物体形状发生改变以后
物体形状改变以后教学反思
物体形状改变以后教学反思反思一：物体形状改变以后教学反思1.灵活处理教材。
根据教材内容的难易程度以及学生的认知规律，对教材进行二度创作，并增设压簧收缩的长度与什么有关系?这一问题作为拓展。
使学生有充裕的时间进行科学探究，真刀真枪地干科学，体现了用教材教，而不是教教材的教材观。
2.教学贴近生活，散发生活气息。
科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的态度、技能、和获取关于自然的知识。
因此以学生喜欢的玩引入教学，在玩的过程中激起学生探究热情。
3.解放学生的手、脑，让探究成为本课主要的学习方式。
《科学课程标准》的基本理念之一就是科学学习要以探究为核心，因此在指导学生认识弹性时，鼓励学生主动探究，动手实验，认真观察、记录实验中的现象，从而体会、理解物体的弹性。
弹力对于学生来说比较抽象，不易理解，就让学生将弹簧拉长，然后慢慢松开手，体会手上的感觉，由于采用动手做的办法，让学生亲身去体验，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。
反思二：物体形状改变以后教学反思在《力在哪里》一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些疑问:力是怎样的、这些力有什么特点、如何来控制力的大小和方向等，本课的学习内容就是常见力中的弹力。
科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，我以学生喜爱的玩具气球引入教学，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识，然后对身边其他弹性物体展开研究，把课堂和生活联系起来。
弹性以及弹力这两个概念教学，利用橡皮筋、海绵、压簧、钢尺等有结构的材料，让学生通过自己动手操作、观察、比较，从而总结出来，而不是由教师生硬的塞给学生。
学生自己发现的规律，自然会使他们理解更透，印象更深。
学生通过实验发现弹性物体的共同特点后，就可以水到渠成地总结出弹性和弹力及弹性的应用，收到良好的教学效果。
反思三：物体形状改变以后教学反思本课教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的相同性质都有弹性，在此基础上，进一步研究这些物体，通过实验，知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力弹力，接着了解弹力在生活中的应用。
苏教版科学四年级下册2.物体的形状改变以后教案与反思
2．物体的形状改变以后落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑学校李忠华【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2．能够区分弹力与弹性。
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。
【教学重点】知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件、拉力器。
学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。
）4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。
（揭示课题）过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？二、研究弹性物体的共同点1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。
看哪个小组做得又快又好。
（学生汇报，教师适时板书）3．这些物品有什么相似之处呢？4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。
弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。
小学科学【苏教版】物体的形状改变以后PPT完美版1
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3 、创设体现班级特色的主题环境。 在主题 环境的 设置和 提供上 ，我们 应本着 以幼儿 为主体 的宗旨 ，鼓励 幼儿大 胆参与 到环境 创设中 ，要重 视环境 随教学 内容的 变化而 随时调 整，让 环境体 现幼儿 的学习 过程， 使环境 始终起 到引导 幼儿发 展的作 用。
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4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 的倾听 习惯。
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5 、幼儿园组织丰富多彩的活动，让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。
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6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。
•
江苏教育出版社四年级科学下册
物体的形状改变以后
自主学习：
1. 准备以下材料：橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺，对这 些物体施加外力与去掉外力时，它们各有什么变化？ 它们有什么共同性质？
