二年级认识角教学设计
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
《角的认识》教案8篇
《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。
（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。
引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。
还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。
”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。
一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。
第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
角的初步认识全国优秀教学设计5篇
角的初步认识教学设计5教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。
教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。
这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。
2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇二年级数学角的初步认识教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
“角的认识”教学设计15篇
“角的认识”教学设计15篇“角的认识”教学设计1教学内容：《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元的内容。
教材分析：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的。
这局部内容是学生今后进一步学习角的重要根底，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
教学目标：知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。
过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。
教学过程：一．创设情境1、拼图形师：同学们，你们喜爱做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：(1)用4根小棒拼成一个图形。
(2)用3根小棒拼成一个图形。
(3)用2根小棒拼成一个图形。
2、交流各自拼出的图形教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。
师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。
教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！(板书课题)二、探究新知1、联系生活，找角(1)师指导学生指角方法。
师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有许多角，老师找到的就是这个角(师演示指角的方法)(2)先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
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《认识角》教学设计教学过程课前交流：师：同学们，今天的数学之旅即将启程，相信你们会有出色的表现，让我们为自己加油！加油！生：加油！一、导入1、游戏：摸一摸，猜一猜师：孩子们，认识它们吗？生：认识。
师：瞧！它们全在这里。
它们想和大家玩个游戏，看看谁摸一摸，就能猜到它是谁。
师：你来。
注意把眼睛闭上，不能把它拿出来，你摸到了什么？学生摸……学：圆形。
师：举起来给大家看看。
（生举起来）师：送给你！师：好吧，请你来。
学生摸……师：不要急，仔细摸，不能拿出来。
他是谁？学：三角形。
（不要拿出来）师：你怎么知道是三角形？学：因为它有三个尖尖的角。
