论据分析方法之假设分析法

论据分析方法之假设分析法导学案

【学习目标】

1.了解议论文论据的使用原则；

2.学会用假设分析法分析论据；

3.养成议论、分析和理性思考的习惯。

【学习过程】

一、课前活动

片段一：

。我们常常羡慕弹钢琴的人，因为他们总是给我们带来美妙而动人的音乐，也因为他们那双白皙、灵活的手。但是达人秀舞台上的用脚弹琴的男孩刘伟，却给了我们对弹钢琴的另一种诠释。刘伟，曾在10岁时因一次触电事故失去双臂，如花一般的年纪，却失去了身体上重要的部分。换做你我，定会觉得，上天对自己太过残忍，没有双臂，以后的人生该如何度过？但刘伟却不然，他展现在众人面前的永远是一张自信的笑脸。13年来，他坚持学习用脚来替代手做的一切事情。吃饭、写字、打字、游泳，甚至弹钢琴。曾经的伤疤、血迹让他的双脚有了常人双手的功能，曾看过刘伟的表演，双脚毫不逊色于双手。记得他在一档节目中讲述他的人生经历，在谈到曾经因肾脏功能衰竭不能参加残奥会，及在后来学钢琴时因为脚趾难以分开，反复的练习让脚上的皮肤伤了好，好了又伤时，无数的观众为之落泪，为他的强大而鼓掌。

请为片段一选择一个论点，将文中你认为能够支撑你所选论点的句子画出来。

A.坚持是成功的基础

B.自信，铸就内心的强大

C.苦难造就人才

小结：

二、课堂探究

（一）合作探究

对比【课前活动】删改后的文字与下面升格语段，思考：两个片段有何不同？升格段在叙述完论据后，是怎样分析材料的？

片段二：

自信，铸就内心的强大。（论点句）刘伟，曾在10岁时因一次触电事故失去双臂。换作你我，定会觉得上天对自己太过残忍。没有双臂，以后的人生该如何度过？但是，他不避忌自己的残疾，自信地走上了达人秀舞台，用优美的琴声展现他内心的强大。（材料句）

片段三：

自信，铸就内心的强大。（论点句）自信的意识、自信的力量，足以使一个人潇洒自如的直面人生，以艰苦卓越的精神努力奋斗，改变自己的命运、实现自己的人生价值。（阐释句）刘伟，曾在10岁时因一次触电事故失去双臂。换作你我，定会觉得上天对自己太过残忍，因自己的生理缺陷而在精神上也垂下高贵的头颅。然而，刘伟并不避忌自己的残疾，他自信地仰起笑脸，踏上了达人秀舞台，用双脚弹出了自己不向命运低头的最强音。（材料句）如果他不

是相信自己能用双脚走出比用双手描绘更美好的人生，他又怎能始终不懈努力，让内心从容强大，去面对种种怀疑，实现自己的成功呢？（分析句）可见，自信使我们更坚韧不拔，铸就我们内心的强大。（总结句）

注：议论文论述语段通常可以由：论点句+阐释句+材料句+分析句+总结句五类句子组成。（详见“知识链接”）

小结：运用法对素材进行分析。

●概念：这种方法，就是列举事实论据后，用语言说出事物之间的关系。

●作用：运用假设推理对所举的论据进行分析，来证明自己的观点，是事例和

析例的正反映衬，很有说服力。

（二）自主学习

请认真阅读以下三个语段，归纳假设分析法的语言特点。

片段四：

王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如，王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字；那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！片段五：

学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。

倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。（考场优秀作文《走出属于自己的一步》）片段六：

相信自己，是对自己的充分肯定，是对自己能力的赞同。当自己有着清醒理智的认识时，就应当“走自己的路，让别人去说吧”。中国女排主教练陈忠和在当初改组女排时，压力很大，任务很重，许多人劝他以“保险”为好。然而他力排众议，相信自己，大胆起用冯坤等新秀，最终改组成功，夺回了失去17年的世界杯，登上了奥运会的最高领奖台。假如当初他采纳别人的建议，不相信自己，那么金牌奖杯还有谁拿？正是陈忠和关键时刻相信自己，取得了骄人的成绩。（2004年山东优秀作文《相信自己，也相信别人》）