2. 再拿出以上几种物体，先对它们施加外力，使它们形 状改变，再慢慢松开手，体会手上的感觉，说一说什 么是弹力？
3. 弹性与弹力有什么区别？
钩码个数
1 2345
弹簧伸长（厘米）
实验结论
在这些运动项目中，人们是如何利用物体弹性的？
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你有了哪些收获？
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四年级下册科学-物体的形状改变以后苏教版
科学苏教版 四年级下
导入新知
同学们，你们吹过气球吗？那么 在吹的过程中，气球发生了什么 变化 呢？
导入新知
我们刚才看到气球变大了，它的 形状发生了改变。今天我们一起 来研究“物体的形状改变以后” 会发现什么变化？
新课讲解
老师为大家准备了一些物品，请你 们试着改变他们的形状，研究一下 它们有什么共同点？
〉
〉
新课讲解
下面我们来玩一个小游戏：
三个硬币摆放成一条线，其中前两枚挨着放， 第三枚保持一定的距离，使劲按住中间硬币， 然后向前两枚硬币方向弹第三枚，结果会怎样？
新课讲解
老师为大家准备了一些物品，请你们试着改变他们的形状，研究一下它们有什么共同点？ （4）读数时视线要保持水平
结果我们发现和第三 用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，你有什么发现？
每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度就会拉长，而且每加一个钩码弹簧就会拉长2厘米。
枚硬币被弹开了。 拉力越小，弹簧拉伸就越短。
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。 科学苏教版 四年级下 说明：有的物体形变是用肉眼观察不到的，因为中间的硬币受到外力后，瞬间形变产生的力使前面的硬币弹出去的，这种力就叫做“弹 力”，这说明物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。 因此在学习弹簧拉伸的长度与拉力的关系时，通过“对问题预测——设计实验方案——动手实验，采集数据——验证预测、得出结论”这 样的环节来培养思维能力。 弹力球利用压缩空气的弹力来弹高身体；
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做 弹力。
新课讲解
弹性与弹力有什么区别呢？
弹性是物体自身具有的一种性质，而弹力 是受外界力的作用后才产生的一种力。
新课讲解
《物体的形状改变以后》苏教版科学优质课件1
❖
7.放回原文，查对正误。特别是在时 间、地 点、官 职，人 物的行 为、实 效方面 ，应仔 细查对 原文的 词句， 全面理 解，综 合分析 ，两者 间的差 别正是 把握全 文的关 键所在 。对似 是而非 处，要 有借题 解文的 意识。
❖
8. 整首诗歌体现的并不是在秋色里持 续的的 消沉， 而是在 一片肃 杀的秋 景之中 强调一 种高洁 的人品 。
形状改变 （体积或形状）
恢复原状 （体积或形状）
当物体受到外力作用时，形状或体积会发 生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形
状或体积，这种性质叫做弹性
弹力
拉
拉
力
力
能使物体恢复到原
来的形状或体积的
力叫做弹力。
当物体受到外力作用时，形状或体积会发 生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形 状或体积，这种性质叫做弹性。
能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫
做弹力。
再见
❖
1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空 ，银色 的月光 透过松 树的虬 枝翠叶 ，星星 点点地 洒落下 来。清 清的泉 水淙淙 地流泻 于山石 之上， 在月光 辉映之 下，宛 若一条 洁白的 绸布闪 闪发光
❖
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、竹林里传来一阵银铃般的笑声，那 是一群 勤劳淳 朴的山 村姑娘 刚洗完 衣服， 披着月 光笑盈 盈地归 来了， 也许她 们正为 什么开 心的事 儿在竹 林里嬉 戏追逐 着，笑 闹声传 出翠竹 林外。 密密的 荷叶纷 纷倒向 两旁， 莲花摇 动，水 波荡漾 ，原来 是顺流 而下的 渔舟正 轻盈地 穿过荷 花丛， 弄乱 的荷塘 月色， 划破了 大山的 宁静。
注意事项：
1、用力要适度，不要过分用力。 2、安全有序的轮流实验 3、小组长边实验边记录。
《物体的形状改变以后》课件
实验小提示：
弹簧起始位置对应0刻度。 弹簧静止时观测数据。读数时视线与刻度要水平。 轻轻地悬挂钩码，逐步增加钩码数量。 小组长做好分工：（钩码员：挂好钩码。测量员： 量长度。记录员：写数据。保管员：收器材。 通过实验，小组共同讨论填写发现。
01
我们得出的结论 与发现是：
02
在弹性限度内， 在弹簧上挂的钩 码越多，弹簧拉 伸越长，挂的钩 码越少，弹簧拉 伸越短。
2.物体的形状改变以后
第四单元 无处不在的力
（苏教版）四年Leabharlann 科学下册XXXX中心小学—XXXX
当物体受到外力作用时，形状或体积会 发生改变，去掉外力后，又恢复到原来 的形状或体积，这种性质叫做弹性。
能使物体恢复到原来的形状或体积的力 叫做弹力。
01
猜一猜：
02
弹簧拉伸的长度跟拉力 有什么关系呢？
03
（也就是拉力越 大，弹簧拉伸就 越长；拉力越小， 弹簧拉伸就越 短）。
想一想：
01.
弹簧被拉直、气球 被吹炸、橡皮筋被 拉断说明什么？
02.
