《温度和温度计》教案设计
《温度和温度计》教案设计
一、指导思想
根据新课改的精神，现代教学应以培养学生科学素养为宗旨，以创新精神和实践能力为重点，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
本课教学，我从学生的生活经历入手，精心设计温度和温度计的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身实践、研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。
二、教学内容与教学方法
本节课是《科学》三年级下册《温度与水的变化》单元的起始课，是整个单元学习的基础。教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写，教学内容的呈现注重了学生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来的“测量水的温度”，“水结冰了”，“冰融化了”等章节的学习。
本节课由两个层次组成，即温度和温度计。教材从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生感知两杯冷热不同的水，使学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，再倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异，让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的，要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度。接着具体讲解了实验用温度计的构造，着重介绍了温度计的测量范围和最小刻度值。介绍了摄氏温度的读法和专用符号的使用。
教学中，运用了实验探究法，探究发现法以及小组讨论法等方法。
1、实验探究法。低年级的学生爱玩，爱表演，因此本课采用了实验探究法，请学生做比较水的冷热程度实验探究，这个实验探究既能迅速引发学生的兴趣，还能为接下来引入温度计奠定基础。
2、采用探究发现法和小组讨论法。在“读出温度计的读数”这个活动中，让学生以小组合作学习的方式，共同探究影响温度计读数的因素，从而讨论交流出正确读温度计的方法。
三、学情分析
1、温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都有用手触摸，身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述，这样就必须借助测量温度的工具——温度计。对农村小学的学生而言，真正使用温度计测量过物体温度的很少，学习本节课对许多学生来说还是第一次使用温度计，这就给学习带来了一定的困难。
2、学生的年龄特点决定了学生喜欢上科学课，特别喜欢上亲历活动的科学课，本节课就需要落实许多活动引导学生学习科学，这是教学中最主要的有利因素。
四、教学目标及重难点
根据课程标准的要求，结合教学内容及三年级学生的认知特点和实际，本节课的教学目标制定如下：
1、知识与技能方面
（1）掌握科学概念：温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（℃）来表示。
（2）知道物体的温度可以用温度计测量。
（3）了解常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法方面
（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。常用液体温度计是由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成，
（2）识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观方面
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学材料准备：烧杯若干、热水、冷水、气温计、体温计和水温计（刻度范围-20℃—110℃）若干
五、教学过程及设计意图
（一）、比较水的温度
1、引入：“同学们，在生活中我们经常使用冷水和热水，冷水和热水给我们的感觉一样吗？”
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的，通常用摄氏度（℃）来表示。板书：温度
【设计意图】利用学生使用冷水和热水的生活经验导入新课，开展实验，激发学生的学习兴趣，引出“温度”概念，讲求科学知识学习的简约性。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上都有四杯水（1号杯内装的是冷水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别放入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别放入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。（完成记录单的活动一）
4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别放入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别放入1号杯和4号杯，比较它们的冷热。（完成记录单的活动一）
6、汇报。（预设：2号和3号水温度差不多，1号杯的水冷，2号杯的水热）
7、师：同样的四杯水，由于实验顺序的不同，手指获得的感觉却不同，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？适时引出测量温度的工具——温度计。板书：温度计
【设计意图】通过实验引发学生对科学实验的兴趣，从而引出要准确测量物体的温度需
