中学语文教学法自考汉语言文学专业
中学语文课程与教学论
绪论 (1)
第一章中学语文课程的性质与目标 (1)
第二章中学语文课程的内容及文本 (2)
第三章中学语文教学与学生的发展 (2)
第四章中学语文教学与中学语文教师 (3)
第五章语文知识与语文能力教学 (4)
第六章中学的阅读教学 (4)
第七章中学的作文教学 (6)
第八章中学的口语交际训练 (8)
第九章中学课外语文活动 (10)
第十章中学语文课的复习与测试 (11)
绪论
中学语文课程与教学论的特定对象就是中学语文的课程与教学
中学语文课程与教学论的性质:具有明显的综合性与实践性
中学语文课程与教学论的研究方法主要就就是教育科学研究法,包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等
研究中必须遵循一些原则:1实事求就是的原则2尊重联系的原则3注意发展的原则
第一章中学语文课程的性质与目标
第一节中学语文课程的性质
1语文就是最重要的交际工具2语文就是人类文化的重要组成部分3工具性与人文性的统一就是语文课程的基本特点
三、中学语文课程的地位
1语文素养就是学生学好其她课程的基础2语文素养就是学生全面发展与终身发展的基础
第二节中学语文课程的目标
二、中学语文课程的目标确定的依据
1国家的教育方针2中学阶段的教育目的3中学生的年龄特点4语文素养的基本内涵
三、中学语文课程目标的意义
1中学语文课程目标就是编制中学语文课程的依据
2中学语文课程目标就是中学语文课程实施的依据
3中学语文课程目标就是中学语文课程评价的依据
四、中学语文课程的目标体系
课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计
初中语文课程目标的内涵,主要如下:
1精神陶冶2文化教育3习惯养成4智力发展5知识积累6能力培养
高中语文课程目标的内涵:其目标体系包括五个方面:
1积累与整合2感受与鉴赏3思考与领悟4应用与拓展5发现与创新
第二章中学语文课程的内容及文本
第一节中学语文课程内容的依据及构成
一、中学语文课程内容组织的依据
1课程理论依据2社会需求依据3学科规律依据4学生心理依据
第二节中学语文课程的纲领性文件
二、语文课程纲领性文件的内容一般应包括以下六个方面:
1课程导引2课程性质3课程目标4课程内容5教学建议6相关附录
三、中学语文课程纲领性文件的作用
1中学语文教学活动的依据2中学语文课程管理及评价的基础
第三节中学语文教材
一、语文教材的意义
1凭借功能2示范功能3教育功能4发展功能
二、中学语文教科书
其内容主要包括阅读、写作、口语训练、语文基础知识、语文综合活动项目等
(一)中学语文教科书的构成:
一般包含四个系统:1范文系统2知识系统3训练系统4助读系统
(二)中学语文教科书的编排
1分编型2合编型
国家对语文教材的编写实际上有如下要求:
1语文教材必须体现时代精神2语文教材必须具有丰富的人文内涵3语文教材必须能为学生的发展服务4语文教材必须注重培养学生的自主创新精神5语文材料必须为师生留有足够的空间
四、中学语文材料的使用
(一)语文教材的使用理念
1从“教教材”到“用教材去教”2从“学教材”到“用教材去学”
(二)语文教科书的钻研
第三章中学语文教学与学生的发展
语文具有三种功能:使用功能、发展功能与调节功能。语文教育功能的特殊性可以归纳为语文教育的基础性、整体性与终身性三方面。
第一节语文教学的教育功能
1语文教育的基础性
2语文教育的整体性
3语文教育的终身性
第二节中学语文教学与德育
德育,就是学校对青少年学生进行政治教育、思想教育、道德教育的总称。
一、语文德育的依据
二、语文德育的特点
1情与理的结合2德育内容的明朗性与隐蔽性
三、语文德育的内容
1培养学生优秀的思想品质2培养学生优良的政治品质3培养学生高尚的道德品质
第三节中学语文教学与智育
智力由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等基本因素组成
二、语文智育的特点:
1语文智育与学生的知识水平、能力水平关系紧密
2语文智育与学生的非智力因素关系紧密
三、语文智育的内容
1培养观察力2培养记忆力3培养思维能力4培养想象力5培养注意力
第四节中学语文教学与美育
二、语文美育的特点
1形象生动性2情感愉悦性3个性鲜明性4与谐统一性
三、语文美育的内容
1自然美2社会美3艺术美
第五节中学语文教学与情育
一、语文情育的依据
1、语文情育就是培养人全面发展的需要
2、语文学科具有丰富的情育因素
3、学生情感活动特点为情育提供条件
二、语文情育的特点:
1语文情育以语言为媒介2语文情育始终伴随认知教育进行3语文情育与认知教育互相促进、互相制约
三、语文情育的内容
1良好的情感品质2积极的情感倾向3高尚的情感4培养学生良好的个性品质
第四章中学语文教学与中学语文教师
第一节中学语文教学的任务
有以下六个方面的任务:
1语文知识教养2语文能力培养3学生智能开发4品德观念影响5审美情操陶冶(审美教育的内容主要包括三个方面:1培养学生对自然美的热爱2培养学生对社会生活美的追求3培养学生对艺术美的欣赏)6非智力心理因素培养(指学生学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面)
第二节中学语文教师的素养
一、思想品德素养
具体要求大致有以下四方面:1必须热爱祖国、热爱社会主义2热爱学生,期待成才3以身作则,为人师表4勤于学习,勇于创新
二、学习知识素养
1深厚的语文专业知识2扎实的教育理论知识3广博的科学文化知识
三、熟练的语文教学能力
1语文备语能力2语文施教能力3语文考核能力
四、良好的职业心理品质
(一)认知方面:1敏锐的观察力2善于分配注意力3较强的记忆力4富有创造性的思维与想象力
(二)情感方面:1积极乐观的心境2博大而无私的爱3较强的情感自控力
(三)意志方面:1较强的自制力2不屈不挠的坚定性
五、语文教育研究能力
按高层次科研活动的过程与方法来分解,有下列八项:1调查研究的能力2选题定向的能力3收集资料的能力4开展实验的能力5总结经验的能力6观察想象的能力7反馈验证的能力8撰写论文的能力
第五章语文知识与语文能力教学
第一节语文知识与语文能力教学的意义
引导学生掌握现代科学文化的基础知识与基本能力,一直就是基础教育阶段各科教学的中心任务与重要内容,简称“双基”。
第二节语文知识与语文能力教学的内容
一、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》确定的有关内容
1识字与写字2阅读3写作4口语交际5综合性学习
第三节语文知识与语文能力教学的特点及要求
一、语文知识与语文能力教学的特点
(一)教材的分散性与系统性
(二)教学的随机性与专门性
(三)学生的模仿性与实践性
二、语文知识与语文能力教学的要求
(一)传授知识要做到“精要、好懂、有用”
(二)技能训练要联系读写与口语交际实际
(三)注重启发引导,讲求整体提高
―――――
语文基础知识,主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、读写知识、文言知识等。
语文基本技能,通常指听、说、读、写四种言语技能
第六章中学的阅读教学
第一节中学阅读教学的作用与地位
一、中学阅读教学的作用
1开发智力,发展思维,提高理解事物与认识世界的能力
2获得综合文化素养,丰富个人精神世界,提高文化品位与审美情操
3建立丰厚的语言积累,形成良好的语感,获得言语文字信息加工处理能力
二、中学阅读教学的地位
1阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础
2阅读教学为整个语文教学提供一般知识与能力基础
3阅读教学为口语交际教学提供练习机会,为写作教学提供借鉴与模仿的范例
4阅读教学就是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地
第二节中学阅读教学的目的与内容
一、中学阅读教学的目的
从根本上讲就就是培养学生的阅读能力。根据目标分类学理论,构成阅读能力的心理因素可分为如下三种:
1感知认读能力2理解能力3鉴赏评价能力
二、中学阅读教学的内容
1培养阅读兴趣2传授阅读知识3传习阅读方法4养成阅读习惯
