永久的生命设计
15、永久的生命
严文井
一、教学目标
（一）知识与能力
1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
（二）过程与方法
1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。（三）情感态度与价值观
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
二、重点与难点
1、重点：理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
2、难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
三、教学方法
朗读、启发、探究、多媒体辅助。
四、教学时间：1课时。
五、教学过程
（一）导入新课，走近作者。
1、(视频导入) 视频播放：野火燎原后，草木萌发的视频。
2、导言：生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。看了上面的视频，我们深切感受到生命“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强，我们由衷的赞叹生命神奇而多彩、伟大而不朽，但有人却说，逝者如斯，人生苦短，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。那么，生命到底是怎样的呢？我们应当以什么样的态度对待生命呢？下面我们来学习严文井的散文：《永久的生命》，希望能从中得到启迪。
（板书课题）
3、严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）教师范读、正音、释义、学生初步感知课文内容。
1、教师范读。
2、正音、释义：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤
3、初步感知：你觉得作者认为生命是怎样的？（各抒己见）
（三）理清文章思路，把握文章主旨。
1、学生默读课文，给文章1—4段拟小标题，教师指导，学生相互交流。
提示：的生命
第一段：有限的生命。
第二段：神奇的生命。
第三段：永久的生命。
第四段：永存的生命。
第五段：生命奇迹。
2、从各段摘选词语，体会作者的情感态度变化？
可怜——感动——感谢——舒畅、赞美
3、从作者的情感态度看，作者对生命的态度是消极还是积极？文章主旨是什么？态度：积极乐观。
主旨：赞美生命的伟大、神奇，表达了对生命的热爱和积极乐观的人生态度。（作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。）
4、课题是“永久的生命”，作者第一段为什么要写“个体生命易逝，人力不可挽回”？
欲扬先抑。生命易逝，人力无奈，这是客观事实，为下文写“生命自身的不朽”做铺垫，启迪人们更应该珍爱生命。
1、集体朗读课文，加深对生命本质的理解。
（朗读语气：无奈——欢乐——赞美）
（四）再读课文，师生共议，深入探究。
1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的时间永不再回来，智者对此也无能为力。生命易逝，无可奈何。
2、第二段为什么写“小草”和“小牛犊”？
作者在第二段中以“小草”（植物生命）“小牛犊”（动物生命）为喻，化抽象为形象，阐释了“生命自身的神奇和不朽”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。“小牛犊”“跳跳蹦蹦”、“遍身金黄”，充满生命活力。
“一万年前是这样，一万年后也是这样”，“生命自身”永远不朽。
3、怎样理解“分开来是暂时，合起来是永久”？
“分开来”指每个生命个体，“合起来”指生命种群。每个生命个体都是种群生命的驿站，生命在个体中临时驻脚，尽显生命的快乐和威势，当一个生命个体即将消亡时，生命本身又转移到下一个个体，代代繁衍，永远不朽，生命的长河永无止境。
4、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
5、“凋谢”与“不朽”是否矛盾？
不矛盾。“凋谢”的是个体（躯体），“不朽”的是生命本身。生命的进程是一个新陈代谢的过程。个体凋谢的过程中，新的生命已经孕育，“凋谢”也是一种涅槃重生。
（五）拓展延伸，感悟生命，珍爱生命。
1、有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。读了严文井的“永久的生命”，请谈谈你对生命的认识。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
（六）课堂小结
