生物遗传信息的传递和表达期中考试复习资料讲解
生物遗传信息的传递和表达期中考试复习
第六章遗传信息的传递和表达
第1节遗传信息
1、遗传物质的特点：结构复杂（能储存大量遗传信息）、性质稳定、能精确地
自我复制并将变异遗传给后代
2、噬菌体实验
（1）噬菌体构成（蛋白质衣壳+DNA），专门侵染细菌
（2）科学家——赫尔希和蔡斯，实验方法：同位素标记法。
（3）实验现象——用35S标记噬菌体蛋白质，后代噬菌体无放射性，用32P标记噬菌体DNA，细菌内有放射性，部分噬菌体后代有放射性。
（4）实验分析——噬菌体侵染细菌过程（图6-4，吸附、注入、复制合成、组装、释放，要求排序，写过程）
（5）拓展分析——若标记细菌蛋白质或者标记细菌DNA，子代噬菌体是否有放射性？都有。原因：子代噬菌体的原料来自细菌。
（6）相关计算：标记细菌或噬菌体的DNA，子代噬菌体中有多少DNA 或DNA单链有放射性？
（7）实验结论：DNA是遗传物质。
3、遗传物质是核酸，主要遗传物质是DNA，不含DNA的RNA病毒中，遗传
物质是RNA。细胞中既有DNA，也有RNA。
4、DNA、RNA结构（填图）
5、DNA的多样性、特异性体现在：碱基对的排列顺序（100个碱基对，就有
4100种排列）和脱氧核苷酸的数目
6、基因：携带遗传信息（基因上的碱基对排列顺序），具有遗传效应的DNA
片段。（双链）
7、基因的作用：控制蛋白质合成，由蛋白质体现出性状。
8、数量关系：1条染色体上有1个DNA，1个DNA上有多个基因，1个基因有
多个碱基对。
第2节 DNA复制和蛋白质合成
1、DNA复制：以DNA双链为模板，合成相同DNA分子的过程
（1）场所：细胞核内
（2）过程：边解旋边复制
（3）方式：半保留复制
（4）需要：模板（两条单链）、酶、游离的脱氧核苷酸
（5）遵循：碱基配对原则（A配T，C配G）
（6）意义：保持生物遗传特性相对稳定。将遗传信息精确地传给子代。2、转录：以DNA单链为模板，合成RNA的过程
（1）场所：细胞核内
（2）需要：模板（DNA单链）、酶、游离的核糖核苷酸
（3）遵循：碱基配对原则（A配U，C配G）
（4）意义：将DNA上的遗传信息抄录，并带出细胞核。
3、翻译：以mRNA为模板，合成蛋白质的过程
（1）场所：核糖体
（2）需要：模板（mRNA）、核糖体（rRNA+蛋白质）、tRNA、氨基酸、酶
（3）遗传密码：mRNA上的碱基顺序（与DNA上的碱基顺序——遗传信息相区别）
（4）密码子（三联密码）：mRNA上3个相邻碱基决定一个氨基酸
（5）所有生物共用一张遗传密码子表：64个密码子，决定20种氨基酸，其中3个终止密码子不标记任何氨基酸，2个起始密码子标记甲硫氨
酸或缬氨酸。注意根据mRNA上的三联密码来查表！
4、中心法则
中心法则的发展：部分RNA病毒能进行逆转录（需逆转录酶）或RNA复制
第3节基因工程与转基因生物
1、三种工具：“化学剪刀”——限制酶；“化学浆糊”——DNA连接酶；“分子运
输车”——质粒
2、四个步骤：获取目的基因、目的基因与运载体重组、重组DNA分子导入受
体细胞、筛选含目的基因的受体细胞。
3、质粒：细菌中，独立于拟核DNA之外，能自主复制的双链、闭合、环状的
DNA分子。
4、基因工程：预先设计蓝图，用人工方法将某种生物的基因接合到另一种生物
的基因组DNA中，并使其表达（转录、翻译产生蛋白质），使后者得到新的遗传性状，产生出人类所需要的产物，或创造出新的生物类型。
5、根据外源基因的表达系统不同，分为微生物基因工程（技术较成熟）、植物
基因工程、动物基因工程（通常以受精卵为受体细胞，用显微注射法将目的基因导入雄性原核。也可用乳腺细胞作为受体细胞——乳腺生物反应器）。
6、转基因生物的安全性：一、对生态环境的影响，二、转基因食品可能对人类
健康的损害（辩证地看问题）
第七章细胞的分裂和分化
第1节生殖和生命的延续
一、无性生殖（生物不经过生
殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。特点：子代与亲代极为相似，效率高）
1、分裂生殖（草履虫、眼虫、硅藻）
2、出芽生殖（酵母菌、水螅）
3、孢子生殖（真菌、苔藓、蕨类）
4、营养繁殖（马铃薯、落地生根、香蕉），农业上的扦插、分株、嫁接
二、有性生殖（通过亲本产生
生殖细胞，雌雄生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。特点：后代变异多。）
1、卵式生殖：高等动物和人类唯一的生殖方式。
2、受精作用：精子和卵结合成为合子的过程。（精子头部穿过卵膜，将细胞核
（即雄性原核）带入卵，尾部留在卵膜外）
第2节有丝分裂
1、有丝分裂过程图（见小测本）
2、有丝分裂染色体数、DNA数变化曲线图（见小测本）
3、有丝分裂各时期特征
间期：DNA复制，蛋白质合成
前期：（两出现两消失）核仁、核膜消失，染色质变成染色体，纺锤丝变成纺锤体。
中期：着丝粒排列在赤道面上，此时染色体的数目和形态较清晰。
后期：着丝粒裂开，每条染色体上的2条染色单体分开，移向两极。
末期：核仁、核膜重新出现，染色体变成染色质，纺锤体消失，赤道面的位置出现细胞板，由中央向四周扩散形成新的细胞壁，形成2个子细胞。
4、细胞器的活动：间期——核糖体，后期——线粒体，末期——高尔基体
5、动植物细胞有丝分裂的不同：
（1）纺锤丝的来源不同：动物和低等植物细胞来自中心体，高等植物细胞来自细胞质
（2）分裂成两个子细胞的过程不同：动物细胞没有细胞板，而是赤道面处的细胞膜内凹，缢缩成2个子细胞。
6、细胞周期：一次分裂结束到下一次分裂结束。
7、间期分为：G1期（DNA合成前期）——合成RNA、蛋白质；S期（DNA
合成期）——DNA复制；G2期（DNA合成后期）——合成组装纺锤体的蛋白质。
8、细胞分裂后的三种状态：
（1）增殖细胞：植物分生区、动物骨髓细胞、消化道黏膜上皮细胞
（2）暂不增殖细胞（G0期细胞）：肝细胞、肾细胞
（3）不增殖细胞：高度分化的具有特定功能的细胞
9、有丝分裂——动植物细胞分裂的主要方式。
10.有丝分裂的实质：间期DNA复制，分裂期将复制后的DNA均分到两个子细胞中。
11.有丝分裂的意义：保证亲代、子代之间遗传性状的稳定性和连续性。
第3节减数分裂
1、减数分裂过程图（见小测本）
2、减数分裂染色体数、DNA数变化曲线图（见小测本）
3、减数分裂各期特征：
间期：DNA复制，蛋白质合成
减数第一次分裂前期：同源染色体联会，交换
中期：同源染色体排在赤道面两侧
后期：同源染色体分开，移向两极（着丝粒不裂开）。非同源染色体自由组合。
末期：裂成2个细胞
间期：DNA不复制
减数第二次分裂中期：着丝粒排在赤道面上
后期：着丝粒裂开，每条染色体上的2条染色单体分开，移向两极。
末期：每个细胞形成2个子细胞，共4个子细胞
3、减数、有丝分裂3个前期、3个中期、3个后期的比较（见笔记）
4、精子、卵细胞多样性的原因：
（1）减数第一次分裂后期：同源染色体分开，非同源染色体自由组合。（2）减数第一次分裂前期：同源染色体联会，交换
