【部编】人教版七年级语文上册学案2_济南的冬天

2济南的冬天

【导学目标】

1．朗读、欣赏课文生动、形象的语言，学习作者抓住特征描写景物的写法。

2．揣摩、品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

【学习重点】

理解作者抓住特征描写景物的写法，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

【课时计划】

2课时

教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

学法指导一：

针对步骤二中的朗读课文

1．读准字音，读清句子，熟悉课文内容，这是朗读好的前提。情景导入生成问题老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。

自学互研生成新知

步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词

(1)注音

济．南(jǐ)伦敦．(dūn)镶．(xiāng)水藻．(zǎo)贮．蓄(zhù)

发髻．(jì) 澄．清(chéng) 着．落(zhuó) 看．护(kān)

(2)词义

响晴：(天空)晴朗无云。

设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

2．作者名片

老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3．背景链接

介绍济南的山和水。

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千

佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

步骤二整体感知，走进文本。

1．朗读课文思考

(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？

2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

学法指导二：

针对步骤四中的对比阅读，赏析语言

品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考：

①分析词语的本义和语境义。

②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出事物……特点；副词(一般为限制性词语)表达准确严密。

③修辞的角度。

④词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。

⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。

××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者的……感情。(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

【交流点拨】(1)济南冬天的“温晴”。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与

《济南的冬天》导学案及答案

《济南的冬天》导学案【学习目标】 ①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。 ②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【重点难点】教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。 1、关于作者老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2、主题解读这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈献给读者一幅山清水秀的动人冬景图，抒发了作者对祖国河山的无限热爱之情。 ★课前预习 1、给加点字注音。济．南（）镶．（）水藻．（）贮．蓄（）澄．清（）着．落（）看．护（）发髻．（） 2、结合课文，理解下列词语的意义响晴：设若：秀气：贮蓄：澄清：空灵： 3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，并给文章划分段落 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4、朗读课文，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？ ★课堂导学第一课时一、初步感知１、济南冬天的特点是什么？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

初中七年级语文《济南的冬天》教案

初中七年级语文《济南的冬天》教案《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《济南的冬天》教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文《济南的冬天》教案一教学目标 1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言 2. 继续学习朗读方法之重音和停连教学重点继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言教学难点继续学习朗读方法之重音和停连教学方法朗读法教学课时 1课时教学流程布置预习： (1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作 (2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍 (一)导入

说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题) (二)初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，思考： (1)济南的冬天的总体特征是什么? (2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的? (3)课文表达了作者怎样的思想感情? 2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。 3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美) 4.教师小结：在老舍的眼中，济南是温晴的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。 (三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标 1.一读：读准字音，读得连贯、自然 (1)学生以自己喜欢的方式出声读这段 (2)找同学读，其他同学评价(针对要求) 2.二读：读出美感，品味语言，体会情感

语文人教版七年级上册《济南的冬天》

《济南的冬天》教学设计教学目标： 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。教学重点： 1学习景物描述的方法。教学难点： 1.如何自学写景抒情的散文。 2.景物描述的方法。教学时数：1课时。教学过程：导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）一、作者简介二、检查预习： 1.６人背书片断 2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。三、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。五、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。（参考：天气山景水色）六、分析课文：第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。第二部分（2——5），分写济南的山和水。先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。” 第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向

部编版七年级语文上册济南的冬天知识点整理

部编版七年级语文上册《济南的冬天》知识点整理部编版七年级语文上册《济南的冬天》知识点整理《济南的冬天》结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。写作特点抓住景色特点描写。按顺序、布局、谋篇层次井然。比喻、拟人情景交融问题 1和25段什么关系答：总分关系

找出第二段的过渡句，作用答：“设若出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。第1段的作用答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。第5段“这就是冬天的济南”的作用答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。第3段、第5段按什么顺序写答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用答：衬托了水的温暖、多情、澄清。写空中、半空中、天上对写水有什么作用

答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。修辞：（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。（3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。拟人。（4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。（5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。

12济南的冬天导学案及答案

12济南的冬天导学案及答案【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【学习重点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng （）水藻（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。安适：________________________________。空灵：________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（） A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。【课内探究案】一．创设情境，激情投入，明确目标。同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。（一）听读课文，感受济南美景请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善（二）美读课文，欣赏冬天美景 1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。（学生自主探究）济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

