《牛郎织女》第二课时教学设计
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
10牛郎织女(一)第二课时公开课一等奖创新教学设计
10牛郎织女（一）第二课时公开课一等奖创新教学设计《牛郎织女（一）》教学设计教学内容:统编版语文五年级上册第三单元《牛郎织女（一)》第二课时教学目标:1.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。
2.能结合文中简要叙述的情节、不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。
教学重难点:能结合文中简要叙述的情节、不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。
教学准备:课件教学过程:一、复习导入明确目标回顾上节课学习内容。
今天我们继续来学习牛郎织女一。
结合着上一节课我们梳理出来的关键词提示卡，回忆一下课文的主要内容。
指生回答明确本节课学习目标。
我们这个单元的学习目标之一是了解课文主要内容，创造性地进行复述。
今天，我们要在此基础上就文中简略的情节进行创造性地复述。
二、学习方法归纳总结结合词句段运用，对比不同。
1.出示课文片段，请同学们展开想象。
说一下我们都能从哪些方面进行想象了。
学生提出问题小结:通过不断的追问，同学们已经打开了想象之门。
2.出示词句段运用片段。
读一读这两段故事:《狼和小羊》片段。
思考第二段故事比第一段故事多了哪些创造性的地方？这样表述的好处又有哪些呢？通过阅读，学生回答自己的发现:加入了人物的语言、动作等描写，让故事更加生动、具有画面感。
交流总结方法。
我们想把一处简略的情节讲具体，可以适当的添加语气提示语。
可以添加人物的动作、心理、神态、对话等描写。
这样我们就可以让我们的情节更丰富，此外，我们也可以添加上一些对环境的描写。
三、迁移运用发散想象1.运用所学方法练习讲故事。
将这些简略的地方，讲具体吧。
学生交流、评价。
2.交流本文中不可思议的情节，感受神奇。
3.发挥想象创造性复述。
学生进行创造性复述。
四、回顾内容，总结方法。
五、作业分层，自主选择六、板书设计教学反思：本文是第三单元的第2篇精读课文，从单元目标和课时目标可以看出，本课在落实创造性复述这一语文要素中承担着重要任务。
《牛郎织女(一)》精品教案(第二课时)
10 牛郎织女（一）第二课时课时目标1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。
教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾故事的主要内容，用几个四字词语概括故事情节。
提示：抓住故事的主线，写出人物的所作所为。
注意字数限制。
明确：身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文，重点探究1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：周到。
他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎了解了织女的情况后向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
学生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。
生：牛郎的童年是与老牛一起度过的。
他对老牛照看得那样周到，简直就是把它当作亲人来看待的。
无论春夏秋冬，每天都让老牛吃好的、住好的、过舒服，说明牛郎是个心地善良的孩子。
11 牛郎织女(二)第二课时 公开课一等奖创新教学设计
11 牛郎织女（二）第二课时公开课一等奖创新教学设计五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计学习目标：知识目标：继续学习并掌握本课中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：理解课文内容，能够简述牛郎织女故事的后续发展，以及其中的转折点。
情感、态度和价值观目标：深刻体会牛郎织女之间的真挚情感和毅力，以及传统文化中对忠贞爱情的尊重。
学习重点：深入理解牛郎织女之间的真挚情感，以及他们为重逢所付出的努力。
通过课文的学习，进一步了解和体会中国传统文化中对爱情的价值观。
学习难点：分析牛郎织女形象的塑造，体会人物的性格特点和情感变化。
教学过程：一、导入。
在上节课中，我们聆听了牛郎与织女之间美丽而感人的爱情故事，见证了他们不屈不挠的真挚情感。
但故事并未结束，他们的爱情遭受了重重阻碍。
今天，我们将继续学习《牛郎织女（二）》，探寻这对恩爱夫妻遭遇的挑战和最终的命运。
他们之间究竟发生了什么？他们又是如何努力争取幸福的？让我们带着这些疑问，一同走进这个令人期待的故事续篇，共同感受爱情的坚守与力量！二、初读课文，整体感知1.请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以标注出来。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.请学生简要概括本文的主要内容，引导学生抓住关键信息，提高概括能力。
三、再读课文，品析人物1.段落详细讲解。
【第1自然段讲解】牛郎织女的生活篇章：和谐、温馨与隐隐的担忧这段描述为我们展现了牛郎与织女结婚后的生活情景。
两人分工明确，牛郎负责地里的耕种，织女则在家里纺织。
这种传统的男耕女织的画面，展现了他们生活的和谐与勤劳。
而织女有时也会帮助牛郎干地里的活，展现了她的贤惠与对牛郎的关心。
他们的生活态度是勤劳节俭，这种态度使得他们的日子过得挺美满。
这种美满的生活，又通过他们孩子的出生和成长得到了进一步的体现。
两三个年头过去，他们已经有了一个男孩和一个女孩，这两个孩子的出生，无疑为他们的生活增添了更多的欢乐和温馨。
牛郎织女第二课时教学指导设计
牛郎织女第二课时教学指导设计Revised final draft November 26, 2020《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些（板书：牛郎织女老牛王母）3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么样的人？什么身份（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇（父母早逝，贫穷困苦）3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么会有什么后果（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
10.《牛郎织女(一)》第二课时教学设计
10.牛郎织女（一）
上课时间
年 月 日
第二课时
总课时 课时
学习目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。
教学重点
体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。
教学难点
懂得劳动才能创造新幸福的道理。
教学准备
1.1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）
1. 郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
4.织女是个怎样的人？
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
二、巩固练习