此外,中学语文阅读教学还有许多“兼职”任务:1指导作文2兼顾口语交际3进行审美教育与思想道德情操教育4进行思维训练与智力开发5进行综合文化知识教育
第三节中学阅读教学的过程与方法
一、中学阅读教学过程
(一)一般文章的心理过程
根据阅读的生理机制与心理活动的特点,阅读过程一般可以划分为以下五个阶段:
1感知认读2理解3鉴赏评价4存贮5应用与创新
(二)学习课文的行为阶段(阅读教学过程)
、、、常规阅读过程的基本结构模式:1预习(感知阶段)2教读(理解阶段)3复习与练习(巩固与运用、创新阶段)
中学阅读教学的方法
(一)一般阅读方法
1朗读2默读3精读4略读5速读(每小时高于3、5万字)―――五条原则:①注意力要高度集中②阅读时不要出声,也不要动唇③阻止回读④扩大视幅⑤捕捉主干
(二)常规的阅读教学方法(各自优缺点)
1讲授法2问答法3讨论法4练习法
(三)阅读教学的多媒体方式
现代教学媒体对中学语文阅读教学的意义,主要有如下三点:
1视听结合,有助于加强阅读教学的效果
2缩短学程,有助于提高阅读教学的效率
3耳阅目睹,有助于激发学生的阅读兴趣。
常用的现代教学媒体有
1幻灯机与投影器2录音机3电影机、电视机与录像机、VCD机4语言实验室5电子计算机
(四)阅读教学方法的优化组合
教学方法的一般特征:
1教学方法具有依存性2教学方法具有局限性3教学方法具有互补性与发展性
选择教学方法的一般依据
1教学方法的选择要符合教学目的的需要
2教学方法的选择要符合教学内容的需要
3教学方法的选择要适应学习对象的学习心理与认知水平
4教学方法的选择要适合教师本人的特点
5教学方法的选择还要考虑教学环境、教学设备等物质条件
阅读教学方法优化组合的原则
1选择教学方法的思路要开阔
2要清楚认识每种阅读教学方法的优缺点
3要综合考虑选择教学方面的五项依据,并按照一定的运动层次或逻辑顺序将所选的方法进行优化组合
4优化组合的方式要灵活。
第四节各类课文的阅读教学
按教学习惯一般分为实用文、文学作品与文言文三大类。
一、实用文的阅读教学
指常用的记叙文、说明文、议论文与应用文等写实作品,它就是相对于文学作品而言的
二、文学作品的阅读教学主要包括诗歌、小说、散文、剧本等
三、文言文的阅读教学
文言文的阅读教学在方法上,首先要强调熟读、背诵。其次就是串讲与语译、、、
第五节中学阅读教学的备课
一、备课的意义
1备课就是上好课的前提2备课有助于提高教师业务修养
二、备课的内容与步骤
备课一般包括熟悉大纲、钻研教材、了解学生、设计教学、编写教案等环节
教学设计要考虑如下问题:1确定课型2确立教学目的3明确重点、难点4选择教学内容5设计教学步骤6选择教学方法7安排教学时间――――这些也就是教案中的内容
三、教案的编写与使用
、、、
(三)教案编写的注意事项
总的来讲,要严谨、规范、简明、工整、切实、合用。具体来讲,要注意以下事项:
1编入教案的材料与观点,必须就是经过严格筛选的,适合教学并能为本教案设计教学目的与教学重点、难点服务
2课时计划部分的具体内容与步骤的展开,必须紧扣课题计划部分的教学目的与重点、难点,切忌导致两者互不相关、各唱各调,造成教学目的与教学重点、难点成为虚设。
3教案语言要简洁。
教案的使用
使用教案要求注意以下事项:
1施教之前要认真熟悉教案2既凭借教案,又不可被教案束缚3要将教案语言转换成生动活泼的口语4要学会使用简案、
第七章中学的作文教学
第一节中学作文教学的目的与内容
一、作文教学的目的:
1、培养写作能力(五种专门四能,四种基本能力)
2、促进学生健康人格的形成
二、中学作文的内容
(一)写作知识的学习
1、与语言表达相关的知识
2、与内容表达相关的知识
3、与文章组织表达相关的知识
4、与作文组织相关的知识
(二)写作方法的实践
(三)写作心理的养成,主要表现有:
1热爱自然,留心自己周围的生活
2对写作感兴趣,大胆表现
3意志信念坚定不移
4思维的创新性
第二节中学作文训练的要求及方式
一、中学作文训练的要求
1文体方面,中学生作文应强调实用性
2文风方面,中学生作文应强调真实性
3篇幅方面,考试一般规定作文的篇幅分别在500字与800字以上。
4速度方面,作文教学应培养学生不写草稿下笔成文的习惯
5态度方面,要重视培养学生自信与认真的作文态度
二、中学作文训练的方式
(一)命题作文
教师在运用时要对其中的命题环节给予特别关注:1命题的计划性2命题的切合性3命题的新颖性与启发性
(二)瞧图作文
(三)给材料作文
主要有读后感、缩写、扩写、改写等具体训练样式。
(四)话题作文
不同于命题作文。
首先,话题作文提供一个写作范围,其题目仅仅就是提示一下内容指向,而命题作文一般提供的就是中心意思(当然命题本身就是话题的除外);其次,话题作文要求的内容与之相关即可,而命题作文一般要求紧扣标题写;再次,话题作文的写作范围一般来说要远远大于某些命题作文;最后,话题作文作者可以自拟文题,而命题作文作者不可以别命文题。(五)自由拟题作文
教师关键要给学生讲清楚拟题的要求与方法
(六)多媒体网络作文
为方便操作,教学上常常采用两种具体形式:1主题作文2无主题作文
第三节中学作文训练的科学序列(广义的)
一、作文训练的序列
国内外语文教育专家探索了许多训练序列,现介绍如下:
（一）从心理层面划分的序列
1知识技能型2心理能力型3写作能力型
（二）从操作层面划分的序列
1从说到写2从述到作3从仿到创4从放到收5从分到合
二、遵循知能转换规律建构写作能力培养程序
按照知能转换的规律建立“感悟－明理－尝试－转换”的写作训练程序,引导学生由知而能地形成与发展写作能力。第四节一次作文教学的过程与课程
一、一次作文教学的过程,从教师教的方面来说,有命题、指导、批改、讲评四个环节;从学生学的方面来说,则有审题、构思、起草、修改誊清四个环节
作文指导至少要有以下内容:
1使学生明确作文的目的要求2指导学生审题(内容、体裁、范围、行文角度) 3指导学生立意(正确、深刻、新颖)(两种方法:1以小见大法2多角度立意法)4指导学生选材5指导学生构思(顺序、详略、过渡、开头与结尾)
二、作文教学的主要课型
(一)作文指导课
1范文指导法2情景指导法3讲评指导法4教师示范指导法
(二)作文讲评课
1专题讲评课2佳作讲评课3对比讲评课4综合讲评课
第五节中学作文教学的备课
一、作文教学备课的内容
(一)明确作文教学的基本要求
(二)研究语文课本
(三)了解学生的作文水平
(四)制订作文教学计划
二、作文课的教案编写
作文指导课教案包括以下四项内容:
1目标2重点、难点3程序4训练后记
作文讲评课教案的内容包括:
1目的2内容3步骤
第八章中学的口语交际训练
第一节中学口语交际训练的意义与任务
一、中学口语交际训练的意义
1从中学生的年龄阶段瞧2从学生发展的角度瞧3从开发智力的角度瞧
二、中学口语交际训练的任务
(一)口语交际态度与习惯的培养
1、听话态度与习惯的培养
听话态度的培养主要表现在两方面:1就是谦虚2就是积极
听话习惯的培养应注意下面六点:
1认真地听,明宗旨2冷静地听,辨就是非3细心地听,记要点4虚心地听,作对照5耐心地听,重细节6用心地听,品滋
味
2、说话态度与习惯的培养
说话态度的培养:1说话应诚实有礼貌2说话应有积极性,主动性与自信心3说话应谦虚好学、勤于反思
培养良好的说话习惯要注意以下六个方面:
1大胆地说,说真话2大方地说,求清晰3流畅地说,合规范4得体地说,瞧对象5连贯地说,有中心6全面地说,抓重点
(二)口语交际技巧的训练
1、听话技巧的训练
第一，训练听知注意力第二,训练听知辨析力第三,训练听知记忆力第四,训练听知理解力第五,训练听知筛选力第六,训练听知品评力第七,训练听知想象力
2、说话技巧的训练
第一,组织内部语言的技巧第二,快速的语言编码技巧第三,运用语言表情达意的技巧第四,提高语音的控制能力
第二节中学口语交际训练的特点
一、实践性
二、提高性(1提高学生的智力水平2提高学生口头表达的能力)
三、随机性(1课堂教学中的随机性2社会生活中的随机性)
第三节常用的口语交际训练方式
一、听话的训练方式
（一）结合阅读教学的听话训练
1听记训练2听问训练3听述训练
（二）结合写作教学的听话训练
1听记训练2听改训练3听评训练4听后感训练
(三)口语交际中的听话训练
1语音听辨训练(1辨音节2辨语调3辨语气)
2语义把握训练(1明白词义2理解句意3领会语段大意4掌握话语主题与要点)
3表情观察训练
4动机领悟训练
