区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划教学文案
区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划
青岛市胶州教工幼儿园
一、问题提出：
观察活动是一种发乎自然的认识儿童的方法。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。可见，教师只有具备了观察幼儿的能力，才会用有意义地方式“看”和“听”，才能与幼儿有效互动，理解并促进他们的成长和发展。
但在日常工作中，很多教师在区域活动的观察中存在着这样或那样的问题，不知道该观察什么，导致教师不能客观、全面、积极地看待幼儿在游戏中的学习和发展。
1.观察意识薄弱：有些教师将看管孩子与观察孩子等同起来，趁机在一旁休息或干其他事情。
2.观察无目标：对游戏的观察缺乏整体的把握，不明确要观察什么，走马观花，停留在随意性观察水平上。
3.观察无耐心：在区域活动中，有些教师发现幼儿出现问题时，急于介入，没有耐心观察孩子活动的后续发展，从而剥夺了孩子自我解决问题的时间和空间。
4.有观察目标单一：在区域活动中，有些老师非常认真地去观察，主要是为了发现。
二、研究目标
1.引领教师通过实践、总结出区域活动中对幼儿游戏行为观察的内容；帮助教师找到观察的策略，提高教师在区域活动中的观察能力。
2. 通过教师的有效观察与指导，提升幼儿的游戏水平能力，更好地满足幼儿游戏发展的需求。
3.探讨从问题入手的园本教研方式方法，总结梳理园本教研的模式，调动教师积极主动参与研讨，从而有效提升教师的研究水平。
三、研究方法
行动研究法、文献法
四、研究过程（2015.02—2015.05）
第一阶段：确定研究主题，制定教研计划（2015.02.27---03.10）研讨过程：
1.多层次诊断活动区中教师观察存在的问题。通过调查问卷、园长随机跟踪、教师反思、录像剖析等方式发现教师在活动区组织中观察方面存在的问题。
2.确定研究的主题。通过参与式研讨、主题辩论等形式与教师一起确立园本教研的阶段研究的主题、预观察的内容（对兴趣行为方面的观察有表情、兴趣高与低，积极主动、与玩具的互动等内容；对社会交往行为方面的观察有语言交流、肢体交往、分工合作等内容；对学习品质方面的观察有：专注度、解决问题的能力、收拾整理玩具、做事的态度等内容；对知识技能方面的观察有：看作品、看玩法，经验的获得等内容。）、观察的范围。
3. 商讨、制定园本教研的计划。业务园长、级部组长和班级教师一起商讨制定可行的园本研究计划；制定相应的观察记录表（案例记录、交流反思记录）区域活动观摩记录表。
研讨方式：集中观摩研讨、分散学习
解决策略：1.随机诊断2.日常跟踪3.教师书面材料剖析4.录像剖析资源呈现方式：小组研究讨活动实录、小组活动照片、调查问卷。
人员分工：
王坤霞：1.参与制定计划；2.跟踪班级活动；3.协调班级人员，为园本教研提供人力、物质资源
范欣、张丽：1.参与制定计划；2.跟踪班级活动；3.具体组织教师进行学习、研究；4.对活动进行评价
教研组长：1.参与制定计划；2.组织本级部的老师进行活动观摩、研讨；3.收集整理过程性资料
第二阶段：学习、实践、观摩研讨阶段（2015.03.05—05.8）
研讨过程：
1.理论培训《指南》、观察的相关理论等书籍。
2.分阶段对观察的行为逐个进行实践研讨。
研讨活动一：教师对幼儿兴趣行为的观察研讨
过程可采用集体观摩-发现问题-自我实践-集体分享—交流提升等方式，最后通过集体交流总结出“幼儿兴趣行为观察”的内容：
研讨活动二：教师对幼儿社会交往行为的观察研究
过程可采用自我实践--案例剖析--探讨提升等方式，梳理出了对“幼儿社会性交往行为观察”的内容：
幼儿园区域活动教研总结4篇
幼儿园区域活动教研总结4篇 幼儿园区域活动教研总结1 著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。 一、活动区设置情况 根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和
成功感。 在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。 在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感兴趣。 我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。 在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我
幼儿园教研内容
教研时间:11月5日 教研地点:多功能 教研主持:段 教研人员:小、中、大 教研主题:幼儿一日生活的组织实施——北航幼儿园观摩 教研过程: 一、主持人介绍北航概况: 北航幼儿园始建于1964年，是一所具有60年历史，有着浓厚文化底蕴的优质园所。室内公共连廊创建“幼儿科学乐园”，突出“立足北航、胸怀祖国、放眼世界”的思想，让幼儿通过亲身参与和动手操作，感知科学现象，培养幼儿探究兴趣。 “传承北航校园文化，打造科学启蒙教育”的办园特色，在园所文化建设过程中，幼儿园始终把握三个核心理念: 1.以幼儿为本，开拓创新，开设充满童趣的物质文化； 2.以教师为本，崇尚师德，创设以德为先的制度文化； 3. 以航天精神为本，踏实勤奋，创设严谨求实的行为文化。 二、幼儿一日活动的组织与实施 北航幼儿园一日活动在制定一日活动计划时树立“一日活动即课程”的观念。幼儿园里午小事，在幼儿园一日活动中的每一个环节，不管是集体的学习活动，区域的游戏活动，还是喝水、洗手等等生活活动都是幼儿园课程的一部分，而且每一个环节都是必不可缺的课程。 1.一日活动计划的制定 ☆突出目标性 每学期两个主题活动，教师自主建构 按被选内容的自身特点挖掘教材的教育性，与幼儿发展因素目标相结合，写出具体的教学活动目的。 ☆注重操作性 幼儿的学习以具体形象思维为主，强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。☆体现游戏渗透性 小班应注重情节性，中班应注重趣味性，大班应注重规则性，合作性和竞赛性。一日活动中区角活动时间，户外活动时间的保障，提供游戏机会，诱发幼儿想要游戏的动机。游戏渗透性原则重在渗透，游戏内容、形式、过程都可以比较宽松。 2.一日活动内容的安排 一般包括: 自由交往活动（自选活动）、早锻炼、生活活动（小便、洗手、喝水、点心