5、精子和卵细胞的形成过程（细胞名称）：见书本图7-19
1个精原细胞减数分裂形成4个精子，一个卵原细胞减数分裂形成1个卵细胞核3个第二极体。
6、减数分裂和受精作用：保证了生物体前后代体细胞中染色体数目的恒定，也
保证了生物遗传性状的相对稳定。
第4节细胞分化和植物细胞的全能性
1、细胞分化：同一来源的细胞逐渐发生形态结构、生理功能和蛋白质合成上的
差异。
2、细胞分化特点：
（1）贯穿个体发育全过程
（2）稳定、不可逆
（3）分化终端的细胞不再分裂，具有一定的特征，执行一定的功能，直到衰老死亡。
3、细胞的全能性：单个细胞经分裂和分化后仍具有形成完整生物体的潜能。
4、植物组织培养（胡萝卜）
（1）理论基础：植物细胞具有全能性。
（2）培养条件：在无菌条件下，控制温度、pH、光照，配制含糖类、无机盐、维生素、植物激素的培养基
（3）过程：脱分化，成为一团没有特定结构和功能的分生状态组织（愈伤组织），再分化，形成完整植株。
（4）特点：无性生殖，后代与亲代极相似，用于大量繁殖某优秀品种。
第5节克隆技术
1、克隆：不用生殖细胞，仅用一个个体的部分组织或一个体细胞，分裂分化产
生新个体。（无性繁殖）
2、爪蟾实验证明：动物的体细胞核具有全能性。
3、多利羊实验：
（1）过程：将A羊乳腺细胞的细胞核核放入B羊未受精的去核卵细胞中（电融合方法），体外细胞培养成为胚胎，将胚胎植入C羊子宫中。
（2）实验证明：哺乳动物高度分化的体细胞核具有全能性。
4、如何看待动物克隆和克隆人：辩证地分析，有好有坏。我国政府的态度，四
不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。但不反对治疗性克隆。
第八章遗传与变异
第1节遗传规律
1、基本概念：
（1）遗传：子代与亲代相似
（2）性状：形态、结构和生理生化等特征。
（3）相对性状：同一性状的不同表现（人的长发、短发不是）
（4）显性性状：经典实验中F1表现出的性状（由显性基因控制）；隐性性状：F1没有表现出的性状（由隐性基因控制）。
（5）性状分离：杂交后代中，又有显性又有隐性性状的现象。
（6）等位基因：位于一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因（如：A和a）
（7）基因型：控制性状的基因组合（如AA，Aa，aa）。表现型：个体表现出的性状（如：紫花），受环境因素影响。
（8）纯合子：如：AA ，aa。杂合子：如Aa
（9）测交：Aa与aa杂交
2、孟德尔（遗传学之父）选择豌豆的原因
（1）严格自花传粉，能避免外来花粉干扰
（2）相对性状极易区分
3、孟德尔的研究思路：由简到繁，先易后难
4、杂交实验的步骤：人工去雄、套袋隔离、人工授粉、套袋隔离
5、数据处理方法：数学统计法
6、基因的分离定律实质：减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分离而分
开，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。Aa 产生2种配子：A 和a
7、基因的自由组合定律的实质：同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体
上的非等位基因自由组合。
AaBb产生4种配子：AB、Ab、aB、ab
8、果蝇唾液腺细胞染色体观察：
（1）果蝇唾液腺细胞的DNA多次复制，而细胞不分裂，形成巨大染色体（2）横纹数目和位置相对恒定。
（3）证明基因在染色体上
遗传信息的传递和表达习题
] 遗传信息的传递和表达习题 一．DNA结构习题 1．根据碱基互补配对原则，并且A≠C时，下列四个式子。正确的应该是（） A.(A+T)/(G+C) =1 B.(A+C)/(G+T)=1 C.(A+G)/(T+C) ≠ 1 D.(G+C)/(A+T)=1 的一个单链中（A+G）/(T+C)=0。4,上述比例在其互补单链和整个DNA分子中分别是（） A0。4和0。6 B 2。5和1。0 C 。0。4和0。4 D0。6和1。0 3．在一个标准的双链DNA分子中，含有的35%的腺嘌呤，它所含有的胞嘧啶是（） A 15% B。 30% C 。35% D。70% ' 4.甲、乙两种DNA分子有相同的碱基对（1000），但是他们的碱基组成不同，甲含有44%的C+G，乙含有66%C+G。在甲、乙的DNA中各含有T的数量为（）A. 340、560 B。240、480 C。560、340 D。480、240 5．假设在一个DNA分子的片段中，含有鸟嘌呤240个，占全部碱基总数的24%，在此DNA片段中，胸腺嘧啶的数目和所占百分比是（） A．260、26% B。240、24% C。480、48% D760、76% 6．在一个双链DNA分子中，G和C之和占全部总碱基的35。8%，其中一条链的T和C分别占该链总碱基数的32。9%和17。1%。问它的互补链中，T 和C分别占该链总碱基数的（） A．32．9%、17。1% B31．3%、18。7% C18．7%、31。3% D17．1%、32。9% 7．在双链DNA分子中，有腺嘌呤P个，占全部碱基的比例为N/M（M>2N）,则该DNA分子中鸟嘌呤的个数为（） A.(PM/N)-P B.(PM/2N)-P 2N } 8.分析一个DNA分子时，发现30%的脱氧核苷酸含有腺嘌呤，由此可知该分子中一条链上鸟嘌呤含量的最大值可占此链碱基总数的（） A．20% B 30% C。40% D。70% 9．下列哪项对双链DNA分子的叙述是不正确的（） A若一条链的A和T的数目相等，则另一条链的A和T的数目也相等。 B若一条链的G的数目为C的2倍，则另一条链的G的数目为C的0。5倍。C若一条链的A:T:G:C=1:2:3:4,则另一条链相应碱基比例为2：1：4：3 D若一条链的G:T=1:2,则另一条链的C:A=2：1 10.在一个DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤之和占全部碱基数目的46%，其中
沪科版生命科学高二上第六章《遗传信息的传递和表达》知识点
