人教版语文选修《合欢树》教案

《合欢树》教案

【教学目标】：

1.理解合欢树丰富的情感内涵核象征意义。

2，品味平淡朴实的文字，并感悟字里行间的母子深情，学会感受爱，表达爱，珍惜爱。

【教学重难点】：

2.理解合欢树丰富的情感内涵核象征意义。

【教学方法】：

探究法，讨论法

【课时安排】：

1课时

【教学过程】

一、导入

对于亲情，大家都很熟悉，从有感情的那天起，它就在为我们诠释什么是爱，不论是父母对子女爱的付出，还是子女对父母爱的感恩，它都在人类的情感画卷上留下了最绚丽的一笔。今天，让我们走近《合欢树》，走近史铁生，看看作者对亲情有怎样独特的体会。

二、作者介绍

独特的感情源于特殊的经历，这就是作者史铁生。1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971-1981

在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作。（1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。）2005年《病隙碎笔－史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。代表作:知青题材短篇小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》，哲理性长篇小说：《务虚笔记》，散文：《我与地坛》。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。

三、文本解读

（一）、走近这棵树

这篇课文的题目是《合欢树》，那我们就以“合欢树”为切入点来解读这篇文章。

问：文中合欢树的生长过程是怎样的？

没有发芽——→茁壮成长——→花繁叶茂

（二）、探究这棵树

1、合欢树是母亲种的，我们先来看---母亲对合欢树。

(1)文中集中描写母亲种植合欢树的段落在哪？

——第8段。

(2)朗读第8段，从中看出母亲对合欢树的态度怎么样？

——很用心。

（3）母亲为什么对合欢树这么用心？

找出关键词：好兆头。母亲希望我的腿能好，希望我能顽强的活下去，在母亲眼中：

合欢树＝我合欢树象征希望

（4）阅读课文集中描写母爱的段落，找出最能打动你的地方，跟大家分享。

找同学发言。

（5）我们被这份母爱感动了，作者当时是什么态度呢？

——丧失信心，绝望，对母爱没有给予应有的回应。

母深爱而子不解

2、母亲离开了，我是怎么面对合欢树的？看——我对合欢树（1）探究：母亲去世后，我对合欢树的态度。

——不想去—→想去

（2）为什么不想去？

——思念，悲伤，回避。

（3）为什么后来又想去？

——看到合欢树感觉母亲就在身边，虽然一想起母亲就无限悲伤，但回想起浓浓的母爱，就倍感温暖。在我眼中：

合欢树＝母亲，合欢树象征我对母亲的怀念。

子欲养而母不待

……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。

我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

——选自史铁生《我与地坛》（三）延续这棵树

这棵树承载着母亲的希望，承载着我的思念，母亲不在了，我也会离开，这棵树的价值还会存在吗？

文中提到看树影的孩子，尽管各人的经历不同，对树的情感体验也会不同，但那棵树还会被不同的人以不同的方式记住。树是久远的，母爱是永恒的。在母亲的希望里，在我的怀念里，在孩子的眼睛里，所有的情感都汇成了一棵树，这棵树叫做爱。不管这棵树是否还在，我们都要把这份爱延续下去，不只是那个孩子，还需要每一个读过这篇文章的人来延续这份爱。

四、课堂练习：

学习本文以物为感情载体的方法，完成一篇作文。

五、作业

课下阅读《我与地坛》,《秋天的怀念》。

今天过后，希望大家能收藏这篇文章。十年之后，二十年之后，再拿出来读一读，肯定会有更新的，更深刻的感受。完成了今天的学习任务，老师送给大家一首歌《时间都去哪了》，不管时间都去了哪，亲人是否在你身边，只要我们心中有爱，这棵树就永远都在。