幼儿园教研工作计划2020年
幼儿园教研工作计划2020年 幼儿园教研工作计划2018年 一、指导思想 本学期，我园教研工作以园务工作计划为指导，继续学习《指南》，紧密联系新《幼儿园教育指导纲要》精神，坚持“以人为本，以德立园”的理念，以“学、训、研”一体的模式开展教育研究工作，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。 二、工作重点： （一）加强师德教育，提高教师队伍素质。 为了适应教育的新形势新要求，转变教育观念，本学期我们将在加强师德教育、提高教师队伍素质上多努力。 1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，引导教师善学习、善思考、重积累、勤反思，努力成为一个心理健康者，营造和谐的 小社会。通过业务培训学习、主题教育活动，不断反思自己的教育 行为，不断加强师德修养，使教师之间融洽协作，形成一股凝聚力 和向心力。全园只有恪守师德、爱岗敬业、乐于奉献、团结进取， 才能与园俱进，与时俱进。 2、加强理论学习，积极构建学习型组织，以多种形式促进教师 成长。根据幼儿园的发展目标，以发展和创新为动力，加强教育理 论学习，更新教育观念。只有学习才能不断进步，我们将采取多渠道、多层次、多方位的学习方法，鼓励教师不断充电、充实自我。 组织教师学习理论知识，园内园外相结合、专业知识和业余知识相 结合。 3、精心指导好新教师的教学业务。以年级组为中心，依托骨干 教师，认真抓好新教师的培养工作，通过教研活动、听课评课、以
老带新、师徒结对等形式，不断提高新教师的教育教学水平。积极 开展教学评比活动，为新教师成长搭建舞台。 （二）切实落实教学常规工作，确保保教质量。 1、要求教师认真按《纲要》精神，结合本班幼儿实际制定教学 计划，设计教学活动，认真做好每节课的课前准备，利用现有的教 学资源为教学内容服务，在教学过程中尽量采用多种教学方法，， 并渗透游戏活动，同时坚持保教并重原则，关注个别差异，促进每 个幼儿在原有基础上富有个性的发展。 2、继续开展集体备课工作，在原有工作基础上要求教师熟悉教 材后进行说课，然后进行集体讨论，使教师对教学内容做到心中有数，提高集体备课的质量。 3、抓好班级常规，规范一日活动，加强对班级常规、教师常规 的检查工作。各班要根据本班幼儿的实际情况，制订出切实可行的 班级计划，做到有计划、有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好 的行为习惯和一日常规作为教师经常性的工作，杜绝各种安全隐患 行为的发生，做到耐心细致，常抓不懈，形成良好的班风和园风。 （三）营造教科研氛围，提高教科研实效。 1、随着教育研究的进一步深入，许多新的问题会不断涌现。我 们要密切关注教研的发展动向，发现课题研究过程中的问题，进行 必要的、切实有效的探究和创新，深入开展备课、听课、评课活动，共同合作研究。定期开展全园性的研讨、交流活动，解决教研工作 中碰到的问题，汲取他园、他人的教育科研成果。并根据幼儿园的 实际，认真开展好各项教研工作。 2、以人为本，提升教师教研水平。本学期我们将从教师发展需 要出发，把教科研与教学研究、继续教育等有机结合起来，切实提 高教师的科研能力与业务水平，努力促进教师队伍的专业化成长， 加强园本培训。 3、本学期我们将继续通过“走出去，请进来”等方法。请专家 来园示范指导或组织教师到其他幼儿园观摩示范课；让教师们走近
幼儿园区域活动的有效性园本教研
课题名称：幼儿园区域活动的有效性园本教研 一、课题提出的背景与意义 随着课程改革和新《纲要》的颁布，许多先进教育理念像一阵清新春风，吹遍了整个幼教界：新《纲要》明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，皮亚杰认知理论也认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。” 在加德纳的“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解也发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。培养有个性的幼儿，使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展,最终实现人的全面发展，迅速成为了当今幼儿教育改革的主旋律。也让大家从以往的传统教学模式中跳出来，充分认识到了适合孩子们成长的活动模式——活动区的优势，允许幼儿自由选择、自主学习，于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来，区域活动的功能已经从环境创设的一部分逐渐提升，并越来越具有一定的课程功能，并正是成为幼儿园课程实施的一种有效途径和重要组成部分，区域活动在幼儿园得到推广，并获得了幼儿教师及孩子们的喜爱。 