第二节遗传信息的传递和表达 教学目标 1．DNA自我复制的特点；转录和翻译的概念 2．RNA的结构和种类 3．遗传密码和密码子的概念；中心法则的概念及其发展 4．基因突变的概念和原因 教学重点 1．DNA的半保留复制与遗传的稳定性（边解旋边复制，母链和子链）（阅读） 2．转录的场所、模板和产物（细胞核内、DNA的一条链、mRNA） 3．翻译的场所、模板和产物（核糖体上、mRNA、蛋白质），密码子的破译 4．中心法则体现遗传信息的传递规律 5．基因突变引起遗传信息的错误传递和性状改变（碱基改变、插入或缺失）（基因突变的有利和有害） 教学过程 遗传信息是如何表达和延续的呢？ DNA分子中蕴藏着遗传信息，它不能直接的反应出来，它必须以一定的方式反应到蛋白质上来，才能使后代体现性状。 首先让我们来了解一下它是如何传递给后代的。也就是它的复制。 一、复制（DNA replication） 复制是指以某一段DNA为模板，合成相同的DNA分子的过程。这是一个自我复制的过程。在学习的过程中思考这个问题：为什么必须复制出完全一样的子代DNA分子？ 复制的过程：首先回忆一下碱基配对的原则：A—T；C－G 带有不同的碱基的脱氧核苷酸是构成DNA的成分。（启发如何配对复制） 举例：以一段DNA分子：C T A G A G A C G C T C A G T G C————a链 G A T C T C T G C G A G T C A C G————b链 解旋：组成DNA的两条多核苷酸链在酶的作用下逐步分开（形成两条单链）就是解旋的过程，这两条链a，b称之为母链。 复制：复制的过程是边解旋边复制的。两条分开的单链在酶的作用下，分别与细胞内游离的核苷酸配对。此时符合碱基配对原则。 经过这样的复制，得到了什么？得到了两条子链。这两条子链都是双链的DNA。经过复制后，一个DNA分子变成了2个，而且结构完全一样。（为什么完全一样？用刚才的例子来说明）观察一下这两条子链，每条子链分子中都含有一半（即一条单链）来自母方。因此这种复制方式称之为半保留复制。 现在回答一下为什么复之后能保证子代的遗传特性和亲代的遗传特性相似这个问题？（因为带有了亲代的遗传信息，半保留复制将信息传递给了后代。 同学们可以通过阅读思考可以更好的理解DNA的复制。
高中生物 第6章《遗传信息的传递和表达》教案(1) 浙科版必修2
第6章遗传信息的传递和表达（10，8+2） 1.本章核心概念 （1） DNA是遗传信息的载体，其分子结构为由众多脱氧核苷酸排列形成的双螺旋结构。DNA 分子可通过半保留复制使遗传信息能代代准确相传。 （2） DNA上携带着遗传信息（基因）先转录成RNA，以RNA为摸板指导蛋质的合成，即遗传信息以蛋白质的形式得到表达。 （3）科学家可以用基因工程的方法设计改造目标生物的遗传信息，以获得具有需要性状的目标生物，为人类服务。 2. 学习过程 （1）突出科学家研究的思路和方法，他们巧妙的设计实验，运用不同的实验组合、同位素示踪方法，令人信服地揭示了遗传物质是DNA以及DNA的半保留复制特性，揭示了遗传密码。科学家除了有精辟的思路外，他们有着极强的动手能力，试想当年Watson和Crick如果不能动手制作双螺旋模型的话，DNA的分子结构又如何能阐明呢？ （2）通过动手搭建DNA的模型，使抽象的知识变得具体而形象生动，改变死记硬背的习惯，牢固掌握基本知识。 （3）从基因的作用以及生物适应角度辩证分析“转基因食品安全性”这个涉及公众生活的问题，培养科学分析问题的思维习惯。 3.教育价值 （1）在学习科学家的思路、设计、研究方法的过程中，充分理解DNA是主要遗传物质以及遗传信息在复制、传递、表达等方面的规律。 （2）从基因水平上认识生命的特征，有助于学生形成科学的生命观。 （3）在理解基因特点的基础上，利用现代生物技术，可以认为改造一些生物的遗传特点，为人类社会生产和生活服务，以此引导学生将学到的知识应用于实际。 4 修改说明 根据专家意见将基因工程内容与实际例子结合，有助于学生的学习和应用。考虑到内容的连续性，在学习基因以及表达后，紧接着基因工程内容的介绍，有助于教学活动，因此，将转基因技术部分内容仍放在本章，与课程标准中有所不同。 5修改纲要 第1节遗传信息（3，2+1） 关键问题：为什么说DNA是遗传信息的载体 1. DNA是主要遗传物质（人类探索遗传信息的科学史） 2. DNA分子双螺旋结构 实验6.1 DNA模型的搭建 实验6.2 DNA粗提取和物理性状的观察（选做） 3．遗传信息蕴藏在核苷酸排列顺序中 发现之路 DNA双螺旋模型的建立 第2节遗传信息的传递和表达（4，3+0）
遗传信息的传递
遗传信息的传递 小菜一碟开胃健脾 1、图甲、乙是真核生物遗传信息传递过 程中两个阶段的示意图,图丙为图乙中部 分片段的放大图.对此分析错误的是 ( ) A. 图甲所示过程需解旋酶、DNA聚合酶参与 B. 图乙所示过程受O2含量的影响 C. 图丙中b链可以构成核糖体 D. 图甲、乙所示过程可同时发生在胰岛B细胞中 2、在DNA分子模型的搭建实验中，若仅有订书钉将脱氧核糖、磷酸、碱基连为一体并构建一个含10对碱基（A有6个）的DNA双链片段，那么使用的订书钉个数为（） A: 58 B: 78 C: 82 D: 88 3、如图所示过程中，正常情况下在动植物细胞中发生的是（）
A.①④⑤ B.②③⑥ C.②③⑤ D.①③⑤ 4、下列有关DNA分子的叙述,正确的是( ) A. 一个含n个碱基的DNA分子,转录出的mRNA分子的碱基数量是n/2 B. DNA分子的复制过程中需要tRNA从细胞质转运脱氧核苷酸 C. 双链DNA分子中一条链上的磷酸和脱氧核糖通过氢键连接 D. DNA分子的碱基对序列编码着有关的遗传信息 5、若N个双链DNA分子在第i轮复制结束后，某一复制产物分子一条链上的某个C突变为T，这样在随后的各轮复制结束时，突变位点为AT碱基对的双链DNA分子数与总DNA分子数的比例始终为（） A: B: C: D: 6、有关蛋白质合成的叙述，正确的是( ) A．起始密码子和终止密码子都不编码氨基酸 B．每种tRNA只转运一种氨基酸 C．tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息 D．核糖体可在mRNA上移动,核糖体与mRNA的结合部位会形成3个tRNA的结合位点
单元练习 第九单元遗传信息的传递与表达(习题及答案)
一、名词解释 1、遗传密码 2、translation 3、exon 4、intron 5、transcription 6、冈崎片段 7、逆转录8、半保留复制9、切除修复10、PCR 二、填空题 1. 蛋白质合成的起始复合物是_________、_________、_________ 和_________组成的。 2. 在肽链合成起始后，肽链的延长可分为_________、_________、_________ 三步。 3. tRNA 携带氨基酸的过程实际上是由_________酶催化的一种酶促化学反应。 4 .RNA 聚合酶沿DNA 模板链_________方向移动，RNA 链则按_________方向延长。 5. 能引起框移突变的是_________和_________ 突变。 6. 在DNA 复制中，RNA 起________作用，DNA 聚合酶Ⅲ起合成和_________作用。 7.DNA 复制延长中起催化作用的DNA 聚合酶在原核生物是_________，真核生物是_________ 。 8.UvrA 、UvrB 、UvrC 三种蛋白质在DNA 损伤修复中的作用是_________ ，其中_________有酶的作用。 9.DNA 的切除修复过程中，除去损伤链，在原核生物主要靠_________? 蛋白；真核生物靠_________蛋白。 三、选择题 1.DNA 以半保留复制方式进行复制，若一完全被标记的DNA 分子，置于无放射标记的溶液中复制两代，所产生的四个DNA 分子的放射性状况如何？ A. 两个分子有放射性，两个分子无放射性 B. 