以土地所有权为根据要求借用人返还土地?

◆另外,原告方能否以自己享有土地使用权为根据要求借用人返还土地?

◆首先,从本案的实际情况来看,双方争议的土地为原告的父亲解放前购置,并取得

了当时的土地所有权证。但该土地所有权到解放后是否仍然有效呢?

◆1950年,中共中央批准中央书记处第二办公室《关于目前城市私有房产基本情况及

进行社会主义改造的意见》中要求:“一切私人占有的城市空地、街基等地产,经过适当的办法,一律收归国有”。各地土地收归国有的政策一旦宣布,则城市中原属私人所有的土地,其所有权全部转归国有,公民不再享有所有权。

◆本案中,原告洪某认为自己继承了其父的土地所有权,因而要求被告返还的认识是

缺乏法律依据的。原告洪某自土地收归国有政策实施后,即不再享有土地的所有权。

◆其次,原告方能否以享有土地的使用权为由要求被告方返还土地呢?答案同样是否定

的。

◆根据民法,原归私人所有的宅基地,在土地收归国有时,原对宅基地的所有权自动

转为使用权。

◆土地原所有人在土地收归国有后,不再享有所有权,其土地使用权继续享有,也应

以原所有权人向土地管理部门申请为要件,原所有权人在土地收归国有后,并未获得土地管理部门核准的土地使用权;基于土地使用权所产生的借用关系就缺乏相应的法律依据,对于此种非宅基地的土地,在土地收归国有后,原所有权人并未向土地管理机关申报登记,也未申请继续享有使用权,则土地所有权应由国家所有,其使用权应由有关部门决定,所以,原告方以土地使用权为由要求收回土地也是没有根据的。

◆结论:

◆原告洪某既不享有争议土地的所有权,也不享有其使用权,故人民法院对其返

还土地酌诉讼请求不予支持是正确的,同时,考虑到历史原因和实际情况,判定树木的归属以及对原告方进行一定的经济补偿,也是合理的。

案例5:

甲、乙、丙依次比邻而居。甲为修房向乙提出在其院内堆放建材,乙不允。甲遂向丙提出在其院内堆放,丙要求甲付费200元,并提出不得超过20天,双方签订了合同。修房过程中,甲搬运建材须从乙家门前经过,乙予以阻拦。

请问:

乙有权阻拦甲经其门前搬运建材吗?

乙有权拒绝甲在其院内堆放建材吗?

评析:

案例一中涉及两个民事法律关系,一是甲与乙之间的相邻关系,二是甲与丙之间的地役权关系。

根据《物权法》规定,修房的甲由于相邻关系,搬运建材只能从乙家门前经过,乙作为不动产的相邻关系人应当按照有利生产、方便生活的原则,正确处理与甲的相邻关系,应该容忍甲从自家门前经过,无权阻止其搬运建材,相邻关系的本质是不动产相邻当事人在法律设定的必要范围内相互予以容忍。

其二,甲在邻居院子里堆放钢材的行为,则超出了相邻关系中应该容忍的范畴,对于甲而言,属于为使用自己土地的便利而使用他人土地,所以属于地役权,而地役权是约定权利,需取得邻居同意。所以乙有权不同意。

案例6:

【基本案情】

1999年12月7日,被告陕西省渭南市临渭区某村民小组原任组长赵某,在未召开村民会议讨论决定的情形下,与第三人刘某等签订了《地皮有偿转让合同书》,约定将该村民小组南北老油路东边部分地皮X平方米有偿转让给第三人使用三十年建设商业房进行经营活动。为使该合同具有合法性,赵某编造了村民小组组委会会议记录,申请渭南市临渭区公证处对该合同进行了公证。后赵某被罢免组长职务,渭南市临渭区公证处以村民小组提供的群众会议记录不真实为由撤销了对该合同的公证。

黄某等67名村民认为:上述合同的签订,违反了《土地管理法》、《农村土地承包法》等相关法律的强制性规定,侵害了村民的合法权益。故向渭南市临渭区人民法院提起诉讼,要求认定上述合同无效。

【案情分析】

1、原告的起诉是否合法的问题

本案原告人数已过本组村民的半数。被告及第三人主张原告人数没有过半,根据“谁主张,谁举证”的原则,应由被告及第三人提供相关证据证明,但被告及第三人没有提供。原告向法庭提交了原告人数过半数的证据,被告及第三人没有提出反证。因此,原告的人数符合法律规定。原告推举诉讼代表人代表其参加诉讼也是符合法律规定的。

2、被告与第三人刘某签订的《地皮有偿转让合同书》是否有效的问题

(1)农村集体土地使用权转让仅限农村土地承包行为,农村土地要作为非农业建设用地,须由国家依法征用为国有土地,包括村民小组在内的农村集体经济组织无权将农村土地使用权转让给他人用于非农业建设。本案与我国法律关于农村土地使用权的转让只能用于农业用途的强制性规定相违背。

(2)依法改变土地所有权、使用权的,须向相关部门申请土地变更并登记。本案被告与第三人之间所转让土地使用权未进行变更登记,土地使用权没有发生变更,仍属原告集体所有。被告与第三人私自转让土地使用权的行为无效,该合同也归于无效。

(3)农村土地使用权转让给本集体经济组织以外的人,须经村民会议三分之二以上成员或三分之二以上村民代表的同意,并报乡镇人民政府批准。本案中,第三人刘某并非本村民小组村民。被告将土地使用权有偿转让给刘某,并未经本组村民会议三分之二以上成员或三分之二以上村民代表的同意,也未报镇人民政府批准。因此,该合同的签订在程序上也是违反法律的强制性规定。

结论:《合同法》第五十二条规定:违反法律、行政法规的强制性规定的合同无效。

如前所述,该合同在内容上、程序上都是违反我国法律、行政法规的强制性规定的,应确认为无效合同。

3、被告原任组长赵某向临渭区公证处提供虚假材料,骗取临渭区公证处对该合同

的公证,属《合同法》规定的“以合法形式掩盖非法目的”的情形,应认定为无效合同。

【案情结论】

法院以《地皮有偿转让合同书》无效结案

法院审理后认为:该合同涉及村民小组全体村民的集体利益,黄某等67名村民进行诉讼已过村民小组人数的半数,符合法律规定;依据原告提供证据,可以认定村民小组与刘某等人签订合同时未召开村民大会,违反了相关法律规定。

其民事判决如下:被告村民小组与第三人刘某等人签订的《地皮有偿转让合同书》无效。各方当事人收到判决后,均未提出上诉,该判决生效。

案例7:

◆刘某系某县大金村委一组村民,于1998年9月1日取得第二轮土地承包经营权证

书,承包土地5.65亩,2006年初,因修建阿深高速公路经过该村,占用了大金村委一组村民部分土地取土,2006年7月,村委以修建阿深高速公路为由制订了调整承包地方案,经一组群众代表签字,报送乡政府批准后,于2006年9月将大金村的原承包地集中进行了重新分配,刘某提起诉讼,要求法院确认村委会和村民小组的调整土地行为无效。

◆法院会支持刘某请求吗?

