人教版九年级化学上册习题第七单元燃料及其利用课题1燃烧与灭火
人教版九年级化学上册习题第七单元燃料及其利用课题1燃烧与灭火
课题1 燃烧和灭火
第1课时燃烧的条件灭火的原理和方法
01 知识管理
1．燃烧的条件
概念：可燃物与氧气发生的一种______、______的剧烈的__________。
条件：物质为______；与______接触；温度达到______。
2．灭火的原理和方法
原理：破坏燃烧条件中的任何一个都能达到灭火的目的。
方法：(1)清除或隔离________；(2)隔绝______(或______)；(3)使温度降到________以下。
注意：着火点是物质的一种属性，一般不随外界条件的改变而变化，因此在灭火时，只能降低可燃物的温度，而不能降低其着火点。
3．火灾自救措施
自救措施：(1)如果火势不大，可根据起火原因选择合适的方法和灭火器材将火扑灭。
(2)如果火势较大或有蔓延的趋势和可能，应立即拨打火警电话________，并采取必要的自救措施，如用__________________，蹲下________或沿墙壁跑离着火区域。
02 基础题
1．燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反
应的历史。燃烧需要具备的条件是( )
①可燃物②氧气或空气③温度达到着火点
A．①② B．②③
C．①③ D．①②③
2．(长沙中考)油锅起火，迅速用锅盖盖灭，其主要灭火原理是( )
A．降低食用油的着火点
B．清除可燃物
C．隔绝空气
D．防止食用油溅出
3．燃着的火柴梗竖直向上，不如火柴梗水平放置或略向下放置燃烧得旺，其原因是( )
A．火柴梗着火点低
B．空气中氧气不足
C．火柴梗跟氧气接触面积小
D．火柴梗温度不易达到着火点
4．(绥化中考)下列灭火方法中，利用“降低温度到着火点以下”这一原理的是( )
A．炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭
B．堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭
C．扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉
D．熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭
5．(郴州中考)下列有关燃烧、灭火的分析正确的是( )
A．火上浇油：增大可燃物与氧气的接触面
B．钻木取火：提高可燃物的温度达到着火点
C．吹灭烛火：降低着火点
D．电器着火：用水浇灭
6．小文在学习“燃烧与灭火”的内容时，做了以下实验，用两种不同方法熄灭蜡烛火焰。
(1)以上实验依据的灭火原理是：
左图____________________________________________________________________ ____；
右图____________________________________________________________________ ____。
(2)请你再举一个生活中灭火的实例________________________。
7．(海南中考)善于把握关键词是学习化学的重要方法。在燃烧和灭火内容的学习中，“可燃物、氧气、着火点”是三个重要的关键词。一般来说，灭火原理有三种，其中之一是：“使可燃物的温度降到着火点以下”。请回答另外两种灭火的原理。
灭火原理之二：____________；
灭火原理之三：______________________________________________。
03 中档题
8．(江西中考)下列探究燃烧条件的实验中，只能得出燃烧需要氧气的结论是( )
9．(云南中考)下列对有关燃烧及灭火事例的解释错误的是( )
A．用扇子扇煤炉，炉火越扇越旺——给煤燃烧提供充足的氧气
B．用嘴吹燃着的蜡烛，蜡烛熄灭——降低了可燃物的着火点
C．炒菜时油锅着火，用锅盖盖灭——隔绝了空气
D．酒精洒到实验台上着火，用湿布覆盖——隔绝空气又降低了温度
10．(云南中考)为探究燃烧的条件。某同学进行了如下图所示的实验，下列说法错误的是( )
A．白磷是可燃物，红磷不是可燃物
B．热水中的白磷不燃烧是因为没有与氧气接触
C．铜片上的红磷不燃烧是因为温度未达到它的着火点
D．实验中水的作用是提供热量及隔绝氧气
11．(青岛中考)采取正确的措施，能够避免火灾发生或减少灾害损失。下列灭火方法不恰当的是( )
A．油锅起火——用锅盖盖灭
B．酒精灯着火——用湿抹布盖灭
C．森林起火——砍伐树木形成隔离带
D．汽车油箱着火——用水浇灭
12．森林发生火灾时，可以使用爆炸灭火的方法，将灭火弹抛到火场爆炸将火扑灭。关于爆炸灭火原理的分析不合理的是( )
A．爆炸使燃烧处暂时缺氧
B．爆炸气浪降低了可燃物的温度
C．爆炸气浪不能改变可燃物的着火点
D．炸起的沙土覆盖可燃物，隔绝空气
13．(永州中考)如图是教材燃烧条件探究的实验图，请根据实验回答下列
问题。
(1)图中X是________。
(2)铜片上不能够燃烧的物质是________(填名称)。
(3)要使烧杯底部的白磷燃烧起来，需要将________通过导管通入白磷处。
14．(内江中考)(1)已知白磷和红磷的着火点分别为40 ℃、240 ℃。某学习小组按照下图所示装置去探究燃烧的三个条件，通过多次实验，他们对燃烧的三个条件始终未能探究全面，你认为他们不能探究到的燃烧条件是__________________。
(2)“火立熄”是一种新型的家用灭火用品，它接触到火焰3～5秒后炸开，释放的粉末覆盖在燃烧物上，同时放出不可燃气体使火焰熄灭，其灭火原理是______________________。
15．(玉林中考)2015年5月30日，玉林市消防战士杨科璋为了抢救人民群众的生命财产，献出了年轻的生命。在向英雄致敬的同时，我们必须掌握一些消防安全知识。
(1)如图是探究燃烧条件的部分图示。实验一是探究燃烧需要________；实验二中原来在热水里不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧了，说明燃烧还需要________。
(2)灾难发生后，最重要的是生命安全，当火势较大，应跑离着火区，并立即拨打火警电话______。
(3)高楼起火时，消防队员常用高压水枪灭火，此措施依据的灭火原理是__________________________________。
(4)请你再举一个生活中灭火的实例__________________________。
请写出下列反应的化学方程式：
白磷在空气中燃烧反应：__________________________，一氧化碳燃烧：____________________________，
一氧化碳还原氧化铜：____________________________，木炭还原氧化铜：__________________________，
木炭还原二氧化碳：______________________________，木炭还原氧化铁：__________________________。