均有放射性 C. 两条链中的半条具有放射性 D. 两条链中的一条具有放射性 E. 均无放射性 2. 真核细胞染色体DNA 的复制方式是： A. 一个固定起始点的单向复制 B. 一个固定起始点的双向复制 C. 有固定起始点的滚动环式复制 D. 多个固定起始点的双向复制 E. 环式高度不对称复制 3. 有关DNA 聚合酶的叙述，哪种是错误的？ A. 以DNA 为模板，催化四种脱氧核糖核酸的逐步聚合 B. 需要具有3 ＇-OH 末端的RNA 引物 C. 具有3 ＇→5 ＇核酸外切酶的活性，因而能纠正复制中的错误 D. 具有5 ＇→3 ＇核酸外切酶的活性，因而也具有整修DNA 分子变异损伤的作用 E.cAMP 是该酶的变构激活剂 4.DNA 复制的叙述哪一项是错误的？ A. 有解链蛋白参加 B.DNA 聚合酶Ⅲ水解除去RNA 引物 C. 半保留复制 D. 四种dNTP 为原料 E. 有DNA 指导的DNA 聚合酶参加 5. 大多数情况下DNA 复制的规律中，除哪一项外都是正确的？ A. 以复制叉定点复制，通常为双向等速移动 B. 复制的方向一律为5 ＇→3 ＇ C. 前导链( 领头链) 和延缓链( 随后链) 都不是连续复制 D. 必有冈崎片段，引物必须切去 E. 最终由DNA 连接酶连接 6. 哪一项描述对于DNA 聚合酶Ⅲ是错误的？ A. 催化脱氧核糖核苷酸连接到早期DNA 的5 ＇- 磷酸末端 B. 催化脱氧核苷酸连接到引物链上 C. 需四种不同的5 ＇- 三磷酸脱氧核苷 D. 可以双链DNA 为模板
第6章遗传信息的传递和表达 第2节DNA复制和蛋白质合成 教案
第6章第2节DNA复制和蛋白质合成 课题： DNA复制和蛋白质合成 教材分析： 本节重点介绍遗传物质的功能，包括DNA分子的复制功能，以及通过基因控制蛋白质合成及其生物性状的功能。 初中教材中主体一“人体”中相关教学内容是“人体性状的遗传和变异”其中有“染色体和基因”的教学内容，教学要求是能说出染色体与基因的关系。学生对染色体和基因在遗传中的作用有初步了解，前一节教学内容在探究人类研究遗传物质的发展历程的基础上学习了DNA的构成和结构，本节就DNA的功能展开探索，并归纳为中心法则这一遗传信息传递的规律。 学生有机化学的基础极弱，因此本节课的教学重点落在采用图像和动画等直观方法和多用比喻等方式降低学生对所学知识的理解难度。用列表法归纳和总结DNA的功能，帮助学生整理知识点。要求学生采用举例、说出相关概念等方式说出对中心法则的理解，以问题引导学生思考DNA与蛋白质的分工与联系，以这个方式帮助学生将相关内容整合成一定知识体系。 教学目标： 知识与技能： 能简述DNA复制及遗传信息传递和表达的过程。 能说出遗传信息、遗传密码和密码子和DNA分子于RNA分子的关系及相互关系。 能用中心法则解释基因与性状的关系。 过程与方法： 在了解DNA分子的结构和碱基配对原则的基础上，感受生物体遗传信息传递的准确性。 了解密码子的功能，注意DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系。 情感态度与价值观： 在学习遗传信息的传递和表达过程中，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联系，以及基因对蛋白质合成的控制功能。 重点与难点： 重点：DNA复制 遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成） 中心法则 难点：DNA复制 遗传信息的转录 遗传信息的翻译 课时安排：3课时 第1课时：DNA复制 第2课时：遗传信息的转录和翻译 第3课时：中心法则及其发展
第6章遗传信息的传递和表达 第1节遗传信息教案
第六章遗传信息的传递和表达 课题：第六章遗传信息的传递和表达 第1节遗传物质 教材分析： 本章以遗传信息为主线，讨论遗传物质（DNA）作为遗传信息的载体所具有的化学特征和结构特点，遗传信息的传递和表达过程，以及基因工程和转基因技术的操作与应用。从遗传信息这个视角出发，注重遗传信息在生物体内的流动，以及在生物体之间的流动。 本主题是在初中生命科学以及高中生命科学“生命的基础”的学习的基础上，从分子水平进一步系统地、详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过本主题的学习，使学生对染色体、DNA和基因的有关结构和功能方面的知识以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。 第一节遗传信息 教材分析： 本节通过介绍“噬菌体侵染细菌实验”的设计思路和实验过程，导出DNA是遗传物质的结论；通过分析DNA分子的化学成分，引出DNA双螺旋结构。另一个证明DNA是遗传物质的经典实验“肺炎双球菌转化实验”则放在阅读与思考栏目中，为对生命科学感兴趣的同学提供了更多的学习材料，可以引导学生分析实验结果，思考此实验证实了什么，还有哪些有待改进。 DNA分子的平面和立体结构图有利于帮助学生理解DNA的组成单位、碱基配对原则及空间结构。教材安排了两个实验，即“DNA分子模型的搭建”和“DNA的粗提取和物理性状观察”，以加深学生对DNA分子结构，以及碱基配对原则的感性认识和理解。并且从遗传信息的角度，强调DNA分子的多样性以及基因的概念。 教学设计： DNA是遗传物质主要是引导学生分析“噬菌体侵染实验”，引导学生回答下列问题：实验前科学家已经知道些什么？希望通过实验验证什么？为什么选择噬菌体？为什么使用同位素？你如何分析实验结果？通过这一系列问题引导学生探询科学家的思维脉搏，学习科学探索的方法，同时获得证实DNA是遗传物质的实验证据。 DNA分子的双螺旋结构是教学难点，从脱氧核苷酸——多核苷酸长链——双螺旋空间逐步展示DNA分子的组成和结构特点。再让学生从DNA分子的双螺旋结构图中寻找DNA 分子作为遗传物质具有稳定性、多样性和特异性的原因。从探询中体会生物结构决定功能的特性。 从基因的定义出发寻找基因与DNA、染色体、性状、脱氧核苷酸的关系，在分辨概念的关系中理解基因。 课时安排：2课时。 第1课时：DNA是遗传物质 第2课时：DNA分子的双螺旋结构、蕴藏在DNA分子中的遗传信息 教学目标： 知识与技能：简述DNA是主要遗传物质的科学史，描述相关的实验过程。
北师大版 遗传信息的传递规律1 单元测试