同学们！这节课，我们一起随作者对生命的意义进行探讨，对生命本质有了进一步的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
（七）作业
1、课外搜集一些关于珍爱生命的名人名言和名人事迹，同学间相互交流，谈谈各自的感想。
2、自选角度，自拟题目，仿照本文，写一篇短文，谈谈对生命的理解。
生命是短暂的；生命是不朽的；生命是脆弱的；生命是顽强的；
生命是寂寞的；生命是热烈的；生命是痛苦的；生命是快乐的；
生命是卑微的；生命是高贵的；……
生命是花朵，生命是果实；生命是蓝天，生命是海洋；……
附：板书设计：
柯布西耶设计理念 柯布西耶与多米诺体系
柯布西耶设计理念柯布西耶与多米诺体系 柯布西耶简介 现代主义建筑是在大约二十世纪期间，欧洲建筑的一种主流思潮。通过对柯布西耶简介，来了解一下现代主义建筑的主要发展和风格。 1887年10月6日，勒·柯布西耶出生于瑞士拉绍德封的小镇里。他的家庭世代以制作钟表为主，其父母是当地一所学校的钢琴教师。青年时期的柯布西耶基本从事美术工作，他毕业于该镇上的一所美术学校。 1907年，柯布西耶对意大利进行了一次毕生难忘的旅行。在参观了意大利埃玛修道院和比撒广场之后，对其印象尤其深刻。因此在回到故乡之后，柯布西耶的职业开始朝着建筑学方面转变。 1910年，柯布西耶结识了当时的建筑大师彼得·贝伦斯。彼得·贝伦斯对柯布西耶提供了许多工业经验和建筑设计知识，使得柯布西耶在建筑学方面的造诣开始有了突飞猛进。在此期间，柯布西耶塑造了其独具一格的古典风格设计，其灵感主要来自于雅典卫城。 1919年，在第一次世界大战结束后，柯布西耶来到了布达佩斯和巴黎，和另一位建筑大师维克多·拉卢学习钢筋混凝土。但由于他患有癫痫病，因此被维克多·拉卢驱逐驱逐。此后柯布西耶又来到德国，在孟德尔松事务所工作，在那里他有认识了建筑师巴克敏斯特·富勒和密斯·凡·德·罗。他们三个人将各自的建筑学思潮融为一体，互相影响，创建了功能主义建筑的思潮。 1927年，柯布西耶来到巴黎定居，一直从事绘画和室内设计工作，期间又和一些人合伙办起了《华丽精神》杂志。 1965年8月27日，柯布西耶在游泳中忽然心脏病发作而去世，享年78岁。 柯布西耶设计理念
柯布西耶设计理念主要分为两个阶段。前一个阶段是其于50年代以前，主要以功能性、合理性为主。后一个阶段，主要是后现代以及表现主义为主。 早在1937年，柯布西耶定居巴黎时出版的一部著作，名为《走向新建筑》。这部作品虽然出版于四十年代，其中有许多文章是柯布西耶早就完成的，因此可以代表其第一阶段的设计理念的象征。这个时期，其主要以钢筋水泥替代传统的承重墙设计，以钢筋水泥柱子将建筑物腾空于地面之上，最典型的代表有马塞公寓和萨伏伊别墅。当时的柯布西耶，比较赞美机械美学，认为钢筋混凝土已经在建筑中占据了主导地位，传统的古典主义建筑完全可以被现代主义风格建筑所替代。这正是在一个科学蓬勃发展之下的必然产物。 朗香教堂是柯布西耶设计理念的第二个阶段。在此阶段中，柯布西耶已经完全摒弃了古典主义建筑。从独具特色的朗香教堂的设计中可以看出，这个阶段的柯布西耶，在设计建筑时，保持其应有的功能性和合理性的同时，更倾向于表现主义。朗香教堂是个具有创意性和代表性的现代主义建筑，他与其说是一座建筑，更不如称其为一件艺术品更为贴切。如果你们去过那里，就会惊讶地发现，教堂内部的墙面，几乎没有一面是直的，大多都以弯曲的流水线为主，甚至有部分墙面还是倾斜的，这让整座教堂看起来更具有艺术性和观赏性。最大的特点是，教堂的墙面上，被镂空了大小不一的窗户，用玻璃镶嵌，当阳光投射的时候，会产生一种别样的氛围与情调。这也难怪朗香教堂被成为当时最伟大的作品之一。 柯布西耶建筑风格 柯布西耶是现代主义建筑的主要代表人物之一，他在其著作中提出“住宅是居住的机器”的观点，认为建筑设计应有革新意识。柯布西耶建筑风格也完全摒弃了古典主义风格，对学院派的建筑思想具有一定力度的冲击。 从柯布西耶的作品中，我们可以很清晰地看到其风格和特点。在他初期设计的建筑作品中，萨伏依别墅是最具有代表性的。这是一座外表看上去极其简单的建筑，室内、室外几乎没有任何装饰，横窗是其唯一的点缀。但是他紧紧地抓住了建筑学的三个要素，阳光、空气和草地。在这个时期，他虽然尚未完全挣脱古典主义风格对其的影响，但已经较完美地将古典、现代风格融为一体。