【案情分析】

◆《中华人民共和国物权法》第一百三十条:承包期内发包人不得调整承包地。因

特殊情形需要调整的,应依照农村土地承包法等法律规定办理。

◆《农村土地承包法》规定在承包期内对个别农户之间承包的耕地等需要适当调整

的,必须经本集体经济组织成员的村民会议三分之二以上成员或者三分之二以上村民代表的同意,并报乡(镇)人民政府和县级人民政府农业等行政主管部门批准。

◆上案被告调整土地行为在程序和实体上都违法;

◆程序方面,《农村土地承包法》规定调整承包地必须报乡人民政府和县级人民政府

农业行政主管部门批准,用“和”字作为连词,说明二者不可以选择,必须同时具备,本案被告调整土地方案只有乡人民政府的批准,没有报经县级人民政府农业行政主管部门批准。

◆实体方面,违反了关于承包期内不得调整土地的强制性规定,也不具备《农村土地

承包法》规定的需要适当调整承包地的条件。修建高速公路只是临时占用,有相应的责任人予以补偿,土地可以复垦继续经营,不需要打乱原承包地重新分配。

【结论】法院会支持刘某请求

案例8:

城郊某村将靠近河边的200亩荒滩,通过公开发布和协商的方式以每年每亩300元的标准承包给城里人张某从事种养殖业和旅游的综合开发,承包期为30年,双方依法签订了合同并办理了相关手续。经营3年之后,张某因资金紧张,准备向银行申请贷款,并以该土地承包经营权进行抵押。但张某随后在一次车祸中死亡,于

是村委会便以承包人死亡为由提出收回该片土地的承包经营权另行发包。对此,张某的女儿小张提出异议,认为承包期还没有满,自己有权继续经营。

法院会支持小张请求吗?

【案情分析】

本案涉及两个关键问题:

1、土地的承包经营权是否能抵押?

2、小张有没有权利继承其父亲的土地承包经营权?

根据《物权法》的规定,无论家庭承包还是其他方式承包的土地承包经营权,均是可以依法流转的,但通过抵押的方式进行流转却不是都适用的。《物权法》和《农村土地承包法》对家庭取得的耕地、林地、草地等承包经营权通过抵押方式进行流转却是禁止的。如果以家庭承包的土地经营权进行抵押,是不合法的,不受法律保护的。

但是,在本案中张某取得的是荒滩的土地承包经营权,根据《物权法》第133条规定:“通过招标、拍卖、公开协商等方式承包荒地等农村土地,依照农村土地承包法等法律或国务院的有关规定,其土地承包经营权可以转让、入股、抵押或者以其他方式流转。”该条规定不仅仅适用于荒地,也适用于荒滩、荒沟、荒山的土地承包经营权。因此,《物权法》施行以后,张某将该荒滩的土地承包经营权进行抵押是可以进行的,合法有效的。

根据《物权法》第133条规定:“通过招标、拍卖、公开协商等方式承包荒地等农村土地,依照农村土地承包法等法律或国务院的有关规定,其土地承包经营权可以转让、入股、抵押或者以其他方式流转”。虽然在该条中没有明确指出以“其他方式”流转是否包括继承的方式,但《农村土地承包法》第五十条规定:“土地承包经营权通过招标、拍卖、公开协商等方式取得的,该承包人死亡,其应得的承包收益,依照继承法的规定继承;在承包期内,其继承人可以继续承包。”对下位法已经明确规定的内容,作为上位法的《物权法》没有反对。

因此,《物权法》和《农村土地承包法》的规定,张某通过公开协商的方式取得土地承包经营权,其继承人是可以继续承包的,村委会要求收回张某的土地承包经营权的理由不成立。

小学综合实践教学案例

小学综合实践教学案例 ---——生活中的纸 一、活动背景 我发现如今的学生,小报越做越漂亮了,用的纸都是高档的复印纸、打印纸,小报编制得图文并茂、色彩鲜艳,代价真是不菲.学生平时用的草稿纸也都是些新的作业本或雪白的好纸.每天放学后,教室地面、课桌抽屉到处都有学生随便丢弃的好纸张。我问了几个学 生:“这么好的纸被丢弃了,你们不感到可惜吗?”不料几个学生说:“纸很便宜,到处都有,扔掉一点没关系.”于是我利用课间活动让一些学生就身边发生的事作了些议论,这为以后进行有针对性的主题研究作了铺垫。 二、准备阶段 1、提出问题 在第一节课上,我让学生从自己的兴趣出发,观察身边的事物与现象,把想研究的问题记录下来,然后填写《研究意向表》: 研究意向表 姓名 ___________

其中《纸》可能与学生的学习和生活比较密切,有关纸的研究兴趣是学生最集中、票数最高的项目。主题产生了,不等于学生都有积极性和兴趣。果然有一些未填写研究纸项目的学生一脸沮丧。我觉得需要创设情景,激发学生的活动兴趣。 2、创设情景 我请同学们打开书包,看一看书包里最多的东西是什么?它们是用什么材料制作的?接着又问:“你可以从哪些方面研究这些看似普通的纸张?”学生纷纷说纸的发展过程,刚才持不同意见的学生发现有关纸的研究也挺有趣的,于是也跃跃欲试提出不少有关纸的研究的问题.兴趣激发了,认识统一了,就可以开始确立子课题或研究主题了. 3、确立主题,组建小组 首先由学生自报、自选研究子课题,然后,学生自由组合建立小组。子课题确立后,学生便根据自愿原则组成研究小组。有的小组人太多,有的小组人太少,有的孩子哪个组都不欢迎,有的组上课还好好的,下课又说要散伙,要求重新组合,事情还真不少。我就积极找学生谈话,帮助调整、

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小学综合实践活动优秀案例 开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢 看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点,以学生的经验和生 活为核心,选题以可行性,可操作性为关键”的标准来看,这是一个很适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘”主题生成课,我有以下几点体会: 1、学生的学习热情得到充分调动。活动中,学生在老师引导下,始 终是兴致勃勃,他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈收获体会时,学生一个个喜笑颜开,他们得意地说着自己所得所感, 学生主动、合作、自主,从生成主题——分解主题——选择主题(分组)的过程中,学生都积极参与,体验到综合实践活动的乐趣,成功 的喜悦。所以整节主题生成课中,学生积极、气氛热烈。 2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习,变 被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘”的课题是学生在老师的引导下自主生成的,学生对这主题充满兴趣,学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力,更重要的 是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中,教师强调学 生主动、合作、探究,在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中, 让学生感受活动的乐趣 3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中,我们一直 强调学生是活动的主体,学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上,所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动

