幼儿园小班生成活动：落叶

幼儿园小班生成活动：落叶

落叶

——小班生成活动案例

一、主题的产生

《幼儿园素质教育指导纲要》中明确指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。”小班幼儿受其年龄特点所致，思维的具体形象性强，易受周围环境的影响。因此，在“保护我们的环境”这一主题中，我们充分利用周围环境来让幼儿具体感知。一天，孩子们提出要到室外捡树叶，为尊重幼儿的兴趣，我带着孩子来到院子里，看到落叶，孩子们就像发现新大陆一样不顾一切地捡起来。在捡的过程中，他们还不时地说着有关树叶的事。过了一会儿，周子萌拿着一片刚落下来的树叶，问我：“兰老师，为什么刚落下来的树叶软，原来落下来的树叶硬还脆呢？”听到她这么一问，其他几个孩子也围过来说：“我的这片树叶也是这样的”“我的也是”------“这到底是怎么一会事呢?”孩子们纷纷议论着。

看到孩子们对这个问题这么感兴趣，作为孩子们活动的观察者和支持者，教师捕捉到这次的教育时机，分析出孩子的共同兴趣在于树叶的软硬上，她们的实际需求是渴望了解树叶的秘密。因此，迅速判断出生成落叶探索活动的价值及可能性：

1、落叶是秋天人们常见的一种自然现象，孩子们对这一现象很熟悉，有一定的知识经验进行交流，可以帮助他们深入探索。

2、可以渗透环保教育，让幼儿从小树立环保意识。

3、幼儿园及周围社区的树木繁多，每天都有落叶飘下，幼儿易获取相关的经验进行探索。

4、家长对此有丰富的经验，家园共同指导幼儿进行探索。

5、通过活动可以进一步激发幼儿对周围环境的观察兴趣，提高探索欲望。

鉴于此，有关“落叶”的探索

活动产生了。

二、主题实施

1．引导幼儿通过谈论、交流已有经验。

在确立这一探索活动后，我和孩子们展开了讨论：

师：“怎样知道哪是刚落下的树叶，哪是原来落下的树叶呢？”

周润泽：“刚落下的树叶大多数是绿色的，试一试软软的；原来落下的树叶都是黄色的，很硬、很干。”

王雨晗：“那为什么刚落下的树叶就是软的，原来落下的树叶就是硬的呢？”

许哲豪：“因为刚落下的树叶身上有水。”

刘家睿：“为什么有水呀，水是哪里来的？”

周润泽：“因为树叶长在大树上，大树身上有水，它可以喝大树身上的水。”

毛小棠问：“大树是怎样喝水的？”

周丰毅：“大树下面有根，它用根喝水呀！”

周子萌：“那为什么原来落下的树叶就硬了，它的水到哪儿去了？”

隋瀚清：“让太阳公公吸去了吧？！”

2、鼓励幼儿用多种途径获取答案。

针对孩子们说的这些答案，我没急于做出肯定或否定，而是鼓励孩子说出获取答案的方法和途径。

隋瀚清说：“我回家问问妈妈，妈妈是老师，肯定知道。”

周子萌说：“我家有一本《十万个为什么》，我让妈妈帮我查查。”

徐梅说：“我家有炉子，炉子像太阳公公一样暖和，我让妈妈帮我把树叶放到炉子上烤烤，看看会变成什么样子。”

许哲豪说：“我想把这些刚落下的树叶放到教室里，让太阳晒不到它。

毛小棠说：“我想放到外面去，看看几天能把它晒干。”

我及时鼓励他们的想法，并鼓励他们按自己的想法大胆的尝试，星期一把找到的答案带到幼儿园，告诉其他小朋友。

（在这一活动中，教师并没有按自己的意愿组织幼儿进行探索，而是鼓励幼儿根据自己的需要和兴趣，积极的想出获得信息的方法，大胆的进行尝试。在交流中，孩子的经验得到深化，更激发起幼儿的探索欲望。）

3、分组实验

在讨论的基础上，幼儿根据兴趣，展开了相应的探索活动。

（1）凉树叶

一部分幼儿挑出了刚落下来的树叶，分成两部分，一部分放在教室里，另一部分放在院子里，分别晾晒。三天后，孩子们发现放在外边的树叶比放在屋里的树叶干得快，而且有点卷曲，较硬的时候，他们总结出是因为外面有风、有阳光，树叶的水分容易被吹干、晒干。在讨论时猜对答案的孩子高兴得叫起来：“啊！我们说对了。” 她们用自己实验验证了自己的答案，获得了成功的体验。

（2）烤树叶

有的孩子把树叶拿回家，让妈妈放在炉子上烤；有的孩子让老师把树叶放在空调上；有的孩子把树叶放在暖气上。结果，他们发现，放在炉子、空调和暖气上的树叶很快的就干了，因为那里的温度高，树叶的水分蒸发得快，所以树叶干得快。

（在这一探索活动中，我们充分发挥了家长资源，请家长协助。在活动中，我们先向家长提出了活动的要求，使家长了解如何指导孩子的探索活动，在指导孩子进行探索活动时，家长能按要求一方面引导幼儿观察树叶的变化，一方面帮助其寻找原因，鼓励幼儿用多种方法找出问题答案，同时也渗透了必要的安全教育，发挥了家长的教育功能。）

（3）泡树叶。

为使幼儿感知树叶的水分，我还和部分幼儿将树叶泡在水里，结果，两天后孩子们发现树叶依然颜色鲜艳，试一试软软的，这是因为树叶在水里泡着，叶子里的水很多。

4、表征和交流活动

在活动中，有的孩子通过实验探索获得了问题的答案，能力强的幼儿自己做了记录，有的幼儿请家长帮助做了记录；有的孩子通过询问、查找、电脑上网，找到问题的答案，她们把书和电脑资料也带到了幼儿园。并互相讲述自己解决问题的方法，互相交流获得的答案，对于孩子多种探索方法和不怕困难的精神给予肯定，在交流中，孩子大胆讲述自己的想法，共同分享经验，她们的知识经验不断的拓宽。

三、体会与反思

在这个探索活动中，活动的内容来源于孩子，方法的设立都是孩子们自己参与制定的。所以是孩子感兴趣的活动，因此，孩子们表现的积极主动的，他们通过谈论、寻找、操作试验等途径去探索问题，寻找答案，丰富了自己的认知经验。整个活动充分体现了幼儿是活动的主体。而且通过交流，又给孩子一个学习发展的机会。因此，作为教师，一定要把学习的权利和机会还给孩子，给孩子更大的空间去探索、去表现。