物体是有弹性限度 的
谢谢！
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
《物体形状改变以后》教案设计
《物体形状改变以后》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解物体形状改变的原因和结果。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生空间想象能力和创新意识。
二、教学内容：1. 物体形状改变的原因：压力、温度、剪切力等。
2. 物体形状改变的结果：变形、破碎、融化等。
3. 实际案例：铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体形状改变的原因和结果，实际案例的分析。
2. 教学难点：物体形状改变的原理和过程的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解物体形状改变的原因、结果和实际案例。
2. 演示法：展示实物或图片，让学生直观地了解物体形状改变的过程。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自的想法和经验。
4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，体验物体形状改变的乐趣。
五、教学准备：1. 实物或图片：铁杵、冰块、面团等。
2. 实验材料：压力机、热水、剪刀等。
3. 教学课件：PPT或多媒体视频。
4. 学习任务单：用于学生记录学习内容和实践操作结果。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，如铁杵成针，引发学生对物体形状改变的兴趣。
2. 新课导入：介绍物体形状改变的原因和结果，如压力、温度、剪切力等。
3. 案例分析：分析铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等实际案例，让学生理解物体形状改变的过程。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，亲自动手操作，体验物体形状改变的过程。
5. 总结与反思：让学生分享自己的操作体验，讨论物体形状改变的原因和结果。
七、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、实验操作等。
2. 学生理解度：通过课堂提问、讨论和实验操作，评估学生对物体形状改变的原因和结果的理解程度。
3. 学生创新能力：评估学生在实践操作中是否有创新的想法和做法。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解度和创新能力。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
物体的形状改变以后_教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校（苏教版）四年级科学下册教案第四单元无处不在的力2.物体的形状改变一、教学目标过程与方法1. 能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2. 能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3. 能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。
2．知道物体发生形变时会产生弹力。
3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观1．乐于研究生活中的有关弹性现象。
2．感受到用数据进行论证的重要性。
二、教学重点和难点教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备1.教师准备：跳跳球、课件、拉力器。
支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}2.学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋四、教学过程一、导入教师展示拉力器，请两位同学来拉动它提问：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？教师请两位学生拉开拉力器，在松开。
提问：在拉的过程中，拉力器发生了什么变化？根据学生回答，出示课题。
二、认识弹性和弹力。
1.提问：大家觉得什么叫做弹性呢？学生交流，2.教师：今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么是弹性。
课件展示分组活动材料和活动方法。
学生分小组进行活动，做好记录。
3.汇报交流，展示观察记录。
教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？其他同学还有不同的方法吗？教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有什么共同点呢？（用力后会改变形状，去掉以后会恢复到原来的形状）教师：物体的这一种本领、性质，科学家就把它称之为弹性。
我们一起来看一看，什么叫做弹性。
（课件出示概念，一位学生读一读）4.教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上有什么感觉。
苏教版科学四下《物体形状改变以后》说课稿
苏教版科学四下《物体形状改变以后》说课稿一. 教材分析《物体形状改变以后》是苏教版科学四下册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了物体在形状改变后的特点和性质。
通过学习这篇课文，学生可以了解到物体形状改变后的各种现象，并培养观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的物体形状改变现象有一定的了解。
但是，他们对于物体形状改变后的特点和性质的认识还不够深入，需要通过课堂学习和动手操作来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解物体形状改变后的特点和性质，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养观察和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养积极探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：物体形状改变后的特点和性质。