小结：

●假设分析法的语言标志：

●要求：假设性分析必须完整地引述事实论据，然后提出假设，并推导出与事

实完全相反的结果。即：正例反设，反例正设。

（三）堂上练笔

以“要笑对挫折”为观点，对事例进行假设说理。

生活要我们学会笑对挫折。曾经有一个日本青年，到一家大公司去应聘，得到的消息是没有被录取。他在绝望中准备自杀，自杀未遂后才得知没被录取是由于计算机故障带来的误报。正当他接到聘书高兴时，却接到一纸解聘书，说他不能很好面对挫折，必不能胜任以后的工作。如果青年能笑对挫折，被拒后能重新审视自己，不断学习进取，继续求职，那错误排除后，他就能被录用。就算不被录用，他也会很快获得更好的机会；然而，如果他真的自杀成功，那他错过的就不仅仅是一次工作的机会，而是失去遇见一次次新的机会提供可能的珍贵的生命。这位青年因为没有勇气面对挫折的挑战，而让机会从他指缝间溜走了。

小结：

●存在问题：

●应对策略：

三、课后巩固·作业布置

四、知识拓展：

高考议论文写作要增强论证意识（有删减）

（作者：天津实验中学安杨华老师）

从林林总总的所谓“高考高分作文”中，我们能看出高考议论文写作存在以下几种倾向：提出观点，却不能明确诠释概念的内涵与外延；过多化用或引用名言警句或诗句，或者过多地堆砌或过细地叙述事例，不能分析引文事例与论点的内在关联进而论证观点；局部段落甚至文章整体没有没有合理的逻辑顺序。这样的文章不能体现作者的判断力和思维力，只是自作聪明地堆砌材料而已，毕竟金碧辉煌的垃圾也还是垃圾。造成这种议论文写作的原因，在于考生没有论证意识。

哲学家罗伯特·所罗门认为“论证是指提出你自己的观点，给出你为什么接受它，以及别人为什么也应该接受它的理由。”也就是说，论证是论者阐明观点、主张是什么以及自己持论和别人所以接受之理由。议论文的写作目的就是把个人思想变成公众思想，因此，凡议论文不能没有论证过程，那种缺乏论证的“只要把自己的观点说清楚就行了”而不管读者接受不接受的文章是说明文而绝不是议论文。那么，怎样论证呢？

一、要明确阐述论证观点

要把自己的观点以概括性较强的话语清楚地表述出来，必要的话还要做进一步通俗阐释，以便读者理解。

二、要有充分的论证理由

任何观点的提出，都是作者的一种主观认识，仅仅把它阐述清楚是远远不够的，还要给出自己持论和别人接受它的理由。不管是论证自己正确的观点，还是反驳对方的错误主张，我们都要考虑论证理由是什么，思考点是什么，或者说思考方向是什么。我们认为，一个观点是否站得住脚，要看它与公认的理论体系是否“相融”（人们往往习惯于借助已有的判断经验对新问题进行判断体认，因而，论者所持观点是否同已经被认可的相关理论融贯相通而不相悖，

在很大程度上影响着读者的接受结果），与客观基本规律是否“符合”（我们要通过论证分析来说明观点内涵的规律与客观事物的运行规律相一致），在社会实践中是否“实用”（也就是说，论者的观点要能帮助读者趋利避害，要能帮助读者获取真知，要能帮助读者解决问题）。

三、要有合理的论证结构

首先，全篇的论证结构要合理。议论文写作的目的就是要读者接受自己的观点，而这一目的决定了议论文的写作要有一个符合人们思维习惯的逻辑顺序，要有一个合理的论证结构。一般议论文的思维顺序是提出问题阐明观点——分析问题论证观点——解决问题归纳观点，概括为引论、本论、结论三个部分，也有进一步细化为引（引入话题）——提（提出观点）——析（分析论证）——联（联系现实）——结（归结回扣）。虽说文无定法，但上述符合一般思维习惯的结构模式，对于中学生来说还是值得学习借鉴的。

其次，段落内部的论证结构要合理。为了清晰论证，我们可以把论点分解成两三个分论点展开论证，用两三个分论段落支撑起一篇议论文的主体部分。该怎样结构每一个分论段呢？一个段落是一片文章的具体而微，因此，分论段也应包括引论、本论、结论三个部分。引论：概括地提出本段分论点，诠释分论点，以确定全段涉及的论证范围。这一部分可以包括观点句和诠释句。本论：围绕分论点，提供材料和分析，以使分论点切实可信。这一部分可以包括材料句和分析句。结论：在分析论证的基础上引出一个合乎逻辑的结论，重申分论点而又避免用语雷同。这一部分可以是一个总结句。这样，一个分论段落就可以包括观点句、诠释句、材料句、分析句、总结句等五类句子。基本结构掌握了，完全可以活学活用，以是文章的论证段落显得更为灵活自然。这样的段落结构能有效地避免材料堆砌或空洞议论的无论证写作倾向。

总之，高考议论文要说服阅卷者，就要首先把自己的观点说清楚，然后引经据事、联系现实并按照合理的逻辑顺序进行分析论证。高考议论文写作必须增强论证意识。