“自主＼合作＼探究”的教学理念

“自主＼合作＼探究”的教学理念

“自主、合作、探究”的教学理念，是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是学生自己探究问题、分析问题、解决问题、获取知识的一种学习方式，而且是一种深层次的教学理念，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何给学生足够自主的空间、足够活动的机会去体验获取知识的过程，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。

1创设教学情景，激发学生自主探究的兴趣

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情景，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

小学生喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情景，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。如，在教学《掷一掷》时，首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。老师手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请一个学生来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？学生猜后，教师让摸到球的学生出示摸到的球，猜对的同学欢呼雀跃。教学中教师营造了一个人性化的课堂氛围，让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主探究的兴趣。

２教给探究方法，提供学生自主探究的策略

要让学生开展有效的自主探索活动，就要教给学生探究的方法，使学生有法可循，不要盲目地进行。为此，在教学中让学生明确探究的目标，确定思维方向。如，教学“平行四边形的面积”一课，我精心设计了三个层次的活动：第一次操作：验证猜想，激发探究欲望。提出问题：前面学习了长方形的面积计算，长方形面积怎样计算？平行四边形的面积怎样计算？请同学们猜一猜。问题刚提出，就有同学举手，有的同学认为平行四边形面积等于相邻两条边的乘积，也有同学说平行四边形的面积等于底乘高。这两个结论到底哪个正确呢？第二次操作：探究新知，获得成功体验。学生们纷纷拿出准备好的平行四边形纸片忙开了，接着组织学生进行小组交流并汇报。第三次操纵：形成方法，体验思考乐趣。学生在剪——拼——量——计算操作活动中发现了平行四边形面积计算方法。像这样让学生在操作中感悟数学、理解数学、体验数学学习的乐趣。