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大学职业生涯规划 一、职业方向和总体目标 1、职业方向：景观设计 2、总体目标：景观设计师 二、社会环境和职业环境分析 1、社会环境分析:2008年全球范围内的金融危机，使就业形势变的很严峻，就业率明显下降，但这场金融风暴对中国的影响不算很大，目前形势有所好转 2、职业环境分析：景观设计是近几年在国内刚刚兴起的一个职业.。我国起步较晚，从事该行业的人员较少，业内的资深人士更是稀少。在城市绿地逐渐减少，环境日益恶化的今天，景观设计越来越受到人们的重视。景观设计的社会需求量日益增大，就业前景广阔。 三、SWOT分析 1、竞争优势（strength） a、自我评估：不怕牺牲眼前的利益，坚持长远的目标，以自己的前途发展为基础；不怕挫折，在受挫时依然能积极工作，在重重障碍下依然不屈不挠；有能力做到客观地检查自己的观点；有强烈的进取心，不愿受传统习惯和环境的束膊不满足观状，要勇往直前；兴趣、爱好广泛；勇于认错，并能向有经验的人学习；要严于自己宽以待人；不怕暴露自己的无知；即使遇到一连串失败，依然坚信自己的能力；诚信，诚实，正直，不推卸责任，不连累他人；对自己已有的知识和才能永不满足；对权威不害怕，不迷信；善于用他人的观点来全面观察事物；为内在动力而不知疲倦的工作，有远大的抱负；从创造中得到最大的快乐；愿意倾听他人的观点和见解；与他人友好相处；身体健康，具有旺盛的精力和活力。但有时与人沟通没有掌握最好的方式方法，从而造成情绪的对立。 b.老师领导评估：学习兴趣浓厚，成绩良好，工作认真负责，待人热情，同学关系较好，有一定的领导能力 c．父母家人评估：工作起来的时候很认真很投入，有非完成不可的决心，喜欢自己创作，动手能力强，手巧，观察能力强，很乐观 d.同学朋友评估：待人热情，平易近人，乐于助人，为人有正气，学习认真负责，有礼貌，很活泼，很乐观，想象力丰富 f.部门评估：有责任心，工作认真，有上进心，主动性强 2、竞争劣势（weakness） 自我评估：.专业相关知识相当缺乏，社会实践和工作经验不足，领导和组织能
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创新意识是艺术设计的生命力 □毛白滔 内容摘要：创造力是每个人与生俱来的潜在能力，开发每个人的创造潜力是教育的根本任务。艺术设计就是由众多物质条件表现出的功能意义的“物质形式”及具有明显艺术符号特征的“艺术形式”，严格地说，每一项设计都是创新的产物，是一种文化的创造。艺术设计是创造力发挥的广阔天地，但如果没有创新，就会停滞不前，从而丧失生命力。 关键词：艺术设计创新意识生命力 一、艺术设计思想与设计技术——从重技术训练向重创新思维、艺术意识、创新意识培养转变 一个人具有什么样的艺术意识，就会去从事什么样的艺术活动，从而会产生什么样的作品，艺术意识是所有艺术现象中最深层最内在的本质，实际上就是创作意识，也是时代意识对艺术现象的反映。设计过程是人的设计思想、艺术意识起主导作用，人的设计思想、艺术意识的形成，包括自然科学、人文科学等多元化基础知识结构、艺术的感知力、艺术判断力、审美创造力以及市场意识等，这都是艺术设计人才培养必不可少的因素。特别是创新思维，更是设计的关键。如果重设计技术轻设计思想，即是由技入道，庄子讲述的“庖丁解牛”故事给了我们很好的启示。庖丁在三年之后才能做到熟能生巧，年长日久才慢慢地悟出道理，做到了游刃有余。因此，对艺术设计创新人才的培养必须从重视设计技术训练转变到着重对设计思想、艺术意识、创新意识培养方面上来，这是当代艺术设计领域教育的首要问题。 二、创新人才科学思维的培养——从强调聚合式思维向强调发散式思维、联想型思维、批判意识等创新思维转变 发散式思维又称逆向性思维。它的思维方法是从一个共同出发点出发，然后从不同的角度、不同的部位对出发点提出问题，并提出不同的解决方法，它的特点是思想活跃、开放、多向、独创、新颖、流畅，不满足旧的解答，寻求新的方向，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案。发散式思维使创新活动充满创新活力，处于层出不穷、生机蓬勃的创新过程中，是创新意识的核心，不论对于艺术设计创新或是科技创新而言都是十分重要的思维方法。艺术设计是要有非凡的想象力的，没有发散式思维就不可能有想象力，
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标题：对风景园林专业课程设置及人才培养模式的分析与建议 前言 2004年“中国园林藤头杯”青年风景园林设计大赛圆满谢幕了，代表着当今在校学生最高设计水准的比赛又告一段落。看着同龄人的作品，心中不免感慨万千。在为他们那天马行空的想象力，“少年老成”的创造力和那些精妙杰伦的表现力震慑的同时，心中也开始有了隐隐的悲哀：我能行吗？为什么我们学校的园林专业不行？在全国农林院校中排第六名的山东农业大学，居然在有43所院校，23个设计单位参赛的“藤头杯”的194件作品中没有一件来自我们学校！真的想问，山东农业大学风景园林专业怎么了？ 从来时的惊喜，到现在的悲哀，使我不得不为我喜欢的专业做点什么。我来自湖北，我的武汉在东部产业结构升级与西部大开发的过程中“沦陷”了；我来自林学院，我的园林专业在学校其他各项事业蓬勃发展中“沦陷”了！像武汉市长李宪生，为武汉的崛起而四处奔走呼吁一样，我要为园林专业的崛起吆喝助威。或许，我并不能马上改变什么，但是，只要你听到这样一种不甘沉沦的声音，只要你知道我对园林的挚爱并默默为之奋斗就足够了。 