5抗拒干扰训练
二、说的训练方式
(一)结合阅读教学的说话训练
1复述(1口头简述2口头摘述3变角度口述4口头评述5扩充式复述6口头综述)
2朗读
3答问
4课堂讨论
(二)结合作文教学的说话训练
1口头作文2作文展读评析3模拟新闻采播
(三)口语交际中的说话训练
1课前演说2各种活动中的说话训练
第四节口语交际训练方案的制定
一、口语交际训练方案的内容
1活动标题2训练目的3训练对象4训练内容及方式5训练程序6场地与器材7训练总结
二、口语交际训练方案的编写
1精心设计训练标题2明确活动目的3确定训练的方式与方法4合理安排训练程序5选择适当的活动器材
第九章中学课外语文活动
第一节中学课外语文活动的意义
一、加强语文教学与生活之间广泛与密切的联系
以生活为基础的语文学习,大大地开拓了语文学习的空间,对学生的语文学习有多种好处
(一)可以提高学生语文学习的兴趣
(二)可以帮助学生进行实际的应用与操作
(三)有助于学生人文精神的培养与传承发展民族文化
(四)有助于学生及时了解与掌握各种时代发展的信息
二、促进学生个性品质的全面发展
(一)开展课外语文活动可以满足学生对于语文学习的个性要求
(二)课外活动可以引导与培养学生个人的专业特长
三、有利于学生创造能力的培养
第二节中学课外语文活动的方式
一、课外阅读话动有不同的形式
1培养学习兴趣为目的的阅读活动2配合课堂教学为目的的课外活动3提高学生审美能力的阅读4提高学生某种语文能力的阅读
二、课外写作活动有不同的方式
1培养写作兴趣的课外活动2培养写作能力的课外活动3配合课堂作文教学的课外活动4锻炼学生某种写作技巧的课外活动5配合其它活动开展的课外写作
三、课外口语交际活动
1培养学生听话能力的活动2培养学生说话能力的活动
四、课外综合性语文学习活动
1提高学生语文综合素质的活动2语文知识与实践能力相结合的综合性活动3丰富学生人文情感的课外语文活动4以培养兴趣为目的的活动
第三节中学课外语文活动的原则
一、学生自主原则
1坚持以学生为中心2坚持全员自觉参与
二、加强指导原则
1指导学生切实做好活动计划2指导课外活动有组织地进行3指导学生把课外活动与课内教学结合起来
三、适合学生原则
1充分了解学生2切合学生的实际
四、不加重负担原则
1加强计划性2不作硬性规定
第十章中学语文课的复习与测试
第一节中学语文课的复习
一、复习的性质与意义
(一)复习的性质重复性就是复习的本质特征
(二)复习的意义
1复习可防止遗忘,巩固记忆
2复习就是使认识获得发展的基础
二、复习的类型与方法
(一)复习的类型阶段性分类分散复习与集中复习
(二)复习的方法
1学生自觉复习的方法(主要有1强化复习法2纲要复习法3追忆复习法4练习复习法)
2教师指导复习的方法1直接讲授法2问题引导法
三、复习课的基本结构
通常包含四个环节:1布置任务2展开复习3归纳整理4巩固提高
第二节中学语文课的测试
一、测试的性质与意义
测试就是具有判断性与反馈性的活动
测试的意义就是有多方面的:1有利于教师改进教学工作2有利于促进学生的未来学习3有利于提高课程与教学质量4有利于增进家庭对学生的了解
二、测试的内容及要求
测试的基本要求如下:
1全面考查学生的语文素养2必须以课程目标为基准3重视形成性评价与定性分析4提倡评价主体多元化
三、测试的形式与题型
测试的形式,从不同的角度去划分,有考查与考试,笔试与口试,闭卷考试与开卷考试,单项考试与综合考试
测试的题型,1默写题2填空题3注音题4释义题5改错题6翻译题7选择题8判断题9配伍题10问答题11阅读题12作文题
四、测试的基本过程
1明确目的,制订计划
2编制试卷、实施测试
3评阅答卷,确定成绩
4分析结果,解释意义
中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]
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自考汉语言文学学习顺序
. '. 自考汉语言文学专业学习顺序建议 刚开始学汉语言文学的时候，其实并不太清楚到底都要学什么东西，只是一门一门的考，直到现在才理出一点头绪，专本加起来一共是24门，抛去公共课，各门课程之间是有着千丝万缕的联系的，关于各门之间的关系，我系统的归纳了一下，希望对那些刚开始学习的，像我曾经那样迷茫的新同学有一些帮助，也希望能对大家选择考试的顺序有所帮助。当然，如有不足这处，也请更专业的高手指证。专科（13门）：马克思主义哲学、邓小平理论、法律基础与思想道德修养、计算机应用基础、现代汉语、古代汉语、中国古代文学作品选（一）、中国古代文学作品选（二）、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、外国文学作品选、写作、文学概论。 本科（11门）：毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学原理、外语、中国古代文学史（一）、中国古代文学史（二）、中国现代文学史、外国文学史、语言学概论、美学、训诂学、汉字学概论。 所谓汉语言文学，其实主要学的就是两方面，语言与文学，下面我将近一步说明。 专本一共24门，我们先抛去公共课的7门，分别是：马克思主义哲学、邓小平理论、法律基础与思想道德修养、计算机应用基础、毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学原理、英语。 我们来说说文学，《文学概论》里面说“研究文学的科学叫做文艺学”，它主要包括三个方面，即文学史、文学理论、文学批评。我们来看看它们又分别跟哪三个课程相对。 1、文学史——中国古代文学史（一）、中国古代文学史（二）、中国现代文学史、外国文学史。（共4门） 2、文学理论——文学概论、写作。（2门） 3、文学批评——中国古代文学作品选（一）、中国古代文学作品选（二）、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、外国文学作品选、美学。（6门） 然后是语言学这方面，建议大家先学语言学概论，本人现在还没有学，但是它应该和专课的文学概论一样是比较系统化的课程，可以使自己的学习有一个明确的方向。语言学包括的东西比较多，它既有古今之分，而且涉及的面儿很广，应该是比较枯燥的学课。下面是我对语言学的认知，要提到一点，就语言学来说，古代方面的要占的比重大一点，更应该多重视些。 语言学主要研究的是三方面的问题：文字、词汇、语音。现在还要涉及到语法、修辞等内容。 1、比较系统的阐述语言学的理论：语言学概论。（一门） 2、全面的、系统的课程：现代汉语、古代汉语。（二门） 3、深入研究的课程：文字学概论、训诂学（词义）。（二门） 这样大家可以算一下，一共是17门，整个汉语言文学的雏形也出来了，我想，应该还是对大家有帮助的吧，至少能使大家制定一个有序的学习计划。 最后，还要说明一点的是各个课程之间，既有联系也有区别，如果有计划的学习，可能会起到事半功倍的效果，当然，如果要急于拿专科的证书，应该也不会受太大的影响。
中学语文教学法
中学语文教学法 一、近代语文教学法： ①1902年颁布了《钦定学堂章程》，改私塾为学堂，引进自然科学，增设外语，实行分科教学，但因故没有实施。②1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”才正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一面。 《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学（字）两门与语文相关的课程。 现代语文教学法：19年，著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时，革新教育，主张“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”，并将“教授法”改为“教学法”。 三四十年代，本学科更名为“教材教法课”。 当代语文教学法：1950年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议，决定不再用“国语”和“国文”这两个名称，而统称为“语文”。 二、语文学科的性质 内容属性： 文学性和知识性 学科特点： 技能性和社会性 本质属性： 工具性和人文性的统一 语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本质属性。
