人类生态学与人类社会可持续发展的关系

人类生态学与人类社会可持续发展的关系
人类生态学与人类社会可持续发展的关系

人类生态学与人类社会可持续发展的关系

摘要: 20世纪以来,随着物质文明的发展,全球范围内的生态退化及由此而引

发的生态危机、环境问题和生物多样性散失等愈发严重,水土流失、森林消减、土地荒漠化、水体和空气污染、淡水资源短缺成为困扰人类社会发展的关键,人类陷入了自身导演的生态困境之中,如何可持续发展成为亟待解决的难题。本文旨在从人类生态学的角度探讨关于人类生态学原理在人类社会可持续发展方面

的应用。

关键词:生态环境人类生态学可持续发展

引言

回顾人类社会的发展历程,在相当长的一个历史时期,由于受生产力水平的限制,相对于当时人类生产的需求而言,数量巨大的自然资源在一定程度上来看几乎是无限的。正是经历、习惯了这一漫长的时期,在人们的视野中几乎都不存在关于环境、资源方面的问题。然而随着人类社会的进步,生产力的发展得到了质的飞跃,自然环境作为人类生存发展的物质载体,其作用和地位随着诸多生态、环境、资源问题的出现逐渐凸现,人与自然环境的关系也开始有了新的变化.现如今,随着全球物质文明的发展,全球范围内的生态退化及由此而引发的生态危机、环境问题和生物多样性散失,如水土流失、森林消减、土地荒漠化、水体和空气污染严重、淡水资源短缺等问题愈发严重,这使人类陷于了自身导演的生态困境之中,并严重威胁到人类社会的可持续发展。即使能够加强对生态环境的管理,避免对自然资源的滥用,但是人类同样又面临着重新恢复和发展已退化生态系统的迫切任务。为此世界范围内兴起了不同规模、不同形式的生态恢复活动,旨在为保护现有的自然生态系统,综合整治与恢复已退化的生态系统,改善生态环境,提高区域生产力,实现可持续发展。

一、人类生态学概念

最初的人类生态学的概念源自生态学。生态学就是研究生物体和它所处环境的相互关系的科学。在自然科学中,例如植物学和动物学,用这个术语普通生态去指动物,植物和它们临近环境之间的相互关系。

1921年,Robert Park和Ernest Burgess提出了人类生态学的最初含义。他们给人类生态学下的定义是对空间上和时间上的组织的研究,以及人类和“环境的选择性,分布,适应性”之间关系的研究。

他们开创性的贡献引发了对人口空间分布的广泛研究,特别是都市地区。另外,这个从植物和动物生态学借来的概念也应用在人类聚落研究上面,这意味着应用人类生态学从生物因素角度对人类聚落加以解释,研究的因素包括影响社会组织,人类群落的空间分布的各种因素。

1974年,Bruhn提出了对人类生态学的新的解释。他认为人类生态学是“一个被提议成为单独学科的科学,从哲学体系中分离出来的,研究特定问题的方法”。这个分析意味这些聚落的研究是按照非生物和生物部分来研究的,既从能量方面,又从物质方面来加以研究的。

二、人类生态学研究的主要问题

1、人口问题

根据马尔萨斯的经典人口理论,人口增长以指数级数增长,而粮食增长以算术级数增长,过多的人口必须导致粮食的短缺,形成饥荒。新马尔萨斯主义认为有限的资源与过多的人口增长将会造成资源超载,影响社会的发展。

2、城市化。

这是与人口问题相联系的。人口的集中会给城市带来了一系列的问题,污染严重,资源消耗过度。

3、农村工业化

带来了农村生态的破坏。

4、旅游与休闲

是世界主要的产业之一,但是旅游业也会带来了大量的污染废品,包括有机物的和无机物两个方面。

5、土地

随着人口增长,人类对土地产品的需求急剧增加。然而,土地的开垦是以牺牲边际土地的生态环境为代价的。而且,土地的承载能力是有限的,过度开垦使得土地质量急剧下降。

三、人类生态学基本原理

生态学最基本的原理就是所有的生物体都会影响其所处的周围环境。人——环境之间的系统关系的影响因素包括:周围的可利用资源的质量和数量,废弃物的排放和新资源的制造。而且,人类聚落是生态系统的一部分,它们会影响到生态系统中其它物种的生存质量。

