教育心理学真题问答题总结

1、简述学生心理发展的基本特征。（P13）考两次

答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

2、常用的精细加工策略有哪些？考四次

（1）记忆术（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识，联系实际

3、简述心智技能形成的三个阶段

（1）原型定向、（2）原型操作、（3）原型内化

4、简述态度与品德形成的三个阶段

（1）依从（2）认同（3）内化

5、简述中学生易产生的心理障碍。或中学生容易产生的心理健康问题有哪些？（P174）

答：（1）焦虑症，（2）抑郁症，（3）强迫症，（4）恐怖症，（5）人格障碍与人格缺陷，（6）性偏差，（7）进食障碍，（8）睡眠障碍。

6、简述群体动力的表现。（P208）

答：（1）群体凝聚力，（2）群体规范，（3）群体气氛<或课堂气氛>，（4）群体成员的人际关系。<课堂里的人际交往与人际关系>

7、简述如何运用记忆规律，促进知识保持。考三次

答：（1）深度加工材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。（4）适当过度学习。（5）合理进行复习①及时复习②分散复习③反复阅读结合尝试背诵。

8、简述学生的认知方式差异及其主要表现。（P24）考两次

答：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型

28、简述如何进行创造性的培养。（P148）

答：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。

（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。

（二）注重创造性个性的塑造。

（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

方法有：（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。

29、简述影响态度与品德学习的一般条件。（P163）

答：（1）外部条件：①家庭教养模式，②社会风气，③同伴群体。（2）内部条件：①认知失调，②态度定势，③道德认知。

30、简述创造性及其基本特征。（P145）

答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。

31、简述马斯洛的需要层次理论。（P59）

答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

32、简述如何进行提高问题解决能力的教学。或如何培养或提高学生解决问题的能力（P142）考两次

答：（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，

建立网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。

33、试述影响问题解决的主要因素。（P141）考两次

答：（1）动机水平；（2）对问题的分析特征。（3）已有的知识经验。（4）定势与功能固着。（5）信息、加方式。（6）个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格、世界观。

34、简述态度与品德的关系。（P155）

答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。（2）价值的内化程度不同。

35、简述中学生伦理道德发展特征

答：伦理道德发展具有自律性，言行一致。具体体现在：（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。

36、简述学习策略训练的方法。（P133）

答：（1）指导教学模式，（2）程序化训练模式，（3）完形训练模式，（4）交互式教学模式，（5）合作学习模式。

37、简述意义学习（产生）的条件。（P49）考两次

答：（1）从客观条件看：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件看：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使新