三、语文教学目标 xx教育家B.S.xx说： “目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标，起作用主要表现在三方面： ①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确定指针与方向。 ②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极作用。 ③有助于教学效果的评价。 布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受（注意）、反映、评价、组织和价值的性格化五个层次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。 从语文学科内在结构看，语文教学目标体系包括： 语文知识、语文技能、语文智力（智力因素： 包括形象思维、抽象思维、灵感思维；观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力）、语文人格（非智力因素或称情意因素，包括世界观、价值观、审美观、人生观；动机、兴趣、情感、意志、习惯、个性、行为等）。 语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能，简言之，是语文知识和技能目标。 包括： 阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。 语文教学目标的达成： 一、制定计划，明确要求
自考中学语文教学法复习提要
自考中学语文教学法复习提要 绪论 1．传统写作教学的主要经验有哪些？ ①注重基本功训练；②多读、多写、多改；③从模仿入手；④先放后收。 2．中国古代语文教学有什么特点？ 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。 3．语文教学新理念的具体内容是什么？ ①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④建设开放而有活力的语文课程。 4．“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容？ ①教育民主；②多元主义价值观；③回归生活世界；④关爱自然；⑤尊重学生的个性发展。 5．应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？ ①教学规律和教学原则；②教学目标和教学任务；③具体的教学内容；④教师素质；⑤学生特点；⑥教学方法的适用性。 第一章语文课程的性质和任务 1．语文课程应培养学生哪些实践应用能力？ 对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。 2．培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？ ①热爱祖国语文的情感；②认识中华文化的博大；③关注当代文化生活；④培养科学态度；⑤培养高尚的审美情趣。 3．认识语文课程性质有何意义？ ①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。 4．语文的一般能力由哪些方面构成？ 运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能力；记忆能力；思维能力和想象能力。 5．积累语言材料有哪些具体要求？ 内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。 第二章语文学习方法指导 1．良好的语文学习习惯包括哪些内容？ ①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修改自己作文的习惯。 2．从语文课程任务的角度，应如何认识与之相关的语文学习特点？ ①学习中要运用各种思维形式；②学习具有阶段性；③学习的外延与生活的外延相等； ④重视学习过程。 3．合作学习具有哪些特征？ ①相互支持、配合，促进性的互动；②承担共同任务中的个人责任；③有效沟通，互相信任，有效解决组内冲突；④对每人完成的任务进行小组加工；⑤对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
汉语言文学自考(免费下载)
汉语言文学自考本科试卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共26分) 1.关于口语和书面语的关系，下列说法中正确的一项是()。 A.口语和书面语是各自独立的两个系统，彼此间没有任何关系 B.书面语是对口语的忠实记录，是口语的复制品 C.与书面语相比，省略某些语言成分而不会影响理解和交际是口语的一大特点 D.与口语相比，省略某些语言成分而不会影响理解和交际是书面语的一大特点 2.普通语言学指的是()。 A.语言学研究中的初级阶段 B.语言学研究的低级对象 C.对人类语言基本规律进行一般性研究的科学 D.对某一种语言进行普通性研究的学问 3.对人类语言而言，声音的物理四要素中最重要的一个是()。 A.音高 B.音强 C.音长 D.音质 4.在下列四个选项中，()是声道中最重要的。 A.口腔 B.鼻腔 C.咽腔 D.喉头 5.下列关于语音的表述中，不正确的一项是()。 A.语音是语言的物质外壳 B.语音与一般声音有本质的区别
C.语音本质上是一种社会现象 D.语音本质上是一种生理现象 6.下列各组元音中，都是低元音的一组是()。 A.［e］［y］ B.［a］［α］ C.［u］［A］ D.［u］［o］ 7.关于单纯词和合成词的分类依据，正确的表述是()。 A.一个词由几个音节构成 B.一个词是由一个还是由几个语素构成 C.一个词的音形关系 D.一个词的地位和作用 8.下列四组句子中，加线的词属于同音词的是()。 A.花开了——他花掉了五百元钱 B.铁很重——关系非常铁 C.学习科学——科学得不得了 D.有志气——终于志气了一回 9.下列四组单位中，属于“语”的一个是()。 A.南京 B.南方 C.南大 D.南极 10.下列各项中不属于语法规则的性质和特点的一项是()。 A.具有高度的抽象性 B.具有相对的稳定性 C.具有严密的系统性 D.具有绝对的稳定性 11.“他太阿Q了”这句话()。 A.说明了为了修辞的需要，有时可以超出语法规则的限制 B.违反了语法上词语搭配规则，是错误的表达 C.误把名词当做动词用了，需要改正 D.破坏了语法和修辞之间的关系 12.在五级语法单位中，用来造句的单位是()。 A.词、词组 B.语素、词 C.词组、语素 D.语素、语素组
完整word版,中学语文教学法填空题
中学语文教学法填空题 1、语文课程的（工具)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 2、语文课程内容主要是通过（选文）以及学习活动设计等去体现。 3、语文教育以人的（全方位）发展为逻辑起点及其归宿。 4、语文教育中的情感教育只有借助（语言）为媒介才能实现。 5、学业（知识）是教师进行教学的物质基础。 6、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（措施）方面的要求。 7、初中毕业生应当累计认识常用汉字（3500 ）个。 8、（略读）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 9、（语言）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 10、选材能力属于作文的（专门）能力。 11、进行（自由）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 12、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（思维）的过程。 