提供支架,为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中,尊重学生的兴趣,以老师为导,学生为主,适应每一个学生个性发展的特殊需要, 为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力,以及交流合作的 能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长定组名编口号等一系列的活动中,都是以学生为主体,都 从学生的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜 欢编,这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人,参与实践,他 们作主,老师只作指导。 4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者,也是一个普通的参与者。综合实践课程的选题很重要,教师要有 敏锐的捕捉能力,抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时, 要根据学生性格特点、实际情况适当分组,引导他们在学会分工协作,共同努力,这培养了学生合作意识,增强了集体的凝聚力。但是,在 课程执行的过程中,我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划,在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时 间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度,促进学生之间的合作与交流。因此,该课程的实施促 使我们不断学习,不断提高自身的综合素质。 5、课后思考:如何指导学生有效提问题?在课堂上,学生对动画片 的综合实践主题都很感兴趣,但是话题一出,个别学生就在旁边说他自己的动画片,没有注意参与到老师的引导中;学生对于如何提问题

一等奖小学综合实践活动教案

小学综合实践活动《感恩父母》案例 一、确定课题(教师讲话录像) 在一次《感恩父母》的主题班会上,当谈到“滴水之恩当涌泉相报,我们应孝敬感恩父母时”发现了许多问题。有的说父母的养育子女是应该的,有的说没必要欠他们的亲情,等他们老了,我们还得照顾他们。而且争议很大。有一个学生突然提议:“我们把这些问题当作这一学期的小课题进行研究不是更好吗?”其余学生积极响应,于是《感恩父母》的课题研究产生了。 二、制定方案 确定了课题接下来开始制定研究方案。(室内录像) 师:同学们,大家都看看自己的衣服,是谁给买的、做的? 生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 师:父母是我们最亲最近的人,他们为了我们的成长付出很多,我们应该感谢他们。所以,我们这学期的课题研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的内容。 生:感恩父母是中华民族的传统美德,我想知道古代人是怎么孝敬的。(上网查询:二十四孝故事),〈黄香温席〉 生:我想知道父母为我们付出的艰辛。(医院:十月怀胎、养育、敬老院) 生:我想知道现在的大人、孩子是如何感恩父母的?(采访大人、发放调查问卷)〈小品〉 生:我想知道感恩父母的诗、歌有哪些?(图书室查资料)〈诗朗诵、感恩的心〉。 师:请同学们分别到自己感兴趣的课题研究小组制定自己的研究方案吧。 分组制定研究方案(提前备好成品) 三、分头行动

活动方案制定好了,接下来就是我们行动的时候了。有的小组来到图书室查资料,有的小组上网查资料,有的发放问卷进行调查,有的采访,到处都是同学们忙碌的身影。 1、研究“父母付出知多少”的小组,来到医院,请教父母怀胎十月的经过。(采访视频) 生;医生阿姨您好!我们是中心小学“感恩父母”课题研究小组的学生。我们想向您请教母亲怀胎十月的过程。 医生:好的。… 生:这么一个漫长的过程,妈妈太辛苦了。 医生:对呀,没有妈妈艰辛的怀胎过程就没有我们,所以,孩子们一定要孝敬自己的母亲呀。 生:我们一定会的。谢谢阿姨,再见。 2、“当代人感恩父母知多少”小组来到百岁寿星家中采访。 (1)生:奶奶(爷爷)您好。我们是中心小学的学生。您是我们镇上的寿星了,我们想请教您几个问题? 老人:说吧。 生:您今年高寿呀? 老人: 生:您这么大的年纪身体还这样好,这一定于您的孩子有关吧 老人: 生:您的孩子平时是怎么孝敬您的? 老人: 生:您的孩子都很孝顺,我真为您高兴。

管理学实践教学案例

管理学实践教学案例 (学生阅读) 管理学小组 2008年6月12日

目录 1、案例1 通用电气公司管理制度的变迁。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第1页 2、案例2 蔬菜管理。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3页 3、案例3: 1996年春节前的N市商战。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第4页 4、案例4:KD公司的问题。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7页 5、案例5:TA公司的发展。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8页 6、案例6:凯光公司振兴之路。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第11页 7、案例7:T集团W公司的成长与发展。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第13页 8、案例8.通用电气公司的情感管理。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第15页 9、案例9:领导者影响力。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第18页 10、案例10:领导模式之路。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第20页 11、案例11:美国A、C吉尔伯特公司破产的教训。。。。。。。。。。。。。。第22页 12、案例12:雎大庆该做什么?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第25页 13、案例题13:三强争雄。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第27页 14、案例14:台湾裕隆汽车集团董事长吴舜文的管理技巧。。。。。。。第29页 15、案例15 BX饮料漫“火炉”。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第30页 16、案例16 新来的最高行政主管。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第32页 17、案例17房产代理公司。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第34页 18、案例18:山川公司的成长选择。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第36页

土地管理法考试试题及答案

土地管理法考试试题及答案 (满分100分) 一、单项选择题(共10题,每题1分)。 1.中华人民共和国实行土地社会主义公有制,即全民所有制和 ______ A国家所有制B私有制C劳动群众集体所有制D以上均不正确 2.城市市区的土地属于_____所有。 A 使用者 B 集体 C 个人 D 国家 3.国家为了公共利益的需要,可以依法对集体所有的土地实行_____。 A 征用 B 征收或征用 C 收购 D 购买 4.国家编制土地利用总体规划,规定土地用途,将土地分为_____、建设用地和未利用地。 A 农用地 B 耕地 C 农业建设用地 D 农田水利用地 5.国家所有的土地所有权由_____代表国家行使。 A 基层人民政府 B 国务院 C 省级以上人民政府 D 国土资源部 6.农民集体所有的土地由本集体经济组织的成员承包经营,从事种植业、林业、畜牧业、 渔业生产。土地承包经营期限为_____。 A 30年 B 40年 C 50年 D 60年 7._______土地利用总体规划应当划定土地利用区,根据土地使用条件,确定每一块土地的用途,并予以公告。 A 县级以上 B 县级 C 乡(镇) D 县级和乡(镇) 8.国家实行占用耕地补偿制度。非农建设经批准占用耕地的,按照“_____”的原则,由占用耕地的单位负责开垦与所占用耕地数量相当的耕地。 A谁占用、谁开垦 B谁开垦、谁受益 C占多少、垦多少 D谁占用、谁负责 - 2 - 9.在土地承包经营期限内,对个别承包经营者之间承包的土地进行适当调整的,必须经村 民会议2/3以上成员或者2/3以上村民代表的同意,并报________机构批准。 A.乡(镇)人民政府 B.县级人民政府农业行政主管部门 C.乡(镇)人民政府和县级人民政府 农业行政主管部门 D.乡(镇)人民政府或县级人民政府农业行政主管部门 10.征收下列土地的,哪项无须国务院批准?() A.基本农田 B. 基本农田以外的耕地30公顷 C.基本农田以外的耕地40公顷 D.其他土地80公顷 二、多项选择题(共5题,每题2分)。