第2课时易燃物和易爆物的安全知识
01 知识管理
1．爆炸
爆炸条件：可燃物在有限的空间内____________，在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。易引起爆炸的物质有：可燃性的________、________等。
爆炸极限：____________在空气中达到一定含量时，遇到火源就会发生爆炸，这个能发生爆炸的含量范围，叫做爆炸极限。
注意：爆炸有两种：物理性爆炸(如气球的爆炸)，和化学性爆炸(如CO不纯，遇明火后发生的爆炸)，大多数化学性爆炸是燃烧的一种形式。
2．注意事项
一般情况：在生产、运输、使用和贮存易燃、易爆物时必须遵守有关规定，绝不允许违章操作。
特殊场所：在一些特殊场所，如加油站、油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有__________字样或图标。
02 基础题
1．(北京中考)下列安全标志中，表示“禁止燃放鞭炮”的是( )
2．(湘潭中考)每年5月12日是我国的“防灾减灾日”，以下有关火灾现场处理方法错误的是( )
A．身上着火不可乱跑，要就地打滚使火熄灭
B．用水浇湿毛巾或衣物，捂住口鼻，低姿行走到安全通道
C．人员被火势围困在高层建筑时使用楼内电梯撤退
D．逃生路线被火封住，应退回室内，关闭门窗，向门窗浇水，发出求救信号
3．近年频繁发生的有关化学品泄漏或爆炸事件一次次给我们敲响了安全警钟，操作不当就会存在安全隐患。下列做法不正确的是( )
A．加热试管中的液体时，试管口不能对着自己或别人
B．禁止向燃着的酒精灯内添加酒精
C．油库、面粉厂、纺织厂、煤矿矿井内都要严禁烟火
D．夜间厨房发生煤气泄漏时，应立即开灯检查并打开门窗通风
4．(兰州中考)下列关于火灾、灭火和逃生的说法，正确的是( )
A．燃烧是一种缓慢的氧化反应
B．着火时，只能用水灭火
C．高楼发生火灾可以跳楼逃生
D．用湿毛巾捂住口鼻在火场的浓烟中逃生
03 中档题
5．如图所示，实验室模拟粉尘爆炸试验。连接好装置，在小塑料瓶中放入下列干燥的粉末，点燃蜡烛，快速鼓入大量的空气，肯定观察不到爆炸现象的是( )
A．大理石粉 B．面粉
C．煤粉 D．镁粉
6．(宜昌改编)强化安全意识，提升安全素养。下列采取的安全措施错误的是( )
A．在点燃氢气前先检验其纯度
B．在火灾逃生时用湿毛巾捂住口鼻
C．在加油站张贴“严禁烟火”标志
D．煤气泄漏赶紧打开厨房中的电灯检查
7．点燃不纯的可燃性气体可能发生爆炸，如下图是某同学的改进装置。
请回答：
(1)图甲是可燃性气体的洗气改进装置，若在导管a处通入可燃性气体，在导管b处连上尖嘴管并松开止水夹，点燃，即使气体不纯也不会爆炸，可见此装置的作用是__________。
(2)用图乙尖嘴管导出可燃性气体并点燃，也不会使管中气体爆炸，其原理是铜丝或水可以____________________。
参考答案
课题1 燃烧和灭火
第1课时燃烧的条件灭火的原理和方法
知识管理
1．发光放热氧化反应可燃物氧气(或空气) 着火点 2.可燃物氧气空气(3)着火点 3.119 湿毛巾捂住口鼻靠近地面
基础题
1．D 2.C 3.D 4.B 5.B 6.(1)使可燃物的温度降低到着火点以下使可燃物与空气(或氧气)隔绝(2)油锅着火用锅盖盖灭7.隔绝氧气(或空气) 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
中档题
8．A 9.B 10.A 11.D 12.B 13.(1)水(2)红磷(3)氧气14.(1)物质具有可燃性(2)隔绝可燃物与氧气(或空气) 15.(1)可燃物氧气(或空气) (2)119
(3)降低温度到可燃物着火点以下(4)油锅着火用锅盖盖灭(或其他合理答案)
第2课时易燃物和易爆物的安全知识
知识管理
1．急剧地燃烧气体粉尘可燃性气体 2.严禁烟火
基础题
1．B 2.C 3.D 4.D
中档题
5．A 6.D 7.(1)阻断燃烧(2)吸热，使温度降到着火点以下(合理即可)
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
《课题1、燃烧和灭火》说课 全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 1、本节课所处的地位和作用 《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 2、教学重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。 3、教学目标 1）知识与技能 ●认识燃烧的条件和灭火原理 ●了解易燃物易爆物安全知识 ●了解常见灭火器的原理和适用范围 2）过程与方法 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法 3）情感态度与价值观 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识 ●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物 ●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维
二、教学策略 1、教法： 本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。 2、学法： 1）实验探究 2）分析归纳 3）自主学习 3、设计思路 探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。 三、实验设计 1、课本演示实验 通过实验改进，避免了环境污染，提高了实验的安全性。 2、趣味实验。课前由化学兴趣小组设计"粉尘爆炸"及"简易灭火器"的实验装置，展示利用生活中的废旧物品制作出部分实验装置图。通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。 四、教学程序 （一）创设问题情景，引入新课 利用中央电视台的娱乐节目"挑战群英会"中的片段--双节棍灭蜡，使课堂进入自由探究的环节。 （二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法 成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、
第二单元,课题1空气,学习评价