13、加强语文教学与（生活）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 14、巩固提高是（复习）课的升华与扩展阶段。 15、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（终结)性评价。 16、过程和方法目标是中学语文课程整个目标结构最具（动态性）的元素。 17、中学语文课程目标的基本结构是知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和（价值观）目标。 18、中学语文课程内容的组织应当遵循学生的心理特点和（学科）规律。 19、语文学科的德育内容具有明朗性和（隐蔽性）共存的特点。 20、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能力、选题定向的能力、收集资料的能力、开展实验的能力、总结经验的能力、（观察想象）的能力、反馈验证的能力。 21、语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、（教育理论）知识和科学文化知识。 22、语文知识和语文能力教学要注重启发引导，讲求（整体提高）。 23、语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际的（能力）训练。 24、教师向学生发出教学信息，以及学生借以向教师反馈信息的载体，统称为（教学媒体）。 25、一次作文教学的过程包括命题、指导、（批改）和讲评四个环节。 26、作文指导课的具体做法有范文指导法、（情景）指导法、讲评指导法和教师示范指导法四种。 27、中学口语交际训练具有（实践性）、提高性和随机性等特点。 28、听话态度的培养主要表现在两个方面：第一是谦虚，第二是（积极）。 29、叶圣陶先生说：“作文是（生活）的部分”。 30、教师指导复习的方法有直接讲授法和（问题引导）法。 31、人文性和（工具性）统一是语文课程的基本特点。 32、语文课程的多重功能和（奠基作用）决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 33、中学语文课程设置以一（课程设置）理论作为基础和依据。 34、美育，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的（审美能力），培养正确的审美观点的教育。 35、语文（知识）是学生学习和运用语文的基础。 36、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能
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名词解释 82、教学研究论文的构成：论题即论文题目、引论、本论、结论。 14、“泛指”的语文教材是一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的，非书面的材料。 15、“特指”的语文教材是指学校开设的语文课上师生使用的教材。 16、“专指”的语文教材是指语文教科书。。 39、“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。 44、学业考试又称“成绩考试”，考查学生在一段时间内的学习状况。 45、水平考试如果用于选拔，又称“选拔考试”，高考就属于选拔考试。 46、学能考试用以了解学生的潜在能力，又称“潜能考试”、“预估考试”。 47、诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或是否具有某种技能。 53、所谓整体优化是指在一定条件下，在相同的时间内，使学生学的好一些、多一些、快一些。 1、语文教材：语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。 2、助读系统：旧式的文选型读本，常文末加一些注解，或在文中加一些评估的话，这些文字，对读者理解选文有助益，因此可称为助读材料。 47、技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。 48、心智技能借助于内部语言在头脑中进行的认识活动来完成的。 3、语文教学法则：根据教学规律确定的，指导教学活动的基本原则、法则。 4、智力：智力是人对客观事物进行辨别、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。 61、综合讲评：讲评的基本方式，这种讲评要求教师根据作文指导时提出的训练要求，对学生的作文进行全面的概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明。 62、典型讲评：教师先出有代表性的几篇作文进行深入分析，用典型指导一般。 3、专题讲评：抓住作文中一两个主要问题结合原有语文知识集中进行讲评，重点突破。 5、发现阅读法：指的是在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。 6、查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。 7、猜读法：指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识法推测文中的末知部分，从而理解文意的一种阅读方法。7、人文是指人类社会的各种文化现象。语文学科的人文性是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神11、略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。 12、朗读：对书面语言表达有一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。 13、提问：就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的、定向的思考。 14、命题作文：是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。 15、单项作文训练：也叫片断训练，又称小作文，是指为培养写作的某一种能力而进行一些局部的，片断的练习。16、自由作文：是指那些不由教师出题目，给材料，没需要而由学生自主进行的作文练习。 17、情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“影”或一种可感受的“情”，让学生自处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文一种作文训练方式。 18、知识短文：指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章。 19、标准参照考试：又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准，学生考试一般都属于标准参照考试。 20、常规参照考试：把一个考生的成绩放在考生团体来衡量。也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。 21、鉴别力：在教育测量学中被称为“区分度”，区分度指试题对应试者水平差异的区分能力。 22、体态语：指表情、手势、身势等言语表述的辅助手段。
[自考精品] 中学语文教学法考试试题及答案