综合实践活动案例分析报告

综合实践活动中预设与生成的有效整合——《我让鸡蛋撞地球》案例分析 一、设计意图: 《保护鸡蛋》是教科版科学五年级上册第四单元的第6课。本课属于“材料”单元,是在前几课研究材料的特征、材料的选择等内容的基础上,进一步使学生认识选择合适的材料对制作物品 的重要性。培养学生创造性地解决问题的能力,渗透节约使用 材料的意识。“材料”单元前面的内容学生即使没有学习,而已有的知识经验使学生都知道,拿鸡蛋去撞地球,无疑鸡蛋会粉身 碎骨。而且本活动注重学生的设计、制作、反思、交流过程, 旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力。适合综合实 践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点。因此将本 活动纳入综合实践探究活动中。为了激发学生的探究欲望,我 把课题设为富有挑战性的《鸡蛋撞地球》。 为了区别综合实践活动与科学课的不同,更好地体现在借 用教材的基础上适当拓宽了研究的领域,因此设计中增加了活 动前的调查活动,帮助学生获取更为有效的信息,为有效方案 的制定提供理论支持。同时,我还加强了方案制定与交流,实 验与反思的活动,以促使学生深层思考,深入研究。把整个活 动过程设计为“提出问题----设想方案----设计方案----动手制作-----实验验证----全程反思”六个环节。 二、活动目标:

知识与技能:通过对“如何使鸡蛋从高空落下而不碎?”的研究,提高学生分析问题、解决问题的能力。在明白不同材料有不同的特征,不同的特征有不同的用途的基础上,能对不同材料进行组合,能对材料进行加工,能把材料的应用与技术进行联系,从而达到提高学生选择材料来解决问题的目的。 过程与方法:通过提出具有挑战性的问题,创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程;通过活动构建一个轻松有趣和谐的教学氛围,让活动与活动的主体形成良好互动。在各小组不断讨论、设计、改造自己方案的过程中,培养学生相互合作的能力;在动手尝试过程中,培养学生的创新思维和动手操作能力; 情感态度与价值观:学生通过活动感受探究的乐趣,体会小组合作的智慧,逐渐养成大胆思考、小心验证的科学态度,并能在活动中不断反思不断改进,将科学学习的兴趣通过综合实践活动由课堂延伸到课外。培养学生勇于探究,不怕失败的探究精神,形成与人交往的能力。 三、活动过程: 第一阶段:提出问题,调查了解 (一)创设问题情境,提出探究问题 1、假如让一个鸡蛋去碰撞地球,会产生什么后果? 2、任务驱动:今天开始,我们就来研究这个问题。我们

优秀综合实践活动案例(5篇)

优秀综合实践活动案例(5篇) :教师评价兴趣培养活动主题综合实践活动学习小组枫叶风筝优秀综合实践活动案例第1篇: 主题:饮食与健康 实施学校:吉林省吉林市实验区龙潭双语实验小学 学生年级:四年级 指导教师:季星 一、活动主题的提出 儿童的饮食问题一向是所有家长倍受困扰和关注的问题。有的儿童偏食、厌食、身体瘦弱;有的儿童暴饮暴食、挑食、身体过胖……些都引起家长们的忧虑。于是家长用各种手段去控制儿童饮食,却从不曾想怎样才能引起儿童从对自身的关注,帮忙他们构成自我保健意识。同时,饮食又是儿童每一天生活不可缺少的资料,离他们自身很近,但却不能引起他们的关注,就说明了在我国,饮食保健的意识还很淡漠。综上所述,我想,如果引导学生自我去调查研究饮食与健康的问题,不仅仅能够激发他们活动的兴趣,培养学生的综合本事,同时又能让学生带动家长,构成饮食保健的初步理念,使活动课程真正起到实际的作用。所以,我在初步设计了本课的活动体系后,又找来一些学生商谈,以征求他们的意见,学生对此兴致很浓。于是,师生共同确定了”饮食与健康”的主题研究活动。 二、活动具体目标的确定 (一)学生经过调研活动,了解日常生活中常见饮食的营养结构,明白膳食平衡有利于身体健康,构成初步的保健意识,养成均衡而又科学的进食习惯。 (二)培养学生灵活运用多种现代多媒体手段收集、处理信息的本事,同时增强与他人交往合作的本事,并以资料为依据构成具有初步理论价值的小论文。 (三)学习配置一些合理有营养的食谱,并能依据食谱制作美味的菜肴,培养劳动技能技巧。 三、活动实施的具体过程、方式 (一)启发引导、提出主题 以某天的课程作为与学生攀谈的开始:教师发现我们班有许多同学越来越胖,

土地法学期末考试题库单选多选和判断

土地法学期末考试题库 (一)单项选择题 1.耕地的承包期为(B)年 A.20 B.30 C.40 D.50 解析:《物权法》第一百二十六条规定耕地的承包期为三十年。 2.农民集体整体移民后,原属于其所有的土地应(B) A.通过征用,转变为国家所有 B.直接成为国家所有 C.划分给邻近集体所有 D.所有权不变 解析:农村集体经济组织全部成员转为城镇居民的,原属于其成员集体所有的土地属于国家所有。 3、当事人对农村土地承包仲裁机构的仲裁裁决不服的,可以在收到裁决书之日起(B)内向人民法院起诉。逾期不起诉的,裁决书即发生法律效力。 A.15日 B.30日 C.2个月 D.6个月 4、报批属于下列哪一土地出让方式的一般程序(A) A、协议 B、招标 C、拍卖 D、挂牌 5.以土地所有权为抵押物设立的抵押,其抵押合同(D)。

A.自合同订立时生效 B.自办理抵押登记时生效 C.自土地管理部门批准后生效 D.无效 解析:根据《宪法》《民法通则》和《土地管理法》的规定,土地所有权不得以任何方式交易,以巩固和保护土地的社会主义公有制。 6. 承包经营耕地的单位或者个人连续 ( B ) 年弃耕抛荒的,原发包单位应当终止承包合同,收回发包的耕地。 A. 一 B. 二 C. 三 D. 四 答案:B 第三十七条第三款:承包经营耕地的单位或者个人连续二年弃耕抛荒的,原发包单位应当终止承包合同,收回发包的耕地。 7. 以下土地类型中属于国有土地类型的有 ( C ) 。 ①城市市区土地②宅基地③自留地④自留山 A. ①② B. ②③ C. ① D.②③④ 答案:C 第八条:城市市区的土地属于国家所有。农村和城市郊区的土地,除由法律规定属于国家所有的以外,属于农民集体所有;宅基地和自留地、自留山,属于农民集体所有。 8、下列土地属于全民所有即国家所有的是:(B) A.城市郊区的土地 B.城市市区的土地 C.农民集体承包的林地

小学综合实践活动课程教案

小学综合实践活动课程《包饺子》教案 一、教学目标 (1)了解包饺子的相关知识,掌握包饺子的基本方法。 (2)引导学生自主探究各种造型饺子的包法,在活动过程中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神,感受劳动的乐趣。 (3)培养学生耐心细致、不怕困难的劳动态度和珍惜劳动成果爱惜粮食的优良品质。 二、教学重难 各种造型饺子的包法 三、课前准备: 学生以小组为单位,准备拌好的饺子馅和饧好的面团、面粉适量,擀面杖每个小组一个,盛放饺子的盘子每组两块,筷子或勺子每人一双(一个),面板每组一个,围裙每人一条、湿巾、盛饺子的塑料袋。 四、教学过程: (一)、揭示课题 1、多媒体出示课题图片:包饺子 同学们,看老师给大家带来的这些饺子怎么样?那你会包饺子吗? 2、介绍经验 谁能说一说你是怎样包饺子的?(邀请包过饺子的同学介绍经验)听了这几位同学的讲述,谁会包饺子了?