但是区域活动作为幼儿园的一种教育载体，和课程模式，要想真正具有科学性、实效性，还需要一个过程，就目前幼儿园活动区活动的实施现状来看，普遍存在和急需解决的主要问题有： 1、活动区课程低效性。往往从教师的主观意愿出发，没有考虑幼儿的意愿兴趣，造成了幼儿不能积极主动参与的现象。身体动作参与多，大脑思维参与少。 2、材料投放匮乏、目的性不强。材料投放单纯追求“丰富多样”，不研究幼儿是否理解；单纯追求“标新立异”，不尊重幼儿发展规律；无法吸引幼儿主动参与活动。各个活动区域内部材料的设计和投放缺乏层次性和可调整性， 3、活动区与课程主题结合不够，活动区内容与课程中的主题基本无联系或更新不及时。 4、教师指导区域活动的能力欠缺，对区域活动认识还较肤浅，仍以传授知识、维持纪律、调节矛盾的身份出现，教师置身参与和孩子们共同活动的时间极少，对幼儿表现的和发展水平观察不够，指导随意性大缺乏计划性。 二、课题界定与研究依据的理论 区域活动是幼儿园课程实施的一种有效途径，是让幼儿通过自身的活动去主动练习、操作、巩固已有知识，获取新的知识经验，满足兴趣、好奇心的场所。 幼儿园区域活动源自于开放的教育理念，是以个别化学习为前提，是教育教学实践的一种极好形式，以幼儿的自发活动、自主地参与为特点，和传统的集体教学活动相比，活动区的活动形式为幼儿提供了一种更为宽松、更适合幼儿特点的活动氛围，幼儿有较大的学习兴趣和强烈的内在动机，在与材料、环境、教师或同伴的相互作用中能更好地发挥其主动性和创造性。它使每个孩子都充分动手动脑，并且与教师和同伴相互作用的机会增多，同时也为教师观察了解幼儿，根据幼儿的不同水平提供个别指导创造了条件。通过教师有效指导最终促进幼儿探究、交往、动手、思考解决问题等多种能力的有效而全面发展有效性：有效性是对选择测试的一个基本要求，是评价测试效果的一个指标。教学的有效性是指能够有效地促进幼儿发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。区域活动的有效性主要是指通过活动材料的投放及教师的指导来有效的促进幼儿发展。 区域活动有效性实践策略是指幼儿园教师为实现区域活动目标，有效的促进幼儿发展。所采取的一切有效的方法策略、措施手段。包括如何根据幼儿年龄特点和兴趣制定有效区域活动目标、如何创设适宜有效的区域活动墙饰、如何投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，如何给予幼儿有效的启发式指导、如何制定有效区域活动规则、如何制定实施
幼儿游戏的教学研究
《幼儿游戏的教学研究》课题结题报告 泰来县四里五中心幼儿园 李娜 摘要：幼儿教育的目的是使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，而幼儿园游戏教学作为改革教学模式的主力军充分的推动了这一目的的实现步伐，充分挖掘游戏中的可利用的教育资源，将知识巧妙的参透到游戏中，使幼儿在游戏中愉快学习，快乐成长。 一、关键词 幼儿游戏教学发展 二、课题背景 《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”，但在实际的幼儿园教育中：还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。 儿童游戏越来越少孩子越来越孤独。而另一方面民间游戏面临失传。那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们农村的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢?为此我们幼儿园选取了教授“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代意义挖掘”,希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏,让它在幼儿园教育中发挥巨大作用.让孩子们体会
民间游戏的乐趣,促进孩子们健康快乐成长。同时也希望在课题引领下教师的专业素质得到进一步提高。 三、研究目标 1、通过本课题的研究使教师掌握幼儿游戏的指导方法。 2、通过筛选适合各年龄阶段幼儿的游戏，使幼儿游戏与课程及幼儿有效整合，使民族文化得到传承和发扬。 3、利用幼儿游戏促进幼儿身心全面发展。 四、研究内容 1、幼儿游戏的收集、整理和筛选。 2、分析和指导幼儿游戏在幼儿园体育活动中的应用的研究。 3、如何利用幼儿游戏促进幼儿身心全面发展。 五、研究对象 主要选择四里五中心幼儿园3---6岁小、中、大班约100名幼儿作为研究对象。 六、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动提供理论支持和方法指导。
2020幼儿园春季教研工作计划
2019幼儿园春季教研工作计划 【导语】教研的目的是促进教师专业发展。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。WTT搜集的《2019幼儿园春季教研工作计划》，供大家参考阅读，更多内容，请访问工作计划频道。 一、工作指导思想： 以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，在教育局计划的引领下，围绕幼儿园三年发展规划的目标，全面有效的开展幼儿园工作，切实转变观念，以适应当前改革的需要，从而更好的服务家长，促进全体幼儿全面均衡的发展。 二、情况分析： 通过对上学期工作的反思和总结，对工作有了深的认识和理解： 1、教育教学方面：如何促进教育教学手段的多元化，提高教师使用现代教学媒体的能力，发挥现代教育教学手段的作用，和谐高品质的教育，突显幼儿园教育的优势是一个值得努力的方向。 2、家长工作：在课程的实施过程中，需要家长的理解和积极配合，如何建立一个有效的家园共育的桥梁；挖掘家庭方面教育资源成为我们研究的课题之一。 