七年级上册第课《济南的冬天》知识点归纳

第2课《济南的冬天》一、文学常识老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代著名作家。被誉为“人民艺术家”。代表作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《骆驼祥子》、《四世同堂》。二、字词撑（chēng）起肌（jī）肤水藻（zǎo）澄（ch?ng）清伦敦（dūn）敞（chǎng）亮镶嵌（xiāng）贮蓄(zhùxù) 发髻（jì）安适：安静舒适。宽敞：宽大开阔。慈善：仁慈，富有同情心的。课文里是用拟人的修辞手法来写济南的冬天。狭窄：课文中指范围小。通常也指宽度小，或指人的心胸、见识等不宏大、不宽广。贮蓄：储存，积聚。澄清：清澈明亮。精神：形容人或物有生气。空灵：灵活而不可捉摸，本文意思是清净透明。三、课文理解篇章结构：本文的结构清楚，描绘景物有条有理。全文可分为两部分。第一部分(第l段)，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。第二部分(第2段至结尾)，具体写济南冬天的山水景物。第2段以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”过渡，转而写山写水。在分写山、水之前，先给人以济南的总体感受——暖和安适，然后用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色，紧扣“暖”字来写。作者描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

最后以“这就是冬天的济南”一句概括以上所写，与开头“宝地”呼应，并扣题。主题归纳：《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点描绘了济南山、城、雪、水等动人的冬景及其特有的魅力，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图，表达了作者对济南的无限热爱之情。四、重点句子的理解 a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f.本文题目为“济南的冬天”，结尾又变成“冬天的济南”,这样写有什么表达效果？文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感，意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济

七年级语文上册《济南的冬天》知识点整理

部编版七年级语文上册《济南的冬天》知识点整理

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

找出第二段的过渡句，作用？答：“设若出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。写空中、半空中、天上对写水有什么作用？

《济南的冬天》学案

《济南的冬天》学案学习目标 1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3、培养学生自读写景抒情散文的能力。 4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。使用说明与学法指导 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。 3、本学案的内容共分两课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。学习重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。学习难点景物描述方法和作者感情的抒发。第一课时学习小目标: 1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。学习重、难点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。课前预习教材助读 1、走进作者老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，获得“人民艺术家”的称号。 2、了解背景

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。 3、文体知识（写景散文）预习自测 1、查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。 2、给下列加点字注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（） 3、释义：响晴：设若：秀气：贮蓄：

部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》全文赏析

《济南的冬天》全文赏析写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。重点知识点拨这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。齐鲁大学已经“作古”，她留下的那些典雅、古朴、大方、充满了异国风情的校舍建筑，已经成为中国大学校园一道不可多得的美丽风景。和煦的春日行走期间，似依稀可见“保罗楼”丰盛的早点，教师学生一边“学说英语，分享社交和查经活动”。齐大还聚集了大批文化和教育界的名流，他们共同涵养了齐大的文化精髓。1930年8月，作家老舍到齐大任教，住在南新街一个四合院。在这里老舍创作了大量优秀作品，如《济南的冬天》《济南的秋天》《大明湖》《牛天赐传》等。这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。这一段四句话，三组对比。第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得

七年级语文上册《济南的冬天》教案

七年级语文上册《济南的冬天》教案学习目标： 1. 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。 2. 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。 3. 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。教材分析：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285 米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。教学设想：《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931 年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

教学课时：2 课时教学流程：第一课时一、导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。二、了解作者及其作品 1. 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。 2. 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930 年夏秋至1931 年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。三、感知课文 1. 借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

河南省范县白衣阁乡二中七年级语文上册《济南的冬天1》学案(无答案) 新人教版

1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。 2．培养学生自读写景抒情散文的能力。 <学习重难点> 重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。难点：品味语言的准确性、生动性。第一课时一、自学：（查找资料） 1.介绍作者：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。 1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2.给下列加点字注音：济．南（）镶．（）水藻．（）贮蓄．．（）发髻．（）澄．清（）着．落（）看．护（） 3.释义：响晴：设若：秀气：澄清：空灵：二、合作交流：（对学、群学，朗读课文，整体把握） 1.济南冬天的特点是什么？ 2.课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？教师“复备”栏或学生笔记栏

3.文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。三．研读精彩语段，学习景物描写方法。 1．齐声诵读第3语段，思考：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？