看来,光听同学说,就如同“站在岸边学不会游泳”一样,自然是学不会包饺子的。那我们应该怎么办?(让学生懂得得亲自动手做一做才行。) 3、做准备 那么,今天,老师就给大家提供了这样一个场地,你们愿意动手试一试吗?(调动学生的积极性)可是,要想干好一件事,必须得做好准备,包饺子也是同样如此。现在就请大家将包饺子前的准备工作做好。 (二)、包饺子 1、师生共同学习 老师今天给大家带来了一种包饺子的简单的方法,不过我知道有的同学会包饺子,那你看我我们的方法一样吗? (1)拿起饺子皮手弯成窝形放入适量馅, (2)对折成半圆,捏牢中间, (3)由两边向中间封口,用双手拇指和食指按住边。 2、学生自己在组内练习包 3、讨论交流在包的过程中出现的问题,应该如何解决? 4、师强调小结: (1)由于技术不熟练,放馅不能过多; (2)先捏中央,再捏两边,然后由中间向两边将饺子皮边缘挤一下,这样饺子下锅煮时就不会漏汤了。 5、学生再尝试。让每一个学生都能包出完整的饺子。 6、学生欣赏

请结合你的教育教学实践和具体案例

结合《有趣的剪纸》案例,谈谈我对教育活动设计中主观因素的认识与理解剪纸作为中国最普及的民间传统装饰艺术之一,不仅表现了人们的审美爱好,而且还蕴含着民族的社会深层心理,也是中国最具特色的民艺之一。随着人们对幼儿艺术教育的重视,人们逐步意识到艺术在实施幼儿美育上;在培养儿童创造能力和高尚情操上;以及促进幼儿健全人格、使儿童身心全面发展上的特殊作用。因此,幼儿剪纸教学也如雨后春笋一样,逐渐在幼儿园内组织、开展了起来。 近期我就听了一节教育活动《有趣的剪纸》。我结合聆听教授专家的收获,谈谈在开展幼儿剪纸教学过程中,该教育活动主观因素的具体体现。比较好的方面有两点: 一是艺术走向生活, 充分发挥环境的教育作用 车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言,认为美包含着一种可爱的,为我们所宝贵的东西,美是活生生的事物,是多种多样地对象。这既符合当代教育改革的趋向 -------- 教育回归生活,又体现了教育走近幼儿的生活世界的理念。教师要帮助幼儿观察、感受生活中的千姿百态,聆听大自然的各种声音来提高幼儿艺术感受力,丰富其艺术体验。留心幼儿感兴趣的生活现象,生活中的某一事物、某一活动、某一场景,也可是某一情感。教师还创设了剪纸坊,让幼儿欣赏,可见教师认识到生活是艺术学习的源泉,积极为幼儿的每一次剪纸活动,创设轻松愉悦的环境。欣赏剪纸课件,充分发挥民间艺术教育环境的作用,促进幼儿智力的发展。 二是创设愉悦环境,极大调动幼儿的主动意识这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语,边说边做,教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话,情绪和情感能促进或阻止工作记忆、推理操作和问题的解决。这节课体现的比较好,没有限制孩子,教师在幼儿动手剪纸时扮演着指导者、支持者的角色。给幼儿充分的自由度,为他们创设一种宽松、自由民主的氛围,让他们自由思索、大胆想象。教师树立正确的艺术教育观念,允许幼儿边活动边说话,以表达思想,为幼儿创造表现美、创造美的良好环境,使孩子获得真正的乐趣。 事情都是一分为二的,没有完美的教育活动,还有三点不足:一是教师要正确评价方式欠妥。 在教育活动实施中该教师在评价中把幼儿作品作横向比较,挫伤了幼儿自信心,增加幼儿自卑感,最终使幼儿逃离艺术。幼儿的自信心源于教师、成人的评价。因此,对幼儿自信心的培养,教育评价致关重要。 1、要以幼儿的视角评价幼儿作品 著名画家米罗曾说,“孩子天生就是艺术家”。一幅儿童剪纸,就是一个小小心灵的探索,因此他们的剪纸也透露出一股天真浪漫的稚气。对于看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种方式来表达自己的感受。评价幼儿作品应耐心倾听幼儿所表现的作品,体验他们的制作过程和内心世界,倾听幼儿心中的语言,了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验,不随意下定语“不好”“不行”怎“么这个样?”等,注重幼儿情绪体验,。 2、评价要遵循幼儿发展规律,尊重个体差异。 《纲要》指出:“在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”幼儿剪纸有一定的发展过程,随着年龄的增长,思维面逐渐扩散。一个班的孩子,其剪纸水平也不是一条线,个体差异在任何教育活动中都存在,剪纸作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价,促进整体提高。 3、评价要遵守是激励保护的原则。 由于幼儿年龄小,认识不完整,思维没有定势,因而在剪纸中会组成许多非现实的形象和样式。因此,一幅剪纸作品,无论成败,教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。既鼓舞了幼儿,又能增强他们继续创作的信心。为幼儿提供一个平台和空间,展示自己所创造的作品。让幼儿互相欣赏,对比和总结,提高自信心,保持对剪纸的兴 趣。 二是没有运用游戏的教育手段 游戏对幼儿具有特殊的价值,游戏是幼儿的主要活动,儿童是在游戏的生活中发展成长的游戏有利于美的创造力的发展,幼儿可以无拘无束地在生活中,在游戏的构思中进行美的创造.因此,应

综合实践活动课程教学案例doc资料

“创设情境”——“发现问题”环节 ——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课 一、活动主题的提出: 本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。 综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。 主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下,是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求,在一定主体(教师个体或集体)的组织引导下,围绕某一综合主题,按照课题研究的基本程序,综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源,使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式,采用各种方法和手段,尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。 主题研究教学模式的基本操作程序:“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。 按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求,按照综合实践课程的性质和特点,按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求,我设计本活动的基本理念主要是: 1、布鲁纳的发现学习理论。 (1)强调学习情境的结构性,而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。 (2)重视学生理解,而理解的重要条件是靠学生自行探索;从探索中发现知识结构中的原理原则,才是真正的学习。 (3)学习不能与生活脱节,在接近实际生活的教学情境中,才会学习到真正的知识。 2、人本主义的学习理论。 (1)每个学生都具有天赋的学习能力,只要顺其天赋而提供他学习机会,他就会自行学习。 (2)只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动,才会产生真正的学习。 (3)不强调系统的教材教法;主张教师的责任在设置情境、提供材料,而学习活动则是学生自已的责任。 (4)重视学习活动中人际关系的培养,因而主张合作学习 3、主题教育理论 (1)“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的,个体只有投身于各种活动之中,其主体性才能得到良好的发展。” (2)“主体教育理论”认为“主体性教育认为,教育应该以育人为本,重视人的自我发展和完善的需要,把人的发展本身作为目的和核心,确立受教育者在教育活动中的主体地位,激发他们的能动性、自主性和创造性,自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任,建构学生的丰富和全面的主体性,把学生培养成为社会历史活动的主体,从而推动社会的发展与进步。” 二、教学目标: 我确定本活动教学目标的依据是:第一,《综合实践活动指导纲要》的要求;第二,课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论;第三,综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求;第四,根据我们学校初中二年级学生的具体情况;第五,我自身的知识