要用到测量工具——温度计，加深学生对“使用工具比感官更重要”的认识。
（二）、观察温度计
1、分发温度计。提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。提醒学生观察时注意温度计要轻拿轻放，防止破裂。如有温度计破裂，及时告知老师。
2、学生分组分层进行观察，认识观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。（完成记录单的活动二）
3、出示课本P43“使用温度计前需要弄清楚的三个问题”课件，让学生再次观察温度计，解决问题。（完成记录单的活动二）
4、根据学生汇报情况，教师适当补充完整（板书）：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。
5、开展科学探究，认识温度计是通过什么变化来显示温度的。按照“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流”的基本结构进行探究学习，了解常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的，液柱热了就上升，冷了就下降。
6、在认识常用液体温度计基础上，学生观察认识气温计、体温计，会正确读出其上的温度。（完成记录单的活动二）
【设计意图】注重引导学生体验“利用工具”的重要性。培养学生的问题意识，注重思维训练，引导学生掌握重要的科学知识；弄清温度计液柱上升和下降的相关因素，是为了培养学生的探究精神，也为运用已经学过的科学知识解决问题创设条件。
（三）、摄氏温度的读和写
1、课件出示天气预报资料，让学生感知温度的读和写。
2、通过讲解和演示，引导学生观察、比较、归纳温度的读和写。提示：先写数字，再写单位，强调℃的正确写法。
3、练习巩固。出示：15℃、37℃、100℃，指名读。
4、零下温度读和写。先讲解，举例-8℃，读作零下8摄氏度，再练习巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示的温度就越低。
5、练习巩固，完成记录单的活动三。
【设计意图】引导学生体验生活中处处有科学，科学就在我们身边。学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。
（四）、读出温度计指示的温度
1、学生观察自己小组温度计上的液面，并记录。（完成记录单的活动四）
2、汇报：小组成员观察的结果是否一样？如果不一样，那是什么影响温度计读数的因素？
（预设：可能原因有：俯视、仰视、从嘴里呼出的热气）
3、小组合作交流，教师适时引导：观测温度时，视线与温度计液面应持平；尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。（完成记录单的活动四）
【设计意图】利用学生测出的不同温度，引导学生找原因，强调了学生的自主学习。
六、拓展知识，自我评价
1、通过这节课，你有什么收获？
2、鼓励学生在课外用温度计开展测量活动，培养实践能力。
七、教学评价设计
学生自评表：
分项评价内容评价等级在（）中打√
知识评价掌握科学概念：
温度表示物体的
冷热程度，通常
用摄氏度（℃）
来表示。
掌握（）基本掌握（）没掌握（）
知道常用液体温
度计的组成：由
玻璃管、玻璃泡、
刻度三部分组成
知道（）基本知道（）不知道（）
掌握摄氏温度的
读和写
掌握（）基本掌握（）没掌握（）
能正确识读温度
计刻度上的数字
能（）基本能（）不能（）
态度评价认真倾听同伴的
意见
很好（）好（）待改进（）
积极表达自己的
意见
很好（）好（）待改进（）乐于与同伴合作很好（）好（）待改进（）
小组成员学习互评表：
编号内容组员1 组员2 组员3 组员4
等级：优、良、中、差
1 积极参与实验研究的分
析
2 他（她）的意见总是对
我有帮助
3 他（她）经常鼓励/督促
小组其他成员积极参与
协作。
4 他（她）能够按时完成
应该做的那份工作和学
习任务。
5 他（她）对小组的贡献
突出。
6 我对他（她）的表现满
意
教师评价表：
学生学习过程的评价评价等级在（）中打√教师的教学反思
1、全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程非常好（）很好（）一般（）1、内容的安排与目标的
制定是否恰当？
2、学生能提出学习和研究的问题，并通过合作探究努力解决问题非常好（）很好（）一般（）2、教法的安排是否恰
当？
3、学习思维活跃，积极主动发言非常好（）很好（）一般（）3、教学目标完成情况如
何？
4学生间交往是多向
的，学生是否积极参与
小组讨论，发表自己的
见解，评论别人发言
非常好（）很好（）一般（）4、成功与存在的问题：
5、学生在学习中有愉
悦的体验，每一名学生
是否都有不同程度的
收获
非常好（）很好（）一般（）5、想法：
6、后进学生对本节课
知识技能的掌握程度
非常好（）很好（）一般（）
7、学生学习本节课还
存在的问题
8、学生存在问题的解
决方法
板书：温度和温度计
温度——物体的冷热程度，单位为摄氏度，写作℃。
玻璃管
温度计玻璃泡
刻度25摄氏度写成25℃，读作25摄氏度。
三、摄氏温度的读和写
零下8摄氏度写成-8℃，-8℃读作零下8摄氏度。
学生记录单：
活动一：感受1号杯——4号杯水的温度
1号杯1、水（）2、水（）2号杯1、水（）2、水（）3号杯1、水（）2、水（）4号杯1、水（）2、水（）
活动二：观察温度计
你观察的温度计由哪几部分构
造？
温度计由（）（）（）组成
你观察的温度计上有摄氏度
（℃）的标记吗？
你观察的温度计上每一小格表
示多少？
你观察的温度计的最高温度和
最低温度是多少？
最高（），最低（）
你观察的其他温度计与常用液体温度计有什么相同和不同？相同点：不同点：
活动三：这些温度你会读和写吗？
15摄氏度写作：
78摄氏度写作：
零下6摄氏度写作：
-11℃读作：
40℃读作：
活动四：可能影响温度计读数的因素有哪些？小组成员1 读数：