A组 一、填空题： 1.空气是一种物，它是由、、、、其他气体和杂质组成。其中占体积最大的是气，占空气总体积的 %，其次是气，占空气总体积的 %。组成空气的各种成分，都保持着各自原来的。 2.稀有气体是、、、、等气体的总称，它们含量较少却有很重要的用途，稀有气体一般与其他物质发生化学反应。 3.空气中含量最多的气体是；澄清石灰水露置在空气中会逐渐变浑浊，这样说明空气中有少量的；盛有冰水的杯子，放在常温的空气中，外壁会潮湿，说明空气中有。 4.成年人每min大约吸入氧气8 L，大致需要空气 L，8 L氧气的质量是 g，在这些空气中，氮气约为 L。（氧气在标准状况下的密度是1.429 g/L） 二、选择题： 1.下列关于空气成分的叙述正确的是 A.空气中氮气和氧气的体积比约为1∶4 B.空气的成分按质量计算，氮气占78%，氧气占21% C.空气中含量最多且性质又不活泼的是稀有气体 D.空气是有多种物质组成的，是维持自然生命的支柱，防止空气污染是极其重要的 2.下列关于氮气的性质和用途，叙述错误的是 A.氮气是无色无味的气体 B.在通常状况下，氮气很难跟其他物质发生化学反应 C.从空气中分离出的氮气，可用于填充白炽灯的灯泡 D.空气中的氮气不能供给呼吸，对人体有害 3.下列关于稀有气体的叙述，错误的是 A.稀有气体都是没有颜色、没有气味的气体 B.稀有气体在空气中所占的体积约为0.03% C.稀有气体的性质很不活泼，常用作保护气 D.稀有气体在通电时，能发出不同颜色的光
4.下列物质中属于混合物的是 A.氮气 B.二氧化碳 C.空气 D.氧气 5.近几年，我国北方地区多次出现“沙尘暴天气”，造成“沙尘暴天气”的主要原因是植物被破坏。沙尘暴天气使空气中增加了大量的 A.二氧化碳 B.一氧化碳 C.可吸入颗粒物 D.二氧化硫 6.用足量的红磷放在一密闭的、充满空气的容器中燃烧，燃烧后温度恢复到原温度，压强保持不变，则容器中剩余的气体体积约为原气体体积的 A.７８% B.７９% C.１００% D.无法判断 7.下列各项中，成因果关系的是 ①空气中二氧化碳增加②二氧化硫和二氧化氮排入大气中③一氧化碳排入大气中④冰箱制冷剂氟利昂等氟氯代烃排入大气中 a.形成酸雨 b.产生温室效应 c.破坏臭氧层 d.使人中毒 A.①—d B.②—a C.③—c D.④—b 三、简答题： 1、在实验室测定空气里氧气的含量实验中，能否用硫代替红磷？为什么？ 2.有两个集气瓶，分别充满空气和氮气，试用简单的方法加以鉴别。 A组 答案： 一、填空题 1.混合物氮气氧气稀有气体二氧化碳氮 78 氧 21 性质 2.氦、氖、氩、氪、氙、很难 3.氮气、二氧化碳、水蒸气 4.38.1 11.4 29.7
课题1燃烧和灭火(1)
第七单元燃料及其利用 课题 1 燃烧和灭火（1） 【教材分析及学情分析】 本课题是九年级化学第七单元课题 1 的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储 备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 本课以火灾现场的视频及赞美火的图片引入新课，让学生在感受火给人类带来温暖、文明的同时，又深深体会到火使用不当给人类带来了巨大的灾难。由此，引发了学生想要进一步了解燃烧的欲望。通过对已学的几个燃烧现象的回顾，让学生自主总结燃烧的定义，这点主要在预习作业的完善环节体现。然后结合学生的实际经验，组织小组讨论，燃烧现象的发生，与哪些因素有关？学生由学习的兴趣转入问题的思考，进行猜想，设计实验方案，汇报方案，然后动手实验验证猜想，做完实验后小组汇报，反思评价原来的猜想，最终得出燃烧的条件。然后提出问题：燃烧的三个条件是否同时具备？演示实验7-1 ，从而归纳出燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。并且借此顺利过渡到灭火原理上，并且通过实验探究分析生活中常见的灭火方法。整节课以学生小组活动为主，充分体现了学生的主体作用。【教学目标】知识与技能： 1.知道燃烧的条件和灭火的原理。 2.分析实验中的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力。 3.由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理能力。 过程与方法： 通过对实验的观察和分析，学习对事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： 1.体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。 2.树立防火安全意识，培养关注社会意识。
九年级化学上册 第二单元 课题1 空气 2.1.1 空气课后作业 (新版)新人教版
空气是由什么组成的 课后作业 1.化学使世界变得绚丽多彩，科学家为此做出了巨大的贡献。其中研究空气成分的科学家是（） A.拉瓦锡 B.侯德榜 C.门捷列夫 D.道尔顿 2.空气中含量较多且能用于食品包装的气体是（） A.氮气 B.二氧化碳 C.氧气 D.稀有气体 3.小林从冰箱里拿出冰冻的饮料，用干布擦净瓶外壁的水，放置于桌面片刻，发现瓶外壁又挂满水珠。这说明空气中有（） A.氮气 B.水蒸气 C.二氧化碳 D.氧气 4．如图为空气成分示意图（按体积计算），其中“c”代表的是（） A．氮气B．二氧化碳C．氧气D．稀有气体 5.空气是一种宝贵的自然资源，从分离空气的成分中不能得到的气体是（） A．用作医疗急救的氧气B．用作霓虹灯中填充气的稀有气体 C．用作食品防腐剂的氮气D．用作清洁燃料的氢气 6.如图是用来测定空气中氧气含量的装置，下列有关该实验的说法正确的是（） A．红磷燃烧时产生大量白色烟雾B．由此实验可推测氮气难溶于水 C．燃烧匙中的红磷可换成细铁丝D．红磷量不足导致测定结果偏大 7.生活中下列各物质属于纯净物的是（） A.王老吉凉茶 B.雕牌洗涤剂 C.娃哈哈纯净水 D.山西老陈醋 8．如图是用红磷燃烧法测定空气里氧气含量的装置图，有关此实验的结论与分析错误的是（）
A.此实验证明，氧气约占空气体积的1/5 B.此实验证明，反应后集气瓶内剩余的气体，既不易溶于水，也不支持燃烧 C.该实验中的红磷还可以用硫来代替 D.若该实验没有达到预期目的，可能的原因之一是装置气密性不好造成的 9.下列物质中，属于纯净物的是（） A.氧气 B.糖水 C.食醋 D.大理石 10.根据空气的成分填空。 （1）蜡烛在空气中可以燃烧，说明空气中含有______。 （2）绿色植物在空气中可进行光合作用，说明空气中含有________和_______。 （3）空气可作为制氮肥的原料，说明空气中含有______。 （4）测电笔中有一种气体，通电后发红光，这种气体是______。 11．分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用方法。物质分类的方法依据不同的分类标准有不同的结果。根据概念的范围大小，不同类物质间常存在如下三种（如下图）： （1）纯净物和混合物属于上述关系的________关系。 （2）有以下物质：①洁净的空气②人呼出的气体③啤酒④液氧⑤二氧化碳⑥医用75%的酒精⑦冰水混合物⑧氯化钾。请用序号填空：属于混合物的有____________，属于纯净物的有____________。 12．如图是测定空气中氧气含量的实验装置，请根据实验回答： （1）先用弹簧夹夹住乳胶管，将燃着的红磷立即伸入盛有少量水的集气瓶中，并把塞子塞紧，可观察到的实验现象是___________________，冷却后打开弹簧夹，又观察到的实验现象是__________________。由此可得到的结论为___________________。 （2）燃烧结束后，集气瓶内剩余的气体主要是_______（填名称）。由此实验可推测出该气体具有的一条化学性质是___________。