土地法学试题标准答案汇总

第一部分:客观题(包括第一大题、第二大题) 一、单项选择题(本大题有20个小题,请在每小题的4个备选答案选择一个最合适的选项,每小题1分,共20分) 1.国家为了公共利益的需要,可以依法对( D )的土地实行征收。 A、全民所有 B、农民所有 C、单位所有 D、集体所有 2.房地产权属登记所指的权属为( D )。 A、土地使用权 B、房屋所有权 C、房屋使用权 D、土地使用权和房屋所有权 3.拟健一集餐饮、舞厅于一体的物业,其申请的土地使用权出让的最高年限是( D )。 A、70年 B、60年 C、50年 D、40年 4.土地征收是( B )。 A、国家以土地所有者的身份购买集体土地所有权的行为 B、政府的行政行为 C、用地单位的购买行为 D、中国特有的一种土地管理方式 5、商品房买卖合同约定房屋暂测套内建筑面积为100平方米,对房屋面积差比未约定。房屋权属登记机关实测登记后,该房屋的实际套内建筑面积为( C )平方米的,购房人有权退房。 A、97 B、103 C、105 D、A、B均可以 6.土地增值税实行( B )。 A、比例税率 B、累进税率 C、定额税率 D、自由税率 7.土地使用权出让金的性质属于( C )。 A、税收 B、场地使用费 C、地租 D、土地增值收益 8.抵押贷款合同中,抵押权属于( B )。 A、抵押物所有权人 B、债权人 C、债务人 D、第三人 9.抵押合同生效后,新增房屋拍卖所得,抵押权人( B )优先受偿。 A、有权 B、无权 C、通过和抵押人协商确定是否 D、根据抵押物拍卖所得是否足够清偿债务确定 10、商品房买卖合同的内容应当由( D ) A、房地产行政主管部门确定 B、工商行政管理部门确定 C、记地产行班主管部门和工商行政部门共同拟定 D、商品房买卖当事人约定 11.下列情形中,必须办理土地使用权出让手续的是( C ) A.民政局将办公楼连同院落整体转让给公安局做交通指挥中心 B.林业局将办公楼连同院落整体转让给私立中学做教学楼

小学综合实践活动案例案例

综合实践活动教学设计(一) 活动主题:设计课间游戏 一、问题发现随着人们生活生活水平的提高,又由于家长对孩子的宠爱,大多数学生都有零用钱,学校周边又有很多的商店和摊点,纵观各学校缩影,每天放学后,堵塞的校园门口,同学们“有滋有味”地啃着小摊上的炸鸡腿,煎火腿;中午时分,拥挤的各小店门口,同学们津津有味地吃着小薯片,棒棒冰……有些零食纯属三无产品,无质量保证,影响正常营养的摄入,严重危害孩子的身体健康。而随手丢下垃圾袋的现象也屡见不鲜;学校外地上果皮纸屑到处都是,楼梯口零食包装袋随风飘起,造成了校园环境污染。校园整洁一直是令学校最头疼的难题,针对这一现象,我思考:何不在班就此问题展开一次班队活动?老师的提议在班会课上通过。经全班同学讨论决定,此次活动就定为“与零食说bye bye”。 。 二、活动准备全班学生搜集整理各种各样的零食包装袋,对自己喜爱的各种零食进行了解。分好小组在校园外作调查,掌握有关学生吃零食的现象并进行统计。 1、准备记录本、A4卡纸、钢笔、照相机、 2、活动容提示: (1)搜集整理各种各样的零食包装袋 (2)对自己喜爱的各种零食进行了解。分好小组在校园外作调查 (3)掌握有关学生吃零食的现象并进行统计制作成表 3、要开始我们的游戏主题活动了,大家分工合作吧,自由组合小组,大家要互相补充,互相启发。 三、活动实施 搜集整理收获丰硕:这一活动一倡议,全班同学就开始行动起来,他们先是从家中搜集有关零食的包装袋,对家中的零食进行了分门别类的整理,通过向父母、长辈询问,查阅有关资料,甚至上网查询,了解、分析有关零食的危害性,用表格的形式及时记录下来;同时同学们还走进超市、小店,观察街头小摊,掌握有关零食的具体种类及来源,同学们走出了家门,收获就更加多了。更重要的是,他们利用在学校的时间,课余进行细致地观察,发现有同学吃零食了,他们会暗中调查该同学零食的来源,并且关注他是怎样处理零食残骸的。

小学综合实践活动案例

综合实践活动 (案例)

小学生综合实践活动案例 感恩父母 活动内容:感恩父母 活动对象:小学五年级学生 活动背景: “百善孝为先”,这是中国两千多年流传下来的良好的传统。别让中国现在的孩子成为不懂感恩、不愿感恩、不会感恩、只知索取的冷漠一代。因此,设计了该主题活动,让那些被家长们“众星捧月”般的孩子们体会父母养育的艰辛,学会爱家长,爱同学,乃至我们美丽的国家。让每一个孩子常怀一颗感恩之心,真诚地回报别人的付出,由此产生成长的动力,健康地成长。将这种思想深深埋入正处于“成长发育期”的孩子们心中。让他们通过综合实践课将平时耳濡目染的道理和事情体会升华成意识,规范自己的行为。将中国的五千年的传统文化更好的传承。 活动目标: (一)知识与技能 学会感恩,学会大胆表达自己对父母的爱。通过活动培养学生搜集、整理资料的能力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力加强学生观察、表达、倾听、习作及动手能力,培养学生团结协作的精神和创新意识。

(二)过程与方法 通过采访记录、调查问卷等一系列实践活动,通过自主、合作、探究的学习方式真正感悟到父母的爱。 (三)情感态度与价值观 激发对父母的热爱之情,进而培养学生们的感恩意识,增强同学们的责任感,继承和发扬中华民族的传统美德。 活动方案:

活动过程: 一、导入 1、听《感恩的心》歌曲。 2、看学校组织感恩活动时的照片。 3、学生说说自己的感受。 二、感受关爱 ㈠、问卷调查 1、爸爸、妈妈都是做什么的?每天早上几点起床?晚上几点睡觉? 2、每天还要为你做些什么? 3、爸爸妈妈每月为你花费了多少钱?为他们自己发费了多少钱? 4、你知道爸爸妈妈最喜欢吃什么吗?最喜欢的颜色是什么? 5、爸爸妈妈的生日是哪一天? 6、你为爸爸妈妈做过什么事? (在学生举手回答后,略作统计) ㈡、调动情感 1、无论何时何地,有一个人,她永远把你放在心中,愿用自己的一生去爱你;有一种爱,它让你肆意索取,却不要你任何回报·····这个人,叫“母亲”,这种爱叫“母爱”。 2、关于感恩的古诗词的诵读比赛 唐·孟郊《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟

小学综合实践教学案例

小学综合实践教学案例 《看病的学问》 一、活动背景: 在旧的教育观念中,“做饭”、“洗衣服”、“买菜”、“看病”似乎自古以来都成为家长们照顾子女不可推卸的责任,然而,当我们对比国外家长们对孩子生存能力的指导和教育时,不得不承认中国的家庭教育是“缺损”的。那么,回顾学校教育的内容,是否针对此缺陷有弥补的渠道呢?值得庆幸的是,综合实践活动课程为孩子们增长生存本领,认识社会、学会生活,创造了有利的空间。因此,作为综合实践活动教师的我,结合学生医学知识贫乏的现状,特创设了“看病的学问”主题活动。并通过一系列的社会探究、家庭咨询、生活模拟等活动提高了学生对生活的认识,引发了我校家长对教育子女的思考,促进了有关社会机构对基础教育的推动。 二、活动目标: 通过主题活动指导学生关注自己的生活质量和生存能力;培养学生积极主动的关心、了解社会医疗事业的发展,并引起学生对疾病的关注,增强学生自我保健意识;通过社会调查活动,培养学生明确观察生活,认识社会的重要性,掌握基本的社会调查知识;通过模拟实践培养学生掌握看病问诊的基本常识,提高学生搜集、处理信息以及与人交往、合作的能力等等。 三、活动实施过程: 本次活动通过:问卷调查——确立主题——社会调查——汇报交流——实践模拟——汇报宣传(总结)等步骤完成主题活动。 第一阶段确立主题 本次主题活动以综合实践活动为载体,在我校整个五年级展开。在主题提出之前,综合实践活动教师在实践课堂上为学生们做了一次不记名问卷调查,目的是了解学生们对社会医疗机构的认知情况以及对看病就诊的掌握情况。统计的同时通过对话与学生展开了“看病就医”的话题。学生们对此话题较为感兴趣,纷纷陈述了父母带领自己看病的“遭遇”,及自己对医疗机构的印象。结合问卷和对话的结果,最终与学生共同确立了《看病的学问》活动主题。 问卷调查表 1、生病时,你选择哪种治疗方法? A在家治疗B上医院治疗C找附近的老人 2、到医院就诊时,通常有谁来陪同?

综合实践活动课程有哪些特性,请结合案例进行分析。

2.综合实践课程的特征有综合性、实践性、自主性、开放性、生活性、生成性等诸多特性。 首先,综合实践活动课程是一种基于生活、基于直接经验的经验性课程。它超越具有严密的知识体系和技能体系的学科课程,是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题的形式,课程资源进行整合的课程,以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 其次,综合实践活动,是一种指向实践,以实践为核心的实践性课程。它注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的,以知识授受为基本方式,以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性、学习方式,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践、技术实践,等等。因而,综合实践活动课程,比其他任何课程,都更强调学生对实践活动的亲历和体验。 再次,综合实践活动课程,是一种超越学科局限的综合性课程。它强调超越教材、课堂和学校的局限性,在活动空间上,向自然环境、学生的生活领域和所在的社会生活领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 第四,综合实践活动课程,是具有高度开放性和自主性的三级管理的课程。综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度,在新一轮基础教育课程改革当中,综合实践活动课程,是由国家统一制定课程指导纲要,地方教育行政部门,根据地方的特点,来加以规划和指导,学校根据学校的客观的条件和学校的课程规划,来进行校本的开发和实施。国家规定、地方指导、校本开发与实施,这是综合实践活动课程三级管理的一个具体表现。 总之,综合实践活动课程的综合性、实践性、自主性、开放性、生活性以及生成性等构成了综合实践活动课程的特性和核心的理念。这些特性的把握,是我们判断什么样的课程才是真正的、理想的综合实践活动课程的基本点。

07年土地法学试题标准答案

2006~2007学年第二学期 《土地法学》考试试卷(A卷)标准答案学院专业、班级姓名学号 答题时限: 120 分钟考试形式:闭卷笔试 所有试卷均配有答题纸,考生应将答案写在答题纸上,写在试卷上一律无效 第一部分:客观题(包括第一大题、第二大题) 一、单项选择题(本大题有20个小题,请在每小题的4个备选答案选择一个最合适的选项,每小题1分,共20分) 1.国家为了公共利益的需要,可以依法对( D )的土地实行征收。 A、全民所有 B、农民所有 C、单位所有 D、集体所有 2.房地产权属登记所指的权属为( D )。 A、土地使用权 B、房屋所有权 C、房屋使用权 D、土地使用权和房屋所有权 3.拟健一集餐饮、舞厅于一体的物业,其申请的土地使用权出让的最高年限是( D )。 A、70年 B、60年 C、50年 D、40年 4.土地征收是( B )。 A、国家以土地所有者的身份购买集体土地所有权的行为 B、政府的行政行为 C、用地单位的购买行为 D、中国特有的一种土地管理方式 5、商品房买卖合同约定房屋暂测套内建筑面积为100平方米,对房屋面积差比未约定。房屋权属登记机关实测登记后,该房屋的实际套内建筑面积为( C )平方米的,购房人有权退房。 A、97 B、103 C、105 D、A、B均可以 6.土地增值税实行( B )。 A、比例税率 B、累进税率 C、定额税率 D、自由税率 7.土地使用权出让金的性质属于( C )。 A、税收 B、场地使用费 C、地租 D、土地增值收益 8.抵押贷款合同中,抵押权属于( B )。

A、抵押物所有权人 B、债权人 C、债务人 D、第三人 9.抵押合同生效后,新增房屋拍卖所得,抵押权人( B )优先受偿。 A、有权 B、无权 C、通过和抵押人协商确定是否 D、根据抵押物拍卖所得是否足够清偿债务确定 10、商品房买卖合同的内容应当由( D ) A、房地产行政主管部门确定 B、工商行政管理部门确定 C、记地产行班主管部门和工商行政部门共同拟定 D、商品房买卖当事人约定 11.下列情形中,必须办理土地使用权出让手续的是( C ) A.民政局将办公楼连同院落整体转让给公安局做交通指挥中心 B.林业局将办公楼连同院落整体转让给私立中学做教学楼 C.私有住宅转让后改为副食品加工车间 D.国有企业按国家住房制度改革政策出售公有住房 12.下列行为中,不需要缴纳契税的是( D )。 A.房屋赠与 B.以土地、房屋权属投资、入股 C.以土地、房屋权属抵债 D.房地产抵押 年4月国务院发出通知,决定适当提高钢铁、电解铝、水泥、房地产开发固定资产投资项目资本金比例。钢铁由25%及以上提高到40%及以上;水泥、电解铝、房地产开发(不含经济适用房项目)均由20%及以上提高到( C )及以上。 % % % % 14.下列有关房地产抵押的表述中,不正确的是( D )。 A.以两宗以上房地产设定同一抵押权的,可以视为同一抵押物 B.预购商品房贷款抵押的,商品房开发项目必须符合房地产转让条件并取得商品房预售许可证 C.抵押物登记记载的内容与抵押合同约定的内容不一致的,以登记记载的内容为准 D、乡、村企业厂区内大宗无地上建筑物的空闲土地使用权可以单独设定抵押 15.下列哪一项不属于物权范畴?( C ) A、土地使用权 B、抵押权 C、专利权 D、动产所有权 16. 我们家想造房子,但自己家没有可用的地基,刚好外公家有一块地基(我们家和外公家不是一个村的),经过商量,三个舅舅现在同意让我们家用这块地基造房子。我们要办些什么手续,才能保证这房子也是属于我们的。我对这些什么都不懂,现在又急着造房子,求求各位专家,给我指点指点。( C )