2.教学难点：如何运用物体形状改变后的知识解释生活中的现象。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、观察法、动手操作法和小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、实验材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些物体形状改变的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们探索欲望。
2.探究物体形状改变后的特点和性质：学生观察多媒体课件中物体形状改变的过程，思考物体形状改变后的特点和性质。
3.动手操作：学生分组进行实验，亲自动手操作物体形状的改变，并观察和记录实验结果。
4.交流分享：学生分组汇报实验结果，分享自己的观察和思考，其他学生进行评价和补充。
5.知识运用：学生通过实例解释物体形状改变后的应用，培养运用知识解决问题的能力。
6.总结与反思：学生总结本节课所学的物体形状改变的特点和性质，反思自己的学习过程和方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出物体形状改变后的特点和性质。
主要包括以下内容：1.物体形状改变后的特点：…2.物体形状改变后的性质：…3.物体形状改变的应用：…八. 说教学评价通过课堂观察、实验报告、学生汇报和作业等多种方式进行教学评价。
物体形状改变以后教学设计
物体形状改变以后教学设计标题：物体形状改变的教学设计引言：物体形状改变是自然科学中的一个重要内容，也是小学学生必须掌握的基础知识。
通过对物体形状改变的教学设计，可以帮助学生深入理解物体形状变化的原因以及相关的概念和现象。
本文将就物体形状改变的教学设计进行详细阐述。
教学目标：1.理解物体形状改变的概念与常见的物体形状改变现象；2.掌握主要的物体形状改变方式，并能够通过观察和实验来了解物体形状改变的原因；3.培养学生的观察能力、实验探究能力和合作学习能力。
教学过程：一、导入1.引入话题：通过展示一些物体形状改变的图片或者小视频，引起学生的兴趣，并提问学生是否知道这些形状改变的原因和方式。
二、知识探究1.课堂讨论：学生分组探究常见的物体形状改变现象。
每个小组选择一个物体（如橡皮、水、铁丝等），通过观察和思考，讨论物体形状改变的原因，并将观察结果和思考结论进行分享和展示。
2.教师引导：根据学生的观察结果和思考结论，概括总结物体形状改变的方式，如拉伸、压缩、变形等，并将这些方式以图示的形式呈现在黑板上，以便后续探究。
三、示范实验1.教师进行示范实验：教师选择一个常见的物体，如橡皮，分别对其进行拉伸、压缩和变形实验，通过实验观察和思考，引导学生理解物体形状改变的原因。
2.学生实验：学生分组进行实验探究。
每个小组选择一种物体，对其进行拉伸、压缩和变形等实验，并记录实验结果和思考，最后进行小组间的结果分享和展示。
四、合作学习1.小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一种物体，通过合作探究不同的物体形状改变方式，并记录实验结果和思考。
同时，通过小组合作的方式，可以培养学生的合作学习能力和团队合作精神。
2.结果分享：每个小组派代表进行结果分享和探究心得分享，通过听取其他小组的分享，培养学生的观察能力和思辨能力。
五、巩固练习1.课堂练习：教师出示一些常见的物体形状改变题目，鼓励学生借助课堂讨论和实验探究的知识，进行解答。
四年级科学下册《物体形状改变以后》的教学反思2篇
1、四年级科学下册《物体形状改变以后》的教学反思《物体形状改变以后》是苏教版四年级下册第四单元无处不在的力中的内容。
教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的相同性质——都有弹性，在此基础上，进一步研究这些物体，通过实验，知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力——弹力，接着了解弹力在生活中的应用。
为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识，教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容，是让学生了解弹力与物体形变之间的关系。
从学生的知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。
《科学（3—6年级）课程标准》的总目标明显指出：“通过科学课的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯”。
所谓“科学的行为习惯和生活习惯”，就是用积极的态度、理性的、实事求是地对待生活，了解生活中遇到的一切问题，这就是科学课最根本的目的。
由此可见，我们的小学科学教育正散发着浓厚的生活气息，在这节课当中试图体现贴近生活的科学教育。
一、着眼于教学过程的设计，关注学生已有的生活经验和知识结构。
上课前，我对学生说“桌上的球你们想玩吗？这是今天的科学课老师带给大家的礼物，希望这节课我们合作愉快。
”学生玩了以后，让他们说喜欢哪一种球？理由是什么？这一环节的设计为了给学生“玩”，激发他们的兴趣，了解学生的前概念。
实验器材一定要选择学生喜欢玩的物体。
四年级下册科学教案- 4.2物体的形状改变以后 ｜苏教版
2、物体的形状改变以后一、教学目标：过程与方法：1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2、能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3、能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识：1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2、知道物体发生形变时会产生弹力。
3、了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观：1、乐于研究生活中的有关弹性现象。
2、感受到用数据进行论证的重要性。
教学重点：弹力怎样产生。
教学难点：弹簧伸长与拉力的关系。
教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。
1、学生实验：活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。
2、学生合作讨论、交流。
⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。
⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？活动二：学生做弹币实验。
1、教师讲清弹币活动要求。
2、小组合作弹硬币。
3、弹完后，学生讨论。
①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？②上面的实验说明了什么？③学生回答后，教师可适当给予解释。
第二课时教学过程：活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