遗传信息的传递规律 一、选择题(本题共20小题，每小题2.5分，共50分) 1．夜鹭总是白天休息而夜晚出来觅食，而且在每年九月从北方飞到南方，并将羽毛更换成冬羽以利越冬。影响上述生活习性的非生物因素依次是() A．阳光、日照长度、温度B．日照长度、日照长度、温度 C．阳光、日照长度、日照长度D．阳光、温度、日照长度 解析：选C。分别考虑觅食与阳光、迁徙与日照长度、换羽与日照长度的关系，冬天日照短。 2．捕蝇草是一种原产在北美洲的森林沼泽地带的植物，其叶子不仅能捕食苍蝇等一些昆虫，有时甚至还能捕食青蛙等一些小动物。下列关于捕蝇草的叙述，不．正确的是() A．捕蝇草既是生产者又是消费者 B．捕蝇草的同化作用类型既是自养型又是异养型 C．捕蝇草捕食苍蝇的过程中能量从高营养级流向了低营养级 D．捕蝇草的这种生活习性是对环境中缺氮的一种适应 解析：选C。捕蝇草是一种特殊的植物，在捕蝇草捕食苍蝇时，捕蝇草就是高营养级生物，能量仍从低营养级流向高营养级。 3．在生态系统中，下列各组生物属于生产者的是() A．光合细菌、酵母菌B．光合细菌、硝化细菌 C．乳酸菌、酵母菌D．硝化细菌、乳酸菌 解析：选B。生产者是指能够利用环境中的无机物制造有机物，从而为消费者提供食物的生物。在生态系统中，生产者主要是绿色植物，还包括光合细菌等自养型生物。光合细菌能够通过光合作用合成有机物，显然是自养型生物，属于生产者；硝化细菌能够将氨氧化成亚硝酸和硝酸，并利用这一氧化过程中放出的能量来合成有机物，因而是自养型生物，属于生产者。 4．生长着各种动植物的一片草地，从生态学知识来看，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为() A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统 C．群落、生态系统、种群D．种群、生态系统、群落 解析：选A。一般意义上的草地包括了生物和非生物，故可称为生态系统。而该生态系统中的生物不是一种，所以应为群落，其中的东亚飞蝗是一种生物，所以应为种群。本题主要考查学生对这些概念的理解。 5．下图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是() A．生产者B．消费者 C．分解者D．不能确定 解析：选B。生态系统包括生物群落和无机环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。从箭头的方向上分析，a的能量和物质来自b，并可传给c，所以a是消费者。 6．下列符合生物学意义的食物链是() A．大米→鼠→蛇→人B．阳光→青草→鼠→蛇→人 C．青草→鼠→蛇→鹰D．营养物质→鼠→蛇→鹰 解析：选C。作为捕食关系的食物链，其第一营养级应该为生产者。 7．自上世纪60年代，随着农药的逐渐使用，我国北方地区的鼠害愈演愈烈。给广大农民和国家均造成了严重损失。尽管人们采取了毒杀、捕杀等种种措施，但是收效甚微，甚至是越杀越多。其根本原因是() A．鼠在不断发生变异 B．作物产量高，鼠的食物更丰富
遗传信息的传递和表达习题
遗传信息的传递和表达习题 一．DNA结构习题 1．根据碱基互补配对原则，并且A≠C时，下列四个式子。正确的应该是（） A.(A+T)/(G+C) =1 B.(A+C)/(G+T)=1 C.(A+G)/(T+C) ≠ 1 D.(G+C)/(A+T)=1 2.DNA的一个单链中（A+G）/(T+C)=0。4,上述比例在其互补单链和整个DNA分子中分别是（） A0。4和0。6 B 2。5和1。0 C 。0。4和0。4 D0。6和1。0 3．在一个标准的双链DNA分子中，含有的35%的腺嘌呤，它所含有的胞嘧啶是（） A 15% B。30% C 。35% D。70% 4.甲、乙两种DNA分子有相同的碱基对（1000），但是他们的碱基组成不同，甲含有44%的C+G，乙含有66%C+G。在甲、乙的DNA中各含有T的数量为（） A. 340、560 B。240、480 C。560、340 D。480、240 5．假设在一个DNA分子的片段中，含有鸟嘌呤240个，占全部碱基总数的24%，在此DNA片段中，胸腺嘧啶的数目和所占百分比是（）A．260、26% B。240、24% C。480、48% D760、76% 6．在一个双链DNA分子中，G和C之和占全部总碱基的35。8%，其中一条链的T和C分别占该链总碱基数的32。9%和17。1%。问它的互补链中，T和C分别占该链总碱基数的（） A．32．9%、17。1% B31．3%、18。7% C18．7%、31。3% D17．1%、32。9% 7．在双链DNA分子中，有腺嘌呤P个，占全部碱基的比例为N/M（M>2N）,则该DNA分子中鸟嘌呤的个数为（） A.(PM/N)-P B.(PM/2N)-P C.PM/2N D.P 8.分析一个DNA分子时，发现30%的脱氧核苷酸含有腺嘌呤，由此可知该分子中一条链上鸟嘌呤含量的最大值可占此链碱基总数的（） A．20% B 30% C。40% D。70% 9．下列哪项对双链DNA分子的叙述是不正确的（） A若一条链的A和T的数目相等，则另一条链的A和T的数目也相等。 B若一条链的G的数目为C的2倍，则另一条链的G的数目为C的0。5倍。 C若一条链的A:T:G:C=1:2:3:4,则另一条链相应碱基比例为2：1：4：3 D若一条链的G:T=1:2,则另一条链的C:A=2：1 10.在一个DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤之和占全部碱基数目的46%，其
真核生物遗传信息的传递
真核生物遗传信息的传递 DNA的合成 复制的起始真核生物DNA分布在许多染色体上，各自进行复制，每个染色体上有上千个复制子，以不同的时序进行复制。复制的起始要有DNA-polδ和polα参与，前者有解螺旋酶活性而后者有引物酶活性，此外还需要拓扑酶和复制因子。复制起始也是打开复制叉，形成引发体和合成RNA引物。增殖细胞核抗原（PCNA）是复制起始和延长中起关键作用的。复制的延长复制叉和引物生成后DNA-polδ通过PCNA的协同作用，逐步取代polα，在DNA-polα以合成的引物的基础上，继续合成DNA子链。 复制终止 DNA的复制与核小体装配同步进行，完成冈崎片段和复制子的连接。末端形成端粒结构。 转录 转录起始首先是识别启动子的核心序列TATA，形成转录起始前复合物，T FⅡD的TBP亚基结合TATA，另一T FⅡD亚基TAF有多种）与TBP作不同的搭配，在TFⅡ和ⅡB的促进配合下形成转录起始前复合体。T FⅡＦ结合的RNA-polⅡ进入启动子的核心区TATA。T FⅡＦ的大亚基有解螺旋酶的活性，RNA-polⅡ进入TA TA区后，靠接着进入的T FⅡＦ的ATPaase活性协同解开DNA双链的局部。RNA-polⅡ催化第一个磷酸二酯键的生成，后T FⅡH使RNA-polⅡ最大的亚基CTD磷酸化，磷酸化后的RNA-pol才能离开启动子，进入转录的延长阶段。 转录延长延长的过程就是(NMP)n+NTP在RNA-pol的作用下，生成(NMP)n+1+PPi 。 转录终止转录是超出了数百个乃至数千个核苷酸后才停顿的，转录越过修饰点后，mRNA 在修饰点处被切断，随即加入polA尾和帽子结构。这是保护了RNA免受降解。 RNA的生物合成酶 RNA聚合酶Ⅰ转录产物是45S-rRNA，经剪接修饰生成5S-rRNA外的各种rRNA，与蛋白质组成核蛋白体。 RNA聚合酶Ⅱ在核内转录生成hnRNA，然后加工成mRNA，并输送给胞质的蛋白质合成体系，mRNA的寿命最短，最不稳定，也就是说RNA-polⅡ是真核生物中最活跃的RNA-pol RNA聚合酶Ⅲ转录产物都是小分子量的RNA，tRNA、snRNA参与剪接过程 转录后加工 mRNA的转录后加工5`-端的修饰是形成nRNA的帽子结构，在核内完成，帽子结构和功能是和翻译过程有关，没有帽子结构的是通过翻译起始因子控制的。3`-端的修饰主要是加上聚腺苷酸尾巴(poly A tail)。修饰过程也是在核内进行，和转录终止同时进行的过程。mRNA的剪接，hnRNA和snRNA是核内出现的转录初级产物，hnRNA有若干个编码区（外显子）和非编码区（内含子）相互间隔开但又连续镶嵌而成，去除初级产物上的内含子，把外显子连接为成熟的RNA，成为剪接。