燃烧和灭火练习题
第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 达标自查 1.交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③烟花鞭炮， ④汽油、煤油。不准随身携带的是（）。 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④ 2.用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（），用扇子扇炉火，炉火更旺，其原因是（）。 A.空气流动使蜡烛接触的氧气减少 B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点 C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降低很多，却使供给的空气增加 D.使蜡烛的着火点降低 3.下列标志中，与消防安全有关的是（）。 ① ② ③④⑤ A.①③④ B.②③④ C.③④⑤ D.①②③④⑤ 4.熄灭酒精灯的方法是，其原理是。 5.甲、乙、丙三个试管分别注入同体积不同温度的水，分别放入相同质量的白磷（着火点为40℃），如下图所示： 问：试管甲内白磷能否燃，其 原因是。 试管乙内白磷能否燃烧，其原因是。 试管丙内白磷能否燃烧，其原因是。 6.扑灭森林火灾的有效方法之一，是把大火蔓延线路前的一片树木砍掉。为什么？请你再举两种扑灭森林火灾的有效方法。
能力提高 7.调查统计表明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。下列自救措施中，不合理的是（）。 A.遇到意外情况，可用掌握的知识进行有效处置，同时拨打电话求救 B.室内起火，不要急于开窗 C.所在处烟雾较浓时，应用湿毛巾捂住口鼻，并尽量贴近地面逃离 D.在山林中遇火灾时，向顺风方向奔跑，逃离火灾区 8.下列情况所采用的灭火方法，不恰当的是（）。 A.酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖 B.电器因短路起火，立即用水或泡沫灭火器扑灭 C.炒菜时油锅起火，立即盖上锅盖 D.图书档案室起火，用液态二氧化碳灭火器扑灭 拓展探究 9.根据你所知道的燃烧事例填写下列空格 燃烧反应的特 征可以归纳为： 。 10.现在许多家庭使用石油液化气做燃料，为使人们警觉，通常在其中加入少量有恶臭味的硫醇。某居民回家后，闻到屋内充满了“液化气”气味后，他立即去厨房检查，当他旋转灶台上的开关时，自动打火装置进出火花，引起了剧烈的爆炸。如果是你，首先应该做的是；如果是夜晚，能否开灯检查？为什么？ 。
人教版初三化学下册课题1、燃烧和灭火
《课题1、燃烧和灭火》 课程名称《课题1、燃烧和灭火》 授课人张小红学校名称安徽省阜阳市太和县城关镇中心校教学对象九年级科目化学课时安排1课时一、教材分析 本课题是九年级化学人教版第七单元课题1的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，所以在本单元培养学生逐步形成了对化学实验的观察、分析能力。 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。 （2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。 2、过程与方法目标： （1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 （2）能利用灭火的原理，处理一些突发的失火状况。 （3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。 （3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。 【教学重点】 1、物质的燃烧条件 2、灭火的原理和方法 【教学难点】 1、物质燃烧条件的探究 2、灭火的原理和方法 二、学情分析
本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 三、教学理念及教学策略选择与设计 1.注意从学生已有的经验出发，通过实验探究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。 四、教学过程 教学过程（环节）教学内容及课 件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分 析 引入新课 燃烧的定义 及特征【图片展示】熊熊的烈火。 【教师】火是人类文明的象征，火 的发现和利用，很大程度上改善了 人类的生存条件。 【图片展示】丰盛可口的晚餐 【教师】说明火与我们的生活息息 相关。能给我们带来可口的饭菜。 【图片展示】篝火、火箭发射 【学生】观看图片，从图片中感 受火给我们带来的温暖、欢快。 以及中国科技的发展，增加学 生的自豪感。 【过渡】火在人类发展的过程中， 有“功”也有“过”，我们应当正确的认 识它，使它尽可能地服务于人类。 通过今天的学习，相信你对火会有 新的认识。 【学生】认真听讲。 让学生感知生活中熟悉 的对象，从最新的热点 材料出发，培养学生的 辩证思想。激起学习的 兴趣，导入新课。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气教案新版人教版
第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2．知道空气是一种宝贵的自然资源。 3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？ 同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1．氧气 [分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2．氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙：为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案
