小数点向左移动的规律教案

集体备课课时计划

3.提出：把5米彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？要求学生写出除法算式、结果用小数表示。生写出除法算式、结果用小数表示

4.交流学生列出的算式和结果。让学生说说是怎样算的。教师板书算式。生交流

总结规律

1、提出：观察着几个算式，你发现了什么？鼓励学

生积极发言。

2、师生共同总结小数点相左移动的规律。然后，比

较小数点相左、向右移动的规律。

运用规律

1、教师在黑板上写出三个除法算式，让学生自己试

算，并用计算器验算。

2、全班交流计算的结果。重点关注丫丫的问题，使

学生知道，53.8÷1000小数点相左移动三位，位数不够要在5前面补一个0占位，点上小数点并在整数部分写一个0。

试一试练一练

鼓励学生自己完成。

1、2、3题

小数点位置变化

缩小10倍向左一位

缩小100倍向左两位

缩小1000倍向左三位

2.解决“把5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？”的问题。

（1）提出“把5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生独立思考，自主解答。

（2）交流学生的算法和答案。同时根据把“5米平均分成10份，可以用除法表示”和“每份5分米，可以写成0.5米”师生共同写出除法算式：5÷10=0.5（米）

3.解决“把5米长的彩带平均分成100份，每份多少米？”的问题。

（1）提出“平均分成100份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生自己列出除法算式，并把结果用小数表示出来。（2）交流列出的算式和计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的，根据学生的回答，教师板书出算式：5÷100=0.05（米）

4.提出“把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米？”的问题，让学生自己列式解答。然后交流学生计算的结果。

三、总结规律

1.提出“观察上面三个算式，你发现了什么？”的问题，给学生一定的时间进行思考。

2. 交流学生的发现。鼓励学生用自己的语言大胆表述，教师作为参与者可进行必要的指导或示范表达。

3.引导学生用不同的方式表述小数点向左移动引起小数大小变化的规律，然后，看书学习。

4.比较规律的不同。鼓励学生把小数点向右、向左移动的规律进行比较，了解两个规律的不同意义。

四、运用规律

1.教师在黑板上写出三个

除法算式，鼓励学生自己列式并试着算一算，然后用计算器检验一下计算的结果。

2.交流学生列出的算式和计算、检验结果。在交流中，重点关注丫丫提出的问题：“5

3.8÷1000，把53.8的小数点向左移动3位，位数不够了，怎么办？”。

五、尝试应用

1.出示书上的“试一试”，鼓励学生自己独立完成。

2.交流学生填写的结果，先讨论第1个小题，重点说说自己是怎样想的。学生说不出，教师进行指导，然后再讨论其它三道题。

六、课堂练习

1.“练一练”的第1题，让学生自己完成填表。然后全班进行交流。

2.“练一练”的第2题，学生独立完成，然后集体交流。交流时，重点关注计算结果中小数点的位置。

3.“练一练”的第3题，口算，直接在书上写得数。做完后全班订正。

教学反思这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，特别是位数不够时难以掌握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。课中，我利用自制学具，让学生经历了观察、猜测、操作、思考、交流等活动，通过问题——操作——发现的过程，学生亲身经历、体验了小数点的位置移动过程，探索小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，找到了位数不够用0补足的解决办法，亲身体验如何“做数学”。整节课学生始终处于主体地位，充分发挥了学生的主动性和创造性。本节课我始终关注学生的问题提出及问题解决，培养学生具有一种数学的眼光。