案例分析与实践教学

案例分析教学法 实践较强的科学之一法学,其与一般社会科学不同之处在于其不但以现行法,同时以构成对人类社会生活有效的规范体系为自己的研究对象。法学教育的根本目的之一,在于提高学生应用法律理论知识解决实际问题的能力,案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。案例教学法最早起源于古希腊的“苏格拉底式教学法”。1829年,英国学者贝雷斯首先在教学中采用案例教学法。1871年,美国学者朗代尔在哈佛大学法学院将案例教学法进一步推广使用。 近代一百多年来,案例教学法成为整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。上世纪八十年代以来,我国各法律院系开始引进国外案例教学方法,取得了很好的教学效果。我国的案例教学分析专于本学科问题,比如说再民事诉讼法课堂上的教学中,介绍一个案件,然后让学生分析该案件的管辖法学如何确定,或分析该案件中当事人各处于何种诉讼地位,分析如何分配当事人的举证责任。但是,由于我国法律院系案例教学起步较晚,加之缺乏具有案例教学经验的师资力量,目前我国尚没有带有丰富的司法案例资源的案例教学教材。此前,也没有专门用于教学的法学教学案例汇编。 目前国内唯一的专门用于法学院系案例教学的法学多用途教学案例系统为中国法学多用途教学案例库,该库是专为高校法学院系及其他院校法学案例教学编纂的法学教学案例数据库,全库含二万余个最高法院、最高检察院等权威部门发布的现行有效的指导案例,内容涵盖民法总论、物权法学、合同法学、侵权法总论、刑法总则、行政法学等38个法学课程学科。各教学案例均由法学专家进行详细评析,案例由“知识点”“教学目标”“基本案情”“裁判结果”“裁判要旨”“争议焦点”“法理评析”“适用法律”“专著与论文”“授课教案”“笔记评语”“思考题和试题”“司法考试真题”“同类案例”“裁判文书”等内容构成。此库案例在案例教学、模拟法庭、法律诊所、法律文书、律师实务、司法考试、实验教学中心等教学活动中均可直接应用。 案例分析的基本功在于弄清其中所包含的一层层的法律关系,正确认定这些法律关系的性质,因而搞清各方当事人究竟享有哪些权利,同时又承担哪些义务。故法律被正确适用的过程,肯定就是以一个具体案件得以正确分析的过程。案例分析在实践中如此重要的意义,决定了其在理论学习中的重要地位。在大陆法系国家,尽管不承认法官的造法作用,但在成文法之外,事实上,依然不能完全否定判例的参考作用。可以说,无论在理论上,还是在实践中,判例对任何一个法系都具有不可或缺的作用。大陆法系的理论抽象,讲究围绕法律关系进行法学理论研究和学习,从这个意义上讲,民法甚至被称之为了“法律关系学”,但案

综合实践教学案例分析

综合实践教学案例分析 谢敏京 一、活动第一阶段(前期活动成果展示) 老师:同学们,大家好!前段时间我们围绕“社区的交通”这个主题开展了一系列综合实践活动。在这次综合实践活动中,各小组表现得非常积极。同学们走出教室,融入社区,走遍社区的大街小巷,相信大家都是满载而归。怎么样,今天把我们的收获和大家一起分享吧! 第一小组代表:让我先来说一说,这次我们小组主要调查社区内主要交通要道的车流量、人流量。平时呀,我们在路上和同学们一起说说笑笑,根本没有注意马路上一分钟有多少汽车通过,有多少行人走过。自从开始调查后,我们可多了个心眼,大家来看看我们调查的航银路的统计吧! (出示学生调查表)一分钟有这么多车通过,大家可不要横穿马路。 老师:嘿!你们的调查数据可真多,连我们没有学过的统计表也用上了。 第二小组代表:车多,人多,大家都应该遵守交通规则,可是我们这组却发现违规的现象可真不少。你们光听我说还不行,这次我们组给大家带来了照片和我们在芙蓉路上调查一分钟内有哪些违规现 象的统计表。(出示照片,统计表) 老师:这么多违规现象,真是不看不知道,一看吓一跳。 第三小组代表:陈老师,我们小组想考考大家和在座的老师,行吗? 老师:当然可以。(出示路标指示牌,考同学和听课老师) 学生:这些路标平时挂在路边,我们没怎么留意,也不知道这些路标到底是什么意思。通过这次调查,我们发现路标十分重要,如果没有它们,交通一定会乱套的。 老师:谢谢你们这组同学告诉我们一些交通知识。第四组,你们的活动成果呢? 第四组代表:我们就给大家回放采访社区居民的录音吧!(采访社区居民对社区交通的看法)

学生:我们进行了采访,不过我们采访的对象是交警叔叔。(两人演采访交警的过程) 老师:咦,你们这组怎么不上来汇报呀? 第六小组代表:我们这一小组与众不同,我们主要是调查家长对这次活动的反响。你们瞧—瞧(出示家长的回条)。 二、活动第二阶段(学生谈体会) 老师:家长对这次活动有这么多感想,那么同学们,你们的感受一定更加丰富。下面是自由议论时间,大家把自己在这次活动中遇到的问题,怎样解决,以及体会、感想说一说,老师来给你们当助手把同学们发言的几个重点记下,行吗? (行) 同学们的自由发言: 这次活动我是调查车流量、人流量的。在活动中,我发现车辆特别多,违反交通规则的也很多。我呀,以后一定要告诉我的子女们,要遵守交通规则。 柳州市区的“摩的”最近是交通的“心腹大患”,我认为“摩的”不光是十分不安全的交通工具,也对经济有危害。“摩的”什么时候“下台”呢? 通过这次综合实践活动,我知道了现在的交通违章的现象很严重。交通违章是车祸的主要原因,因此,治好交通违章是治车祸的前题。 我不但学会了拍照,辨认了交通指示图标,还看到了马路的不足之处。 这次调查让我体会了“无往而无胜”这句话的意思,这是说“不去就不会胜利,去了等于胜利了一半”。 在采访前,我很害怕,没有胆量,而且又怕别人泼冷水,就每天早上起床到五一大道去锻炼胆量。到了最后,我采访终于成功了,这时我才知道,当记者也不容易。 我发现路标所挂的位置要进行调整。 我深深的体会到了长沙人民的素质有待提高。古人云,“退一步海阔天空”,人们都常为一点芝麻绿豆的小事弄得大呼小叫,弄得鸡犬不宁才拍拍屁股走人.

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