小组成员2 读数：
小组成员3 读数：
小组成员4 读数：
交流讨论可能影响温度计读
数的因素有哪些？
结论：
温度和温度计教案
第一节温度与温度计 教学目标 知识与技能 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。 材料：温度计毛巾水杯 教学流程 一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。 板书：温度讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3、师：我们再来感知一下，冬天冷，夏天热。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 4、汇报交流。①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）③、每小格刻度表示1摄氏度…… 5、探究小实验：刚才同学们很仔细，有了很多发现，那么还想不想在研究一下温度计啊？老师给你出个主意，请同学们用双手捂住温度计中的的玻璃泡，看看有什么新发现？用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
【指导教师计划】指导青年教师工作计划
指导青年教师工作计划 按照学校“一切为了学生的健康成长”的办学理念，本期教务处把“继续提高青年教师的思想业务水平”作为提高教学质量的重点。作为xx的指导教师，上学期我从思想方面、教学方面等等对她进行了指导和帮助，通过我们的共同努力，她在各个方面都取得了很大的进步，已能胜任初中语文教学工作。在上学期的基础上，本学期计划继续从以下几个方面对她进行指导。 一、思想方面 经过一学期的工作和学习，她已初步树立了专业思想；通过不断地实践，她也能够处理在教学和生活中遇到的一些困难和问题。但作为青年教师，经验还需要不断地积累，所以，本学期我还需要继续帮助她，经常找她谈心，使她树立更加牢固的专业思想，勤奋工作，爱岗敬业，为人师表，真正成为我校语文教学的骨干力量。 二、教学方面 通过上学期的教学实践，她对新课标的内涵有了一定的了解。然而，如何探索出最适应我校学生的教学方法，如何弥补上学期教学中出现的不足，仍是值得我们探讨的问题。本学期我们将做好以下各个教学环节。 1、备课 在共同研究教材内容的基础上，认真备课，精心设计教案。每个教案都要体现教学目的要求、教学重点和难点，并制定突出
重点、突破难点所采取的教学方法和手段，课后作好总结。每个星期都要进行备课研究，并指导其写出教案，力争每个教案都达到学校规定的优秀要求，力争在学校的教案评比中取得好的成绩。 2、上课 精心指导其上好每一节课，力争每一节课都达到优质课。在教法上要注意传授教学过程的条理性、层次性；知识传授应由浅入深、由少至多；能力培养上应循序渐进。在教学语言上力争做到准确精炼、幽默生动、语调抑扬顿挫。板书上要努力做到规范、工整，每节课主题要在板书中一目了然。课堂上要尊重学生，想方设法调动学生的学生积极性，将教师的主导作用和学生的主体作用融为一体。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。 3、听课 为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：（1）、共同备课—指导教师先讲—青年教师听—共同讨论研究—青年教师讲—小结。（2）、共同备课—青年教师先在一个班讲—共同讨论研究—青年教师在另一个班再讲—小结。（3）共同备课—指导教师和青年同时讲同一内容—对比小结。（4）相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期力争每周互听一节。 三、教研方面 继续一起认真学习新课程标准的相关理论，积极探索新的教
《温度和温度计》课堂教学实录
《温度和温度计》课堂教学实录 科学研修2组张俊平 【教材分析】 《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。 【学情分析】 学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。 【学习目标】 科学概念： 1.知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。 2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.学习正确地识读记录摄氏温度。 3．能比较准确地读出温度计上的温度。 情感、态度、价值观： 1．认识到使用科学仪器比感官更准确。
2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。 【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。 【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件 【教学过程】 一、比较水的冷热 师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？ 生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。 生：看稀饭冒出的白烟。 师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？ 生；用手去触摸碗，感觉一下。 教师出示冷热明显不同的四杯水。 师：每个小组的桌上有4杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。大家一起安静的来完成下列活动： ⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 ⑵先把两手指分别插入2号杯和3号杯，再插入1号杯和4号杯。 每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。 各组学生依次体验比较4个杯子水的冷热，非常有秩序。教师巡视。