3、教研工作：全面引领幼儿园的教学质量与园所文化建设是本园工作重点。另外，如何把教研活动朝着为教师教育教学服务、提高实效方向努力也是思考内容。加强文明礼仪教育，是提高幼儿教师职业能力，塑造良好师德、师表形象的重要载体，为此本学期继续加强教师礼仪培训，推进幼儿礼仪教育的进一步巩固，彰显沧州市文明礼仪示范校的文明风貌。 三、主要工作与措施： (一)师资队伍 根据幼儿园三年发展规划中师资队伍目标，提高师德修养，帮助教师树立目标意识，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养。促进大专教师的培训，提高教师科研能力和运用现代教育信息技术能力。 目标： 1、通过“为人、为师、为学”师德系列活动，强化教师礼仪和职业道德，激发教师发现与学习高尚师德的积极性。
幼儿园区域教研活动总结
幼儿园区域教研活动总结 （一）根据笔者的观察和教师的访谈，目前教师对区域活动的理解主要有以下两种观点： 1.从教师的角度理解，区域活动为集体教学的延续、分组活动。 集体教学的延续：持该观点的教师，指导思想体现在以下几个方面：集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导;有关内容的教学(主题活动)是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用;有时由于教学设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。分组活动：教师重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容，其他幼儿在别的区域做自己喜欢的游戏，然后交换。 stron2.从幼儿的角度理解，区域活动为自由游戏活动、学习性活动。 自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。教师指导较少甚至是不予指导。学习性活动：认为区域活动是一种学习性、探究性的活动，有活动目标、活动内容、活
动任务，幼儿必须完成的一种操作性较强的活动。区域活动是一种学习性的活动，是要解决教学任务的，有一定的目标制约。教师的观点直接影响活动的开展形式，以上两种也是当前幼儿园区域活动开展的主要方式。其实这些观点并无对错之分，只是各自理解的角度与价值取向不一样。究竟该如何理解区域活动，重点放在理解它的哪个方面，值得我们思考。 老师认为区域活动就是学习中心、兴趣中心活动，它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。这就是说，区域活动是游戏学习的融合，幼儿通过游戏的手段来学习，而游戏也是幼儿学习的一种方式。据以多方面论述，本人对区域活动的理解是，区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区)，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。 stron(二)区域活动的性质 目前有不少幼儿园设置了活动区活动，但对区域活动的性质
幼儿园教研活动记录3篇(优秀版)
《幼儿园教研活动记录》 幼儿园教研活动记录（一）： 幼儿园教研活动记录 教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所应对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。幼儿园教研活动也是如此，我特意为大家整理了关于幼儿园教研活动记录范文的相关材料，期望对您的工作和生活有帮忙。 幼儿园教研活动实录 以小班幼儿生活行为习惯培养为主题的互动式研讨 ●教研活动时间：20XX年XX月XX日 ●教研活动地点：幼儿园办公室室 ●教研活动主持人：姜治平 ●参加对象：小班组全体成员 ●活动实录： 主持人： 我给大家呈现了一个老师，请你帮帮我？的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么此刻孩子越来越活跃了，而生活独立潜力却越来越疲软了，这天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行交流和沟通。 教师互动研讨： 计老师： 首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能到达教师预期
效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。 崔老师： 确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么那里断开来了、要么那里挤在一齐了、要么那里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。 主持人： 刚才两位老师结合了自我工作的实践，谈到了自我的困惑孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子理解直线的概念呢？有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。 孙老师： 这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。 主持人： 对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应群众生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然理解规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗？ 朴老师： 我觉得，孩子来到幼儿园，首先必须要让孩子有规则意识：这是孩子适应群众生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但之后我觉得自我的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子群众活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。 张老师：