师：让我们来看看是不是三角形？学生举起相应图形。
师：祝贺你猜对了！他是你的了！师：我看谁坐的最好，请你来。
学生摸……师：它是谁？学：正方形。
师：你怎么知道的？学：因为它有四个尖尖的角。
师：让我们来看看你的判断对吗？学生举起相应图形。
师：恭喜你！它属于你的了！师：好，最后这个机会留给你了。
学生摸……师：有答案了吗？生：五角星。
师：你又怎么知道它是五角星呢？生：因为它有五个尖尖的角。
师：五角星的确有五个凸出的角，把它带回家。
2、揭示课题师：今天田老师要介绍一位新的朋友给你们认识，它就藏在我们的三角形，正方形和五角星里面，它是谁呢？你说！生：它是角。
师：很好，今天我们就要来认识角（板书：认识角）二、新授1、找角师：今天我们认识的角，不是人民币元角分的角，也不是动物头上的长的角，它是我们数学中的一种平面图形，想和它交朋友吗？生：想。
师：赶快找一找，角都藏在哪些物体的表面（课件出示）。
生：三角形。
师：在这个黄色三角尺里面的表面上有角。
生：五角星。
师：五角星的表面上有许多角。
生：正方形。
师：正方形的这张纸上也有角。
生：纸工袋。
师：纸工袋的表面也有角。
生：闹钟。
师：这个闹钟的时针和分针也形成了一个角。
生：剪刀。
师：剪刀的两个刀刃也形成了一个角。
2、画角师：这些物体的表面上都有角，如果我们把这些物体漂亮的外衣去掉，这就是我们数学中的平面图形——角。
我们一般用一个小小的弧线来表示，它是角。
现在，田老师要把这个朋友请在我们的黑板上来，请大家注意看，注意观察。
师：田老师先画一个点，然后从这个点朝不同的方向画两条直直的线，最后用一个小弧线表示它是角。
（教师边讲边画角）摸角、认识顶点和边师：现在我们看到了角的真实的面目，想不想用手摸一摸。
生：想！师：拿出你们的角，看一看它长什么样，再摸一摸有什么感觉，把你的感觉告诉你的同桌。
学生摸角活动……师：完成的同学请坐直，谁来告诉我你的感受生：这个地方很刺手。
师：他说这个地方很刺手。
（教师边说边示范）我们一起来感受一下。
（师生一起感受）师：还有其他意见吗？生：这两边是直直的，很光滑。
师：的确，这两边是直直的。
(师生一起感受，慢一点）师：你们知道这个扎手的地方和直直的地方叫做什么？学：扎手的地方叫顶点，直直的地方叫边。
师：你的知识真丰富！你是怎么知道的？学：昨天看书知道的。
师：看书预习，是一个好习惯。
书本可以告诉我们许多知识，现在就请大家翻开书84页，看看书上的茄子博士是怎么说的。
把自己觉得重要的地方勾一勾，划一划。
生看书自学勾划，师巡视。
师：谁上来汇报一下你的自学情况？好，请你来。
（学生上讲台）生：角有一个顶点和两条边。
师：你能告诉我，黑板上角的顶点在哪儿吗？生：顶点在这，边在这和这。
（学生边说边指）师：这就是它的顶点，（教师边说边指边板书顶点）这两条直直的线就是它的边。
（教师边说边指边板书边）师：你的汇报真精彩！谢谢你！（手势请学生回位）师：“角有一个顶点和两条边。
”（教师边说边指，慢一点）谁来复述一遍。
生1复述……师：说还想说？生2复述……师：全班来一遍！（教师随机板书：角有一个顶点和两条边。
[没写完，教师转身问：还想说吗？生：想！师：那就说给你的同坐听吧！生自由的大声同坐互说。
教师接着随机板书完。
]）师：谁能指出这三个角的顶点和边？好，请你来当一当小老师，声音要大一点，让全班都听到。
学生上讲台……师：他指对了吗？掌声送给他！师：黑板上这三个图形，虽然它们的形状各不相同，但它们都是角，因为它们都有一个顶点和两条边。
听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，你们认为呢？4、P85：1判断哪些是角，哪些不角。
生：图一和图三是角。
师：图二和图四是吗？为什么呢？生：图二有一条边是弯的，图四没有角。
师：你的判断完全正确！师：你们能正确指出这两个角的顶点和边吗？（师指着图一和图三问）生：能。
师：请大家翻开书85页，和你的同坐一起来找一找这两个角的顶点和边在哪？学生翻书互指，教师巡视指导。
用拍手形式结束同坐互指角的活动。
师：让我们来看看你们都指对了吗？和老师一起来吧！（边说边点课件）图一的顶点在这，边在这！图三的顶点和边分别在这和这！P85：2数出图形中的角。
师：看来你们对角已经有了进一步的认识。
老师相信你们一定能把这些图形中的角都它找出来。
请大家完成85页第2题。
学生在书上完成填空......（教师巡视指导）用拍手形式结束填空练习。
师：图一有几个角？生：一个。
师：这两个是角吗？生：不是。
师：为什么？生：上面的那条线是弯的。