学到这儿，请就你感受最深的一方面，写下你的感想。
2.预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
堡垒山丘 不计其数 无穷无尽
2.请同学复述课文，复习课文内容。
精
准
释
难
设计理念：
问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
一、深入研读课文，解决问题。
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）
牛郎织女二的教学设计精选3篇
牛郎织女二的教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。
4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学准备：课文朗读磁带、投影片教学时间：两教时教学过程：第一教时一、复习导入1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）二、初读指导1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。
2、思考这篇课文主要写了什么？3、说说各个自然段主要讲了什么。
三、检查自读情况1、生字词的认读。
2、朗读课文。
3、说说每一段主要讲了些什么。
四、学习第一部分1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？①师生讨论。
②教师板书。
3、有感情地朗读第一段。
4、思考本段的最后一句话的意思。
五、讲读第二段1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？②老牛讲话时的神态怎样？2、小组讨论。
3、有感情地朗读老牛讲的话。
4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？5、小结。
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的.话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业1、完成文后的习题2。
2、有感情地朗读课文。
第二教时一、讲读课文第三段1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。
①王母娘娘更是气得……②王母娘娘趁牛郎到地里干活……③王母娘娘狠狠一推……④王母娘娘拔下头上的……4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
11课《牛郎织女(二)》教案
一、教学内容
《牛郎织女（二）》教案，本节课内容选自人教版小学语文四年级上册第七单元。主要包括以下内容：
1.牛郎织女的故事续讲：进一步学习牛郎织女的爱情故事，理解他们克服重重困难，最终团聚的情节。
2.词汇学习：学习课文中的生词，如“银河”、“鹊桥”、“织女星”等，掌握词汇的正确书写和用法。
3.思维发展：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，通过对故事情节的解读和讨论，激发学生的想象力和逻辑推理能力。
4.情感态度：引导学生体验故事中的情感变化，培养同理心，树立正确的价值观和积极的人生态度。
5.实践创新：鼓励学生在理解课文的基础上，进行故事创编和表演，提高实践操作能力和团队合作精神。
最后，我觉得在课程总结环节，可以更加注重学生的主体地位，鼓励他们用自己的话总结所学内容，提高他们的概括和表达能力。同时，对于学生的疑问和困惑，我要及时解答，确保他们对知识点的掌握。
3.语法点：分析课文中出现的特定句式，如“虽然……但是……”，学会运用此类句式表达情感。
4.阅读理解：通过阅读课文，理解牛郎织女故事所传递的勇敢、善良、坚定信念等价值观。
5.写作技巧：学习课文中的描绘方法，尝试仿写故事情节，培养想象力和表达能力。
6.口语交际：结合课文内容，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）故事情节的理解：本节课的核心内容是牛郎织女故事的后续发展，学生需掌握故事的主要情节，理解牛郎织女的情感变化和最终团聚的结局。
-举例：课文中“牛郎带着孩子，挑着扁担，一路跋涉，终于来到了银河边”的描述，需要学生理解牛郎的坚持与努力。
（2）词汇与句式的掌握：学生需学习并掌握课文中的生词和特定句式，如“鹊桥相会”、“虽然……但是……”等，并能正确运用到语境中。
10《牛郎织女(一)》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《牛郎织女（一）》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养对传统文化的热爱；（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
2. 课文情感的体会：（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的民间传说背景；（2）体会课文中的真挚情感；（3）学会抓住关键词句，理解课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，引导学生回忆牛郎织女的传说；（2）提问：上节课我们学习了课文《牛郎织女（一）》，大家还记得牛郎和织女是什么关系吗？他们为什么不能在一起？2. 课文朗读与理解（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
3. 课文情感的体会（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书牛郎织女（一）2. 板书内容：（1）牛郎织女的传说；（2）课文中的生字词；（3）课文情感的体会。
牛郎织女二教学设计8篇
牛郎织女二教学设计8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女二的教学设计3篇
牛郎织女二的教学设计1教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2、学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的.下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
牛郎织女教案第二课时
牛郎织女教案第二课时这是牛郎织女教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
牛郎织女教案第二课时第1篇教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。
2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。
教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。
2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。
二、谈相识，晓性格1、过渡。
俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识（板书）谈起吧。
2、（出示幻灯）请一位同学读一读。
3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。
（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。
