山西省蒲县鸿桥中学湘教版七年级地理上册说课稿：23世界的地形2
湘教版地理七年级上册《第三节世界的地形》说课稿
湘教版地理七年级上册《第三节世界的地形》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级上册《第三节世界的地形》这一节内容，主要介绍了世界地形的分类、分布及其对人类生产生活的影响。
教材通过大量的图片、图表和实例，使学生能够直观地了解各种地形的特点，从而培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但学生在学习地理过程中，往往存在观察不仔细、思考不深入的问题。
因此，在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生观察、思考，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解世界地形的分类、分布，掌握各种地形的特点及形成原因。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高他们的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界地形的分类、分布，各种地形的特点及形成原因。
2.教学难点：各种地形的形成原因，地形对人类生产生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：启发式教学、讨论式教学、实践式教学。
2.教学手段：多媒体课件、地图、图片、实地考察。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界地形分布图，引导学生观察世界地形的特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍世界地形的分类、分布，各种地形的特点及形成原因，通过实例分析地形对人类生产生活的影响。
3.课堂讨论：分组讨论地形对人类生产生活的影响，培养学生合作学习的能力。
4.实践环节：学生进行实地考察，观察各种地形的特点，使学生将理论知识与实际相结合。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调各种地形的特点及形成原因。
6.布置作业：布置有关世界地形的观察、思考题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：平原广阔、平坦山地高大、陡峭丘陵起伏、较缓盆地低平、闭合高原高大、平坦海岸曲折、多岛八. 说教学评价本节课结束后，将通过课堂表现、作业完成情况、实地考察报告等多方面进行评价，评价学生对世界地形的掌握程度及实践能力。
七年级地理上册 世界的地形(第2课时)教案 湘教版
世界的地形教学设计（第2课时）●教学过程（导入新课）陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？我们今天一起来学习地形图。
（讲授新课）板书三、学看地形图讲述一般来说，平原用绿色表示，海洋用蓝色表示，高原用黄色表示，高山顶上的积雪和冰川用白色表示。
承转可见，学会看地形图后，我们可以在平面图上知道各地的海拔高度、起伏状况，从而判断地形类型。
那么，这种彩色地形图是如何绘制的呢？我们首先来了解地形图的制作过程。
板书 1．地形鸟瞰图课件展示教材P．30的图2-38“地形鸟瞰图”，图中的地表起伏，山地、平原、水体都一清二楚。
然而这是一幅立体图片，请大家试着将它们改绘成一张平面图。
活动分组讨论后，各组绘出一张平面图在班上交流。
板书 2．平面地图教师评价后展示图2-39平面图，指出平面图的不足：无法准确地表示出地形的起伏变化。
提问怎样才能把地面的高低起伏状况表示在平面上呢？板书 3．等高线地形图讲述最常用的方法就是用等高线来表示，那么，什么是等高线？课件展示教材P．30图2-40，请大家找到图中400米的线，在这条线上各地的海拔高度均为400米。
小结在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。
课件展示 FLASH演示等高线地形图的原理。
提问等高线中的高度用的是海拔还是相对高度？回答海拔提问你认为什么是等深线？深度从哪里起点？回答海洋中深度相同的各点连接成的线，深度起点应该从海平面开始，采用负值。
讲述有了等高线和等深线，就可以辨别地面的高低起伏了。
活动 1．在教材P．30的图2-40中找到最高山峰、海洋最深处的大致位置。
2．完成教材P．31的活动题1，教师可增加一个问题：读图说出反映山脊、山谷的等高线的特征。
3．教师展示下面三幅错误的等高线图，让学生观察，讨论并说明理由，从而加深对等高线的认识和理解。
4．让学生分组讨论不同地形类型等高线的特征。
小结承转等高线地形图，因曲线过多，看起来费劲，再加上缺少色彩的变化而显得单调，我们在不同的等高线之间涂上不同颜色就得到了等高线分层设色地形图。
2.3 世界的地形 说课稿-湘教版七年级地理上册
本章是七年级地理上册的第二章，是本学期的重点也是难点。
《世界的地形》是对上节《地球的海陆分布》的细化。
这一节内容是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下、统领全局的作用。
