【精品教案】七年级语文下册第14课《乡愁》精品教学设计语文版
初中语文《乡愁》教案
教学过程及内容二次备课一、导语：同学们，请看大屏幕上的几句诗歌，它们表达了诗人怎样的共同情感？春风又绿江南岸，明月何时照我还？独在异乡为异客，每逢佳节倍思。
胡马依北风，越鸟朝南枝。
乡书何处达，归雁洛阳边。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头。
诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。
”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。
）〔板书：乡愁余光中〕二、走近余光中余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾。
由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。
三、读乡愁同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁（课件）（一）认真聆听1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉。
首先请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。
2、多媒体播放影音。
3、听完后，师生讨论明确：（对家乡的思念之情，这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？语调——深沉语速（二）深情诵读1、优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自己也深情的读一遍呢？2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。
《乡愁》的教学设计（精选5篇）
《乡愁》的教学设计（精选5篇）《乡愁》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《乡愁》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》的教学设计1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的代表力作。
《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。
教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。
在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
【教学目标】1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
【教学过程】（一）创设情境导入新课同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。
你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）老师也收集了几句，同学们一起读一读。
1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。
《乡愁》教案初中语文教案
《乡愁》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。
（2）理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的结构和韵律。
（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，如品味词语、分析意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生的想象力和审美能力。
（3）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承之情。
（3）培养学生对文学的热爱和欣赏之情。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的主题和情感。
2. 诗歌中的意象和词语的品味。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化背景的理解。
2. 诗歌韵律的分析和朗读的技巧。
四、教学准备1. 教材：初中语文教材中有关《乡愁》的篇目。
2. 参考资料：有关《乡愁》的背景资料、文学鉴赏书籍等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入：（1）利用投影仪展示《乡愁》的题目。
（2）引导学生思考：什么是乡愁？你们对故乡有什么样的情感？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌《乡愁》。
（2）让学生结合教材和参考资料，了解诗歌的背景和作者的生平。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
（2）让学生分享自己的讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）让学生品味诗歌中的词语和意象，分析其表达效果。
5. 朗读和背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
（2）让学生进行背诵，加强记忆和表达能力。
6. 总结和拓展：（1）对诗歌《乡愁》进行总结，强调其主题和情感。
（2）引导学生思考：如何表达自己对故乡的情感？可以尝试写一首类似的诗歌。
7. 作业布置：（1）让学生写一篇关于故乡的短文。
第14课《乡愁》教案(语文版初一下)doc初中语文
第14 课《乡愁》教案（语文版初一下）doc 初中语文学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和明白得。
重难点：对诗歌的明白得教学方法;诵读法教学过程：一、导入新课：播放?乡愁?朗读录音二、作者介绍：余光中：中国台湾诗人。
福建永春人。
先后在金陵大学〔现南京大学〕和厦门大学外文系学习。
历任?蓝星?、?现代文学?等杂志的主编，著有长诗?天狼星?、诗集?蓝色的羽毛?、?天国夜市?等。
此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知〔1〕阅读?乡愁?，第一出现给读者的是四幅鲜亮而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰不情；第二小节：成年后，辞不新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死不，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者能够感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地讲出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之出现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的想念、眷念之情熔于一炉，表达出期望亲人团圆、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构：以时刻为顺序〔即小时候、长大后、后来，而现在〕，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到想念祖国。
诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。
在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。
作者采纳这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，精湛的艺术技巧，表达了台湾人民希望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析：?乡愁?是一篇怀念祖国、期望回来大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而愁闷地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024语文文学乡愁教案范文设计教学
2024语文文学《乡愁》教案优秀范文设计教学教学目标：1. 通过阅读《乡愁》，使学生理解并掌握文章的主题、情感、意境和修辞手法。
2. 培养学生对故乡、家国情怀的认同和思考。
3. 提高学生的语文阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学重点：1. 分析《乡愁》的主题和情感。
2. 解读《乡愁》中的修辞手法。
3. 培养学生的家国情怀。
教学难点：1. 理解《乡愁》的意境和深层含义。
2. 运用文学鉴赏方法分析《乡愁》。
教学准备：1. 课文：《乡愁》。
2. 相关背景资料：关于余光中的介绍，台湾文学的相关知识。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍作者余光中以及他的文学地位。