教学设计与教案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
温度和温度计教案
教学内容：浙江版教材快乐生活——生活数 学《温度和温度计》 教学目标： 知识目标：学会正确读写温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个温度的高低，了解物体的温度可以用温度计测量。 能力目标：通过观察、体验等实践活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践能力。 情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学准备：自制温度计一个，课件 教学过程： 一、创设情境，感知温度。 师：同学们，讲台上有两杯水，谁愿意上台来伸手去摸摸，告诉大家有什么感受? 生：这杯水热，那杯水冷（冰） 师：这两杯水的感受不一样，说明了什么?(它们的温度不一样) 师：这两杯水的温度相差多少呢？我们不能精确的感知到，要想精确的测定、比较物体的温度，需要用温度计来测量。 板书：今天我们就来研究温度和温度计。
二、了解温度概念，认识各种温度计。 1、师：我们再来看一组图片，出示课件。 生说感受。 师：这两幅图又说明了什么?（它们的温度不一样）什么是温度呢？师归纳：这杯水热，那杯水冷，夏天热，冬天冷，这些都是描述的温度，温度就是指物体的冷热程度。 2、师：要想精确的测量、比较物体的温度，需要用温度计来测量，接下来我们来认识各种温度计。（PPT展示） 3、小结：温度计的种类很多，用途也不同。 三、角色扮演，读写温度。 1、我们认识了各种温度计，可是温度计指示的温度怎么读，怎么写呢?我们一起来看一段天气预报，注意天气预报中是怎么读，怎么写的。（课件展示） 2、谁来当第一个天气预报员? (各位观众，吉州今天的气温是4——13℃……) 3、根据播报员的信息了解最高温度和最低温度。 4、增加难度：北京－2——5℃ 5、从这条信息中知道什么？最高温度是5℃，最低温度是－2℃。像这样一个符号和一个数连在一起，再加上单位℃，就是－2℃，－2是一个负数，零下温度可以用负数表示。－2℃可以读作零下2摄氏温度，还可以读作负2摄氏温度。－2℃是什么意思？对－2℃有什么感觉？（下雪时的感觉，有点冷。）
指导青年教师备课的案例
指导青年教师备课的案例 蔡丹是新招入我校的一名年轻教师，他文化知识深厚，教学专业知识比较欠缺，特别在备课的环节中，无从下手。 例如：五年级下册“分数的加减法”在教学预设时，蔡老师没有在课前了解学生掌握旧知识的情况，直接根据对话让学生提出数学问题，引导同学们逐个解决问题，让在计算的过程中掌握同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。在例2的教学中，他采取讲授的方法让学生跟着老师一起来计算，在黑板上一边讲一边算。她的教学方法比较传统，整个课堂老师讲得太多，学生自主学习和练习的时间很少，没有预设学生与学生的之间交流和讨论的时间。为了解决这个问题，我们共同研讨得出了解决问题的有效方法：（1）课前让学生练习通分和同分母分数加减，在课上集体订正答案，帮助学生回顾通分和同分母分数加减的计算方法为新课的学习作好铺垫。（2）教学例1时，先让学生根据对话提出数学问题，并解决“今天一共铺了这个广场的几分之几？”列出算式并计算；再指明学生列出其它问题的算式后让学生独立计算，不会算的算式同桌讨论完成。最后在展示算法的时候引导学生归纳和总结异分母分数加减法的计算方法，并板书。（3）把例2作为练习题进行巩固，2／7+3／5学生在通分的时候只有一种情况，8／9-5／6在通分的时候会出现两种情况：一是用54作公分母，二是用18作公分母；在进行交流时教师要善于引导学生比较哪种方法更简便，为什么？并且强调学生通分要用最小公倍数作公分母，计算结果化成最简分数。（4）练习题的设计：本节课容量较大，学生只需要完成P61的试一试即可。（5）课堂小结：让学生说说自己的一些收获和疑问。 交流之后蔡丹老师对这堂课的设计进行了反思：（1）同分母的分数加减计算是学生已经学过的知识，大部分学生已会做了，教师不需要精讲；（2）在通分的基础上计算异分母分数加减法是学生自己能学会，教师也不需要精讲，不会算的题同桌讨论完成，给学生自主学习的机会，展示汇报时交流计算方法即可。（3）重视优化算法，用最小公倍数作公分母通分能使计算更简便，计算结果要化成最简分数，教师要作强调和说明。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课课件_2
小学科学教案 一、教学目标 【知识与技能】 【过程与方法】 1.通过实物观察理解玻璃液体温度计的主要构造 2.通过识读温度计（模型）刻度上的数字练习温度的读写，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度练习起来。 【情感态度与价值观】 感受测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定 二、教学重难点 【重点】 1.温度计主要结构的理解 2.温度的准确读写方法的掌握 【难点】 1.零下温度的识读 2.读数差异的原因分析 3.温度计对物体冷热水准做出反应的原理的了解 三、教学准备 实验器材：两瓶常见的牛奶（吸管与包装盒密封性良好），一杯开水，一杯温水四、教学过程 【魔术导入】将两瓶相同的牛奶（刚用吸管打开）同时放入1号和2号水中，观察现象 【预设】两瓶牛奶都沿着吸管上升了，2号杯中的牛奶上升快，最后满出来了【问】猜猜看，什么原因使牛奶的液面升高了？ 【预设】2号水是热水 2号水比1号水热 【引导】你的意思是牛奶受热液面会上升吗？（是） 牛奶受热越多，上升的高度越……（高） 【验证活动】学生上台用手背靠近两杯水的杯壁感受温差