教材包括了三大内容即“陆地地形”、“海底地形”、“学看地形图”。
《地形图的判读》是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。
这也就涉及到本节内容中等高线知识。
从而使学生具备了较系统的基础地理知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。
2.3世界的地形 第2课时 教案(湘教版七年级上)
第三节：世界的地形
第二课时
教学目标：
、理解等高线、等深线等基本概念；
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色
地形图是怎样制作出来的，它在使用时有哪些优点以及如何使用及如何阅读地形
图；
、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。
2、初步学会在地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3、了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、
高原、平原和盆地的名称以及它们所在的大洲。
、理解等高线、等深线的基本概念。
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解
等高线分层
设色地形图是怎样制作出来的。
高线分层设色地形图是怎样制作出来的。
利于这节课的学习。
地形图是重点，也是以后学习气温图、降水量图的基础，必
须扎实。
山地的各个部分较抽象，需要下工夫理解记忆。
板书设计：
1、学看地形图
2、地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图等高线分层设色地形图：
制作原理、着色规律、优点、缺点。
湘教版地理七年级上册《第三节世界的地形》说课稿2
湘教版地理七年级上册《第三节世界的地形》说课稿2一. 教材分析湘教版地理七年级上册《第三节世界的地形》这一节的内容，主要介绍了世界地形的分类、特点以及分布。
教材通过丰富的图片、图表和文字，使学生能够直观地了解各种地形的特征，从而提高他们对地理知识的兴趣和认识。
本节内容分为四个部分：平原、高原、山地和丘陵。
教材首先介绍了各种地形的定义、特征和分布，然后分析了世界主要地形区的特点，最后讨论了地形对人类活动的影响。
二. 学情分析根据我对七年级学生的了解，他们在地理知识方面有一定的基础，但对世界地形的分类、特点和分布等方面的认识还不够深入。
此外，学生们的空间想象能力和地理思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生们通过观察、思考和实践来掌握地形知识，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解世界地形的分类、特点和分布，掌握地形对人类活动的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和实践的能力，提高他们的地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理知识的兴趣，增强他们的地理素养，使他们在生活中能够运用地理知识解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界地形的分类、特点和分布。
2.教学难点：地形对人类活动的影响，以及如何引导学生观察、思考和实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等教学手段，直观地展示地形特点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界地形分布图，引导学生关注世界地形的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.教学新课：介绍世界地形的分类、特点和分布，让学生了解各种地形的特征。
3.案例分析：分析世界主要地形区的特点，让学生通过观察、思考和讨论，掌握地形知识。
4.实践活动：让学生通过观察周围环境，了解地形对人类活动的影响。
七年级地理上册 第二章第三节世界的地形说课稿 湘教版
［导入］利用课件放一些我国的各种陆地地形（青藏地区、四川盆地、华北平原、江南丘陵等图片）地球表面存在着高低起伏的各种形态——地形，那么我们用什么表示地形的高低呢？（美丽的风景激发学生的学习兴趣，进入新课）
［讲授新课］一、陆地地形
［创设情境］地表的高与低需要用什么来衡量？先用人的身高来举例，形象的类比高度的测量方法。（提出疑问，启发学生。运用数学上接触过的知识理解海拔高度和相对高度）（运用实际生活中的问题让学生学会运用）
知识与技能：1、通过阅读比较五种基本地形素描图，使学生了解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的异同特征并初步学会在地形图上识别它们。
2、通过对比地形鸟瞰图、平面图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，使学生初步了解等高线分层设色地形图的制作及如何从地形图上辨方向、量距离以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3、了解世界陆地两大著名的山脉带的分布规律，通过自主地学习能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原、与盆地的名称以及它们所在的大洲。