2. 引导学生思考“乡愁”的含义，激发学生的学习兴趣。
二、课文朗读与理解（15分钟）1. 学生齐读课文《乡愁》。
2. 教师讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解文章内容。
3. 学生分享对课文的理解和感受。
三、文学鉴赏分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文《乡愁》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生讨论并分享对修辞手法的理解。
3. 教师总结并引导学生思考修辞手法对表达乡愁情感的作用。
四、家国情怀的培养（10分钟）1. 教师引导学生从《乡愁》中感受到的家国情怀。
2. 学生分享自己的家国情怀体验和思考。
3. 教师总结并强调家国情怀的重要性。
五、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《乡愁》的主题、情感和修辞手法。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于自己家乡的短文，尝试运用文学手法表达乡愁情感。
教学反思：本节课通过朗读、理解和鉴赏《乡愁》，使学生对课文有了深入的理解和感受。
通过分析课文中的修辞手法，提高了学生的文学鉴赏能力。
通过讨论和分享，培养了学生的家国情怀。
作业的布置旨在巩固所学，培养学生的写作能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。
《乡愁》教案初中语文教案
《乡愁》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗人对乡愁的抒发和情感的表达。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏和评价诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读诗歌的习惯。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的朗读和背诵。
2. 理解诗歌内容，把握诗人对乡愁的抒发和情感的表达。
三、教学难点1. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 学会欣赏和评价诗歌。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
2. 使用多媒体辅助教学，展示诗歌相关的图片和背景资料，增强学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《乡愁》的背景和诗人余光中的相关情况。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对乡愁的思考。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受，互相交流。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的表达技巧。
4. 欣赏评价（1）教师引导学生欣赏诗歌的美感，培养学生的审美能力。
（2）学生进行诗歌评价，表达自己的观点和感受。
5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《乡愁》的特点和价值。
（2）布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行欣赏和评价。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与情况，以及他们的积极性和主动性。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，关注他们的语音、语调和表达能力。
3. 理解与分析：通过学生对诗歌内容的理解和分析，评估他们对诗歌意象和修辞手法的把握程度。
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。
二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。
三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。
接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。
3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。
让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。
在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。
4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。
这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。
5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。
通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。
四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。
同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。
老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。
《乡愁》的教案
《乡愁》的教案《乡愁》的教案《乡愁》的教案【1】教材分析：本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级第四单元第十四课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。
但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。
通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。
《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
教学目标：1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。
教学过程：(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。
一、导入新课。
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
板书课题、作者。
二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。
《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册)
《乡愁》教学设计(语文版七年级下册)仁化长江中学沈四兰学问目标：1、反复朗诵，把握诗歌内在的旋律和节奏。
2、学习诗歌借助详细意象表现抽象感情的方法。
力量目标：1、分析诗歌的意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
2、引导同学对诗歌的美点进行赏析,逐步提高同学阅读和鉴赏诗歌的力量。
情感目标：体会诗歌抒发的的思乡愁绪，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿,培育同学喜爱祖国的思想感情。
教学重点：1、反复朗诵，把握诗歌内在的旋律和节奏，领悟诗人抒发的情感。
2、分析诗歌的意向，理解诗意的拓展和升华。
教学难点：诗歌美点赏析。
教学方法：1、诵读感悟法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏，体会诗歌蕴含的情感。
2、研讨点拨法：对诗歌详细的意象和主题进行解读。
3、探究观赏法：引导同学从诗歌整体结构、构思立意、词言运用、思想等方面进行美点探究赏析。
教具预备：多媒体课件课时支配：1课时教学过程：一、导入新课乡愁自古以来很多文学作品共同的主题，古代的诗词里就有很多关于“乡愁”的诗句，请同学们说说自己收集的有关乡愁的诗句。
在同学沟通之后，多媒体课件展现下面诗句：举头望明月，低头思家乡。
_____李白《静夜思》露从今夜白，月是家乡明。
--杜甫姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
--张继海上生明月，天际共此_____张九龄每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对家乡的眷恋。
诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能观赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。
今日我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作--《乡愁》。
二、简介准时代背景用多媒体课件展现余光中的照片及简介。