高中生物遗传信息的传递和表达
高中生物遗传信息的传递和表达2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）下面为基因与性状的关系示意图，请据图回答： （1）基因的表达是指基因通过指导__________的合成来控制生物的性状。 （2）①过程合成mRNA，在遗传学上称为_______________；与DNA的复制不同，这一过程的特点是以DNA的__________链为模板，以__________为原料且以__________替代T与A配对。 （3）②过程称为__________，需要的“搬运工”和细胞器分别是__________、__________。 （4）人的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因异常所致，这属于基因对性状的__________（直接/间接）控制。 2、（4分）某二倍体植物的花色受独立遗传且完全显性的三对等位基因（用Ii、Aa、Bb表示）控制。基因控制花瓣色素合成的途径如下图所示。请分析并回答： （1）酶1、酶2、酶3能催化不同的化学反应是因为它们具有各自特有的_______。 （2）在基因控制酶合成的转录过程中，存在RNA—DNA的杂交区域，此杂交区域含有DNA的_______链（写链的名称）。 （3）正常情况下，上图示意的红花植株基因型有_______种，而基因型为IiaaBb的红花植株中有少部分枝条开出了白花，推测可能是由于形成花芽的细胞在分裂过程中发生了_______，也可能是因某条染色体发生缺失，出现了基因型为 的花芽细胞。 （4）科研人员在研究中发现，由于染色体发生了结构变异（重复）或者数目变异，出现了基因型为IIa aBbb的开粉红色花的植株，这是因为花芽细胞中b基因数多于B基因数时，B基因的表达减弱而形成粉红花突变体。请设计杂交实验，确定该突变植株属于哪种变异类型？ 让该突变体植株与基因型为IIaabb的植株杂交，观察并统计子代表现型及比例。 ①测结果： 若子代表现型及比例为______________，则属于染色体数目变异。 若子代表现型及比例为______________，则属于染色体结构变异。 ②请将属于染色体结构变异的杂交过程用遗传图解表示。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）3、（5分）关于细胞内DNA复制的叙述，正确的是 A．发生在细胞分裂的各个时期 B．两条链同时作模板进行复制 C．子代DNA分子由两条新链组成 D．形成的两条新链碱基序列相同 4、（5分）具有100个碱基对的一个DNA分子片段，内含30个腺嘌呤，如果连续复制2次，则需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸 A．120 个 B．280 个 C．210 个 D．60 个 5、（5分）下列几种育种方法，能改变原有基因的分子结构的是 A．诱变育种 B．单倍体育种 C．基因工程育种 D．杂交育种 6、（5分）关于DNA分子结构与复制的叙述，正确的是 A．DNA分子中含有四种核糖核苷酸 B．在双链DNA分子中A/T的值不等于G/C的值 C．DNA复制不仅需要氨基酸作原料，还需要ATP供能 D．DNA复制不仅发生在细胞核中，也发生于线粒体、叶绿体中 7、（5分）对下图的有关分析，错误的是 A．图中C是含氨碱基 B．图中D是核糖核苷酸 C．图中F是DNA D．图中G是蛋白质 8、（5分）已知小麦中高秆对矮秆（抗倒伏）为显性、抗病对不抗病为显性，以纯合高秆抗病小麦和纯合矮秆不抗病小麦为亲本，培育抗病抗倒伏小麦，下列相关说法不正确的是 A．单倍体育种利用了花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等原理 B．杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离 C．利用射线、亚硝酸等处理矮秆不抗病小麦种子可实现人工诱变，但成功率低 D．如果要最短的时间获取抗病抗倒伏小麦应该选择诱变育种 9、（5分）下列关于图中①②两种核酸分子的叙述，正确的是 A．①②中的嘌呤碱基数都等于嘧啶碱基数 B．遗传基因在①上，密码子位于②上 C．②是由①转录而来的
遗传信息的传递
第11章 遗传信息的传递 学习目标 2 掌握DNA 的复制过程。 3 掌握DNA 、RNA 和蛋白质合成的原料和主要酶类。 4 掌握遗传信息的传递流程。 5 理解DNA 的修复种类和修复的意义。 6 理解转录、翻译的过程和蛋白质合成与医学的关系。 7 了解转录后加工过程和转录的调控。 DNA 是遗传的主要物质，遗传信息以碱基排列顺序的方式贮藏在DNA 分子中。基因（gene ）是编码生物活性物质的DNA 片断。DNA 通过复制把遗传信息由亲代传递给子代，通过转录将遗传信息传递到RNA 分子上，后者指导蛋白质的生物合成，这一过程称为翻译。遗传信息传递的这种规律称为中心法则（central dogma ）。70年代Temin 和Baltimore 分别从致癌RNA 病毒中发现逆转录酶，可以RNA 为模板指导DNA 的合成，遗传信息的传递方向和上述转录过程相反，故称为逆转录（reverse transcription ），并发现某些病毒中的RNA 也可以进行复制，这样就对中心法则提出了补充和修正，修正与补充后的中心法则如图11-l 。 蛋白质 翻译 图11-l 遗传信息传递的中心法则 DNA 为主导的中心法则是单向的信息流，体现了遗传的保守性；补充修正后的中心法则，使RNA 也处于中心地位，预示着RNA 可能有更广泛的功能。 2 DNA 的生物合成（复制） 一、DNA 的复制 （一）DNA 复制的方式 Watson 和Crick 在提出DNA 双螺旋结构模型时即推测，在DNA 复制过程中，两