2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导 学案 2020-2021学年人教版（五四学制）八年级全册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案 燃烧和灭火学习目标1、知道燃烧的条件和灭火的原理； 2、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3、了解易燃物和易爆物的安全知识。 主题探究互动课堂设疑定纲1、请回忆哪些物质可以与O2在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。 事例反应的化学方程式观察到的现象炭的燃烧硫的燃烧磷的燃烧铁的燃烧2、描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 3、火灾来袭时该如何逃生？解疑探究（鼓励学生互相交流）探究主题一燃烧的条件课本128-129页，完成下列空白： 1、燃烧一般是指可燃物。 氢气能在氯气中燃烧，镁能在二氧化碳中燃烧，这说明。 2、合作探究：（燃烧的条件）实验步骤：按右图所示连好装置。 实验现象： 。 实验结论： 。 3、改进实验：（如图，教师演示）实验现象：试管1 试管2 水底白磷。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 改进实验的优点：
。 探究主题二灭火的原理和方法4、合作探究：（灭火）课本130页，完成下列空白： 实验步骤：将燃烧的蜡烛熄灭灭火方法这种方法的理论依据1. 2. 3. 4. 实验结论： ① ； ② ； ③ 。 探究主题三灭火器及其使用方法课本131页，完成下列空白：灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 探究主题四易燃物和易爆物的安全知识课本132-133页，完成下列空白： 5、可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 6、影响燃烧现象的因素： ①可燃物的性质； ②可燃物与氧气的； ③氧气的。 使燃料充分燃烧的两个条件：（1）； （2）自我展示1、什么是燃烧，燃烧需要哪些条件？2、探究燃烧的条件如图： 实验现象： 。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 2、灭火的原理有哪些？ 3、试着将灭火的实例与有关的原理用短线连接起来： ①炒菜时油锅着火，可用锅盖盖灭A移去可燃物②堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭B隔绝氧气③森林着火时将大火蔓延路线前
课题1《燃烧和灭火》导学案
课题1《燃烧和灭火》导学案 一、学习目标： 1.知道燃烧的条件和灭火的原理； 2.了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3.了解易燃物和易爆物的安全知识。 【课前预习】 1.描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 2. 【 关？ 【归纳】结合前面所学知识总结什么是燃烧：可燃物与发生一种的、的的氧化反应。 【猜想】燃烧需用的条件是什么？、、 【实验探究】请你根据本小组的猜想，设计实验并实行实验探究，填写下表。 燃烧的条件：①；②；③。 【思考】1.这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。 2.燃烧在社会生活中有哪些应用呢？ 【交流讨论】教材P125 1.铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 2.铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 3.本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 【观察 【结论】燃烧需要同时满足三个条件：①；②；③。
【思考】1.如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？ 2.发生火灾怎么办，如何灭火？ 【实验探究】（P124实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 灭火方法这种方法的理论依据 1. 2. 3. 4. 【结论】灭火的原理和方法：①；②；③。【讨论交流】 1.炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ 2.堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？ 3.扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 4.如何解释“钻木取火”、“水火不容”、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这几个成语？ 【自学】阅读教材P127表7-2，了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围。 灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 知识点三：易燃易爆物的安全知识 【思考】北宋王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”此诗哪句涉及到化学变化？怎么发生的？ 【自学】阅读教材P128～129.思考下列问题： 1.爆炸引起的原因： 可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。 ★除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 【观察】书P128实验7-3并实行分析，填写下列表格： 现象 分析 2.结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的事实及上述实验，总结影响燃烧剧烈水准的因素。 3.了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸相关的图标。 【归纳小结】 一、燃烧 1.概念：可燃物与发生的的的氧化反应。 ★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰； ②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味。 ★广义的燃烧：指伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气。 例：H2在Cl2中的燃烧生成HCl气体，Mg在CO2中的燃烧生成MgO和C。 2.燃烧的条件：（缺一不可） （1）；（2）；（3）。 ■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需的温度。①纯气体燃料的着火点在常温、常压下是固
课题1燃烧与灭火教案