1、简介。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和评论家。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。
2、背景：自从21岁离开大陆，由于台湾与大陆长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。
七年级语文下册第14课《乡愁》精品教案语文版
《乡愁》教学目标：1、识记字词及文常知识；体会诗歌思想情感，理解诗作主题。
2、分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。
3、通过反复朗读体会诗歌的旋律美，理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用；品味诗歌中富于表现力的语言。
4、感受诗人浓浓的思乡之情，培养热爱家乡，热爱祖国之情。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！二、整体感知课文内容：1、文题“乡愁”是指思乡的忧愁，在诗歌中，诗人抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊时代、特殊地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
2、余光中简介：余光中(1928～)当代诗人和诗评家。
祖籍福建永春，生于南京。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
《乡愁》教案初中语文教案
《乡愁》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的主题和意境。
（3）掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗歌的结构和韵律。
（2）通过小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
（3）通过写作练习，表达自己的乡愁情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的背景和主题的理解。
2. 诗歌中的修辞手法的分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的理解和情感的体会。
2. 写作练习中表达乡愁情感的技巧。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、背景介绍、修辞手法分析等。
2. 准备相关的文学作品，供学生欣赏和参考。
3. 准备写作练习的素材和指导。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考乡愁的含义，引发学生的思考。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
（2）学生自主背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 文本分析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和意境，理解诗人的乡愁情感。
（2）学生小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，分享自己的理解。
4. 修辞手法分析：（1）教师引导学生识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生举例分析修辞手法的效果和作用。
5. 写作练习：（1）教师提供写作素材，引导学生表达自己的乡愁情感。
（2）学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和修辞手法。
（2）学生自主阅读相关的文学作品，拓展对乡愁主题的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作练习。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，关注其对乡愁情感的表达和修辞手法的运用。
初中语文乡愁优秀教案
教案名称：《乡愁》年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌。
2. 理解诗歌的内容，体会作者对故乡的思念之情。
3. 掌握诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
4. 能够运用诗歌的意境，进行创意写作。
教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意境和主题。
3. 掌握诗歌中的修辞手法。
教学难点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意境和主题。
3. 掌握诗歌中的修辞手法。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生跟读，注意语音语调和情感的把握。
二、学习诗歌内容（15分钟）1. 教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和短语的意思。
2. 学生讨论诗歌的主题和意境，分享自己的理解和感受。
三、分析修辞手法（15分钟）1. 教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明并练习运用这些修辞手法进行写作。
四、创意写作（15分钟）1. 教师给出一个与乡愁相关的话题，让学生运用诗歌的意境和修辞手法进行写作。
2. 学生写作，教师巡回指导。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的感受和思考。
2. 教师对学生的写作进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
2. 布置作业：要求学生背诵诗歌，并写一篇关于乡愁的短文。
教学反思：本节课通过朗读和背诵诗歌，让学生感受作者对故乡的思念之情。
通过分析诗歌中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
通过创意写作，培养学生的写作能力和创新思维。
通过分享和评价，激发学生的学习兴趣和合作意识。
通过总结和作业布置，巩固所学内容，并引导学生进一步思考和探究。
乡愁教案3篇
乡愁教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《乡愁》教案
初中语文《乡愁》教案一、教学目标：1.了解《乡愁》赞美乡愁的主题和形象描写。
2.掌握《乡愁》中的地理背景,听、说、读、写。
3.能够欣赏诗《乡愁》，读出抒情的语言和抒发思乡之情的感觉。
4.树立对家乡的感情，增强对故土的依恋和亲切感。
二、教学重点与难点1.教学重点利用准确的描写手法、形象生动的词语，表达对故乡的思念和感情。
2.教学难点发现诗中感情表达深沉的句子，理解诗句中的抒情语言。
三、教学过程（一）导入：1.向学生提问家乡的美好之处，引发学生对家乡的思考与感情。
2.介绍诗人杨洪基，是一位重视乡情的诗人。
3.展示一幅描绘家乡的图画，引发学生对家乡的回忆。
（二）讲授1.杨洪基是中国当代著名歌手，不仅歌唱技巧高超，而且他还是词曲童话等方面的多产家。
2."选择了我走过的道路,我将的就是现在一种机遇"。
是因为乡情感人所以写,但同时触动人心,是每个人的心灵历程。
3.本篇诗汝州二中有垒球队,这是中国不少乡村大中学里的景象，也是当今全球乡村地区教育环境的写照。
"我没读过几本书"这句话寥寥而言，构思1.内容：以第一人称写乡愁，写诗人离开家乡后在城市的生活、学习、工作等方面遇到的窘境；思乡之情日趋激烈，引发回乡的念头。
2.技法：抒情性强，语言简洁有力，叙述平实生动，表达思乡之情的愈加强烈。
4.诗中有大量的修辞手法，如：拟人、比喻、排比等。
请学生找出诗中的修辞手法，并分析其作用。
（三）思考1.在读《乡愁》时，你体会到了什么感觉？为什么？2.你读完诗句后，想起了什么？诗句中的哪些词语或形象让你有这种情感？请描述一下。
（四）理解诗意：学生们阅读诗篇，并回答以下问题：1.你看完这首诗后，对你有何感触？2.你有没有过类似的感受，与诗中人物有何不同？4.诗中的形象描写和语言运用达到了什么样的效果？5.你怎么看待乡愁这个主题？你在日常生活中有什么样的体验和感悟？（五）激活诗意：学生们根据自己的理解和感悟，尝试用诗歌的形式自由发挥一下。
【精品教案】七年级语文下册第四单元14《乡愁》教学设计(1)(新版)语文版
14.乡愁教学目的：1、了解诗中四个意象的丰富内涵。
2、体会诗人的思乡情及期盼祖国统一的愿望。
教学重点：体会诗人对故乡的浓浓情思。
教学难点：海峡意象的丰富内涵及诗人爱国情感的理解。
教学方法：诵读法教学时数：1教学用具：多媒体教学课件教学过程：一、创设情境，导人新课。
请同学谈思乡感受，教师也谈，然后导入：同学们想家的时候还可以常回家看看，可是有些人就不行了，由于历史原因，台湾与大陆不能自由往来，台湾同胞就是想家也不能回。
同学们知道台湾与大陆分隔多长时间了吗？自1949起至今55年了。
亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呢！所以台湾有很多诗人写诗表达这种愁绪。
其中余光中因创作了不少乡愁诗而被称为“乡愁诗人”今天我们就来学习他的一首诗《乡愁》。
二、背景简介：余光中 1950年随父母去台湾。