1、学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验：①让学生自己提出设计方案。
②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。
2、问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？①小组讨论。
②汇报交流。
3、问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。
4、学生认识和理解“弹性”和“弹力”。
让学生说说什么是“弹性”和“弹力”。
活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。
1、谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性2、学生展开讨论、交流。
苏教版-科学-四年级下册-《物体的形状改变以后》教案
《物体的形状改变以后》教案
学习目标：
过程与方法：
能够探究发现生活中弹性物体的共同特征
能够弹力与弹性的不同
能够知道弹性范围内弹簧的伸长与拉力的关系
知识与技巧：
知道弹性物体受力时形状会变化，去掉外力时恢复原来的形状
认识弹性物体发生形变时会产生弹力
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系
情感、态度、价值观：
愿意去研究生活中的有关弹性现象
体会用数据进行论证的重要性
重点：知道弹性物体受力时形状会变化，去掉外力时恢复原来的形状
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系
课前准备：
教师：弹簧称钩码钉有钉子的木板
学生：橡皮筋拉力器弹弓海绵气球橡皮木块橡皮泥（具有弹性的一些物体）
学习过程：。
苏教版科学四年级下册4.2《物体的形状改变以后》说课稿4
苏教版科学四年级下册4.2《物体的形状改变以后》说课稿4一. 教材分析苏教版科学四年级下册4.2《物体的形状改变以后》这一节课，主要让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变后的特点，培养学生动手操作和观察分析能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，对于生活中的物体形状有了一定的认识。
但在实验操作和观察分析方面，还需要老师在课堂上进行引导和培养。
此外，学生们的思维还处于具体形象思维阶段，需要通过具体的实验和实例，来引导他们理解抽象的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解物体形状改变后的特点，学会用语言描述物体的形状变化。
2.过程与方法：通过观察、实验和操作，培养学生的动手能力和观察分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：物体形状改变后的特点。
2.教学难点：用语言描述物体的形状变化，以及实验操作和观察分析能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，帮助学生直观地理解知识点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中不同形状的物体，引导学生关注物体的形状，激发学生对物体形状改变的好奇心。
2.新课导入：介绍本节课的主题，引导学生了解物体形状改变后的特点。
3.实验操作：让学生分组进行实验，观察物体形状改变的过程，并用语言描述形状变化的特点。
4.观察分析：引导学生对实验结果进行观察和分析，总结物体形状改变后的特点。
5.巩固提高：通过实例，让学生进一步理解和掌握物体形状改变后的特点。
6.课堂小结：对本节课的知识进行总结，强调物体形状改变后的特点。
7.布置作业：让学生运用所学知识，描述生活中物体的形状变化，培养学生的观察和表达能力。
七. 说板书设计板书设计如下：物体的形状改变以后1.观察物体形状改变的过程2.描述形状变化的特点3.运用所学知识，观察生活中的物体形状变化八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极主动参与实验和讨论。
物体形状改变以后教学设计
物体形状改变以后教学设计物体形状改变以后教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的物体形状改变以后教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学理念：力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力。
二、教学目标：1、知识与技能：认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；了解弹力在生活中应用。
2、过程与方法：通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。
3、情感、态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。
三、教学准备：各种弹性物体：如弹簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。
四、教学过程：（一）游戏导入1、谈话：同学们，老师今天很高兴能和大家在一起学习。
你们呢？那好，老师给大家带来了一个玩具，我们一起来玩一玩。
2、出示娃娃跳。
3、指名表演……4、教师谈话：刚才两位同学在玩跳跳鼠的.时候，你们想到了什么问题没有？5、学生交流。
（二）探究新知，认识物体的弹性1、谈话：这几位同学的答案对不对呢？我们暂且不说，下面我们继续来玩一玩儿，相信大家一定会从中找到答案。
2、学生分组实验认识弹性物体，了解弹性教师谈话：在桌上老师为大家准备了一些小礼物，装在篮子里。
让我们来看一看，里面都有些什么？学生向教师汇报篮子里的材料。
教师：这些材料都是我们生活当中比较常见的东西，虽然看上去很不起眼，但里边也有科学。
下面就请同学们一样一样的玩儿这些东西，给大家5分钟，看哪一组的同学玩儿出的花样多。
让学生尽情地玩，教师巡视。
学生汇报自己的玩法，特别要表扬那些玩的与众不同的学生。
教师：刚才同学们在玩的过程中，不知有没有发现这些东西在玩的时候，有什么相似的现象吗？老师要看哪些同学最会观察。
《物体的形状改变以后》教学反思
《物体的形状改变以后》教学反思《物体的外形转变以后》教学反思由于要参与学校科学青年老师赛课，科学组同事关心我就《物体的外形转变以后》这课进行磨课，现把自己就这一课的想法记录如下：导入很重要，第一次上这节课的时候才用的是复习导入的方法，提问：假如给物体施加一个力，物体会有什么变化？这样直接引到本节课探讨的话题“物体的外形转变以后又什么神”。
这样直接导入目的明确，但是很难调动同学的乐观性。
在之后的教学中选取的同学生活中常常玩的玩具“弹弓”进行导入，提问同学：给弹弓施加一个力，橡皮筋会有什么变化？这样既能引出本节课的探讨话题，也能激发一部分同学爱好。