1 园林专业现状及园林人才培养现状 1.1 园林专业现状 我们园林专业的这一代，正处于一个千载难逢的伟大变革时代，祖国蓬勃的发展，日新月异的土地与社会变化，迫切需要以土地设计为己任的风景园林学科的不断创新和发展。不论从政府领导到地产开发商，从大众百姓到社会媒体，认识正在不断深化，需求更是与日俱增，前景无不令人瞩目。然而，当今中国社会对现代景观需求如此迫切广泛之际，作为园林设计的实践者，大家都准备好了吗？众所周知，园林设计是一门博大精深的学科，她囊括了技术，艺术，人文，管理，政策法规等诸多领域的内容。可如今，园林专业的理论研究与专业教育却是步履艰辛，培养的人才更是寥如星辰……因此，对于园林专业教育的落后现状，我们要有充分的危机意识之后，才能有改变的动力和支持改变的社会氛围，是吧！ 前景是辉煌的，未来是无限的美好。可毕竟再好的机会也是稍纵即逝。以前是建筑，建材行业，现在是咱园林设计的了！ 1.2 园林专业人才培养的现状 对于当前园林专业人才培养模式，大陆地区可是众说纷纭，到现在还没有一个统一的认识。于是大家先到为君，后到为臣，各占山头，各树门派，现在的景观园林正处于一个典型的诸侯混战时刻，谁稍强大谁就能多分一杯羹，谁就做大哥，接受别人的尊敬。当前园林专业大致面貌分为3类：一是城市规划与设
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柳冠中工业设计生命力的阐释者 爱短期利益，但追求短期利益的风潮不仅破坏了我国设计研 发的土壤，让小作坊式的山寨品充斥着市场，也让一些制造 企业为了引进而引进。 ” 文 | 《小康》记者 洪治 在工业设计领域，对设计这个核心概念的阐释却被称为 天问”。近年来，很多工业设计从业者，乃至专家学者和 政府领导，认为设计是外观、造型，是一种美化工作。这在 从教 30 多年，一手建立起中国第一个“工业设计系 中看来是亟待扭转的。不仅如此，他对如今工业设计领域过 度“向钱看”的浮躁之风更是深恶痛绝，也十分担忧。 工业设计'的本质是重组知识结构、产业链，以整 合资源，创新产业机制，引导人类社会健康、合理、可持续 生存发展的需求。 ”在柳冠中心中，工业设计与人类社会进 步有着密不可分的关系。这位年过古稀的老人声音洪亮、颇 有磁性，喜欢戴一顶灰格色鸭舌帽，采访那天他身穿多口袋 功能背心，一双休闲运动鞋暗示着他奔波的工作状态。当他 中国工业设计之父 想中，工业设计与商业设计泾渭分明。 ，在他的设计思 大部分企业家都钟 ，被誉 为“ 中国工业设计之父”的清华大学美术学院责任教授柳冠
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初中语文_人教版八年级上册永久的生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《永久的生命》教学设计 【学习目标】 1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。 2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。 3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 【教学过程】 一.课前导入 同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。 二.检查预习 1、作者简介 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 2. 读准字音 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 1.生命的特点是什么？ 2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？ 3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑 生命易逝，这种写法是什么？
四、精读品情 1、再读第一段，回答以下几个问题： ①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？ 其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。 ②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。 生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。 过去了的时间永不再回来。 你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。 （师读，自由读，展示读） 2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确， 现在已是深冬，草木枯死，了无生机。可是等到明年春天，还会是一地枯黄吗？哪位同学能用自己的话描绘一下新春来临时，地上的小草将会是怎样的景象？ 这幅画面是多么的美，多么的充满活力啊！因此，这一部分表达了作者怎样的感情？想要读出这种感情，应该用较为轻快的语气。 地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （自由读，比赛读）