1、尽量从感性入手，用问题引导，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。
2、辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点。探究活动，既考虑到了基础性，又考虑到了实践性和应用性。学看地形图是以后学习气温图、降水量图的基础，指导学生掌握识图、辨图、用图的方、C点的相对高度
［知识运用］课件展示“中国地形图”让学生找到珠穆朗玛峰，问：珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，但在青藏高原上的人却说珠穆朗玛峰只有4000米高。你能解释这究竟是为什么吗？(生答8844.43米是珠穆朗玛峰的海拔，4000米是珠穆朗玛峰的相对高度)
本节课任务重，等高线地形图难度较大，教材是以学生读图比较一—获取知识—一归纳规律的线索来组织内容的。教学过程要避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，在教师的引导下，轻松、愉快地完成学习任务。教学过程中读图法贯穿始终。各种图像通过课件演示出来，增强直观性。
湘教版地理七年级上册 2.3 世界的地形 教案
《世界的地形》教案（第1课时）教学目标1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念，学会运用地图估算海拔和相对高度。
2、了解五种陆地基本地形的特征及其分布，熟悉各种地形的“世界之最”，在地图中找出世界两大山脉带，并记住主要山脉名称及其分布。
了解海底地形结构。
3、联系当地地形特征与生产活动之间的联系，树立因地制宜的发展观念。
教学重点弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，教学过程创设情境，导入新课：（一）陆地地形1：自主学习读教材第27、28页回答以下问题（1）什么是地形？人们通常把陆地地形分为哪五种？（2）什么叫海拔？什么叫相对高度？（注意：它们都是指垂直距离）在地图中标注的高度应是海拔还是相对高度？为什么？（3）课文中A、B、C三点的海拔各是多少米？你会计算它们之间的相对高度吗？（海拔和相对高度是描述某地高度的两个最基本的概念）（4）平原和高原有什么共同点和不同点？山地和丘陵又有什么相同点和不同点？盆地具有怎样的特征？【学法指导】五种地形特征的比较应从海拔、相对高度和地表特征两方面来分析将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。
而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。
并设问：学校所在地以什么地形为主？学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉引导学生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
（过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗？（二）海底地形1、自主学习读教材第29页《海底地形示意图》回答以下问题。
海底地形结构是怎样分布的?有哪些地形名称?2 、小组交流小组内合作交流,你们小组内还有哪些疑难问题?. 。
3、合作探究【探究问题】大陆架是海洋还是陆地?【教师精讲点拨】教师绘制海底地形剖面图，学生完成填图。
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世界地形说课稿1今天我说的课题是《世界的地形》，这一课题选自湘教版《地理》七年级上册的第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》。
一、说教材《世界的地形》是对上节《地球海陆分布》的细化。
地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动。
这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
教材包括了三大内容，即“陆地地形”、“海底地形”、“学看地形图”。
“陆地地形”教材首先从海拔和相对高度这两个基本概念入手，对平原与高原、山地与丘陵这两组地形类型作出了简略对比。
对于各种主要地形类型的分布，要充分利用世界地形图，重点学习陆地上的两大山脉带，其他的让学生自主去收集有关的世界之最。
“海底地形”部分通过图示形象地说明了海底地形的组成。
“学看地形图”采取循序渐进的方法指导学生学看地形图。
以具体的事例帮助学生读图、析图。
培养学生分析认识地形图的能力。
由于学生综合分析事物的能力较差，故确定等高线地形图的判读是本节的又一个重点也是本节的难点。
知识与技能：1、通过阅读比较五种基本地形素描图，使学生了解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的异同特征并初步学会在地形图上识别它们。