幼儿园区域活动教研总结
幼儿园区域活动教研总结 为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区域活动教研总结如下： 首先教师为幼儿创设了合理的活动环境： 幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区域划分时，我们把相对安静的区域活动安排在室内（如：阅读区、美工区、益智区、建构区等）相对会发出比较大声音的活动安排在室外（如：体育区）。 我们把区域活动和主题活动有机结合，把主题中的东西延伸到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。 在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料 小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，要适合孩子的自身需要和自由选择。提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。面对不同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，“做做玩玩”所提供的纸可以是成型的白板纸，也可以是不成型的
白板纸，供不同程度的幼儿选择、操作;质地上的层次，如，“益智角”里提供的各类材料，幼儿可以根据各自的能力进行活动等。区域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。 如在美工区中我们投放了橡皮泥、废旧纸、彩笔，油画棒等材料，供幼儿捏、撕、折、画等多种方式制作自己喜欢作品等；娃娃家中幼儿分别给娃娃喂饭、扣纽扣、戴帽子、围围巾等，这些材料都符合小班幼儿操作，因此能充分调动幼儿的活动兴趣，从而达到预期的活动目的。 生活区是最接近幼儿生活的。在生活区中，我们可以准备拉拉链，扣扣子等活动。小班的幼儿年龄小，在家里都是爸爸妈妈包办所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼儿连自己要小便都不知道更别说自己穿衣服自己吃饭了。这个区域的设计意图就在于培养幼儿的生活自理能力。为了将这些看似无聊的活动设计的能吸引孩子的兴趣，可以将布料做成各种的形状，运用各种鲜艳的颜色。并且在活动中还不断投放的一些新的材料，意在不断吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能。 为幼儿营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性
幼儿园教研工作计划三篇
幼儿园教研工作计划三篇 一、指导思想 根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚 持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展群众备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动，提高教师的教育技能。 加强课题研究，凸现我园的特色教育。本学期教研工作主要有以 下几点： 二、教研重点 1、加强理论学习，提高教师理论水平 教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教 育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热 情对待孩子。为此本学期我们透过有目的地定期开展教科研学习 活动和自学相结合，提高教师理论水平。具体如下： （1）用心借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实 践相结合，同时，用心参与本园观摩活动，努力提高自身教育理 论及授课水平。 （2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行 深入理解、用心探索、切实落到实处。用心参与教师再培训教育 2、注重业务培养，提高保教质量
每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。具体资料有： （1）每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。 （2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求教育途径。 （4）开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。 （5）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。（每周4——5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分——作为月考依据） 3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用 （1）建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动用心参与，构成教学互助，让教师既当学员，又当教员。（英语（王录音）音乐（江平）珠算（李萍、何得群）美术（刘露、张雨）