【结果】1号是温水，2号是热（烫）水 【讲解】看来奥秘在于水的冷热水准，在科学上，我们用温度来表示物体的冷热水准。温度的单位是摄氏度（℃） 当牛奶的温度升高，体积膨胀，牛奶就沿着吸管上升，温度降低，体积缩小，牛奶就沿着吸管下降，这个现象简称热胀冷缩。 【注意】摄氏度不能拆开来读记，也不能简化成“度”。 如：请读一读：10℃，53℃， 【过渡】刚才同学用手一摸就判断出了两杯水的冷与热，生活中我们也常常用自己身体的感觉来判断物体的温度，那能不能用感觉精确的判断这两杯水的温度相差多少呢？（不能） 【引导】如何准确的测量物体的冷热水准呢？刚才“魔术”中的“热胀冷缩”现象给了科学一个启发。既然液体体积会随着温度的变化而变化，反过来，看不见的温度变化也能够通过液面的升降表现出来，所以，温度计诞生了。 【介绍】温度计的种类很多，实验室最常用的是玻璃液体温度计。 根据名字猜猜这种温度计是用什么材料做成的？ 在使用温度计过程中你有什么需要提醒大家注意的吗？ 【回答】温度计是玻璃做的，使用时要轻拿轻放 【观察活动】每组桌上有一支实验室常用的玻璃液体温度计，请仔细观察，并回答以下四个问题： 1、温度计上有些什么？你能找到刻度、细玻璃管和玻璃泡吗？ 2、你的温度计上有℃符号吗？在什么位置？ 3、温度计刻度上每一小格代表多少摄氏度？ 4、它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ 【交流汇报】温度计的构成：让学生指出温度计的刻度、细玻璃管、玻璃泡等结构。 【追问】玻璃泡里面是什么颜色的？（红色） 猜一猜里面装的物体是什么状态的？（液体） 【讲解】玻璃泡内有液体，和细玻璃管相通，形成一段液柱 【思考】如果把温度计放在冷热不同的环境中，推测一下，温度计会发生变化吗？ 那个结构会发生变化？
教案与教学设计的区别
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
八年级物理温度与温度计教案
八年级物理温度与温度计教案 一、三维目标 ?知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能 用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ?过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ?情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 二、教学重、难点 1.重点 温度计的使用。 2.难点 温度计的使用。
三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学器材 演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学 自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形 容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理 学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。 用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。 在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读 课文中“加油站”的内容。
指导青年教师情况
我是如何指导青年教师的 株洲县鸿仙中学晏春华 为进一步提高青年教师教学水平，加大对青年教师的传帮带力度，加强对他们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要。2009年，学校安排我和李念芳老师作为师徒关系，具体负责在教育教学工作中对她进行指导。 要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。一学期中我主要从以下几个方面对她进行了“指导”： 1、主动的与李念芳老师进行经常性的沟通。 一学期来，我们师徒两人在教育教学工作中，除了在教学常规上的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例如，课前的教案准备、问题的探究、学生习题的精选、相关资料的收集等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教育教学工作，提高教学质量在努力工作着。 2、在学期开学初制定计划，坚持每一周听李念芳老师的课。 每周听李老师的课，不少于一个半天，听课后详细与她进行交流，提出建设性意见。鼓励她在教学中要有创新精神，积极主动地领会新的课程理念，大胆尝试新的教学方法，在不断地实践中努力提高自己的教学能力和水平。 3、利用课余时间与李老师共同学习教学工作理论和经验材料，探讨物理课新的教学方法。
我们年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是我们的用武之地。然而，我们在教学的过程中所表现出来的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为此，我们一起苦练教学基本功，使教师的多方面素质均达到一个新的水平，能够适应教育教学的需要。并积极撰写教育教学论文，该学期，在我的鼓励和指导下，李老师有一篇教学论文在物理教育杂志上发表。 4、利用学校物理教研活动，听其他教师的公开课吸取其优点，弥补自己教学上的不足。 我极力鼓励物理教师认真进行公开课教学，一期来，我校4名教师上了4堂比较正式的多媒体教学公开课，在其他3名教师上课时，我要求李念芳老师认真作好听课记录，课后和她进行看法和经验的交流。 5、在班主任工作上和李念芳老师进行不定期的交流和总结。 一期中，我作为一名“老”班主任，在李念芳老师开展班主任工作的时候，我经常性的对她所带班级的活动开展情况以及班级的整体状况加以注意，并及时提出改进意见。通过一期的共同努力，我自己的班级和她的班级双双被评为学校的“先进班集体”。 经过培养和指导，经过自己的努力和其他同事的帮助，她的工作由刚开始到我们学校的一般水平很快提高到我们学校的一流水平，这体现了她尽心尽力、求真务实的精神。作为指导教师，我也相信李念芳老师在不久之后会成为我校一名优秀的物理教师。 2009年7月