）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。
请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。
请把你找到的和大家分享一下。
（周到，亲密）5、领悟写法。
写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。
7、交流感悟。
是亲人，读出亲密的感觉。
非常关心，读出这种感受。
三、咏相伴，叹美满1、过渡。
在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。
他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。
2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是——美满。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》课堂教学设计2
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》课堂教学设计2一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编语文五年级上册的一篇课文，讲述了我国古代著名的神话传说——牛郎织女的故事。
本文以优美的语言、丰富的想象力和深厚的文化底蕴，展现了牛郎织女相爱却不能相聚的悲剧。
通过学习这篇课文，学生可以感受到我国传统文化的魅力，增强民族自豪感，同时培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话传说有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物情感以及朗读技巧方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握牛郎织女的故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和朗读技巧。
3.情感态度与价值观：感受我国传统文化的魅力，培养民族自豪感，学会珍惜亲情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握牛郎织女的故事情节。
2.难点：感悟人物情感，体会课文内涵，提高朗读技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.课文录音：准备课文录音，让学生跟随录音朗读，提高朗读效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述牛郎织女的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师出示课件，展示与课文相关的图片，让学生跟随录音朗读课文。
学生在朗读过程中，注意语音语调和情感的表达。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导并纠正发音和朗读节奏。
《牛郎织女(二)》(第二课时)教学设计及反思
《牛郎织女（二）》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深入探讨故事的主题和意义。
2.学习民间故事的传承方式。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学重难点
1.教学重点：探讨主题意义，学习传承方式，培养思维能力。
2.教学难点：批判性思维和创新能力的培养。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出故事的主题探讨。
（2）提问学生对故事主题的理解。
2.精读课文
（1）深入探讨故事的主题和意义，如爱情、反抗等。
（2）学习民间故事的传承方式，如口头讲述、改编等。
3.创新活动
（1）让学生对故事进行改编或续写。
（2）分享学生的作品，进行点评和鼓励。
4.拓展延伸
（1）让学生了解其他民间故事的传承情况。
（2）激发学生对传统文化的热爱。
教学反思：复习导入有助于学生深入思考故事主题，但在创新活动中，部分学生可能思维受限，需要更多的启发和引导。
拓展环节可以增强学生对传统文化的认识。
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级上册第六单元第20课《牛郎织女》。
本节课为该课的第二课时，主要内容为：学习课文第8至13自然段，理解牛郎织女相爱却被王母娘娘分开的悲剧故事，体会主人公的真挚感情，感受民间故事的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文第8至13自然段；2. 理解课文内容，把握牛郎织女的爱情故事，感受故事中的真挚感情；3. 学会本课的生字词，会用“迫切”、“至关重要”造句。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文第8至13自然段；理解课文内容，感受牛郎织女的爱情故事。
难点：学会本课生字词，理解“迫切”、“至关重要”的含义及用法。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件；2. 课文朗读录音；3. 生字词卡片；4. 课堂练习册。
五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文第8至13自然段，边读边思考，理解故事内容。
3. 课堂讲解：a. 讲解课文第8至10自然段，引导学生了解牛郎织女相爱的经过；b. 讲解课文第11至13自然段，让学生明白王母娘娘为什么要把牛郎织女分开，以及牛郎织女分别后的心情；c. 讲解生字词，让学生掌握词语的含义及用法。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己对本节课故事的理解和感受。
5. 朗读练习：让学生分组朗读课文第8至13自然段，注意语气、情感的把握。
六、板书设计板书牛郎织女板书内容：牛郎织女相恋经过相识相爱分隔银河王母娘娘拆散牛郎织女原因分别牛郎织女真挚感情思念期盼七、作业设计1. 熟读课文第8至13自然段，做到正确、流利、有感情地朗读；2. 根据课文内容，用自己的话复述牛郎织女的故事；3. 运用“迫切”、“至关重要”各造一个句子。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文第8至13自然段，让学生了解了牛郎织女的爱情故事，体会了他们的真挚感情。
《牛郎织女》教学设计2(二课时)
《牛郎织女》教学设计2（二课时）导读：[教学目标预设]1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
[教学重点难点]1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
[教学准备]教师准备：1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
2.制作教学课件。
学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
第一课时[教学预设]一.成人热门话题导入课题【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。