第七章燃料及其利用 课题1 燃烧与灭火 教学设计思路 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。 教学目标 知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 3.能设计和完成一些简单的化学实验。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感态度与价值观 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点：认识燃烧的条件及灭火的原理 难点：科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 教学方法：实验探究法 仪器药品
白磷、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯等。
房屋中的防火措施，并设 计一种合理的自救措施。 【小结】完成本节课你有哪些收获 【作业】调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施完成练习 学生交流 全教育。 生动有趣的图示激 发学生的答题欲望。 利用习题培养学生 运用所学知识的能力。 培养学生语言表达 能力 通过调查让学生走 出课堂，深入社会生活实 际去获得第一手信息，进 一步培养学生的参与意 识。 【板书设计】 课题1 燃烧与灭火（第一课时）
课题1燃烧与灭火1教学设计
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧与灭火 第一课时燃烧及其条件教学设计 （楚店中学张学艺） 一．教学内容分析 1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。 2、教材中的内容 人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的概念和燃烧的条件、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 二．教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，如镁条、铁丝、木炭、红磷等的燃烧，对燃烧的现象有了一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 三．教学设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四．教学目标 1、知识与技能： ①认识燃烧的概念。 ②理解燃烧所需的条件。 ③认识着火点的概念。 ④通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力和分析总结能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 2、过程与方法： ①通过实验、探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
九．板书设计: 第1 课时燃烧及其条件 1、燃烧的定义： 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2、燃烧的条件： （1）可燃物 （2）氧气（或空气） （3）温度达到可燃物的着火点
九年级化学 课题1燃烧和灭火(习题含答案)
课题1燃烧和灭火 答案： (1)氧气(2)发光、放热(3)可燃物(4)氧气(或空气)(5)着火点(6)隔绝氧气(或空气) (7)温度到着火点以下(8)有限(9)急剧燃烧(10)可燃性气体 1．燃烧的条件 (1)燃烧：通常说的燃烧指的是可燃物跟氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应。如蜡烛燃烧、木柴燃烧。 (2)着火点：可燃物着火燃烧所需要的最低温度叫着火点。如白磷的着火点是40 ℃，红磷的着火点是240 ℃。 (3)燃烧的条件 ①实验探究 实验操作现象分析 空气中的白磷燃烧温度达到着火点且接触 氧气 空气中的红磷不燃烧温度未达到着火点 水中的白磷不燃烧达到着火点，没接触氧气 白磷燃烧达到着火点，接触氧气 ②实验结论 燃烧需要同时满足三个条件： a．可燃物；b．氧气(或空气)；c．温度达到着火点。 【例1】用酒精灯加热装有水的纸船，纸船竟然安然无恙，其主要原因是() A．水能分解 B．纸不是可燃物 C．没有和氧气接触 D．温度未达到纸的着火点 解析：回答燃烧的问题，一定要紧扣燃烧条件。纸船是可燃物，在空气中加热，也接触了氧气，故只能从温度找原因。纸船中装了水，加热时，水的温度最高为100 ℃，达不到纸的着火点，故纸船不燃烧。 答案：D 2．灭火的原理和方法 (1)灭火原理 ①隔绝氧气(或空气)；②清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；③温度降到可燃物的着火点以下。 辨误区灭火原理①降低温度不是降低着火点，着火点是物质的固有属性，一般情况下是不变的；②灭火可采取隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下或清除可燃物三种措施中的任何一种，不需要同时具备。 (2)几种常见的灭火方法 ①移走可燃物，与火源隔离。例如，森林失火时，要迅速在距离火场不远处伐木，形成
课题1燃烧和灭火教案
课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： ⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。 ⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。 ⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。 ⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [录像]播放有关燃烧的镜头 [引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 观看录象 倾听 创设情境，激发学生的兴趣，引入新课 [讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？ [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ 根据已有的知识，想到燃烧需要氧气 由实际到理论，学生容易理解和接受