条螺旋的多核苷酸链之间的氢键断开，然后以每条链各作为模板在其上合成新的互补链。这样新形成的两个子代DNA分子与原来DNA分子的碱基顺序完全相同。每个子代DNA分子的一条链来自于亲代，而另一条链则是新合成的产物，这种复制方式称为半保留复制。 1958年经Messelson与Stahl实验证实了Watson和Crick的DNA半保留复制假说。他们将细菌培养在以15NH4Cl为唯一氮源的培养基中，经多代培养之后，细胞内所有的DNA是含15N的重DNA，其密度比普通14N－DNA的密度大，在密度梯度离心时，15N－DNA形成的区带在14N－DNA形成的区带下放。 然后把含15N的细菌转入14N的培养基中培养，让细胞生长几代，并在不同时间取样进行分析。实验结果表明，第一代之后，DNA只出现一条区带，位于15N－DNA 和14N－DNA之间，这条区带的DNA是由14N－DNA和15N－DNA组成的。经两代之后，出现二条区带，一条为14N－DNA，另一条为14N－15N－DNA。三代后，则14N －DNA分子逐渐增多，而14N－15N－DNA分子不再增加，这些结果及解释可用图11－2来表示，证明DNA的复制是以半保留复制的方式进行的。 复制是在酶催化下的核苷酸聚合过程，需要多种酶和蛋白质因子参与。 1．DNA聚合酶DNA聚合酶又称DNA指导的DNA聚合酶（DNA directed DNA polymerase,DDDP）。在大肠杆菌提取液中发现了三种DNA聚合酶，分别称为DNA 聚合酶Ι、Ⅱ、Ⅲ。它们都是以DNA为模板催化DNA合成的酶。 DNA聚合酶Ι是一条单链多肽，其功能有：①催化DNA沿5’→3’方向延长。②具有3’→5’外切酶的活性。③5’→3’外切酶活性。 DNA聚合酶Ⅱ的作用尚不完全清楚。
高中生物遗传信息的传递教学设计
遗传信息的传递教学设计 一、教材分析与教学设计思路 1、DNA的复制与前述内容有丝分裂和减数分裂有密切联系，以DNA的结构作为基础，还是后续内容基因的表达和基因突变等的基础，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 2、DNA复制的研究经历了几十年，许多科学家提出了多种假设，经过了多次修正和完善，较好地呈现出科学观点的可变性与科学知识的发展性，可以让学生体味科学观点的可修正性，较好地引导和鼓励学生的质疑精神。 3、 DNA的复制过程具有微观、抽象的特点，学生会感到较难理解，尤其关于DNA 复制的特点，应属于本节课的难点。如果仅用计算机模拟DNA复制的微观过程，展示后让学生讨论总结，就会使教学过程的呈现简单化，不利于学生抽象逻辑思维和创造性思维能力的培养和发展，所以本节课采用基于科学史经典实验的探究教学活动为课堂主线，采用假说---演绎法，让学生经历问题→假说→实验设计→实验分析的探究过程，深刻理解DNA复制的过程与特点，顺利突破难点。在这个过程中，学生还可以得到假说演绎推理能力的提高，而大量问题的提出和解决过程，又能提高学生的学习兴趣，从而达到知识、能力、情感三维教学目标的实现。 二、教学目标 1.知识目标: 简述DNA复制的过程, 知道DNA复制过程的条件和特点。说出DNA 复制在遗传上的意义。 2.能力目标: 动手实践探究DNA 的复制过程, 形成对假说——演绎法的进一步认识。通过分组活动, 增强协作意识和交流沟通能力。 3.情感态度与价值观: 探究DNA 的复制方式, 培养自主探索分析问题的科学态度。学生通过了解科学家半保留复制实验和DNA复制条件的实验, 体会科学实验的魅力。了解相关生物科学前沿技术, 拓展视野, 关注生物科学进展。 三、教学重难点：教学重点: DNA复制过程、半保留复制实验的分析 教学难点: 半保留复制实验的分析, 假说演绎法的理解。四、教学方法：探究性教学，小组合作教学
上海高中生物合格考第六单元遗传信息的传递和表达复习卷一和参考答案
上海高中生物合格考第六单元遗传信息的传递和表达复习卷一和 参考答案 上海高中生物合格考 第六单元遗传信息的传递和表达复习卷一 一、选择题（每题2分，共80分） 1. 以下是4钟核苷酸的示意图，其中在DNA 结构下不可能具有的是（） A ． B ． C ． D ． 2. 组成DNA 分子的脱氧核苷酸种类有（） A ．20种 B ．8种 C ．5种 D ．4种 3. 在噬菌体繁殖过程中，大分子合成所用的原料是（） A ．细菌的核苷酸和氨基酸 B．噬菌体的核苷酸和细菌的氨基酸、核苷酸 C ．噬菌体的核苷酸和氨基酸 D．噬菌体的氨基酸和细菌的核苷酸 4. 赫尔希和蔡斯分别为35S 和32P 标记的噬菌体蛋白质和DNA 组分，下列被标记的部位组合正确的是 （） A ．①② B ．①③ C ．①④ D ．②④ 5. 由120个碱基组成的DNA 分子片段，可因其碱基对组成和序列的不同而携带不同的遗传信息, 其种类数量最多可达（） A.420 B. 1204 C. 460 D. 604 6. DNA分子的多样性和特异性是由于（） A. 两条主链的稳定性 B. DNA是高分子化合物, 分子量大 C. DNA分子具有规则的双螺旋结构 D. 碱基数目以及碱基对的不同排列方式 7. DNA 分子的一条链中(A+G)/(T+C)=0.5，那么在它的互补链中该比数是（） A ．0.5 B ．1 C ．1.5 D ．2 8. 下面是DNA 分子结构示意图, 有关该图的正确描述是（） 1
A ．①表示鸟嘌呤, ②和T 之间以氢键相连 B ．⑥和⑦相间排列, 构成了DNA 分子的基本骨架 C ．⑧表示的是胸腺嘧啶核糖核苷酸 D ．DNA 分子中特定的脱氧核苷酸序列代表遗传信息 9. 赫尔希和蔡斯于1952年所做的噬菌体浸染细菌的著名实验进一步证实了DNA 是遗传物质，这项实验获得成功的原因之一是噬菌体（） A ．侵染大肠杆菌后会裂解宿主 细胞 B ．只将其DNA 注入大肠杆菌细胞中 C ．DNA 可用15N 放射性同位素标记 D ．蛋白质可用32P 放射性同位素标记 10. 下列关于基因的叙述错误的是（） A. 体细胞中的基因是成对存在的 B. 一条染色体含有一个基因 C. 基因往往有显性、隐性之分 D. 受精卵中有父母双方的基因 11. 遗传学上将某种分子上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为“密码子”，这种分 子是（） A ．肽链 B ．DNA C ．信使RNA D ．转运RNA 141512. 将用15N 标志的一个DNA 分子放在含有N 的培养基中, 让其复制三次, 其 中含有N 的 DNA 分子占全部DNA 分子的比例是（） A ．1：2 B ．1：4 C ．1：6 D ．1：8 13. 已知某DNA 分子共含有1000个碱基对，其中一条链上A ：G ：T ：C=1：2：3：4。该DNA 分子连续复制2次，共需要鸟嘌呤脱 氧核苷酸分子数是（） A ．600个 B．900个 C．1200个 D．1800个 14. 下列对转运RNA 的描述，正确的是（） A ．每种转运RNA 能识别并转运多种氨基酸 B ．每种氨基酸只有一种转运RNA 能转运它 C ．转运RNA 能识别信使RNA 上的密码子 D ．转运RNA 转运氨基酸到细胞核内
2020版生物浙江高考选考一轮复习讲义：第16讲 遗传信息的传递和表达 含答案