温度与温度计 精品教案(大赛一等奖作品)
第十二章温度与物态变化 第一节温度与温度计 一、教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 二、教学重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计）； 2、正确使用温度计。 三、教学过程： 导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想：〔……〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫作温度。 （1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示）， 可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是 这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定 为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作；－45℃读作； 0℃读作。 5、体温计： 结构、量程、分度值、使用。 四、课堂练习，巩固提高 五、教学板书 第一节温度与温度计 温度 定义： 单位： 温度计：
《温度计》大班科学教案.
《温度计》大班科学教案 2019-05-03 活动目标 1.通过观察，认识温度计。 2.能正确地读温度计。 3.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。 4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。 教学重点、难点 让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。 活动准备 体温计、气温计‘ 活动过程： 一. 导入： 小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。 二讲授： 1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的`桌子上都有气温度计我们来看一下。 2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。 3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度，
4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。 5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。 6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。 7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？ 8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？ 9我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。 三、小结： 小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。 教学反思： 培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。 小百科：温度计是可以准确的判断和测量温度的工具，分为指针温度计和数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。
指导青年教师材料
指导青年教师材料 河头小学李峰云 我于1992年参加工作。在教育教学这块土地上已耕耘25载有余。其间，我一边工作，一边学习，全面提升自身素质，于1997年6月毕业于山西师范大学，自参加工作以来，我对工作认认真真，一丝不苟，曾担任英语教研组长多年。育人帮教谱新篇，在培养教育学生的同时，也帮助了很多青年教师，使她们快速成长为教学骨干、优秀教师。授人玫瑰，手留余香，在塑造青年教师的同时也升华了自己。 一、提高青年教师教学素养 我在指导青年教师时，首先要明确志向，凭我自己成长的经历、教训及经验，以自己在工作中的感受，在教学实践中来帮助青年教师正确认识教师这个职业。让她们在诸多灿烂夺目的桂冠下，默默无闻地从事着实实在在的工作。眼前的学生多数都是独生子女不好管理，她们感到彷徨，我耐心的帮助她们树立敬业精神，加强职业道德修养。我跟她们讲，作为一名教师，要做到德才兼备。有德无才，空有抱负；有才无德，徒有身手。同时我还告诫她们，要做到德才兼备：第一，要确立好目标，要确立好自己的成长规划，并且要严格地、全力地向着自己的目标迈进；第二，热爱自己的学生。我们可以利用课余深入学生，交心谈心，一块游戏娱乐；可以． 多做些课外辅导和家访。在接触中，师生相互了解，这样透明度更高。 二、强化“常规”，提高青年教师教学水平