一、认识燃烧的条件 1、认识燃烧需要可燃物 [讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？ [展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？ 教师活动 思考回答：不是所有的物体都能燃烧 判断 学生活动 设置问题，激发学生的求知欲 设计意图 [设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？ [讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。 [演示]探究实验 [讨论]： 1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ [归纳小结] 1、燃烧的定义 2、燃烧的条件 [思考] 1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？ 2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？ 3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？ 思考、讨论： 说明燃烧需要达到一定的温度
第二单元课题1空气-教案
第二单元空气（第一课时）
2、我们的实验：现象： (1)红磷燃烧，发出黄色火焰， 放出热量，产生大量白烟。 (2)冷却后打开止水夹，烧杯 中的水进入集气瓶中，约占集气瓶总体积的1/5. 结论： 红磷+氧气-五氧化二磷氧气约占集气瓶总体积的1/5. 实验反思： (1 )集气瓶底为什么放少量水？ (2)为什么要等集气瓶冷却后再打开弹簧夹？ (3)在实验中如果进入水的体 积小于集气瓶总体积的1/5.会 是什么原因？ (4)瓶内剩余气体具有什么性 质？ 3、空气成分 氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94%, 二氧化碳0.03%, 其他气体和杂质0.03% 4、混合物和纯净物 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质。 举例： 空气，海水，矿泉水，河水；特点：各种成分保持它们各自的性质。 纯净物：只由一种物质组成。举例：氧气，氮气，二氧化碳；特点：可以用化学付号表示。 三、知识巩固演示[实验2-1] 教师提问：你们看到了 什么现象？ 教师引导学生 就实验，提出思考题 点评学生的回答，综合 展示正确的答案。 展示空气成分 空气中含有多种物质， 像空气这样的物质引出 混合物概念。 PPT展示 回答课本习题 学生回答 学生思考 得出结论 学生思考， 回答问题 阅读教材，说出空 气成分 学生举例
第二单元空气（第二课时）
性质：无色无味，化学性质很不活泼。 用途：保护气、电光源、激光技术、氦制造低温环境、氙用于医疗麻醉。 指导学生观看图片，讨论造成大气污染的原因。 ［板书］ 三、保护空气 讨论： 1. 在你身边发生过那些污染空 气的现象？ 2. 大气污染会造成哪些危害？ 3. 为了保护人类赖以生存的空 气，你能做些什么？ ［板书］ 1. 污染物：一氧化碳、 二氧化硫、二氧化氮、 可吸入颗粒物； 2. 来源： ①工业；②生活； ③交通；④农业； 3. 危害： 影响健康，影响农业，酸雨， 温室效应，臭氧空洞。 4. 防治方法： 加强大气监测、使用清洁能源、积极植树造林等。 三、知识巩固 四、课堂小结 五、布置作业PPT展示图片 教师引导 教师引导评价 回答课本习题 记本节课知识点； 练习册中的相关题 讨论与交流 讨论与交流 举例分析 学生总结本节内容及 收获或质疑。
课题1 燃烧和灭火
课题1 燃烧和灭火 教学目标 1、知识与技能: ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法: 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感、态度与价值观: ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 教学重点、难点 燃烧的条件和灭火的原理 教学过程 一、引入: 1、燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种 常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 2、灯泡发光、发热;焊接时火星四射；人造卫星进入大气层时摩擦发光发热；这些现象是燃烧吗？ 3、生活中你知道哪些现象利用燃烧的呢？ 二、新授: 1、燃烧的条件 【讨论】 石头能燃烧吗？――燃烧的前提条件是可燃物。通常情况下石头、铁、煤水、木头……是可燃物吗？ 一块木头放在手上能燃烧吗？――燃烧所需要的最低的温度叫该物质的着火点。（看课本p125表7－1） 点燃的木条伸入CO2中为什么会熄灭？ 通过上面的讨论你估计燃烧需要什么条件？如何设计实验探究？ 【实验】 P124图7－4 【讨论】实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 为什么铁片上的白磷会燃烧？ 刚才不燃烧的物质如何才能燃烧呢？
【实验】 p124图7－5 所有的物质达到上述两个条件都能燃烧吗？ 【实验】①蘸有酒精的棉花放在酒精灯上能燃烧 ②蘸有水的棉花放在酒精灯上不能燃烧 燃烧的前提条件是可燃物。 【总结】燃烧的条件：?可燃物?氧气（或空气）?温度达到可燃物的着火点 燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫燃烧。 2、练习： ①判断 ★有发光、发热现象的都是燃烧。★燃烧一定有火焰。 ★燃烧是缓慢氧化，也要放热。★燃烧都是化学反应。 ②下列物质在指定的条件下能燃烧的是（） A. 将铁锈装在有空气的密闭容器中加热 B. 将红磷放在常温下装有氧气的集气瓶中 C. 将硫粉与高锰酸钾混合加热 D.将白磷放在沸水中 ③铜网放在蜡烛火焰上会出现火焰被割断的现象，为什么？ ④你能设计出探究燃烧条件的方案吗？ 3、灭火的原理和方法 根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？――破坏燃烧的条件 【讨论】一支点燃的蜡烛，你有哪些方法使其熄灭？为什么？ ①用CO2 （隔绝氧气）②用水浇（降温至着火点以下）③用扇子扇（降温至着火点以下）（烧的正旺的煤炉能扇灭吗）…… 针对可燃物的条件你有何方案？比如森林、草场着火（设置隔离带或移走可燃物）你能把上述的办法进行分类吗？ 【总结】灭火原理――破坏燃烧条件 灭火方法――?清除可燃物或者使可燃物与其他物品隔离 ?隔绝氧气（或者空气） ?使温度降到着火点以下 布置作业: 课本P131页习题 教学反思： 本课题主要采用实验探究的方法，使学生充分发挥学习主动性，以利于学生深刻的理解所学知识。通过与实际生活的联系，举一些生活中常见的实例帮助学生理解概念、原理等。同时，极大的激发了学生的学习兴趣。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人教版九年级化学 第二单元 课题1 空气 练习题精选附答案
