思考与反思

“目标引路，边学边练”教学模式

的思考与反思

现代教学论认为，教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体，是学生在教师引导下教师和学生积极参与进行集体认识的过程，教为主导、学为主体，两者又互为客体，相辅相成。目前，我感觉教学方法过于以教师为中心，不同程度上有“重教轻学”的倾向，在教学过程中过于采取灌输式教学方法。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识，但是弊端也是很明显的，就是不能很好地调动学生学习的积极性，消弱了兴趣，束缚了思维，难以培养独立思考能力，特别是创造力。为此，围绕解决学生能够真正做到“学什么、怎么学、记得牢、灵活用、独立学”的问题，我认真思考国外启发式教学和注重能力培养的经验做法，研磨杜郎口中学教学特点，按照魏校长倡导学“洋思”的要求，根据所教班级的实际情况，进行了深入的学习和思考。制定了自己的教学模式：明确重点自学—穿插教授方法—分组讨论交流—检验点评巩固—创新完善提高。

1、明确重点自学。我教的学生年龄较小，自主学习能力还没有建立起来，需要一个“帮扶”过程。把学生需要掌握的重点、难点等知识点用提纲的形式穿起来，梳理成一个基本框架，明确给学生，引

导学生在一定范围内、在合理时间内，集中精力预习自学。同时，让学生把看不懂、不理解、有疑问的内容，圈画标记好。教师通过巡视掌握大部分学生的自学情况，通过单独询问的方式摸清个别较差学生的自学情况，让学生和教师都心中有数，便于有的放矢。这个环节一般控制在10分钟左右。

2、穿插教授方法。方法得当、事半功倍。每个学生自身都有一个起初的学习习惯，有的适合自己，有的就不适合。采取“三勤”的办法：“嘴勤”就是鼓励学生要多问，不能不懂装懂，不会的要敢问、善问，把知识掌握对、准、全。“手勤”就是要求学生要多记，好记性不如烂笔头，让学生把知识点、难点、重点以及容易出错的地方，记下了，必要时教师可翻看学生记录情况，掌握他们心中的“重点”。“脑勤”就是引导学生多思考，学会带着问题学，有重点的想，有目的的问，有技巧的解。通过这个步骤，让学生养成良好的学习习惯，逐步树立独立意识，掌握自学技巧。前期，教师可在课堂反复强调“三勤”，待学生养成习惯后，再逐步淡化。这个环节不专门安排时间，主要是视情况穿插机会，进行要求和强调。

3、分组讨论交流。自学以后，全班学生四人一小组，展开分组讨论。由小组长带头、每个学生都要发言，大家掌握了的内容就通过，有问题的集中起来讨论，解决不了的逐个拉单子，可以由小组长或组员为代表，向其他小组“取经”。小组之间的互动能解决的，把单子上的问题注销掉，仍有分歧或不会的，可再行向教师请教。教师在这

个环节走下讲台，深入到学生当中巡视指导，个别难题择机点拨，共性问题适时讲解，力求使学生“思辩结合、由浅入深，随学随问、即学即懂”。通过教师和学生、学生和学生之间的多元互动，使“边教边学”的形式活跃了气氛，让学生敢于发现问题、提出个人意见，最大限度地进行独立思考和解决问题。时间20分钟左右。

4、检验点评巩固。在学生自由交流互动之后，教师进行检验和点评。教师可以通过把事先准备好的不同难度的练习题公布出来，让学生解答，通过解题情况，检验和判断学生自学、交流和掌握的情况。然后，进行点评，点评时把学生交流和掌握了的内容进行简明扼要的回顾，主要肯定学习成果，让学生加深印象、增强收获感。掌握的不到位、不全面、不深入，尤其是错误的内容，教师要补充修正、举一反三、重点讲解，尤其是要让落后学生能够及时掌握、消化，巩固。时间10分钟左右。

5、创新完善提高。每节课总是有些内容和有的学生，理解、掌握和运用的不深、不透、不牢、不活，教师需要在教学方法、形式、内容、载体、手段等诸多方面，不断探索创新、因材施教、循序渐进、巩固提高。主要是把教和学有机结合，以学为主、边教边学、寓教于乐，侧重培养学生自主学习、善于思考、创新思维、团结协作、竞争向上的意识和习惯。拿出5分钟，让学生挑问题、说感想、谈收获、提思路，教师简要介绍下一课时主要安排和计划，让学生有备而战。

数学教学历来都是课堂教学的重点和难点，我的这个教学模式将在今后逐步实践，本身有不足之处，而且会经历新的情况，不妥的地方，希望领导和老师们多给予批评指正和指导帮助，我会认真汲取并加以改正。