人教版小学语文《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册 【教学意图】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】 第一课时 教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。 教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。 教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思 教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。 多媒体课件 教学过程： 一、兴趣导入、激发情感 今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？ 是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！ 从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？ 今天，我们就一起来学习课文《生命生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。 二、初读课文，读通读顺 1、请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。 2、反馈交流 （1）读准字音
生命的设计理念
19《生命生命》一课设计理念 我所执教的是人教版小学语文四年级下册19课《生命生命》的第二课时，这篇课文短小精悍，思想深邃，形象思考与理性思考有机结合，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。是一篇感悟人生的好文章。根据“语文课程标准”、四年级学生年龄特点以及本组课的教学目标，我确定了这节课的教学目标： 1、研读文中三个小故事，抓住重点语句感受生命的存在，感悟作者对生命的思考。 2、联系生活实际理解最后一句话的含义深刻，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。 由于四年级学生年龄小，对生命缺乏深刻的理解，在理解课文思想内容上有一定的难度。因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 在教学中，我以“理解三个含义深刻的事例”为切入点，以“读中悟，悟中读”为手段，从三个事例的整体感知到抓住含义深刻的词句来体会思想感情，了解作者三个事例的不同侧重点，感悟作者从这三件事中引发的对生命的思考和感悟。 首先，让学生回顾上节课的学习，作者提出了什么问题？从哪些事例中引出了对生命的感悟？为这节课的研读三个事例做铺垫，接着让学生有感情的朗读课文，找出这三件事中让你感到生命的存在，让你震撼的语句，批注体会，分析言中之意，感悟言中之理。为了进一步明确自学要求，我在这道题的后面注上了体会句子的方法，（a抓
住关键语句体会，b 抓住标点符号体会，c 通过联想和想象体会d 结合自己的生活经验体会....）让学生充分的预习，为课上展示打下坚实的基础。 再由局部分析到整体的感悟，引导学生了解三个事例的侧重点：由动物强烈的求生欲望写到植物顽强的生命力，又写到我们人类，当作者静听自己沉稳而有规律的心跳时，他意识到自己的生命的存在，想到动植物都知道珍爱自己自己的生命，更何况我们人类呢？ 最后一段实现了作者从形象思考到理性思考的飞跃，感悟到了生命的意义。但对于学生来说，这一深刻道理难以理解，所以教学时，引导学生以作者的角度让学生如情入境的读文，体会作者的所要表达的思想感情，了解作者从这3件事中感悟到了什么？然后引导学生联系自己的生活实际谈谈怎样珍惜生命？怎样让自己有限的生命体现出无限的价值，做到把从文中获得情感态度价值观与学生具体的事有机的结合起来，内化了“珍惜生命、尊重生命、善待生命，用有限的生命体现出无限的价值”这一教学目标。 我又设计了“文章的题目中的生命生命去掉一个行不行？为什么？”让学生知道反复修辞手法的运用，起强调作用，突出作者对生命的渴望，也为后面的练笔打下基础。 学完课文后让学生谈畅谈感受，畅谈对生命价值的理解，提升了对生命的认识。 最后以诗歌的形式抒发学生学完这篇课文的内心感受，做到读和写的有机结合，把这节课推向高潮。之所以这样设计，目的是要彻底改变老师讲，学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。有不足之处还希望各位领带批评指正。