幼儿园区域活动教研总结
乔口镇点点幼儿园2017年秋季园本教研 幼儿园区域活动中教研总结 区域活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，他可以在这段时间里自由的选择游戏的种类、游戏伙伴。孩子们很喜欢这种区域活动，很大程度上恐怕是因为它是自由的。现在，随着教师理念的不断提高，许多教师都知道在活动区时应避免干预幼儿游戏，减少介入指导，应该做个观察者，引导者。那么，这时许多，老师就会很苦恼，因为又不能介入太多，又不能像“放羊”一样，那么，怎样去做个引导者，教师何时介入?怎样介入?这个问题也一直困扰着我。我们的教研内容就是针对活动区指导中老师的困惑来进行学习与研讨，通过理论学习，实际观摩研讨，我对教师如何介入幼儿游戏进行指导，如何利用评价促进幼儿的发展，如何将教师是“传授者、维持者、调节者”的角色转换为幼儿活动中的“支持者、合作者、引导者”，有了逐渐清晰地认识。 在幼儿游戏时，为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，教师可适度地介入，但教师的介入以不干扰和打断幼儿的游戏为前提。因此，教师要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，特别是当幼儿出现问题时，不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因
乔口镇点点幼儿园2017年秋季园本教研 一个标准答案的出现而告终。除了老师自身以角色的身份介入指导外，利用幼儿间接介入的方法进行指导，也不失为一种有效的指导策略。 要开展好区域活动，让它真正为幼儿的学习和发展服务，我还需要把工作做得再细一些。坚持在观察，了解幼儿的基础上，适时的做好指导，持之以恒，不断地探索和总结，更好地培养、发展幼儿各方面的能力。 希望今后的教研活动能更好的顺利开展，同时能开展更多形式新颖的活动。教研让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。同时，教研也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑，受益匪浅。 姓名：张波 2017年10月
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述 游戏是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。 一、游戏的概念 在我们国家很多的教育学书里。大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。 二、游戏与教学 一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。 随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。 不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发 展中的地位。特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。 游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。 三、游戏与教育 游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。由于教学不仅促进发展, 也依赖发展, 所以, 针对幼小儿童身心特点, 适当采取游戏的形式, 将发生更积积有效的学习。但这并不是要将教学变为游戏, 游戏的形式必须为完成教学目标服务。衡量这种活动的标准不是看它带有多大的游戏性, 而是看它是否使儿童在外部规范之下积极主动学习并有着良好的把握, 游戏的形式是为教学的目标服务的,随儿童年龄增长, 应适当降低教学活动中的游戏成份, 增加理智成份, 促进工作和游戏的分化。而幼儿园中的游戏却有着双重目标。对于作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发手 段, 在他们将游戏纳入教育活动之时, 便为游戏设立了外在的目标? ?? 发展目标。游戏既是目的, 又成为手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的这种协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥其别的活动无可替代的功能, 那便要: 让游戏成为游戏。只有这样, 它才
幼儿园区域教研活动总结
幼儿园区域教研活动总结 （一）根据笔者得观察与教师得访谈，目前教师对区域活动得理解主要有以下两种观点： 1、从教师得角度理解，区域活动为集体教学得延续、分组活动。 集体教学得延续：持该观点得教师，指导思想体现在以下几个方面：集体教学不能满足每个幼儿得需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动得时间，在相关区域对有特殊需要得幼儿做个别辅导;有关内容得教学(主题活动)就是需要多种活动形式配合与补充得，只有这样才能更好地促进幼儿理解与运用;有时由于教学设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。分组活动：教师重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容，其她幼儿在别得区域做自己喜欢得游戏，然后交换。 stron2、从幼儿得角度理解，区域活动为自由游戏活动、学习性活动。 自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设得一种自由游戏活动得形式。幼儿按自己得兴趣、爱好选择活动得内容、材料与玩伴，通过游戏与自由交往获得课堂上得不到得新经验。教师指导较少甚至就是不予指导。学习性活动：认为区域活动就是一种学习性、探究性得活动，有活动目标、活动内容、活动任务，