四、人类生态学原理在城市可持续发展方面的应用

人类聚落活动既影响到生物圈的自然循环,又受其反作用影响。他们依靠自然资源的利用和废物的生产来维持人口增长。人类输入能源、燃料、物质和水,转变成为商品和服务。活动,物品和人高度地在城市中集中,并且在乡村和城市之间流动,这意味着人类聚落对国家经济和当地,国家和全球范围内的环境改变起了相当大的作用。城市也会是社会差异,种族隔离和排外性的表现平台。它们会促进传染病的流行,和社会的无秩序包括犯罪和暴力,这些会给人带来压力和精神疾病。建筑,规划和政策决策过程更加地注重环境因素、经济因素和其它的与人类聚落有关的社会特征的影响,这些因素不仅会对城市产生影响,也会对整个生物圈,以及其它物种的生存条件产生影响。

在21世纪初期,社会、自然科学家、建筑和城市规划师应用了一系列的基于生态学原理的方法以提高城市人类聚落的可持续发展。

1、满足重新使用要求的建筑的适应性

通过对现有的建筑处理,增加其适应性,使这些老的建筑可以满足当代生活的需要,可以重新利用。这不是新的理论,但是因其太简单而常常被建筑师,城

市规划者和政府官员所忽视,他们宁愿推倒旧的建筑重建而不是革新现有的建筑。

要改变现有的建筑、邻居关系和交通体系,非常难。因为这些是在20世纪后50年,以低石油消耗,经济平稳增长为特征的时代里建造的。现在需要人们去考虑的事情是:怎样协调短期的经济目标和非可再生资源的利用之间的关系、降低温室作用的气体排放量、减少固体废物处理等问题。

2、从历史中可以借鉴的建筑样式和范例

在过去几千年了,许多欧洲城市容纳了多种人类种族,文化和政治制度。这些国家的建筑和历史上的城市布局中,有许多范例是我们可以学习借鉴的。对过去知识的了解可以被用在许多不同的方面,例如:“生态技术”的提高,可以再次引入自然的能量流动原理和在建筑结构中使用当地的材料。在建筑设计和结构以及传统的城市布局中,可以借鉴的方法有:水循环,包括收集和再次利用雨水和建筑排水以及连接开阔空间;自然通风对比在各种建筑中使用的空调;可再次利用的资源,例如:在新的建筑和改造工程中,应使用草和黏土砖代替在自然中不能降解的、人工合成砖;这些方法不仅可以帮助提高当地的环境,保护当地的文化传统。而且,它们还可以促进一种新的旅游事业,从而提高当地的经济投资。

结语

人类——环境关系是多纬度的和复杂的。没有一个单一学科和观点可以全面地理解和解释这种关系。因此,必须多学科的协调和合作。然而,在目前关于人类——环境关系的研究中,尤其是在生态学方面,仍然没有一个在社会科学和自然科学之间的共同的理论框架,在各学科之间也没有共同的定义和解释。新的时代条件需要在人类生态学研究里采用跨学科的方法来研究人类——环境之间的

关系问题。但是可持续发展与环境保护既有联系又不等同。环境保护是可持续发展的一个重要方面。可持续发展的核心是发展,但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。

随着全球性问题的日益激化,生态与环境问题已经成为制约社会经济发展的瓶颈。生态学所固有的非线性思维模式、系统观点及其多学科研究的传统和近代发展的监测与模拟方法等,为区域可持续发展提供了科学基础与框架。区域发展可持续性评价与资源环境约束。随着人口膨胀和经济增长,工业化和城市化进程在推动人类文明和社会经济发展的同时,也恶化了人与自然生态系统的关系。不断加剧的人地矛盾要求科学、客观地评估区域经济增长的可持续性,并发展出一系列重要指标,以便科学地决策和行动。生态产业发展。按照“生态建设产业化、产业发展生态化”总体思路,正确处理生态建设与经济发展、局部利益与全局利益、眼前利益和长远利益的关系。坚持“以人为本”,大力发展生态农业、生态工业、生态旅游和生态产业园建设,不以牺牲环境为代价来谋取一时的经济发展,实现生态建设与经济发展的相互促进和相互协调。区域与城市生态建设。20 世纪90 年代以后,以县、市、省为单元的生态建设的新高潮。我国在这方面逐步形成的理论、思想与实践,不仅有力地推动着我国区域生态建设的发展,同时在国际上也得到很高的评价和广泛的认可,充分反映了各级政府和广大群众在可持续发展战略指导下,积极探索在不同区域水平上保护生态环境、发展生态经济、创建生态文明以及建设新型社会的强烈愿望,为我国社会经济的可持续发展做出了积极探索。