1952年毕业于台湾大学外文系，后赴美留学。
作者说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”三、诗歌解读：1、初读诗歌：提示学生注意节奏，提问读，齐读。
2、诗歌解读：由题目可知这首诗抒发了诗人什么感情？要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。
请同学们找找看，这首诗借助什么样的意象表达这种思乡之情?你怎样理解？用这四个意象分别表达对谁的思念？这四节诗顺序可以颠倒吗？这四个意象前用什么词来修饰、限制？它们分别突出了这四样东西的什么特征? 这样是不是削弱了感情的表达？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词分别强调意象的小、窄、矮、浅。
把乡愁浓缩于面积小程度轻的事物之上，恰恰含蓄地表达出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
以“浅浅”为例：政治上人为的阻隔比千山万水的自然阻隔更难以逾越。
太平洋很辽阔， 1972年尼克松访华时周总理说：“你把手伸过了世界上最辽阔的海洋来和我握手”后来中美恢复了往来。
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《乡愁》教学目标：1、识记字词及文常知识；体会诗歌思想情感，理解诗作主题。
2、分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。
3、通过反复朗读体会诗歌的旋律美，理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用；品味诗歌中富于表现力的语言。
4、感受诗人浓浓的思乡之情，培养热爱家乡，热爱祖国之情。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！二、整体感知课文内容：1、文题“乡愁”是指思乡的忧愁，在诗歌中，诗人抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊时代、特殊地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
2、余光中简介：余光中(1928～)当代诗人和诗评家。
祖籍福建永春，生于南京。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
三、诵读，整体感知诗意。
1、请学生默读，熟悉诗歌内容。
2、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
明确：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
3、教师作示范朗读。
四、理清思路：第一节，写小时候离家读书，乡愁唯有通过那小小的邮票以写信的方式，来向母亲诉说心中的思念。
这思念既是对母亲的，也是对故乡的。
第二节，写长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的眷恋，所以那缕缕乡愁，便只是寄情于那一张张来来回回的船票。
第三节，写到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把“我”与母亲——生者与死者，永远地隔开了。
诗写到这里，感情加重，悲剧氛围加浓。
第四节，写现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把“我”与故乡隔开了，而且无法逾越。
写到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，具有浓浓的爱国情、崇高美。
五、教师小结：本诗以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思想情怀，以及对祖国统一的美好期望。
月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。
故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄托着游子深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。
别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老常新。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，几千年来，“乡土情结”几乎是一首永远也唱不完的歌。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：一、复习导入：1、教师范读，学生齐读。
2、《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。
它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。
让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！二、合作探究：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。
这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
2、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?明确：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
4、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？明确：作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。
托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。
含蓄委婉，而又深沉哀怨。
5、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？明确：全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。
除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。
前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。
正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。
”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。
6、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?明确：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。
7、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？[各抒己见]明确：表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
8、“乡愁”的含义：“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
三、问题探究：《乡愁》这首诗的美表现在哪些方面？明确：形式美令人瞩目。
其一表现为结构美，《乡愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美。
统一，就是相对均衡、匀称，段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。
变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。
《乡愁》共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。
音乐美令人心动。
《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是”与“在这头……在那头”的重复，加之四段的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉。
“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵美。
四、知识拓展：《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
五、课堂小结：同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月．低头思故乡。
”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。
”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中“中国意识”的分量——民族的集体意识。
六、布置作业：研讨与练习二。
七、板书设计：乡愁小时候——长大后——后来——现在小中寓大邮票船票坟墓海峡浅中寓深小小的窄窄的矮矮的浅浅的民族意识。