小学语文自学辅导中学生同步、异步学习的探索

小学语文自学辅导中学生同步、异步学习的探索

龙台小学张忠文自1630年捷克伟大的教育家夸美纽斯倡导班级授课制以后，世界各国先后采用班级授课的办法。班级授课制有许多优点，但在学生成绩分化的情况下，明显暴露了它的缺点：它无法调和教学要求与学生学习的可接受性之间的矛盾，不可能根据每一个学生的“最近发展区”施加切实的教学影响，它不顾学生的学习状态和学习能力发展的不同，“一刀切”、“一锅煮”，不能使每一个学生充分地发展。

——摘自《外国中小学教育》杂志发表的吴江市南麻中心小学分层教学课题组撰写的文章《实施分层教学应遵循的几个原则》

一、客观、科学、全面、准确地了解学生

所谓分层教学也就是同步、异步教学。为实施同步、异步学习（即分层教学）教师首先要充分、全面、准确地了解学生情况。对每个学生通过智商、非智力因素调查，把握学生的智能及学习兴趣、动机等情况；通过摸底测试，了解学生的成绩，学习基础；通过对学生的个别谈话、家访、家长座谈会等进一步了解学生的个性、爱好，特长及家长的文化和职业情况。

二、同步学习的原则与内容

教师在对学生充分了解的基础上，要深钻教材，对教材进行全面分析，确定同步、异步学习的原则、内容。

同步学习的原则是：浅显易懂，带有共性的学习内容则同步学习。

同步学习的内容：

1.字词的学习。如读准字音、分析字形、理解字义。

2.一般性的阅读分析。读全文、了解全文写了什么，读一个自然段，读通、读懂每一句话，分层，能概括层意。

3.作文指导同步。作文教学的读题、释题，指导学生怎样围绕题目组织材料等。

三、异步学习的原则与内容

在教学中难度大、含意深的内容必须贯彻异步学习原则。

异步学习的内容大体可分以下几类：

1.情感性的朗读训练

2.阅读教学中的扩散性思维训练

①展开想象，如叙述《舟夜书所见》的景象，漆里的夜晚是一个什么景象；如果是皓月当空的夜晚，诗人在舟上看到的又是一个什么景象，这样的训练只能是优等生谈、差等生听。

②谈学习体会的异步要求。

对此项训练的要求分步，差等生谈最简单、肤浅的认识，能说对一、二句即给予肯定，优等生应在差等生谈体会的基础上提高认识，明辨是非，如学习了《画杨桃》一文后谈体会就有明显的两极分化。

3.学生习作的要求与训练

对学生的习作要求、训练不能一刀切，对优等生的作文除围绕主题、句子通顺外，应要求用词准确恰当，有详有略，有些作文要展开联想，写得生动有趣。

对差等生的习作训练只要求不离题，把句子写通顺尽量少写错别字。

我认为在同步、异步的学习中不是搞两级分化，而是通过不同步的教学使优等生更优，差等生学有信心，提高成绩赶上优等生。总之，不同步的教学能激发不同层次学生的学习兴趣，达到缩小差距的目的。