这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】1.问题抢答：中国的情人节是哪一天？[游戏的形式是学生喜欢的，一开始就将课堂的气氛渲染起来，发挥学生主动学习的积极性，让他们感受语文学习的乐趣和轻松。
]2.老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。
师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。
板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？（思考、讨论、交流）师生共同小结：课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”.故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。
二、初读清障，理清情节脉络。
1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。
[浏览是小学生必须具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。
]（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。
（2）汇报浏览得到的相关信息：人物：牛郎老牛织女王母娘娘生字：嫂棚衰趁挣扎汹舔拽新词：嫂子牛棚衰老趁挣扎波涛汹涌2.自主识字，读写结合。
《牛郎织女》第二课时教学设计及反思
《牛郎织女》第二课时教学设计及反思《牛郎织女》第二课时教学设计及反思篇1【教材分析】《牛郎织女》是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。
从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
【学情分析】牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
【教学目标】知识和能力：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、会写本课田字格中7个生字，会认“舔“，”拽“两个生字。
理解由生字组成的词语。
过程与方法：1、学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。
情感态度与价值观：通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重、难点】学生能够体会整个故事所表达的思想感情，初步感受到民间故事的美好熏陶，从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【课时安排】2课时第二课时【教学要求】1、能有感情地朗读课文，能复述课文。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的写作方法。
3、通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计精选3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文曲折生动的故事情节。
3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学流程：一、导入新课：1、同学们喜欢听故事吗？今天我们就来讲故事了。
播放《喜鹊搭桥》的对话。
2、课前回顾：本文体裁是什么？（民间故事）（民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
）二、探究故事：（从民间故事的特点入手）（一）完整曲折的故事情节（简单复习）用简洁的语言概括故事的`主要内容。
（孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会）（二）鲜明的人物性格1、故事中有哪些主要人物？2、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。
3、如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——。
（三）丰富的想象力找出故事中超越了现实的想象的内容。
（四）表达的情感师生共同总结。
三、结束：秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
（并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟）四、作业布置：把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计8教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学时间：教学时间：两课时。
课文预习内容：1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读，了解故事情节。
《牛郎织女(二)》第二课时【教案】部编版语文五年级上册
牛郎织女（二）第二课时（教案）部编版语文五年级上册【教学目标】1.知道牛郎与织女的故事情节；2.熟练掌握语文课本中第二篇牛郎织女的课文；3.能够听懂并朗读语文课本中第二篇牛郎织女的课文；4.善于运用知识点，进行情境会话和小组讨论；5.发扬团队合作意识，增强沟通交流能力。
【教学重点】1.理解和掌握课文中的重点词汇和句型；2.初步认识牛郎织女的故事情节；3.培养学生朗读语文课本课文的能力。
【教学难点】1.提高学生听懂一篇较长、语言较为复杂的课文的能力；2.帮助学生进行情境会话和小组讨论，加深对课文的理解程度。
【教学流程】一、导入（5分钟）1.学生集中精力，听老师播放一段优美的音乐；2.让学生观察教室中的窗户、门以及太阳的位置；3.从窗户中看出去，让学生对场景进行描写，比如“窗外是一片绿叶红花，太阳高高挂着天空，很温暖。
”二、讲授（25分钟）1.让学生朗读语文课本中的第二篇《牛郎织女》；2.帮助学生认识课文中的生词和难点，如“鹊桥”、“浣纱”、“牛郎织女”等；3.思考三个问题：第一，织女是如何下凡的？第二，牛郎和织女是如何相遇的？第三，他们如何度过了属于他们的一生？三、练习（15分钟）1.进行情境对话练习：小组分别模拟牛郎和织女，进行一次对话，例如：牛郎：妹妹，你为什么在这儿哭呢？织女：我是一个织女，我的纱线掉进了河里，取不出来了。
牛郎：那我帮你取吧，我会游泳。
织女：那太好了，谢谢你啦！2.阅读练习：分组朗读课文，并进行合作练习。
四、小结（5分钟）1.老师让学生谈谈自己对《牛郎织女》故事的感受和体会；2.老师总结本次课的重点和难点。
【课后习题】1.以下哪个是牛郎织女的故事场景？ A. 山洞 B. 田野 C. 鹊桥2.牛郎是一个__。
A. 养牛人 B. 织匠 C. 渔夫3.织女的绣品是用什么做的？ A. 绸子 B. 麻布 C. 羊毛4.你觉得牛郎与织女的故事有什么启示？ A. 必须懂得生活自理能力； B. 人要善于创造机会，勇敢追求爱情； C. 必须勤劳致富，才能过上好日子。
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《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛王母）3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
5、小结：姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