强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学常规，提高教学质量。 在培养和指导青年教师——唐蒲燕时我采取了以下几种做法： 1、在学期开学初先制定出教学计划，让她参照执行，我经常听她的课，并认真分析，与其它参与听课的老师讨论，共同分析。她利用课堂时间听我的课，学习教学理论和经验方法，探讨新的教学方法。 2、引导她找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，形成自己的课堂教学风格。 教学有法，教无定法，“有法”与“无定法”之间，有着很大的探索空间，唐蒲燕作为一位青年教师就应在学校加强锻炼，作一个有思想，有创新，有个性有特长的好老师。这是年轻所赋予她的要求。她在短短的一年中迅速成长，很快的适应学校教育教学，参加学校组织的教研活动，公开课，并写出教学反思，来弥补在教学中的不足。 3、我用心灵去感悟她，让她用热忱去打动学生，我要求她学会做工作中的有心人，发现教育细节，拿捏教育分寸与火候。不能因一时的阳刚之气，一时的心头之火，造成不必要的伤害，对学生，对自己。在教育教学工作中，还告诉她用心观察学生，用心书写反 思，记录自己的一言一行，书写自己的思考：“行而惑，惑而思，思而着，着而明”。我的教学理念是“态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定成功”。所以她的教学经验越来越丰富，教学方法和效果越来越好，在教学上取得了优异的成绩。 过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学
温度与温度计教案
教科版三年级下册第三单元第1课 《温度和温度计》的教学设计 教学背景分析： 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。 对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。 设计思路 本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 教学目标： 科学概念 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课课件_13
三年级科学（教科版）下册 三维目标： 科学概念 1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感态度价值观 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点： 指导学生理解温度计的构造及原理，学会准确认读书写摄氏度。教学难点： 学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法，特别是零下刻度的识读。 教学准备： 教学过程： 一、导入新课，感知温度 1、感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水） 学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。 引导学生感受到两杯水冷热不同。一杯水温度高，一杯水温度低。
讲述：温度是表示物体冷热水准的，我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。（板书：温度） 2、感受四杯水的冷热（出示三杯水：1号杯装凉水，2号杯装温水，3号杯热水） 学生分组活动 活动：引导学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热。 谈话：这两次对三杯水的冷热水准有什么样的感受？ 学生交流 小结：看来，我们用触觉来感知物体的冷热水准有时是不准确、不可靠的。那么，我们有什么办法准确的知道物体的冷热水准呢？（学生答） 没错，使用测量工具要比感觉更准确。 二、观察温度计 1、理解温度计 讲述：要想准确的知道水的温度，我们要用温度计测量，我们通常使用的是摄氏温度计。 谈话：下面，请你仔细观察温度计，看它都由哪些部分构成的？ 教师课件出示提醒学生观察的建议： （1）温度计主要有哪些组成部分？ （2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？
《温度和温度计》教学设计
【教学目标】 知识与技能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 课前准备：感受温差 师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？ 生：我发现桌面冷，额头热。 师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。 师：同意吗？真聪明！ 一、导入：比较水的冷热 师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名） 师：我们可以用什么方法来证明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝…… 老师请一位同学上来摸一摸，你来。 生：*号杯是热水，*号杯是冷水 师：热水的温度……高，冷水的温度……低。 师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。（板书：温度）二、观察温度计 师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？） 生：温度计。（板书：温度计） 师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。 师：还有哪里我们也见过温度计？ 生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 …… 师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什
温度和温度计教案(三年级科学下册)