参考文献:

[1] 孔晓燕,什么是可持续发展.《新概念》,2003年9月

[2] 王如松,从物质文明到生态文明——人类社会可持续发展的生态学,《科技前沿与学术评论》,20卷第二期

[3] 胡丽娟 , 生态学视阈中人的全面自由发展理论的当代解读,《哲学研究》,2011年3月15日

[4] 彭光华,生态科学演进机制与可持续发展观研究

[5] 于迪,人类生态学与城市可持续发展,《建筑施工》,2011年第8期

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[7] 李文华,我国生态学研究及其对社会发展的贡献.《生态学报》,2011 年10 月第31 卷第19 期

[8] 张昊荣,环境可持续发展的环境生态学思考.《管理陕西水利》,2009年4月

[9] 何小英,彭福扬,杨慧春,技术创新生态化与可持续发展.《南华大学学报(社会科学版)》,2003年3月第4卷第1期

[10] 罗艳徐超,生态文明观与可持续发展刍议.《新视点》,2010年第12期

人类社会及其发展规律

第三章人类社会及其发展规律 主要内容: 第一节社会存在与社会意识 第二节生产力与生产关系矛盾运动的规律 第三节经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 第四节社会形态更替的一般规律及特殊形式 本章引言: 本章论述历史唯物主义的基本原理。学习这一章,要掌握社会的基本结构,包括社会存 在与社会意识的关系,生产力与生产关系的矛盾,经济基础与上层建筑的矛盾;掌握社会形态的划分法和社会形态更替的规律,弄清社会形态的发展是一种自然历史过程;要深刻认识社会发展的各种动力,包括社会基本矛盾是社会发展的基本动力,阶级斗争是阶级社会发展 的直接动力,以及革命和改革、文化在社会发展中的作用;要正确理解人的本质及人与社会的关系,人民群众和个人在历史上的作用,无产阶级政党的群众观点和群众路线的工作方法。 第三章人类社会及其发展规律 一.社会存在与社会意识 社会存在与社会意识的关系问题,是社会历史观的基本问题。 (一)两种根本对立的历史观 在对待社会历史问题上,历来存在着两种根本对立的观点: 唯心史观:在马克思主义产生之前一直占据统治地位。 唯物史观:马克思两大发现之一 (1)历史唯心主义的缺陷 第一、把精神的东西当作是社会发展的最终决定力量..人是社会历史的主体,人的活动 总是在一定的意识指导下进行的,社会的存在和发展离不开人的有意识的活动.唯心史观看到了社会区别于自然界的这种特殊性,但是却片面地扩大夸大了这种特殊性.它只是从意识 和精神的方面理解社会同自然界的区别,却没有看到社会对自然界的深刻依赖性、社会生活 本身的物质性和社会发展的自然历史过程性。 第二、片面夸大个人在历史上的作用,否定人民群众是历史的创造者。唯心史观注意的中心只是少数历史人物的活动,它把人民群众看作是"惰性”的物质、无知的”群氓” (旧)(2)唯心史观产生和存在的根源 第一,社会历史根源。社会发展的客观过程及其规律的充分暴露,在很大程度上取决于 生产发展的状况。 第二,阶级根源。当人类进入阶级社会之后,由于体力和脑力劳动的分离,剥削阶级垄 断了精神文化活动,他们总是夸大精神的作用,贬低物质生产、鄙视体力劳动,抹煞人民群众在历史上的决定作用,竭力鼓吹英雄人物创造历史的唯心史观,为维护和巩固自己的统治 地位与剥削制度的合理性、永恒性作辩护和论证。 第三,认识根源。认识根源讲的是人们在认识中犯错误的可能性和原因 3,物史观创立的重大意义 马克思和恩格斯克服以往哲学家仅从人们的思想动机去研究社会历史的局限,努力寻找隐藏在人们思想动机背后的物质动因,从物质资料的生产方式出发解释一切社会历史现象,否定唯心史观而创立唯物史观。 (二)社会存在与社会意识及其辩证关系