幼儿必须完成得一种操作性较强得活动。区域活动就是一种学习性得活动，就是要解决教学任务得，有一定得目标制约。教师得观点直接影响活动得开展形式，以上两种也就是当前幼儿园区域活动开展得主要方式。其实这些观点并无对错之分，只就是各自理解得角度与价值取向不一样。究竟该如何理解区域活动，重点放在理解它得哪个方面，值得我们思考。 老师认为区域活动就就是学习中心、兴趣中心活动，它就是教师从儿童得兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计得环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。这就就是说，区域活动就是游戏学习得融合，幼儿通过游戏得手段来学习，而游戏也就是幼儿学习得一种方式。据以多方面论述，本人对区域活动得理解就是，区域活动就是教师根据幼儿得发展现状与发展目标，创设丰富有趣得、多样性得学习环境(活动区)，提供有深度有层次得活动材料，幼儿根据自己得兴趣与能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统得进行活动，从而得到全面发展。区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿得自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)相互作用，重视在活动过程中得师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境与材料，不断促进她们与环境发生作用，不断促进她们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。 stron(二)区域活动得性质 目前有不少幼儿园设置了活动区活动，但对区域活动得性质如
2020年幼儿园教研工作计划
2020年幼儿园教研工作计划 一、指导思想 根据园务工作计划的要求，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动，提高教师的教育技能。加强课题研究，凸现我园的特色教育。本学期教研工作主要有以下几点二、教研重点 1、加强理论学习，提高教师理论水平 教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。具体 (1)积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。 (2)进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育 2、注重业务培养，提高保教质量
每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。具体内容有(1)每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。 (2)观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。 (4)开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。 (5)实行随机查课，"推门听课"的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。(每周4--5节)课后及时与授课教师进行交流，并给予评价(记分--作为月考依据) 3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用 (1)建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。 (2)研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有a、分年级组研讨。本学期各班对各主题的教学活动要深入开展，对在教学活动中出现的问题要
幼儿园游戏组教研活动计划
中油一建实验幼儿园（2013——2014学年）游戏教研活动计划 第一学期 一、指导思想 新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”，而区域活动正符合这一要求。心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”，区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。由于区域划分的内容比较多，各个年龄阶段的要求也不尽相同，因此，本学期将重点研究区域游戏的主题探索、材料的选择、制作和投放。 二、主要任务和工作重点 1、围绕主题活动的内容和要求，明确培养目标，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，研究与开发区域的游戏材料。 2、通过活动，了解材料的分类，围绕目标进行教育价值判断，掌握设计技巧。 3、学习区域活动管理的相关经验，通过现场实践操作，掌握游戏区域的设置方法。 三、活动形式： 本学期我组将采用互动式学习的研讨模式，组织教师进行相应的理论学习，在结合本园实际情况和开展的主题活动讨论，设计适合本班幼儿的区域游戏。