2、通过对比地形鸟瞰图、平面图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，使学生初步了解等高线分层设色地形图的制作及如何从地形图上辨方向、量距离以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3、了解世界陆地两大著名的山脉带的分布规律，通过自主地学习能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原、与盆地的名称以及它们所在的大洲。
过程与方法：1、通过对五种基本地形的比较，培养学生的分析、比较能力。
湘教版七年级上地理课程第二章第三节《世界的地形》教案示例二
教案：世界的地形【教学内容】本课时内容对应教材P33-P39，主要包含“陆地地形”，“海底地形”，“学看地形图”等内容。
【教案标题】世界的地形——揭秘地球的形态【教学目标】1. 认知目标：理解和区分陆地地形（山地、高原、平原、盆地、丘陵）和海底地形（大陆架、大陆坡、海沟、海岭、深海平原）；掌握地形图的基本阅读技能。
2. 技能目标：能够准确识别地形图中的地形特征；学会使用地形图解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对地理学的兴趣，培养对自然环境的尊重和保护意识。
【教学重难点】- 重点：地形类型与特征的识别；地形图的解读。
- 难点：地形与环境的关系；地形图中等高线的应用。
【教学方法】- 讲授法：用于概念和理论的介绍。
- 讨论法：鼓励学生表达观点，促进思维碰撞。
- 实践法：通过绘制地形图，增强实践能力。
- 多媒体辅助教学：利用视频、PPT等资源直观展示地形。
【教学资源】- 地形模型、地形图、多媒体设备、地图软件、学习手册。
【教学流程】第一课时：陆地地形的多样性1. 导入（10分钟）：- 观看视频《地球的表面》，引发思考。
- 提问：“地球表面为什么会有如此多样的形态？”2. 新知讲授（30分钟）：- 详细介绍陆地地形的五种基本类型，结合地形模型和PPT展示。
- 引导学生讨论每种地形的形成原因及特点。
3. 实践活动（20分钟）：- 分组讨论并制作一张简要的地形类型比较表。
4. 小结与作业（10分钟）：- 总结陆地地形的关键知识点。
- 家庭作业：收集资料，准备介绍一种自己喜欢的地形。
第二课时：海底地形的神秘面纱1. 复习导入（10分钟）：- 快速回顾上节课的陆地地形知识。
- 引入话题：“海洋底部又隐藏着哪些秘密？”2. 新知讲授（30分钟）：- 使用多媒体展示海底地形图，解释各种地形的定义和特点。
- 分析海底地形对海洋生物分布的影响。
3. 实践活动（20分钟）：- 学生分组，利用地图软件探索特定海域的地形，准备口头报告。
〖地 理〗《世界的地形》第二课时说课稿-2024-2025学年湘教版七年级上册地理
《世界的地形》第二课时说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是七年级上册地理《世界的地形》第二课时。
一、教材分析《世界的地形》是湘教版七年级地理上册第三章《地球的面貌》中的第二节内容，属于地理基础知识的重要组成部分。
教材通过等高线地形图的介绍，旨在帮助学生掌握识别地形起伏的基本技能，理解等高线与实际地形之间的对应关系，并能够运用所学知识进行地形分析。
二、学情分析七年级学生处于地理学习的初级阶段，对地形地貌等概念的理解尚不深入，空间想象能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解，采用直观、生动的教学方法，帮助学生理解等高线地形图的基本原理。
学生已在第一课时初步了解了地形的基本概念和地形图的识别方法，为本课时进一步学习奠定了基础。
但学生之间存在个体差异，部分学生面对复杂的等高线图时可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要因材施教，关注每位学生的学习情况，确保每位学生都能跟上教学进度，理解并掌握所学内容。
三、核心素养目标【地理实践力】1.学生能够通过观察、分析和实践，掌握等高线地形图的基本概念和判读方法，具备进行地形分析和应用的能力。
2.能够运用地理工具（如等高线地形图）解决实际问题的能力，提高地理实践技能。
3.培养获取、整理、提取、分析和运用地理信息的能力，提高地理信息处理能力。
【综合思维】1.通过学习等高线地形图，学生能够理解等高线与实际地形之间的对应关系，形成空间思维能力和逻辑思维能力。
2.引导学生运用综合思维方法，分析地形变化对自然环境和人类活动的影响，培养综合分析和解决问题的能力。
【人地协调观】1.激发学生对地理环境的兴趣和好奇心，培养尊重自然、顺应自然的人地协调观。
2.通过学习地形地貌知识，引导学生关注身边的地理现象，增强环保意识和可持续发展意识。
【区域认知】1.能够在等高线地形图上识别山地的不同部位，如山脊、山谷、鞍部、山顶、陡崖等。
2.能够根据等高线地形图大致认识一个地区的地形地势特征。
03 第二节 世界的地形【教案】七年级上册地理湘教版
世界的地形第1课时陆地地形海底地形设计说明本节课主要运用对比的方式组织教学,比较海拔与相对高度,比较陆地五种基本地形的海拔和地面起伏状况。
运用阅读地图或绘制地图的方式了解世界主要山脉带、世界主要地形区的分布、海底地形的分布。