15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
15散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入，生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！ 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 自我研读生成新知 生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(r?ng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(a) 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chu?) 频率(pín) 作者介绍 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 合作探究生成能力 初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（C ） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(a) C.松懈(xia) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C ） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C ） 培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
人教版《生命生命》教案设计
《生命生命》教学设计 云南省楚雄州牟定县戌街水桥完小李红 【教学目标】 1、联系上下文学习生字理解新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【课时安排】 第一课时 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】 第一课时 一、激趣导入。 亲爱的同学们，让我们跟随贝多芬的《命运交响曲》，一起来走进一个人（课件出示第一张幻灯片）她有一个好听的名字，她叫杏林子，看着她满面的春风阳光般的笑容，我们绝对不会想到在她和同学们差不多大的时候，一个病魔光临了她美好的童年，她患了“类风湿性关节炎”，致使她瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。除了导致她行动不便外，发病时更手脚肿痛，痛苦不堪。更让她从此远离学校生活，留在家中，由母亲照料。但饱受病痛煎熬的杏林子，却用她所遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来讴歌生命的美好。讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。（第二张幻灯片）主要作品《另一种爱情》曾获台湾国家文艺奖，另有作品《杏林小语》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林
子励志小品》等多部作品。，被誉为“台湾最具影响力的作家”她有一句名言：除了爱，我 一无所有。 亲爱的同学们，你们看（第三张幻灯片）这是一双什么样的手？这是一双饱受病痛的折磨，几乎无法弯曲的手。杏林子正是用这样一双手写下了今天我们所要学习的课文-----《19、生命生命》 二、自主学习： 出示学习路径： （一）课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？ （二）朗读课文，联系上下文学习生字，理解新词。 （三）（1）、读课题，理解课 （2）、朗读课文，联系上下文学习生字，理解新词。 （3）、指名回答（课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？）并做适当的提示。 （4）、检查学生自学生字和新词的效果。 三、合作学习： 出示学习路径： （一）作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 （二）三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考，思考的侧重点又是什么？ （三）（1）、以小组为单位，合作完成两条学习路径。 （2）、小组代表交流，组内成员补充。 （3）、师指正（出示幻灯片） （4）、师小结回扣课题：环境恶劣，困难重重，但飞蛾还在为了自由的飞翔激烈挣扎，瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。 四、交流反馈： 出示学习路径：