课题：第三单元温度与水的变化 1、温度和温度计 【教学目标】 知识与智能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。 【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。 【教学准备】 小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2） 全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃） 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。） 5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热） 6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计 二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个
指导青年教师的教学设计
八年级下册教案设计 Unit 6 Enjoying Cycling Topic 2 How about exploring Tian’anmen Sq uare? Section B Ⅰ. Material analysis 本节课建议用1-2课时学完。主要活动为Section B的1a和3a。 本课通过对天安门广场进行描述，引出方向及方位词，并通过谈论天安门各个建筑物的位置关系来练习方向和方位介词。要求学生通过本课的学习活动掌握黑体单词和短语north, east, west, wait和can’t wa it to do sth., 理解白体词汇, 学会如何用英语表达方向。同时培养学生的热爱旅游、积极探索、热爱祖国的态度。 Ⅱ. Teaching aims Knowledge aims： 1. 学生能正确掌握/θ/ 和/s/的发音技巧，连读技巧和句子的语调；拼读并运用黑体单 词。 2. 学生能正确掌握方向和方位词的用法。 3. 学生能进一步掌握时间状语从句的用法。 Skill aims： 1. 能听懂有关方向、方位的短文或对话。 2. 能使用英语来表达方位和方向。 3. 能读懂简单介绍事物方位的短文。 4. 能用英语简单介绍事物的方位。 Emotional aims： 1. 具有积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。 2. 培养学生热爱旅游、积极探索、热爱祖国的态度。 Ⅲ. The key points and difficult points Key points： 1. 正确区分/θ/ 和/s/的发音，掌握连读的技巧和英语语调常识。 2. 正确掌握方向和方位词用法。 3. 了解天安门广场的相关信息和建筑物的名称。 4. 继续学习时间状语从句的用法。 Difficult points： 掌握方向和方位词的用法。 Ⅳ. Learning strategies 1. 善于创设情景，在情景中提高语言交际能力，突显语言交际功能。 2. 学会借助关键词进行信息的归纳。 Ⅴ. Teaching aids Computer multimedia projector, the pictures of Tiananmen Square, the map, the video of the founding ceremony in 1949. Ⅵ. Teaching procedures
第1节 温度.1温度与温度计练习题
3.1温度与温度计练习题 一．选择题（共20小题） 1．使用温度计测量液体温度时，如图所示的四种方法中正确的是（ ） A ． B ． C ． D ． 2．下列温度中，约在36～37℃之间的是（ ） A ． 人的正常体温 B ． 标准大气压下沸水的温度 C ． 冰箱冷藏室的温度 D ． 人感觉舒适的环境的温度 3．如图所示，读取温度计示数的方法中，正确的是（ ） A ． 甲 B ． 乙 C ． 丙 D ． 丁 4．如图所示的是一支常用体温计．下列关于该体温计的说法中，正确的是（ ） A ． 它的示数是8 ℃ B ． 它的分度值是1℃ C ． 它不能离开被测物体读数 D ． 它是根据液体热胀冷缩的规律制成的 5．温度计是一种常见的测量工具，如图所示温度计的读数是（ ） A ． ﹣4℃ B ． ﹣6℃ C ． 6℃ D ． 16℃ 6．夏天的早晨，上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于（ ）
A．0℃B．25℃C．50℃D．75℃ 7．在标准大气压下，由表格数据判断下列说法正确的是（） 物质名称钨铁钢铜金固态水银固态氮 熔点（℃）3410 1535 1515 1083 1064 ﹣39 ﹣259 A．用铜锅熔化钢块也行B．铜球掉入铁水中不会熔化 C．在﹣265℃时氧气是固态D．﹣40℃的气温是用水银温度计测量 的 8．关于如图所示的温度计，下列说法中错误的是（） A．它的示数为10℃ B．它的最小分度值为1℃ C．它不能离开被测物体读数 D．它是根据液体热胀冷缩的规律制成的 9．以下温度中，最接近25℃的是（） A．健康成年人的体温B．攀枝花市冬季最低气温 C．冰水混合物的温度D．让人感觉温暖而舒适的房间的温度 10．北方冬天某日的温度为﹣20℃，正确的读法是（） A．摄氏负20度B．零下20摄氏度C．零下摄氏20度D．负摄氏加度 11．医用水银温度计使用卮的消毒方法是（） A．放在酒精灯的火焰上烤B．放在沸水中煮 C．用清水冲洗D．用医用酒精擦拭 12．日常生活中，“热”字出现频率很高，但所含的物理意义却不同．下列现象中，“热”字的含义为“温度”的是（） A．热胀冷缩B．摩擦生热C．天气炎热D．热岛效应 13．以下温度中接近23℃的是（） A．让人感觉温暖而舒适的房间温度B．重庆冬季的最冷气温 C．健康成年人的体温D．冰水混合物的温度 14．以下温度中最接近25℃的是（） A．健康成人的体温B．冰水混合物的温度 C．厦门市夏季最热的室外温度D．让人感觉温暖而舒适的温度 15．今年5月8日，“祥云”火炬成功登上“世界第三极”﹣﹣珠穆朗玛峰，成为奥运火炬传递史上的一大创举．下列哪项不属于和火炬在登顶时需要克服的困难（）