中学语文教学法考试试题及答案 一、填空题（每空2分，共40分） 1. _____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。 2. ____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______ ，张孝纯的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 4. ______________________ 和____________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。 5. 陶行知_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为 __________ 。 6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。 7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。 8. 语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 诸方面。 9. ___________是阅读能力的核心。 10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程。 11. 写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______ ，又要充分考虑学生的 _________ 。 二、名词解释（每题5分，共20分） 1. 中学语文教学法： 2. 教师的内在形象： 3. 言语修养： 4. 写作指导： 三、简答题（每题5分，共20分） 1. 简答一个合格的语文教师应具备哪些基本素养？ 2. 简答应养成哪些良好的语文学习习惯？ 3. 简答在实施教学的过程中需要注意哪些问题？
自考汉语言文学学习顺序
自考汉语言文学专业学习顺序建议 刚开始学汉语言文学的时候，其实并不太清楚到底都要学什么东西，只是一门一门的考，直到现在才理岀一点头绪，专本加起来一共是24门，抛去公共课，各门课程之间是有着千丝万缕的联系 的，关于各门之间的关系，我系统的归纳了一下，希望对那些刚开始学习的，像我曾经那样迷茫的新同学有一些帮助，也希望能对大家选择考试的顺序有所帮助。当然，如有不足这处，也请更专业的高手指证。专科（13门）：马克思主义哲学、邓小平理论、法律基础与思想道德修养、计算机应用基础、现代汉语、古代汉语、中国古代文学作品选（一）、中国古代文学作品选（二）、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、外国文学作品选、写作、文学概论。 本科（11门）：毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学原理、外语、中国古代文学史（一）、中国古代文学史（二）、中国现代文学史、外国文学史、语言学概论、美学、训诂学、汉字学概论。 所谓汉语言文学，其实主要学的就是两方面，语言与文学，下面我将近一步说明。 专本一共24门，我们先抛去公共课的7门，分别是：马克思主义哲学、邓小平理论、法律基础 与思想道德修养、计算机应用基础、毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学原理、英语。 我们来说说文学，《文学概论》里面说“研究文学的科学叫做文艺学”，它主要包括三个方面， 即文学史、文学理论、文学批评。我们来看看它们又分别跟哪三个课程相对。 1、文学史——中国古代文学史（一）、中国古代文学史（二）、中国现代文学史、外国文学史。 （共4门） 2、文学理论——文学概论、写作。（2门） 3、文学批评——中国古代文学作品选（一）、中国古代文学作品选（二）、中国现代文学作品 选、中国当代文学作品选、外国文学作品选、美学。（6门） 然后是语言学这方面，建议大家先学语言学概论，本人现在还没有学，但是它应该和专课的文学概论一样是比较系统化的课程，可以使自己的学习有一个明确的方向。语言学包括的东西比较多，它既有古今之分，而且涉及的面儿很广，应该是比较枯燥的学课。下面是我对语言学的认知，要提到一点，就语言学来说，古代方面的要占的比重大一点，更应该多重视些。 语言学主要研究的是三方面的问题：文字、词汇、语音。现在还要涉及到语法、修辞等内容。 1、比较系统的阐述语言学的理论：语言学概论。（一门） 2、全面的、系统的课程：现代汉语、古代汉语。（二门） 3、深入研究的课程：文字学概论、训诂学（词义）。（二门） 这样大家可以算一下，一共是17门，整个汉语言文学的雏形也岀来了，我想，应该还是对大家有帮助的吧，至少能使大家制定一个有序的学习计划。 最后，还要说明一点的是各个课程之间，既有联系也有区别，如果有计划的学习，可能会起到事半功倍的效果，当然，如果要急于拿专科的证书，应该也不会受太大的影响。
自考中学语文教学法重难点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自考中学语文教学法重难点 第一章中学语文课程的性质与目标（一）学习目的与要求理解中学语文课程的性质和地位；掌握中学语文课程的目标。 本章是本课程的重点部分，需要深入理解其中关于中学语文课程性质的分析以及中学语文课程目标的意义和体系。 难点在于对中学语文课程性质的理解。 学习时间不应少于 1 2 学时。 （二）课程内容第一节中学语文课程的性质一、中学语文课程的设立 1 、语文教育的含义 2、语文课的设立3、语文名称的含义二、中学语文课程的性质 1 、语文是最重要的交际工具 2、语文是人类文化的重要组成部分 3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点三、中学语文课程的地位 1 、语文素质是学生学好其他课程的基础 2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节中学语文课程的目标一、中学语文课程目标的概念二、中学语文课程目标确立的依据 1 、国家的教育方针 2、中学阶段的教育目的 3、中学生的年龄特点 4、语文素养的基本内涵三、中学语文课程目标的意义 1 、中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据2、中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3、中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据四、中学语文课程的目标体系 1 、中学语文课程目标的结构 2、初中语文课程目标的内 1/ 13
涵 3、高中语文课程目标的内涵（三）考核知识点 1 、中学语文课程的性质 2、中学语文课程的目标（四）考核要求1 、中学语文课程的性质（1 ）识记： 语文教育；语文课的设立： 语文名称的含义。 （2）领会： 语文课程的基本特点。 （3）简单运用： 中学语文课程的地位。 （4）综合运用： 工具性与人文性的统一。 2、中学语文课程的目标（1 ）识记： 中学语文课程目标的概念；中学语文课程目标确立的依据。 （2）领会： 中学语文课程目标的结构；语文素养的内涵。 （3）简单运用： 中学语文课程目标的意义。 （4）综合运用： 初中语文课程目标的内涵，高中语文课程目标的内涵。 第六章中学的阅读教学（一）学习目的与要求理解阅读的本质特征，认识中学阅读教学的作用和地位，理解中学阅读教学的目的和内容，掌握中学阅读教学的过程和方法，熟练掌握中学
中学语文教学法[自考汉语言文学专业]
中学语文课程与教学论 绪论 (1) 第一章中学语文课程的性质与目标 (2) 第二章中学语文课程的内容及文本 (2) 第三章中学语文教学与学生的发展 (3) 第四章中学语文教学与中学语文教师 (4) 第五章语文知识和语文能力教学 (5) 第六章中学的阅读教学 (6) 第七章中学的作文教学 (9) 第八章中学的口语交际训练 (11) 第九章中学课外语文活动 (13) 第十章中学语文课的复习与测试 (14) 绪论 中学语文课程与教学论的特定对象是中学语文的课程与教学 中学语文课程与教学论的性质：具有明显的综合性和实践性 中学语文课程与教学论的研究方法主要就是教育科学研究法，包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等 研究中必须遵循一些原则：1实事求是的原则2尊重联系的原则3注意发展的原则