部编七年级语文上册教材全解：济南的冬天

2济南的冬天（老舍） 1对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。（“没有风声”，生动形象地写出了济南冬天的风的柔和。）对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。（两个“对于”各自引领一个长句，结构整齐。同时，长句内部又用“像我”这样的短句，突出“我”感受的强烈。）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。（“温情”是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都与此相联系。）第一部分（1段），作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞美济南“真得算个宝地” 2设若单单是有阳光，那也算不了出奇。（过渡句，转到对济南冬天山水的描写。）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?（拟人，“睡”“唤醒”等词语运用了拟人的手法，赋予老城灵性，体现了老城温暖可爱的特点，给人以亲切、温馨的感受，把老城写活了。）在分写山水之前，先给人以济南的总体感受，用拟人的手法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。 3小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻拟人，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地说明了济南冬天温暖的原因是小山围城的特殊地形。一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。）真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。（“含笑”“着落”“依靠”，表现了济南人对“慈善”的冬天的在真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。）他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!（借人们的感受来印证温暖的特点。）写阳光朗照下的山。 4最妙的是下点小雪呀。（“妙”字用得准确、恰当，，起统领全段的作用。）看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（比喻，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了披雪的矮松的魅力风姿。）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（以上两句，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。）山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。（“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引出了“一件带水纹的花衣”的比喻。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”比作人，有感情，会害羞。“害了羞”的情态，“粉色”的容颜，进一步点出了雪后的山景之“妙”。）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!（照应，“太秀气”写小雪覆盖下的小山，与“妙”相照应，突出了小山的娇美情态。）写薄雪覆盖下的山。 5古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（拟人，“卧”字运用拟人手法，传神地写出了雪的情态，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，富有诗情画意。）写城外远山的美。第二部分第一层（2——5段），写济南的冬天的山景。 6那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。（衬托，极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!（拟人，运用拟人的手法，生动地写出水的

语文人教版七年级上册《济南的冬天》教材简析

文题《济南的冬天》教材简析标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？作者艺术匠心有三：一、首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。二、《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结穴为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响睛之暖的转化，确实胜八一筹。三、《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！③ “济南的冬天”与“冬天的济南”不同。“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表明作者县从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。④ 体裁这是一篇写景散文。散文都应作到形散而神不散。《济南的冬天》具有这一特点。文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。⑤ 结构全文分两部分。

【部编教材】《济南的冬天》导学案附答案

2《济南的冬天》导学案【学习目标】 1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【学习重点】体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。【学习难点】品读文中优美的语言，体会作者的情感。第一课时【导学过程】一、导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。二、自主学习 1、朗读课文，圈画出文中生字词。水zǎo（藻）chéng（澄）清宽chǎng （敞）蓝wāng wāng（汪）（汪）澄（chéng）清水藻（zǎo）镶（xiāng）发髻（jì） 2、解释词义。 (1).响晴:（天空）晴朗无云。(2).温晴：温暖晴朗。 (3).空灵：清净。(4).澄清：清亮的，清澈的。 3、走进文本和作者老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家。他在1930年前后来到山东，在此任教7年之久，对山东产生了深厚感情，山东被称为他的“第二故乡”。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，戏剧《茶馆》、《龙须沟》等。 4.写作背景

部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》课文详细解析

《济南的冬天》课文详细解析对于一个在北平①住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南②的冬天是没有风声的。【字词全解】 ①[北平]即北京。1928年改为北平。1949年中华人民共和国成立时，改为北京。 ②[济南]山东省省会。 (jǐ)济济一堂济 (jì)救济【句解】说明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的。对于一个刚由伦敦③回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴④的。【字词全解】 ③[伦敦)英国首都，多雾。 ④[响晴](天空)晴朗无云。【句解】将伦敦的冬天和济南的冬天作比较，突出济南冬天的响晴。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒⑤，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴⑥的天气，济南真得⑦算个宝地。【字词全解】⑤[毒]这里是阳光强烈的意思 ⑥[温晴]温暖晴朗。晴(qíng)晴朗情(qíng)情感睛(jīng)目不转睛靖(jìng)绥靖 ⑦[得]在这里应读děi. (děi)我得走了得 (dé)得到 (de)过得去