学习目标1.理解海拔、相对高度的含义。
(区域认知)2.通过阅读地形图、图像,观看影视资料,观察地形模型或实地考察等,区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
(地理实践力、综合思维)3.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布,观察地形分布大势。
(区域认知)4.关注当地的地形类型和分布特点及其对生产、生活的影响,培养关心家乡、热爱家乡的情感。
(人地协调观)重点难点重点:1.区别世界五种陆地地形的形态特征。
2.陆地主要地形和海底地形的分布。
难点:陆地地形和海底地形的分布特点及其对生产、生活的影响。
教学方法创设情境法、自主学习法、读图法、填图法、实地考察法、合作探究法。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务教学模块自青藏高原的卓玛却说珠峰的高度只有4 000多米。
这是怎么回事呢?海拔概念地面某一个地点高出海平面的垂直距离举例甲的海拔是1 500米,乙的海拔是500米,丙的海拔是-500米相对高度概念地面某个地点高出另一个地点的垂直距离举例甲、乙的相对高度是1 000米,甲、丙的相对高度是2 000米2.陆地五种地形的特征教师:地表各种高低起伏的形态,总称为地形。
陆地表面的地形多种多样,那陆地地形的五种基本类型都有哪些?学生:平原、高原、山地、丘陵和盆地。
教师:展示五种陆地地形的景观图片,完成下表。
点拨:描述地形类型特征从海拔和地面起伏两个方面着手。
三、过程性评价随堂练习四、课堂小结本节课主要学习了海拔和相对高度两个表示地面高度的方式;陆地五种基本地形的形态特征;世界主要地形区的分布;海底地形及分布以及陆地地形与海底地形对人们生产、生活的影响。
2019-2020年七年级地理上册 2.3 世界的地形(第2课时)教学案 湘教版
2019-2020年七年级地理上册 2.3 世界的地形（第2课时）教学案湘教版课题2.3世界的地形学习目标1.会在等高线地形图上识别5种地形。
2.通过对比地形鸟瞰图、平面图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，使学生初步了解地形图的制作及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.通过运用图片、彩图等培养学生热爱自然，认识自然的积极态度，培养学生的审美能力。
重点难点重点：等高线地形图上识别5种地形。
难点：从等高线地形图上中认识地势的高低起伏和坡度陡缓。
教法选择读图分析法、启发谈话法课型新授课课前准备多媒体是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第10课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习引入新课：1．比较平原和高原的异同点；比较山地和丘陵的异同点。
2．请回答下列问题：世界最长的山脉、世界最大的平原、世界最大的高原、世界最大的盆地各是什么？二、出示学习目标：学会在等高线地形图上识别5种地形，从等高线地形图上中认识地势的高低起伏和坡度陡缓。
三、新授内容自学活动：学看地形图1. 读“世界地形图”观察地形区分布设计问题：教师提问，引导学生思考展示学习目标引导学生观察“世界地形图”学生思考回答学生感知本节课学习任务学生观察思考教学内容教师活动学生活动平原、高原、山地、海洋各用什么颜色？这种彩色地形图是如何绘制的呢？通过依次比较P37、38地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，找到地形图与普通地图的差别。
四、巩固练习，检查学生学习效果，完成31页活动五、课堂小结：利用板书提纲，总结知识点，强调读书、学习的方法。
引导学生结合所学的“学看地图”部分的知识，做到新旧知识的联系教师引导学生观察理解知识点：（a）等高线的读数——颜色的深浅。
（b）等高线的分布：等高线越密集，地面起伏越大；等高线越稀疏，地面越平坦学生观察，讨论后归纳总结学生总结山峰、陡坡、缓坡、鞍部、陡崖的等高线走向，并在地形图上找出。
山西省蒲县鸿桥中学湘教版七年级地理上册课件：2-3(1)世界的地形(共19张PPT)
世界地形（1）
学习目 标
1.理解海拔和相对高度的概念。
2.了解陆地五种基本地形类型及其特点。 3.掌握世界陆地两大著名的高山带 并记住世界陆地地形之最。
一
一、海拔和相对高度。
二、五种基本地形
1.认识五种基本地形
陆地地形
山地
丘陵
盆地
高原
平原
绘图比赛
平原
高原
盆地
山地
丘陵
2、比较：平原与 高原的相同和不同。
盆地
四周高，中间低
共同 点
地 表 起 伏 小 地 表 崎 岖 不 平
3
起伏不大
山地
高原
起
中间低
海
伏
盆地
拔
较 大
四周高
较 高
丘陵 海拔较低 平原
三、1.读图记住世界两大山脉带：
（一）是
山脉带。如太平洋东岸是
山系，由北美洲的 山脉和南美洲的
山脉组成。
（二）是横贯 大陆南部和 西北部的山脉带，
主要由
山脉、
山脉和
山脉等组
成。
（1）世界上最大的平原 （2）世界上最大的高原 世界上最高的高原 （3）世界上最大的盆地 （4）世界上最长的山脉
世界上最高的山脉 世界最高的主峰
2.