第一章中学语文课程的性质与目标 第一节中学语文课程的性质 1语文是最重要的交际工具2语文是人类文化的重要组成部分3工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 三、中学语文课程的地位 1语文素养是学生学好其他课程的基础2语文素养是学生全面发展和终身发展的基础 第二节中学语文课程的目标 二、中学语文课程的目标确定的依据 1国家的教育方针2中学阶段的教育目的3中学生的年龄特点4语文素养的基本内涵 三、中学语文课程目标的意义 1中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据 2中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据 四、中学语文课程的目标体系 课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计 初中语文课程目标的内涵，主要如下： 1精神陶冶2文化教育3习惯养成4智力发展5知识积累6能力培养 高中语文课程目标的内涵：其目标体系包括五个方面： 1积累与整合2感受与鉴赏3思考与领悟4应用与拓展5发现与创新 第二章中学语文课程的内容及文本 第一节中学语文课程内容的依据及构成 一、中学语文课程内容组织的依据 1课程理论依据2社会需求依据3学科规律依据4学生心理依据 第二节中学语文课程的纲领性文件 二、语文课程纲领性文件的内容一般应包括以下六个方面： 1课程导引2课程性质3课程目标4课程内容5教学建议6相关附录 三、中学语文课程纲领性文件的作用 1中学语文教学活动的依据2中学语文课程管理及评价的基础
自考 中学语文教学法
4.语文教师的教育创新应从哪些方面展开？ (一)富有创新精神（1）必须加强学习，善于学习。（2）必须不断改革，勇于探索。(3)必须推进教学信息化，促进教育现代化。 （二）善于利用教育环境（1）在教师与学生的位置上，传统的课程环境是以教师为中心，而新的课程环境是以学生为中心。（2）在学生发展的关注范围，传统的课程环境是单方向发展，而新的课程环境是多方向发展（3）学习方式，传统的课程环境是独立学习，而新的课程环境是合作学习。（4）学习态度，传统的课程环境是接受学习，而新的课程环境是探究式学习。（5）学习反应，传统的课程环境是被动学习，而新的课程环境是有计划的行动（6）学习活动的内容，传统的课程环境是基于事实知识的学习，而新的课程环境是批判思维和基于选择、决策的学习。（7）教学的背景，传统的课程环境是孤立的人工背景，而新的课程环境是仿真的、现实生活中的背景。（8）教学媒体，传统的课程环境是单一媒体，而新的课程环境是多媒体。（9）信息传递，传统的课程环境是单向传递，而新的课程环境是（多向）交换。 （三）善于发掘自身潜能。语文新课程要求教师树立教学特色意识，形成个性化教学。语文教师发掘自己的创新潜能，包括教师对自己教学行为的反思，对大型教学情境进行行动研究。教学的创新体现在对教材的处理，运用和优化教学，教师富有个性的教学风格。 5.教师设计中充分了解学生的认知发展状况包括哪些方面？ 对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。期中，学生的认知发展状况是关键。 第一，学习者的认知现状及其学习风格。认知状况就是他们知道了什么，不知道什么，渴望知道什么。学习风格主要体现为学习者对语文学科的学习内容、学习策略以及信道等的偏爱与选择。 第二，最近发展区。学习者已有的、个人独立解决问题的水平；学习者可能具备的在他人帮助下能够达到的解决问题的水平，这两者水平之间的距离与空间即为最近发展区。 第三，了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。在自己的团队里，他们相互交流心得与发现，共同分享快乐和资源，在合作中探究、进步。学习者共同不仅是学习者在学习过程中所形成的、极具价值的伴生性智能资源，也是在教学设计时应该高度重视的课程教学资源。了解学生，必须了解他所在的群体。 6.对于语文教育的特点到底有哪些方面的体现？ （1）语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 (2)语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 7．工具性与人文性的统一，这一语文基本特点在语文教学实践中又有哪些具体表征？ 一）语文学科的审美移情性（无论从培养目标还是课程内容考察，审美是语文学科的功能之一。语言是工具，是人们用来表情、达意载道的社会交际工具。让学生掌握语言的工具性，最好的途径是让他们凭借言语作品去学习，去感悟。讲解语文的工具性，应把它定位于人类交际的工具、思维的工具、传承文化的工具。这里的工具包括人文的内容。语文教材一般都是典范的文质兼美的言语作品，这些作品又都是作家运用语言表情、达意、载道的结果。语文教学任务之一就是把文质兼美的课文语言通过审美移情对象化为学生的语感，培养以语感
重点中学语文教学法测试题
第一阶段测试卷 考试科目:《中学语文教学法》绪论至第七章（总分100分） 时间：90分钟 ______________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、判断正误（10分） 1 2 3 4 5 6 7、1913年 标准。（） 8 9 10、教育部3个语文教学大纲第一次增加 二、 1 A、物质性B 2、1919 A、叶圣陶 B、朱自清 C、陶行知 D、张志公 3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。 A、语文教材 B、社区资源 C、教师资源 D、学生资源 4、下列不属于语文教材的构成要素的是（）。 A、课外读物 B、课文系统 C、知识系统 D、作业系统 5、语文课程目标的三维建构不包括（）。 A、娱乐消遣 B、知识和能力 C、过程和方法 D、情感态度和价值观 6、确定课程目标的依据不包括（）。 A、对学生的研究 B、对家长的研究 C、对社会的研究 D、对学科的研究
7、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（）。 A、二元独立模式 B、相互交叉模式 C、完全重合模式 D、二元互联模式 8、汉语拼音的教学是（）语文教学的重点和难点。 A、3—4年级 B、5—6年级 C、7—8年级 D、1—2年级 9、业务教育阶段，把写作教学定位为“习作”的，是（）。 A、1—2年级 B、10—12年级 C、7—8年级 D、3—4年级、5—6年级 10、业务教育的不同阶段，识字目标不一样，要求会认3000字的是（）。 A、3—4年级 B、1—2年级 C、7—8年级 D、5—6年级 三、简答题（20分） 1、什么是教学论？ 2、校本课程开发需要具备哪些条件？ 3、语文教材课文系统的作用是什么？ 4、义务教育阶段语文课程的总目标是什么？ 四、论述题（30分） 1 2、试分析我国语文课程标准的基本理念。 3、如何正确理解和把握语文课程内容的概念？ 五、操作题（30分） 附参考答案 1、对 2、对8、对9、对10、对 1、D 2、C3 1 2 四、教师的专业能力和工作时间以及财政支持和资金投入得到保障。 3、答：一、课文是语文教学的凭借和示例。 二、课文系统是提高语文能力，积累语感，培养反思批判精神的桥梁。 三、课文系统有利于实施各种隐性教育。 4、答：为学生打好正确地理解和运用祖国语文的语言基础；吸收民族文化、尊重多元文化，具有稳定而健康的文化心理结构的文化基础；具有基本的学习能力、策略、习惯以及积极的求知与探索的终身学习的基础；以及促进良好的品德修养和审美情趣的个性与人格基础。 四、论述题（30分）
自考中学语文教学法学习重点三