四、活动具体安排 时间 活动形式 活动组织者 10月 集中学习《区域游戏的主题探索》 园办 11月 分组讨论小中大班区域游戏的开展、材料的投放 11月 小、中班区域游戏观摩 12月 大班区域游戏观摩 上交各类资料并展示优质课 第二学期 一、情况分析： 我园教师对如何开展区域游戏的材料投放、游戏种类、指导等仍缺乏一定的研究，所以本学期我们仍将继续围绕区域游戏开展进一步的研究与推广。 二、指导思想： 本学期将进行小、中、大三个年龄班区域游戏开展深入研究，并采用理论——探索——实践——总结的研究模式逐步深入研究，以观摩、分享、竞赛等形式，加大教师研究意识和反思能力的综合培养。最终我园将形成多种有益于幼儿全面发展的、富有丰富教育意义的、适合幼儿园开展的游戏探索系列，以有价值的研究成果推动园内游戏的发展。 三、主要活动安排： 时间 活动内容 理论讲座 3月 理论学习 《幼儿园区域的材料研究》 4月 1、理论学习 《如何开展幼儿园区域游戏》 2、分组讨论
幼儿园片区教研总结
幼儿园片区教研总结 幼儿园片区教研总结 1.从教师的角度理解，区域活动为“集体教学的延续”、“分组活动”。 集体教学的延续：持该观点的教师，指导思想体现在以下几个方面：集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导;有关内容的教学(主题活动)是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用;有时由于教学设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。分组活动：教师重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容，其他幼儿在别的区域做自己喜欢的游戏，然后交换。 2.从幼儿的角度理解，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。 自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。教师指导较少甚至是不予指导。学习性活动：认为区域活动是一种学习性、探究性的活动，有活动目标、活动内容、活动任务，幼儿必须完成的一种操作性较强的活动。“区域活动是一种学习性的活动，是要解决教
学任务的，有一定的目标制约。”教师的观点直接影响活动的开展形式，以上两种也是当前幼儿园区域活动开展的主要方式。其实这些观点并无对错之分，只是各自理解的角度与价值取向不一样。究竟该如何理解区域活动，重点放在理解它的哪个方面，值得我们思考。 老师认为区域活动就是学习中心、兴趣中心活动，它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。这就是说，区域活动是游戏学习的融合，幼儿通过游戏的手段来学习，而游戏也是幼儿学习的一种方式。据以多方面论述，本人对区域活动的理解是，区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区)，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。 (二)区域活动的性质 目前有不少幼儿园设置了活动区活动，但对区域活动的
幼儿园教研工作计划教学文案
幼儿园教研工作计划 一、指导思想： 我们将继续围绕深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，立足园本、结合自身实际，致力于园本教研制度的建设，通过“研”提高“教”的质量，通过“教”增进“研”的深度和广度，帮助教师改进和提高自身的教育、教学水平，逐步形成园本教研特色。 二、工作重点： （一）、以“保”为实，加强教研管理，增强教师参加教研活动的意识。（二）、以“人”为本，加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。 （三）、以“教”为重，加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。（四）、以“研”为导，深化一日活动的研究。 三、主要工作与措施： （一）、以“保”为实，加强教研管理，增强教师参加教研活动的意识。 1、为了确保园本教研活动负责人的落实，我乡将由自上而下成立以园长为组长的园本教研领导小组组长，负责制定园本教研目标，两位副园长为副组长，骨干教师为成员大力配合，确保园本教研的落实与实施。 2、为了确保每一次的教研活动有效地开展，本学期将加大管理力度，园领导小组将分别下到各个教研组参加活动。并要求每一次的教研活动要有计划、有组织、有记录、有总结、有反思。 4、为了畅通信息渠道，我们将组织教师积极主动地参与到各级教研、活动中，从而得到学习与提高，而且还采取请进来，走出去的办法，虚心向示范园学习，交流经验。能够拓展教研新思路获取新信息，教师可以面对面，畅所欲言地发表个人的想法和观点，也能使教研组更好地了解教师实践过程中的真实想法，有针对性地开展研究。本学期要求每位教师上交一篇教育笔记和一篇活动反思。通过每月“资料展示”、互动交流、评比活动，提高业务素质。 （二）、以“人”为本，加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。 一流的师资队伍必须以德为先，新时代的幼儿园发展必须锻造出一批具有高尚的职业道德、精良的业务素养的教师队伍。 1、本学期我们将在分散自学的基础上，鼓励教师进一步学习《纲要》，