第16讲 遗传信息的传递和表达 考点一 DNA 和RNA 的比较及基因的概念 （2017·浙江4月选考）下列关于DNA 、RNA 和基因的叙述，错误的是（ ） A.基因是具有遗传效应的核酸分子片段 B.遗传信息通过转录由DNA 传递到RNA C.亲代DNA 通过复制在子代中表达遗传信息 D.细胞周期的间期和分裂期均有RNA 的合成 解析 亲代DNA 通过复制将遗传信息传递给子代，不是表达，遗传信息表达包括转录和翻译两个步骤，故C 错；D 中细胞周期的间期和分裂期均有RNA 的合成，分裂期可能会有线粒体中遗传信息的表达。 答案 C 本题A 选项，对应必修二教材P70基因的概念。 基因的概念 （1）作用：遗传的一个基本功能单位，它在适当的环境条件下控制生物的性状。 （2）与染色体的关系：以一定的次序排列在染色体上。 （3）本质：一段包含一个完整的遗传信息单位的有功能的核酸分子片段，在大多数生物
中是一段DNA，在RNA病毒中是一段RNA。 1.比较RNA与DNA 2.RNA功能 角度1围绕DNA与RNA的比较考查批判性思维的能力 1.（2018·宁波十校期末联考）下列关于真核细胞内DNA和RNA的叙述，正确的是（） A.相同的rRNA分子在不同细胞中参与构成的细胞器不同 B.相同的mRNA分子在不同细胞合成的蛋白质不同 C.相同的tRNA分子在不同细胞中转运的氨基酸不同 D.相同的DNA分子在不同细胞的转录产物可能不同 解析相同的rRNA分子在不同细胞中参与构成的细胞器相同，都是核糖体，A错误；所有生物共用一套遗传密码，所以相同的mRNA分子在不同细胞合成的蛋白质相同，相
生物信息的传递
生物信息的传递(上)—从DNA到RNA 基因表达：是基因经过转录、翻译、产生有生物活性的蛋白质的整个过程。 转录(transcription)：以DNA为模板，按照碱基互补原则合成一条单链RNA，从而将DNA 中的遗传信息转移到RNA中去的过程称为转录。 编码链(coding strand)=有意义链 模板链(template strand)=反义链 不对称转录(asymmetric transcription)：转录仅发生在DNA的一条链上。 启动子(promoter)：是DNA转录起始信号的一段序列，它能指导全酶与模板正确的结合，并活化酶使之具有起始特异性转录形式。 终止子(terminator)：转录终止的信号，其作用是在DNA模板特异位置处终止RNA的合成。 转录单位：DNA链上从启动子直到终止子为止的长度称为一个转录单位。 3.1 RNA的转录 转录的基本过程都包括：模板识别、转录起始、通过启动子及转录的延伸和终止。 1、模板识别阶段主要指RNA聚合酶与启动子DNA双链相互作用并与之相结合的过程。转录起始前，启动子附近的DNA双链分开形成转录泡以促使底物核糖核苷酸与模板DNA的碱基配对。 2、转录起始就是RNA链上第一个核苷酸键的产生。 3、转录起始后直到形成9个核苷酸短链是通过启动子阶段，通过启动子的时间越短，该基因转录起始的频率也越高。 4、RNA聚合酶离开启动子，沿DNA链移动并使新生RNA链不断伸长的过程就是转录的延伸。 5、当RNA链延伸到转录终止位点时，RNA聚合酶不再形成新的磷酸二酯键，RNA-DNA 杂合物分离，这就是转录的终止。 3.1.1 转录的基本过程 RNA合成的基本特点： 1.底物是：ATP、GTP、CTP、UTP
遗传信息的传递和表达章节学案
第六章遗传信息的传递和表达 第一节遗传信息 学习目的 1．DNA是主要的遗传物质。 2．DNA的结构与储存遗传信息的关系 3．基因与染色体、DNA的关系 重点和难点 1.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2.DNA的结构 3.基因、染色体、DNA的关系 知识框架 一、DNA是遗传物质（绝大多数生物） （一）研究思路 1.染色体在在遗传中具有重要作用 2.染色体主要是由蛋白质和DNA组成 3.设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用（二）探究历程 （一）艾弗里证明遗传物质是DNA的实验 1．从S型活细菌提取得到DNA、蛋白质和多糖等物质 2．⑴将上述提取得到的DNA加入已培养了R型细菌的培养基中，培养一段时间后，在培养基上出现了有毒性的活的S型细菌菌落和无毒性的活的R型细菌菌落。 ⑵将上述提取得到的蛋白质或多糖加入已培养了R型细菌的培养基中，培养一段时间后，在培养基上只出现了无毒性的活的R型细菌菌落。 ⑶将上述提取得到的DNA先与DNA酶混合一段时间后，再加入已培养了R型细菌的培养基中，培养一段时间后，在培养基上只出现了无毒性的活的R型细菌菌落。 通过上述实验，艾弗里与他的同事得出了 的结论。 （二）噬菌体侵染细菌的实验 1．噬菌体的特点 噬菌体是由和这两种化合物组成。硫元素仅存在于 分子中，磷存在于分子中。 2．噬菌体侵染细菌的实验 思路：用被标记的噬菌体分别侵染细菌在噬菌体大量增殖时，对被标记物质进行测试，看子代噬菌体中有哪一种放射性元素
实验过程及结果： ① 实验过程中搅拌的目的是使 和 分离。上清液中主要含有 ，沉淀物中主要含有 。用35S 标记的一组实验，主要在上清液中检测到放射性同位素，而用32P 标记的一组实验，主要在细菌中检测到放射性同位素。这一结果说明 。 ②此实验中释放的大量子代噬菌体中，可以检测到32P 标记的DNA ，却不能检测到35S 标记的蛋白质。这一结果说明 。 ③噬菌体侵染细菌的实验说明 。 二、少数生物的遗传物质是RNA 有些病毒不含DNA ，只含有蛋白质和RNA ，它们的遗传物质是 ， 如 。 三、绝大多数生物的遗传物质是DNA 因为只有少数生物（有些病毒）的遗传物质是RNA ，绝大多数生物的遗传物质是 ，所以说 。 【例析】 1． 例举以DNA 作为遗传物质的生物：细胞生物（原、真核生物）、DNA 病毒。（一般只要 是有DNA ，就以它为遗传物质） 2． 例举以RNA 作为遗传物质的生物：烟草花叶病毒、流感病毒、艾滋病病毒（一般在只有 RNA 时，才以它为遗传物质） 巩固练习 1．用放射性32P 标记实验前的噬菌体的DNA ，然后让它去感染含31 P 的细菌。实验后，含32P 的是（B ） A ．全部子代噬菌体的DNA B ．部分子代噬菌体的DNA C ． 全部子代噬菌体的蛋白质外壳 D ．部分子代噬菌体的蛋白质外 壳 2. ．用含31P 的噬菌体去感染含32P 的细菌。在细菌解体后，含32P 的是（C ） A ．所有子代噬菌体的DNA 和蛋白质 B ．所有子代噬菌体的蛋白质外壳 C ． 所有子代噬菌体的 DNA D ．部分子代噬菌体的DNA 3．用噬菌体去侵染内含有大量3H 的细菌，待细菌解体后，3H 应（B ） A ．随细菌的解体而消失 B ．发现于噬菌体的外壳及DNA 中 C ． 仅发现于噬菌体的DNA 中 D ．仅发现于噬菌体的外壳中 4．用３２P 标记噬菌体的DNA ，用３５S 标记噬菌体的蛋白质，用这种噬菌体去侵染大肠杆菌，则新生的噬菌体内可含有（A ） A ． ３２P B ．３５S C ．３２P 和３５S D ．二 者都有 35S 标记的噬菌体 与未标记细菌混合 搅拌、上清液放射性很高 细菌内放射性很低 被32P 标记的噬菌体 与未标记的细菌混合 搅拌、上清液，无放射性 细菌内具放射性