课题1 空气 课时1 一、选择题： 1．近年来汽车轮胎中常以空气中含量最多的气体作为填充气，这种气体是（） A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．稀有气体 2．如图是某同学设计的验证氧气约占空气总体积1/5的实验装置图。下列 操作过程对实验结果的影响说法正确的是（） A．弹簧夹没夹紧会导致实验结果偏大 B．燃烧匙内盛放过量的红磷会导致实验结果偏大 C．没等装置冷却就打开弹簧夹会导致实验结果偏大 D．点燃红磷伸入瓶中时,没有立即塞紧瓶塞导致实验结果偏小 3．打捞韩国“岁月号”沉船是在水下作业，潜水员需要呼吸富氧空气。则富氧空气中氧气的含量要高于普通空气中氧气的含量，富氧空气中氧气与其他气体的体积比可以是（） A．1 : 2 B．1 : 5 C．1 : 4 D．21 : 79 4．“人造空气”帮助人类实现了“太空漫步”的梦想，其中含有70%的氮气、20%以上的氧气、还有二氧化碳等。下列说法正确的是（） A．“人造空气”比空气中的氮气含量高 B．燃着的蜡烛在“人造空气”中会熄灭 C．可以利用红磷测定“人造空气”中氧气的含量 D．“人造空气”若只含有氧气会更有益于人体的健康 5．下列气体中，属于纯净物的是（） A．洁净的空气B．汽车的尾气C．水蒸气D．香烟的烟气 二、填空简答题： 1．空气的成分按计算，大约是：氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳，其他气体和杂质。 2．某化学兴趣小组对教材中“测定空气里氧气含量”的实验（见图I）进行了大胆改进，设计图（Ⅱ）（选用容积为45mL的18×180mm的试管作反应容器）实验方案进行，收到了良好的效果。请你对比分析下面图I、图Ⅱ实验,回答下列有关问题： （1）指出实验中A、B仪器的名称：A ；B 。 （2）图I实验中发生反应的文字表达式为。 （3）图Ⅱ实验的操作步骤如下： ①点燃酒精灯。 ②撤去酒精灯，待试管冷却后松开弹簧夹。 ③将少量红磷平装入试管中，将20mL的注射器活塞置于10mL刻度处，并按图Ⅱ中所示的连接方式固定好，再用弹簧夹夹紧橡皮管。 ④读取注射器活塞的数据。 你认为正确的实验操作顺序是（填序号）。 （4）图Ⅱ实验中，注射器活塞将从10mL刻度处慢慢前移到约为 mL刻度处才停止。（5）对照图I实验，你认为图Ⅱ实验有何优点? （回答一点即可）
第二单元课题1空气测试题及答案
第二单元课题1空气测试题 姓名：班级：得分： 一、选择题（每小题只有一个答案是正确的） 1．空气中氧气的体积分数约是（）。 A．28％B．21％C．0.94％D．0.03％ 2．空气中含量最多的气体是（）。 A．氧气B．二氧化碳 C．氮气D．稀有气体 3．首先提出“空气是由氮气和氧气组成”的科学家是（）。 A．瑞典的舍勒B．法国的拉瓦锡 C．中国的祖冲之D．英国的普利斯特里 4．下列物质中，不会对空气造成污染的是（）。 A．二氧化碳气体B．二氧化硫气体 C．一氧化碳气体D．二氧化氮气体 5．下列选项中，不会造成空气污染的是（）。 A．燃放鞭炮B．汽车排放出的尾气 C．北方冬天烧煤取暖D．动植物的呼吸 6．下列关于空气的叙述中，不正确的是（）。 A．无色的气体一定就是空气 B．空气的成分是比较固定的 C．空气并不是单一的物质，而是由多种物质组成的 D．一般来说，纯净的空气是无色的 7．下列物质中，能造成空气污染的是（）。 ①氧气，②水蒸气，③粉尘，④二氧化硫，⑤氮气，⑥二氧化氮， ⑦一氧化碳，⑧二氧化碳。 A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧ C．①②⑤⑧D．③④⑥⑦ 8．对于红磷的燃烧实验，下列描述不正确的是（）。 A．燃烧时会发出大量的热B．产生浓厚的白烟 C．发出红色的火焰D．经过点燃才能燃烧 二、选择题（每小题有1～2个正确答案） 1．通过实验的方法，制得并发现了氧气的科学家是（）。 A．法国的拉瓦锡B．英国的普利斯特里 C．瑞典的舍勒D．瑞典的诺贝尔 2．下列气体中，不属于稀有气体的是（）。 A．氦气B．氢气C．氖气D．二氧化硫 三、填空题 1．空气的成分，按体积分数计算，大约是氧气占________，氮气占________，稀有气体占__________，二氧化碳占__________，其他气体和杂质占_________。所以说空气的成分以__________为主。________约占空气体积的1/5，__________约占空气体积的4/5。 2．排放到空气中的有害物质，大致可分为________和________两大类。从世界范围内看，排放到空气中的气体污染物较多的是_______、________、_______等，这些气体主要来自矿物燃料_________的燃烧和工厂的_________。 四、简答题 1．为了改善本地区的空气质量，请提出两条合理化的建议： （1）________________________________________；
第二单元 课题1空气
第二单元我们周围的空气 课题1 空气 一、学习目标： 1、了解空气成分及各成分的用途,初步认识纯净物和混合物。 2、设计、探究空气中O2的体积分数 3、了解空气的污染与保护措施 二、自主预习方案 （一）知识回顾 1、联系小学科学与生物、地理及日常生活知识，你一定知道空气中可能有哪些物质吗？试举例说明。 2、用化学符号表示 （1）水（2）二氧化碳（3）氧气（4）氮气 （二）预习尝试 请同学们在认真阅读教材26-31页的基础上，完成下列测试，相信您一定能独立完成！ 1、法国化学家用的方法研究空气的成分，得出空气是由和组成，其中氧气约占空气总体积的； 2、空气的组成成分 空气成分按体积分数计算,大约是:氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质。 3、物质可分为纯净物与混合物；叫纯净物； 混合物由。 三、课堂导学方案 （一）自主学习 请同学们先独立完成下列问题，相信您是个善于思考的好学生！来，试一试！ 1、（1）小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有； （2）石灰水长期露置在空气中会出现浑浊现象，说明空气中含有； （3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中含有。 2、两位学生对着桌上一只空玻璃杯讨论，小红同学说：“玻璃杯内没有任何物质，是空的。”小明说：“玻璃杯内有物质。”你同意谁的观点？请用一个简单的实验向他们证明你的观点。 3、在实验中，集气瓶中剩下的气体主要是氮气，请相互交流讨论：该实验从另一个侧面说明氮气具有 什么性质？您能设计一个简单的实验来验证您的推理吗？氮气的这条性质，说明氮气具有哪些重要的用途？ 4、在你身边发生过哪些空气污染的现象？大气污染会造成哪些危害？为了保护人类赖以生存的空气，你能做什么？ （二）合作交流、质疑补尝 请将您的学习成果与同学们共享！相信您一定能有所收获！ 考点1：空气的主要成分及用途 【例题1】(2014云南)下列说法不正确 ．．．的是( ) A. 空气的主要成分是氮气和氧气 B. 氧气可用于医疗急救 C. 食品包装中充入氮气以防腐 D. 新鲜空气中不含二氧化碳 【课堂练习】试一试！相信自己一定能成功！ 1．（2015?聊城）空气是一种宝贵的自然资源，分离液态空气不能得到的气体是（）A．氧气B．稀有气体C．氮气D．氢气 2．（2015?益阳）空气中能供给动植物呼吸的气体是（）