【句解】以自己的亲身感受把济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气进行比较，写济南的冬天无风声，无重雾，无毒日，突出它的“温晴”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。段解：写济南冬天的特点；温晴。第一部分(1):总写济南冬天“温晴”的特点。北平常刮风济南的温晴伦敦无日光热带日光毒对比：宝地设若⑧单⑨单是有阳光，那也算不了出奇。[这句话在文中起到什么作用?明确：在文中起承上启下的作用，由冬日阳光转到对济南冬天山水的描写。]请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着○10阳光，暖和○11*安适○12地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? 【字词全解】 ⑧[设若]假如。 (dān)单独 ⑨[单] (chán)单于 (Shàn)姓单 ⑩[晒(shài)着]照着。 (hé)和平 (hè)曲高和寡 11[和] (hú)和牌 ○ (huó)和面 (huò)和弄 ⑩[安适(shì))安静而舒适。【句解】写山水之前，用拟人的手法烘托出一个“暖和安适”的“理想的境界”，给人以济南冬天的总体感觉。一“晒”、一“睡”、一“醒’，更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

人教版七年级上册语文济南的冬天

【导学目标】 1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3．培养学生自读写景抒情散文的能力。 4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【导学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。【学习课时】两课时【课前预习】第一课时 1.给下列加点字注音：济（）南镶（）水藻（）贮（）蓄发髻( ) 澄（）清着( )落看()护 2.释义：响晴：设若：秀气：贮蓄：澄清：空灵： 3.走近作者：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生

活情趣。 4.解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。【自主学习】 1．听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：（1）济南冬天的特点是什么？（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。【合作探究，精讲点拨】研读精彩语段，学习景物描写方法。 1．齐声诵读第3语段，思考：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

《济南的冬天》导学案 (28)(部编人教版七年级语文上册第2课)

《济南的冬天》导学案【教学目标与重难点】 1. 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。（重点） 2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。（难点） 3．培养热爱祖国河山的感情及审美能力。【课时安排】2课时【预习导学】 1.知识储备：老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。其代表作有小说《骆驼样子》、《四世同堂》等，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 2.初读课文，扫除文字障碍 (1)给加点字注音济．南（jǐ）伦敦．（dūn）镶．（xiānɡ）水藻．（zǎo）贮．蓄（zhù）发髻．（jì）澄．清（chénɡ）着．落（zhuó）看．护（kān）（2）按照意思写出词语 ①响晴：(天空)晴朗无云。②温晴：温暖、晴朗。③安适：安静而舒适。 ④秀气：清秀、小巧玲珑。⑤贮蓄：存放、积存。⑥澄清：本课指清亮，透明。 ⑦)空灵：美妙无穷而不可捉摸。⑧蓝汪汪：形容蓝得发亮。 3.整体感知： (1)济南的冬天的总体特征是什么（为什么说济南是个“宝地”？）？作者运用什么方法来突出济南冬天的这一特点？与北平相比，济南的冬天无风声总特点：温晴与伦敦相比，济南的冬天无重雾通过运用对比的手法。与热带相比，济南的冬天无毒日 (2）作者笔下济南的冬天的山和水各有什么特点？请从文中．．．．来概括。．．找一些字词山：可爱（阳光朗照下的山）、秀气（薄雪覆盖下的山）、小水墨画-----淡雅（城外远山）；水：暖、绿、清、亮。（3）文章抒发了作者怎样的思想感情？抒发了作者对济南的冬天的赞美与喜爱，也寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。【预习检测】小组检测：“预习导学”2 【课堂探究】 1.文中多处运用拟人的修辞。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。请以学习小组为单位合作探究，赏析语言魅力，看看哪个小组说得最好。（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着．．，只等春风来

七年级语文上册《济南的冬天》

七年级语文上册《济南的冬天》教学目标知识技能目标理解重点词语，品味积累语言，体会济南的冬之美。过程方法目标朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，表达自己的感受。情感态度目标体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。教学重点指导学生体会文章语言之美和作者的情感所在。教学难点引导学生体会作者在景物描写中感知其中的思想感情。教具准备多媒体课件教学过

程第一课时一、预习 1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)响晴：(天空)晴朗无云。 (2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 (3)安适：安静而舒适。 (4)肌肤：肌肉皮肤。 (5)出奇：特别、不寻常。 (6)秀气：清秀、小巧玲珑。 (7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。 (8)水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。 (9)贮蓄(zhù)：存放、积存。 (10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。 (11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。 (12)髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。 (13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 (14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。

(15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。 2．朗读课文，思考课后研讨与练习。二、导入 1．作家作品简介。老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絮青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时