三、生活美满牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗？从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？男耕女织、辛勤劳动、生儿育女师：老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）（学生想象交流）师：同学们想象得真好。
牛郎织女恩恩爱爱，你耕田，我织布，虽苦也甜，这样的生活真令人羡慕，谁来有感情的朗读第六段？四、分离——王母1、快乐美好的日子总是这般短暂。
俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，灾难便降临了。
请同学们潜心读读9至10节，从这一段中你体会到了什么？哪些句子或词语能让你有了感受，圈画出来做点批注，一会儿我们来交流。
学生读书圈画。
交流：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠——闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飞（你能用什么词语形容他此时的心情？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
2、说说此时你想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）3、师：同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。
学生齐读8、9、10小节。
师：天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。
可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！学生写话，教师巡视。
师：下面我们来交流一下。
牛郎对织女说：我们再听听织女的决心，正如黄梅戏里唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离：纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
学生交流织女的倾诉：师：说得多好啊！听了你写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。
同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！4、故事到这儿已经结束了。
让我们来读读12小节。
5、这一节写什么？想一想12小节可以去掉吗？为什么？学生齐读12小节。
师：谁来发表一下自己的看法？生：不可以去掉。
因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。
生：不可以。
他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。
生：这是人们对美好生活的追求。
师：说得真好。
与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。
因为我们都是有情人，有心人。
民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。
这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。
小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
五、布置作业《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。
希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：13、牛郎织女牛郎心地善良吃苦耐劳织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩图报王母心狠手辣专制蛮横对美好幸福生活的追求和向往《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请准备好听写词语。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、体会织女之决1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。
“决心”变红）板书：（织女后）决3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。
”（出示：拿定主意。
）织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）6、姐妹们，好好劝劝织女吧。
（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。
她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。
同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。
我们一起来读读这句话。
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”三、体会爱情之美1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。
生活过得——挺美满。
（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。
（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。
）师：看，作者用词多么准确。
3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。
让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。
一起读5、6两节。
再接读第7小节。
四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞1、人说，天上一天，人间三年。
西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。
听课文8—10节录音。
2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。
板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。
”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。
谁来读：织女：纵然把我剁成泥，心与人间不分离。
纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，天上人间比冀飞。
（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。
（齐读8—10节）4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。
（出示意思）5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。
每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踏上鹊桥相会。
想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。