师：图二有几个角？生：两个。
师：图三呢？生：三个。
师：大家看，图4角有点多。
在数的时候，为了不重复不遗漏，我们要按一定的顺序来数。
我们从最上面的角开始，顺时针数。
一、二、三、四、五（教师边指边与学生一起数）。
图四有5个角。
6、游戏“听口令，变大小”师：孩子们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：拿出你们的活动角，我们一起来玩一个我们经常玩的游戏——“听口令，变大小”。
但今天的游戏主角是这个活动角。
（活动教师要注意动作）师：请你跟我这样做。
生：我就跟你这样做。
师：我说好。
生：我就好。
师：我说棒。
生：我就棒。
师：我说大。
生：我就大。
师：我说小。
生：我就小。
师：大大大。
（慢一点）生：大大大。
师：小小小。
（慢一点）生：小小小。
师：谁的角比我大？生：我的角比你大。
（要与学生的角进行比较）师：谁的角比我小？生：我的角比你小。
（要与学生的角进行比较）师：真好玩！再来次吧！师生进行二次游戏师：刚才的游戏大家玩的真开心！现在让我们想想，在刚才的游戏中你发现了什么？生：这个角可以变大变小。
师：对！我们玩的这个活动角的确可以变大变小。
你能说说活动角是怎样变大的吗？生：把它的两条边扳开，就这个角就变大了。
（学生边说边示范）师：我们来试试。
（师生一起活动）咦！这个角的确变大了！再大点！在大点！师：看来角的两边叉开得越大，角越大。
师：哪怎么把这个活动角变小？生：把它的两条边合拢，就这个角就变小了。
（学生边说边示范）师：再试试！（师生一起活动）小点！再小点！再小点！师：这说明角两边叉开得越小，角就越小。
师：看来在我们的游戏里也有数学的知识！还想再玩一玩吗？生：想！师：和你的同坐玩一玩吧！学生同坐互玩……7、P85：3判断钟面上角的大小师：这里有三个钟面，你们能判断出哪个钟面上时针和分针所形成的角最大，哪个最小吗？学：第二个钟面上的角最小，第三个钟面上角最大。
师：你的判断完全正确！第三个钟面上的时针和分针分开的最大，它们所形成的也就最大。
第二个钟面上的时针和分针分开的最小，它们所形成的也就最小。
8、P85：4比较角的大小师：老师这儿有一块三角尺，请拿出和老师这块形状一样的三角尺。
学生拿三角尺。
师：请找到我手指的这个角。
学生指到相应的角。
师：举起来，让老师看看你们找对了吗？学生举起来。
师：它的顶点在哪？（师生一起指出）师：边呢？（师生一起指出，慢一点）师：我想问问你们这两个角，谁大？学：老师的这个角大。
师：你为什么会有这样的判断？学：因为老师的这个角边要长一些。
师：哦，他认为老师的这个角边要长一点，所以这个角就要大一点。
那是不是这么回事呢？我们来比一比，看看到底谁的大！师：首先，我们把两个角顶点重合，一条边重合，看一看另一条边。
（教师边讲边演示）师：你有什么发现？生：这两个角一样大。
师：虽然老师这个角的边比你们这个角的边要长很多，但通过实际比较我们却发现这两个角的大小是一样。
这说明角的大小和边的长短没有关系。
师：大家仔细观察这两个角，这个角的边长，这个角的边短，我们能不能根据边的长短来判断这两个角的大小？（出示第二组三角尺）生：不能。
师：谁愿意上来帮我们比比这两个角的大小？生上讲台演示……（教师提醒：比较两个角的大小时，要注意把它们的顶点和其中的一条边重合，在观察另一条边。
）师：有发现吗？生：两个角一样大！师：这个活动再次说明角的大小和边的长短没有关系。
9、P85：5 创造角师：看得出你们对角这个朋友越来越喜欢。
想不想用手工纸自己创造一个角？生：想！师：先看看老师是怎么做的。
把手工纸有颜色的一面朝下，再这样对折，这里就形成了一个角。
我们用一条小弧线表示。
（教师边说边演示）师：来吧！看看谁的手最巧！学生活动……用拍手形式结束学生的活动。
师：与大家分享的时间到了？谁的创造的角比个角大？生上讲台展示……师：还有更大的吗？生上讲台展示……师：有没有比它小的？生上讲台展示……师：孩子们，谢谢你们创造和分享！你们都是小小创造家！让我们把掌声送给自己！10、欣赏生活中的角师：孩子们，让我们来找找在我们的生活中哪些地方都有角的身影！欣赏欣赏生活中的角……（教师随机讲解指出）三、总结1、学生说师：我听到同学们都发出来由衷的感叹！角的确在我们的生活中无处不在。
今天，我们认识了角，创造了角，你们想对角这个新朋友说点什么吗？生……2、教师说师：孩子们，今天你们的表现真棒！今后，田老师希望你们多观察，多发现，进一步的认识角，让角在我们的生活中发挥更大的作用！今天的课就上到这儿，下课！。