第十一章语文教学设计 第一节语文教学设计的依据教学设计：把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程。”第一，语文教师是设计者；第二、语文教学设计，说到底就是学程设计。一定要坚持以学习者及其活动为中心；第三、语文教师作为教学设计者，要不断学习和吸收教学设计的相关研究成果，特别是要了解本学科在教学设计方面的最新进展和发展走向。目前教学设计有多种模型及其变式，例如过程展开型、问题解决型等。一、研读语文课程标准（语文课标是国家或地区颁布的指导和规范语文学科教学的纲领性文献，它具有法规性和强制性，代表着一个国家或地区在某一个时期对语文教育的要求与规定。语文课标集中体现和反映了特定时期人们的语文观是当下国人语文生活对语文教学要求的学科自觉。具体而言，语文课标对学科教学的目标、内容、要求等都作出了具体明确的规定，因此，它是进行语文教学设计的指导性文献和重要依据。语文课标的研读应该注意以下几个方面：1、洞悉语文与生活的联系2、建构新的语文观3、了解学科知识结构，把握所教学段的目标。）二、充分了解学生（要树立“为了每一个学生的发展”的理念，就必须在充分了解学生的基础上，建立每一个学生都是一个独特的世界、都具有自己的发展优势和潜能的观点，并以此指导语文学科的教学设计。对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。其中学生的认知发展是关键。第一、学习者的认知现状及其学习风格；第二、最近发展区；第三、了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。）三、正确选择和使用教材（对学科内容的透彻理解是进行教学设计的基本前提，它主要体现在对教材的解读和加工上。首先，能够确认并解释本学科的关键概念和基本技能。其次，了角本学科的全部知识和细节。最后，是对当前学科内容的课程方法的熟悉程度。）四、教师对自身的认知与了解（第一、教学效能感，只有中等强度的教学效能才是最有利于教学实施的。第二、教师作为学习者，对语文学科及其相关内容的感悟、体验与沉醉。总之，教师是学生学习的榜样与资源，在教学设计时，应有资源意识，将自身作为开发课程与教
自考关于自考汉语言文学专业的经验建议
关于自考汉语言文学专业的经验建议 算来我是2014年10月开始了我的自考之路，三年多一点，于2018年7月2日拿到学位证书，自考全部结束。 心路历程之类的以后再聊，还是把自己摸索总结的经验教训送给即将奋斗和打算自考的朋友们吧。 首先第一条，特别是专科在读的同学们，千万千万不要随便相信学长学姐们拿着一本代码簿子让你们付费从他们那里报名，他们除了虚报报名费用就是在资料费用上赚你一点，对家境一般的同学来说，小半个月生活费是要的，我当时是花了五百块报名费和100块的资料费，结果也没看多少他们的资料。有报名意向的同学，直接电脑百度浏览所在省份教育考试院的自考频道，到了报名开放的时间自己注册报名，几十块一门，很方便。对于时间节点拿不准的同学，可以从网站上记下所报学校自考办的电话号码，工作日都可以咨询。至于花点钱无所谓的同学，那也别信他们的，报个考试机构什么事都省了，要知道讲价，三千以内弄个学位花的不亏。 第二条，关于选择专业，我了解的几个热门专业就是汉语言文学、人力资源管理还有就是会计金融专业。这要看你擅长了，自考时间跨度大其实不太容易坚持，比如会计，你先天数学方面的感觉差的话，学起来就费劲了。我语文稍微有点底子，报了汉语言文学，有几门裸考过的，这对坚持下去的信心很重要。这里提一句，对于一些偏英语的特长生，报考英语教育不用犹豫，就是考下来证没什么用，但你的专业水平提升了，也是大有裨益的。 第三条，就是所有江苏同学都会面对的三门公共课《马克思主义基本原理》、《中国近代史纲要》、《英语二》，其他省份的考试计划我正在了解，以后欢迎咨询。有条件考英语四级的，一定要考过，我差点在上头吃了大亏。主要是学位问题，待会会分析。 上面是对所有考生的建议，但我真正了解的，还是汉语言文学专业，打算考这一门的同学可以接着细看。 我是江苏的考生，报的是南京师范大学自学考试的汉语言文学专业。加上最后的论文一共要报十二门。三门公共课必考，四门必修课，还有五门选修课。 三门公共课，大同小异，就是全日制本科里也是必修。江苏考生面对的必修课四门，分别是《中国古代文学史一》、《中国古代文学史二》、《中国现代文学史》、《语言学概论》，如果你一开始就想拿到学位证书，这四门可要注意了，我的主考院校是要求这四门总分必须达到280分，也就是平均70分（有的院校要求75分），其实也就是花点时间的问题，做到并不难。稍微有点层次的，就是《语言学概论》，难在没有经历过大学语文教育，概念之类的会很陌生，我第
自考中学语文教学法学习重点二
第七章语文教学过程 第一节语文教学过程的历史考察 一、传统语文教学过程的历史考察。我国最早采用班级上课制始于1862年清政府在北京开办的同文馆。1902年颁布《钦定学堂章程》班级制逐渐成为全国学校教学的组织形式。教育史上曾出现过两种影响特别深广的教学过程结构模式：赫尔巴特的“四段论”和凯洛夫的“五环节”。我国的语文教学解放前主要受赫尔巴特的“四段论”的影响，解放后又全盘照搬凯洛夫的“五环节”。德国教育家赫尔巴特对课堂教学首开结构分析的先河，并且第一个系统地把心理学研究成果运用于课堂教学。他明确指出，教师给学生传授任何新观念，都必须严格依照这个统觉理论来进行，并把教学过程分为四个阶段：明了、联想、系统、方法。后来的后继者又把四段发展成五段，即预备，提示，联系，总结和应用。解放后，从50年代开始，凯洛夫的“五环节”广泛传播。“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业。” “四段论”与“五环节”的共同点：1、在教学过程本质的认识上，都以传授书本知识为主要目的。2、在对待教师和学生在课堂教学中的地位上，都主张“教师中心”3、在课堂教学结构的研究方法上，都没有从教与学的相互作用来反映教学的整体特征。 二、中学语文教学过程的改革实践：上海市育才中学的“八字教学法”——读读、议议、练练、讲讲的结构模式。读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终，是要学生在读中了解教学内容，在议中开动脑筋，消化掌握，在讲中豁然开朗，在练中举一反三。上海特级教师钱梦龙的“导读基本式”——以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三主”思想，设计了四种基本课式：“自读课（核心）、教读课、作业课、复读课”。湖北大学黎世法的“六课型单元教学法”——他把学生制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、
自考汉语言文学专业为什么这么火
自考学历国家承认，全国通用。学历可在学信网上查询，属于第二学历。自考的含金量仅次于全日制，同时高于成教、电大、函授、远程教育，社会认可度也高于成教、电大、函授和远程教育，在社会单位和公务员考试、考研都是认可的，是属于国民教育体系的重要部分。现在也越来越多的人选择自考来提升自己，其中，近两年报考汉语言文学专业的是越来越多，那么到底为什么自考汉语言文学专业这么火？到底就业前景如何？ 专业介绍 自考汉语言文学专科是指通过国家高等教育自学考试考取汉语言文学专科学历。本专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作，也可从事对外汉语教学，可在党政机关，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流以及其他企事业部门从事文字工作。 专业前景 目前来说，总体供大于求，但需求量比较大。如果你具有一定的写作能力，较强的分析、研究能力，对文学及写作又比较感兴趣，可以选报本专业。近年来，汉语言文学专业的学生就业形势一直比较平稳。本专业就业面宽，本专业毕业生一般文笔较好，思维活跃，可以胜任很多部门和机构的工作。比较专业的部门可以是新闻出版系统，例如报社、杂志社、出版社及电视台、广播电台等单位从事记者、编辑等工作，也可在企事业单位的文秘、宣传部门发挥自己的写作特长。 就业分析 1、教师：要求文笔好，口才好，具有扎实的教育学、心理学知识。
2、各类编辑职务：要求写作能力强，知识面比较广，具备一定的策划、组织能力。 3、文秘：要求熟练掌握办公自动化技能，扎实的公文写作能力，良好的沟通能力，较高的英语水平。最好能有相关资格证书。 4、文案策划人员：要求很高的文字驾驭能力，同时具备一定的市场营销、广告专业知识 中华考试网，是专业的职业考试辅导网站，专注于考试资讯与辅导、视频课程、考试系统研发、考试题库软件等多个方面。主要面向社会广大考证人群，提供消防工程师，一级建造师，二级建造师，造价工程师，初级会计师，中级会计师，经济师，注册会计师，教师资格证，执业药师，健康管理师，人力资源管理师，出版资格考试，成人高考，银行从业资格考试，证券从业资格考试、育婴师、翻译资格考试、公路检测工程师等多种考试的资讯与辅导。