为什么说激发同学的一部分学习爱好？虽然弹弓同学很有爱好，但是由于老师的引导不到位，往往会造成为了导入而导入的局面。
这里面就涉及到老师平常上课教学用语，以及对同学的评价用语。
从这次磨课过程中，我明白了应多赐予同学一些发自肺腑的赞美, 比如：你说的真好！你真棒！你了解的真多……让我印象深刻地是：四六班有一个女生平常不爱回答问题，但是在小组进行汇报的时候她被选出来进行汇报，由于她说的特别好，我就问班级同学：她说的好不好，能不能来点掌声？而正是由于这点掌声，现在的科学课她总是大胆乐观地回答问题，说出自己的想法。
以前总觉得说“你真棒”之类的话有点作，殊不知这正是同学需要的，也只有通过这样的鼓舞，才能激发同学的参加课堂的乐观性。
另外，老师的提问也很重要。
在探究物体具有弹性的这个过程中, 我第一提问同学：我们再来感受感受弹簧的弹性，再渐渐的松掉手，认真观看你手上的感觉。
在同学后来的活动中，我发觉同学并不知道自己应当干些什么，而只是拿着试验器材（海绵、橡皮筋、弹簧、钢尺）不停地拉松、拉松，而在汇报的时候说：橡皮筋在松掉手之后会打到手，打的手疼，完全和我的教学设计不搭边。
后来换个问题：物体的外形转变是由于我们施加力了，那物体恢复外形呢？我们也给它施加力了吗？同学在这个问题中产生怀疑：对哦，究竟是什么让物体恢复外形了呢？然后再指导同学去观看手上的感觉，手渐渐松掉弹簧，似乎痛苦感会削减，在给物体施加力的时候似乎始终有一个力在跟自己的手作对，最终推断就是这个跟自己手作对的力让物体恢复外形，其实这就是弹力。
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挂上后学生会知道这个规律是科学的。
教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、
七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？学可以自己买或者找一个弹簧去验证
一下。
反 思 和 解 教师：物体形状发生改变以后
1、知识与技能： 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原 来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；
了解弹力在生活中应用。
2、过程与方法： 通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到 弹力的性质。
3、 情感、态度与价值观： 愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的 乐趣。
释
教师出示录象：1、在玩蹦蹦球 2、骑自行车 3、用夹子夹文件
一起来分析他们是怎么样工作的？
教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或
者弹力。它们的运用给我们带来了哪些方便？帮助我们解决
了什么问题物体原状
外力施加 弹力
形状改变
外力撤消 弹力
教学准备：弹簧 20 根、橡皮筋 20 根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。
小黑板四个 、钩码 20 个（每组五个）。塑料尺 24 个。拉簧 4 个。健身器一个，录象。
教学步骤：
教学步骤
互动性质
互 动 二次备 目的 课
集中话题 教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？
学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）
手松开------恢复原来的形状。 教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？ 学生：有点紧 教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？ 学生：好象有股力量拽着它往回缩。 教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？ 教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的 看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾 码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问，为什 么勾码会随着弹簧一起移动？ 学生：因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来 了。 教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程
教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在
一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。
学生开始拉，然后回答：弹簧在手拉缩回去。感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话 拉一拉，变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。） 教师：看来弹簧都有相似的性质 那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以 试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这 样的呢？同时要求学生完成实验表格 学生开始实验，完成后开始汇报。 教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么 感觉？ 学生：和刚才的情况基本类似。 教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过 程总结出来吗？ 学生：用手拉------形状改变
附件：探究表格
拉皮筋时： 画出皮筋的样子：
皮筋
塑料尺
手的感觉： 弯塑料尺时： 画出尺子的样子：
手的感觉： 6
松皮筋时： 画出皮筋的样子：
手的感觉： 松塑料尺时： 画出尺子的样子：
手的感勾码的个数 伸长的长度
1
2
3
5
单位：个
单位：厘米
7
教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有
什么感觉?
学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，
同时在拉的时候手很费劲。教师板书：拉-变长，松开后恢复。
手费劲。
探 索 和 调 教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提
查
供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？