柯布西耶作品赏析
勒.柯布西耶 本世纪最具影响力的建筑师，现代建筑运动的积极分子和主将。他和瓦尔特·格罗皮乌斯、密斯·凡·德罗并称为现代建筑派或国际形式建筑派的主要代表。主张建筑走工业化道路，把住房比作机器，要求建筑师向工程师理性学习。同时，又把建筑看做是纯粹精神的创造，一再说明建筑师是造型艺术学。 [[1926年]]柯布西耶就自己的住宅设计提出著名的“新建筑五点”，它们是： * 底层架空：主要層離開地面。獨特支柱使一樓挑空。 * 屋顶花园：將花園移往視野最廣、濕度最少的屋頂。 * 自由平面：各層牆壁位置端看空間的需求來決定即可。 * 横向的长窗：由立面來看各個樓層像是個別存在的樓層間不互相影響。 * 自由立面：大面開窗，可得到良好的視野。 按照“新建筑五点”的要求设计的住宅都是由于采用框架结构，墙体不再承重以后产生的建筑特点。勒·柯布西耶充分发挥这些特点，在二十年代设计了一些同传统的建筑完全异趣的住宅建筑。萨伏伊别墅是一个著名的代表作。柯布西耶的建筑设计充分发挥了框架结构
的特点，由于墙体不再承重，可以设计大的横向长窗，他的有些设计当时不被人们接受，许多设计被否决，但这些结构和设计形式在以后被其他建筑师推广应用，如逐层退后的公寓，悬索结构的展览馆等，他在建筑设计的许多方面都是一位先行者，对现代建筑设计产生了非常广泛的影响。 勒·柯布西耶还对[[城市规划]]提出许多设想，他一反当时反对大城市的思潮，主张全新的城市规划，认为在现代技术条件下，完全可以既保持人口的高密度，又形成安静卫生的城市环境，首先提出[[高层建筑]]和立体交叉的设想，是极有远见卓识的。他在20和30年代始终站在建筑发展潮流的前列，对建筑设计和城市规划的现代化起了推动作用。 朗香教堂(Notre Dame du Haut) 又译为洪尚教堂，位于法国东部浮日山区的一个小山 顶上，1950年由勒.柯布西耶设计。它是勒.柯布西耶在第二次世界大战后的重要作品，代表了勒.柯布西耶创作风格的转变，对现代建筑的发展产生了重要影响。朗香教堂勒规模不大，仅能容纳200余人，教堂前有一可容万人的场地，供宗教节日时来此朝拜的教徒使用。 这是一座位于群山之中的小小天主教堂，它突破了几千年来天主教堂的所有形制,超常
体验性学习让技术设计具有生命力
体验性学习让技术设计具有生命力 发表时间：2012-02-03T15:29:53.703Z 来源：《素教教师》2011年第12期供稿作者：崔彪[导读] 高中通用技术课程的基本理念是培养提高学生的技术素养，新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，关注的是学生的学习体验。 摘要：高中通用技术课程的基本理念是培养提高学生的技术素养，新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，关注的是学生的学习体验。本文通过通用技术课堂教学实践。探讨体验性学习对提高学生技术素养的作用。关键词：体验性学习技术素养通用技术传统的课堂模式是一种“知识课堂”，以知识为中心，关注的是教学的结果；新课程倡导的课堂模式则是一种“生命课堂”，更为关注学生的学习体验。 高中通用技术课程标准基本理念以培养提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。因此，我们必须改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，帮助学生掌握通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；培养他们形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，树立正确的技术观和较强的技术创新意识；在这些学习方式中，体验性学习作为一种区别与传统的接受性学习的方式，越来越受到提倡和推广，也更适合通用技术课堂。 一、体验性学习更能体现学生的主体性 “在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒，需要体验者的积极参与。现代教学理论指出，课堂教学应该突出学习行为之间的关系，以学生为本，而体验性学习恰恰体现了这种主体性。 另外，通用技术是一门立足实践的课程，实践活动也是激发学生学习技术设计兴趣和热情的一条很好途径，如果将课堂内的一些演示实验改成学生实验，更能增强他们的学习主动性和对实验现象的感悟和体验。 二、体验性学习是一种反思性的学习方式 体验性学习的关键是体验和反思。体验是对知识的理解和情感共鸣，反思则是知识的构建和深化过程，让学生在实践中实现自我领悟，在反思中重构经验，形成自己的学习方法和学习策略。 