。 ， 。 。
， ， 。
蒲县地形大体分为土石山区和黄土高原沟壑区
。地势东高西低，东、南、北三面环山。主要山峰 ：东北部有泰山梁、牛槽山、菊花山、木岭山；东 部有桃卜山、石门山、太山、白头山；北部有五鹿 山、五龙洞；南部有石头山、豹子梁、五股山。诸 山海拔均在1500米以上，其中以五鹿山为最高，海 拔1946米；其次是桃卜山1780米。西、中部是黄土 梁峁地形，海拔在1000米至1400米之间。境内平均 海拔1300米以上，与洪洞、临汾平原地区相差600 米左右；最低为薛关镇皮条沟以西1公里昕水河出境 处，海拔790米，相对高差1156.3米。
山西省蒲县鸿桥中学湘教版七年级地理上册说课稿：22世界的海陆分布
鸿桥中学教研活动说课稿课题：世界的海陆分布科目：地理姓名：史蕊萍教材结构分本章是七年级地理上册的第二章，是本学期的重点也是难点。
《世界的海陆分布》是七年级上册第二章第二节的内容，主要介绍世界的海洋与陆地的概况。
是学生在学习了《认识地球》的基础上，初步认识世界海陆的分布和七大洲、四大洋分布。
是前一节内容的拓展和延伸。
同时也是以后世界地理等有关章节，解释诸种地理现象分布的关键知识的准备阶段，是世界地理知识系统的重要板块和初中地理的重点内容。
它既是学好世界地理的基础，又是学习世界地理所必需具备的知识。
学习目标设置教学目标:1.知识与技能:（1）运用海陆分布图和相关数据，描述海陆分布特点。
（2）在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，并能在世界海陆分布图上准确规范地填出它们的名称。
（3）通过学习世界的海陆分布，培养学生的观察、想象、动手能力和填图技能。
2.过程与方法:（1）初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋。
（2）通过自主学习，合作讨论，探究互助等学习方法，让学生主动参与整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。
从而培养学生的主动探究学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于探索的精神和严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
学习目标:1.运用海陆分布图和相关数据，描述海陆分布特点。
2.在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，并能在世界海陆分布图上准确规范地填出它们的名称。
学情初一学生刚进入中学，首次接触世界地理内容。
而学习地理重在读图、识图、填图、绘图，初一学生对于识图、填图、绘图没有经验，抽象思维能力普遍较差，空间思维能力较欠缺。
“两基三基础知识：七大洲、四大洋的名称。
基本技能：通过观察地理事物和绘制大洲大洋轮廓，锻炼了学生的观察能力、动手能力。
重点：七大洲、四大洋的名称及其分布。
难点：七大洲、四大洋的空间分布。
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鸿桥中学教研活动说课稿
课题：世界的地形科目：地理姓名：史蕊萍
教
材
结
构
分
本章是七年级地理上册的第二章，是本学期的重点也是难点。
《地形图的判读》是在学习了
地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现
在一张平面地图上。
这也就涉及到本节内容中等高线知识。
从而使学生具备了较系统的基础地理
知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。
学
习
目
标
设
置
教学目标:
1.教学目标
（1）知识与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等
高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。
（2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅读“海拔和相对高度示意，
等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手学生绘制等高线。
（3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培养科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。
学习目标:
1.在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓。
2.了解绘制等高线的方法。
3.能在等高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。
学
情
分
析
初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25
分钟集中，感性思维强的优势。
但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分
析问题不够精确。
“
两
基
三
点
”
基础知识：等高线、等高距的概念；
基本技能：能在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓。
重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。
难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。
易错点：山谷与山脊，学生易混淆。
估算海拔；山地、盆地等高线图的区别。
重
难
点
处
理
方
法
运用山体模型在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部。
动手绘制等高线，对照山地
模型和五种山地地形形态，比较和归纳“山脊和山谷”的等高线形态的特征，估算海拔与相对高度，
识别坡度的陡缓，
教
法
学
法
教法：1.山体模型演示法
2.多媒体演示教学法
学法：读图分析、对比分析、合作探究、归纳总结
流
程
及
活
动
设
计
导入：横看成岭侧成峰，远近高低各不同的起伏柏山形态。
解读目标：明确学习任务
活动设计：【读图】图文结合，图文融合（时间5分钟）
1、仔细阅读课本P36至P39的内容，并结合内容认真读图
2、注意对本节重点内容进行勾画圈点和标注。
【析图】突破重点，稀释难点（15分钟）
【辨图】组内交流，全员参与（时间5分钟）
【解图】大胆展示，共同分享（时间8分钟）分层次展示
【练图】综合训练，能力提升（10分钟）
3、小结
评
价
设
计
1、语言激励。
在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。
2、分值评价激励。
在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。
3、学习效果评价。
针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。