浅谈拼音教学的趣味性

浅谈拼音教学的趣味性
《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”那么，如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去，以增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。

一、善于创设课堂情景，激发学生的求知欲望。

众所周知，一年级的学生注意力不集中，容易分散，尤其是刚刚从幼儿园来到小学，他们对小学课堂充满新鲜感。

但是，由于汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的小学生来说，抽象、枯燥、学习兴趣不高，学起来比较困难。

因此，培养他们养成良好的课堂习惯，我在课堂中创设各种情景，以激发学生强烈的求知欲望。

（一）、以“故事”激趣
孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。

在导入“y”和“yi”的新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课：在一座很高很高的山脚下，住着小i(出示卡片i)一家人，有一天，小i的妈妈大y（随机出示卡片y ，指导读法）做了好多好吃的蛋糕，她们决定把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。

大y妈妈帮小i穿上漂亮的衣（yī）服，牵着她的手高兴地出门了，（这时出示音节yi），一路上，啄木鸟医（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她们打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。

她们走呀走，已（yǐ）经来到一座茂密的大森林里，大y妈妈担心小i被大灰狼
抢走，就紧紧地牵着她的手，一（yí）步也不离开，所以“yi”是不分开的，他们俩真有意（yì）思。

原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的了。

（二）、以“歌”激趣
儿歌、歌曲通俗易懂，琅琅上口，易读易记，非常惹小学生喜欢。

在课堂中穿插歌曲，不仅能活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地学，而且更能让学生体会学中乐，乐中学，激发他们对学科的喜爱。

如我在教“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。

教“p”时，我说:“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。

学生就能很快地记住b、p的字形，并能很清楚地区分它们。

在教j、q、x与ü 相拼时，上面两点省写规则时，可以教给学生顺口溜：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。

”这些儿歌琅琅上口，孩子们很快就记住了。

久而久之，教师就可以渐渐放手，让孩子们尝试自己编儿歌。

儿歌是儿童的语言，儿童是编儿歌的高手，再加上教师以前所编的儿歌作为范例，孩子们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌。

教师热烈表扬、鼓励他们，他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴趣，语言素养就会得到充分的发展，
（三）、以“游戏”激趣
根据小学生最喜欢做游戏的这一特点，我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出一个音节dai,拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音节的读音。

游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形，猜字母等等。

也可以根据课程需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，可以收到良好的效果。

（四）、以“竞赛”激趣
小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

小学生天生就有着强烈的竞赛欲望，教师可以创设更多的机会，培养学生的竞争意识，激发其创新思维的契机。

因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。

比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。

如开展一些“看谁读得准”、“看谁读得快”、“看谁是我们的拼音大王”“看谁是金嗓子”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。

二、善于挖掘教材中的趣。

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

教材就是我们最好的教学资源。

新课程要求教师“用教材”而不是“教教材”。

一年级教材设计了大量的图片，有助于学生理解并能引起学生的兴趣。

在教学当中，老师要善于利用课本资源。

如在学习拼音第一课时，通过引导学生观察课本的图片，激发学生学习的兴趣。

如a的形象小女孩的头，大白鹅的倒影就像e
的样子。

学习四声调还可以通过小汽车上下坡图来形象地认知，既好记，又生动。

让学生形象、直观的获得新知，体会课本图片的美，从而挖掘教材中有趣的事物，激发对学汉语拼音的兴趣。

三、鼓励学生用肢体语言辅助读拼音，引起读的兴趣。

一年级的小学生，由于受年龄特点的制约，他们对拼音长久、机械的练读很容易产生厌倦的情绪。

但如果在教学中让学生充分利用肢体语言，让学生在课堂中动起来，课堂气氛一下了就活跃起来，学生的学习兴趣被充分调动，当然也能牢固地记住。

因此，在教学中教师应该经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”地读，边读边做，以增强学习兴趣，提高学习效果。

如：在教a的四声，我是这样做：教读ā时，老师张大嘴巴示范发音，并用右手平放在嘴巴的上边并平平地移动，像小汽车在平路上行走，边做动作边发音给学生看；教读á时，把
一只手放在头上，边读边做出像小汽车爬山坡；教读ǎ时，教者边读边用右食指划出第三声的形，引导学生发音也要像小汽车先下坡再上坡，并发准第三声的音；教读à时，教者边读边用右手掌用力从上往下劈，就像小汽車下山坡。

通过有趣的示范，小学生们迫不及待地模仿着老师的样子，兴致勃勃地读起来，一会儿功夫，学生很容易就学会了a的四声。

又如在教学C的形时，老师可以这样引导学生思考：“C像什么呢？谁能用自己的肢体动作来展示C的样子？”学生通过自己动手，有的用食指和大拇指张开成半圆就成C，有的用手臂摆成C,还有的用双手也能摆成C,通过这样的活动，不仅引起学生学习的兴趣，还发展了他们的想象力。

四、营造写拼音的乐趣
学习汉语拼音不仅会读，还要会写。

培养小学生正确的书写习惯是小学教学的重要内容，如何让学生正确书写呢？在教写汉语拼音时，我经常用充满童话色彩的语言，以调动学生书写的欲望。

如认识拼音的四线三格时，把它当成拼音宝宝的家，四线三格还可以形象地说成一楼、二楼、三楼，它们都有各自的家，进错楼房，主人可不给它进门的。

又如在教学j q x的书写时，老师可以让学生当一回小老师上讲台进行教学书写，然后，让他们通过自学或同桌讨论，推荐一至三人到黑板上讲解，其余学生作小裁判看看他们说的对不对，对的给予奖励。

学生写完了拼音，老师要给学生肯定的评价，通过对比，经常在学习园地展示学生的作品，让学生体会成功的乐趣，促进每人都能过关。

通过这样的教学，学生很容易在积极主动的氛围中学会书写。

兴趣是教学成功的秘诀所在，拼音教学的方法可以千变万化，只有教师不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生趣中求实，实中有趣，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而让学生在积极主动、自主活泼的氛围中完成了拼音学习的任务，为今后的学习奠定坚实的基础。