在学习过程中学生的反思主要有两种形式：自我比对和相互比对，也就是平时我们所说的学生自评、师生互评、生生互评，指学生在相互讨论和交流之后，从知识、技能、方法、情感、态度、价值观等多方面进行比较，是一个内省过程。另一种有效的反思，是在每节课结束的时候，请学生对自己在课堂内的表现作出一个自我评价，这个评价不仅仅是知识性的，而应该从学习策略、学习方法等多方面进行自我小结和反思。教师可以通过活动激发，话语引导等形式，但并不把自己的意见强加给学生。这种体验性课堂学习对于教师个人的教学反思也更为有利，教师可以从学生的反思中获得教学灵感，增长教学智慧。 三、体验性学习更注重教学过程和能力应用。 师生间、生生间的交流课堂设计是教师备课的一个重要环节。 在传统的课堂设计中，教师根据教学目标、学生情况和教学资源设计课堂的学习活动，这些设计虽然有各种理论依据支撑着，却往往会忽略学生的现场感受。学生作为一个生命体，有自己的学习方法和策略，通过师生平等的对话和交流，允许学生发表与老师准备的标准答案不一致的意见，鼓励学生提出自己的观点。教师的作用不是引导学生走向标准答案，而是激活学生的思维火花，让他们不断发现问题、提出问题、解决问题，这也是创造力的源头和动力。例如：如何测量黑板两端是否水平？学生给的答案很出乎你的意料，有的学生用绳子系一个重锤放在黑板两端检查绳子与黑板上端是否直角，有的学生说检查绳子与黑板两端边缘是否在同一条直线，有的学生说检查黑板上端与下边长度是否相等，有的学生说比较绳子两端与地面的距离，还有的学生说用木工尺子测量等等，这些答案都不是标准答案。针对这个问题跟学生共同探讨，注重教学过程而不是结果，让每一名学生都参与进来，激活学生的思维火花。运用体验性学习方式，可以使课堂更具有开放性和创造性，让学习过程真正成为学生的生命活动过程和精神价值的实现过程。 通过多次课堂实践，我认为通用技术课堂内的体验性学习，将使通用技术学习更具有生命性和价值性，更能实现学生的身心汇通、情理交融、知行统一，值得我们深入研究、继续实践。 当然，体验性学习作为新课程改革中大力提倡的一种学习方式，其意义并不是绝对的，而是相对的，因为任何一种学习方式都不是单一的，应具有综合性。尤其是在课堂内，体验性学习应该是与研究性学习、自主性学习、合作性学习等多种学习方法交汇和融合的而且在体验性学习过程其实也包含着一部分接受性学习，我们只有根据学科特点、学生情况、教学资源有机地整合，才能有效地发挥体验性学习的优势。 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中技术课程标准实验[S]. 北京:人民教育出版社,2003 [2] 王兴举. 知识、学习与教学———论新课程下的课堂教学[J]. 课程?教材?教法, 2003 [3] 靖国平. 体验性学习与新课程改革 [J]. 教育科学研究2004 [4] 浙江省教育厅考研室. 普通高中通用技术学生活动手册 [M]. 浙江科学技术教育出版社2010作者单位：宁波市镇海区龙赛中学
永久的生命 优秀教案
永久的生命 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2．有感情地朗读课文，理清文章结构。 3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 【教学重难点】 1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。 2．体会作者对生命的理解。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词 （一）字音 臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945——1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协
会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。 （三）品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。 明确： 第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题） （1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会） （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。” （5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确： （1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。