生态学

第一章绪论 一、名词解释 1.生态学:研究生物生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及其规律 的科学,其目的是指导人与生物圈(即自然、资源及环境)的协调发展。 生态学是研究生物与环境间相互关系的科学。 2.全球变化:由于人类活动直接或间接造成的,出现在全球范围内的,异乎寻 常的人类生态环境的变化,当今科学界、各国政府及公众广泛关注的全球环境变化。 3.可持续发展:既满足当代人的需求,又不对后代人满足其自身需求的能力构 成危害的发展。 二、简答题 1.现代生态学的发展趋势表现在哪些方面? 1)系统生态学的研究成为主流。系统理论成为生态学的方法论基础。 2)从描述性科学走向实验、机制和定量研究。自计电子仪,同位素示踪等 广泛应用于生态学研究。 3)现代生态学向宏观和微观两极发展。宏观发展到景观生态学、区域生态 学和全球生态学,微观发展到分子生态学、化学生态学。 4)应用生态学发展迅速,实践应用性更强。生态学不再是一门解释自然的 科学,而是改造自然的工具。生态学与其他学科有诸多结合,出现了新 的概念。 5)人类生态学的兴起和生态学与社会科学的交叉融合。人类科学技术的发 展,生物圈进化发展进入了智能圈,人类面临的环境问题越发突出,由 此要求生态学的研究从其他生物到人类为主体,出现了人类生态学、可 持续发展的概念。 2.什么是全球变化?论述当前人类面临的主要生态问题。(生态学任务) 1)全球变化:由于人类活动直接或间接造成的,出现在全球范围内的,异 乎寻常的人类生态环境的变化,当今科学界、各国政府及公众广泛关注 的全球环境变化。 2)主要问题:全球变暖、酸雨、臭氧层的破坏、荒漠化、生物多样性锐减、 生态安全问题。

环境生态学导论思考题

环境生态学导论 第一章绪论 P28思考题 2、举例说明你对人类活动与环境问题两者关系的看法。 参考:人类社会进入21世纪以后,以环境污染和生态破坏为主要特征的环境问题,呈现出形势继续严峻与人类社会的努力不断增强相交织攀升的状态。一方面,资源利用与环境保育的矛盾仍然是制约世界各国实现可持续发展的难点,长期积累的诸多全球性环境问题,如资源枯竭、全球气候变暖、自然生态系统功能退化以及突发性环境和生态灾害频发等还在继续发展;另一方面,人类正在用智慧,通过技术、管理和行为三个层面的整合,加大了解决自身生存、经济发展和环境保育三者间诸多矛盾的力度。 举例的话,就拿那些环境问题好了。比如,全球气候变暖。 4、简述环境生态学的学科任务。(P16) 答:研究生物圈系统和各支持系统在人类活动干扰下的演变过程、相互作用的机制和规律以及变化效应及危害,寻求受损生态系统和环境要素修复或重建的各种生态学措施。 5、举例说明你所熟悉的某个环境问题,并从生态学的视野阐述其危害作用过程、基本特征及你所思考的解决对策。 全球气候变暖,由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种 温室气体,由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性,而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性,能强烈吸收地面辐射中的红外线,也就是常说的“温室效应”,导致全球气候变暖。全球变暖的后果,会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上生等,既危害自然生态系统的平衡,更威胁人类的食物供应和居住环境。 解决对策,从衣、食、住、行等方面考虑

第二章生物与环境 3、你对生物多样性的生态学意义是如何理解的? 维持平衡 4、简述光的生态作用及生物的适应。 (一)光强的生态作用与生物的适应 ①光强对生物生长发育和形态建成的作用光照强度与植物细胞的增长和分化、体积的增长和质量的增加关系密切;光还能促进组织和器官的分化,制约着器官的生长发育速度,使植物各器官和组织保持发育上的正常比例。 ②光照强度和水生植物光的穿透性限制着植物在海洋中的分布,只有在海洋表层的透光带上部,植物的光合作用量才能大于呼吸量。 ③植物对光照强度的适应类型阳地植物和阴地植物 (二)光质的生态作用与生物的适应①植物的生长发育是在日光的全光谱照射下进行的,同时,不同光质对植物的光合作用、色素形成、向光性、形态建成的诱导等影响是不同的。 可见光对动植物生殖、体色变化、迁移、毛羽更换、生长及发育等都有影响。不可见光对生物的影响也是多方面的。 (三)生物对光周期的适应日照长度的变化对动植物都有重要的生态作用。 ①植物分长日照植物和短日照植物。 ②日照长短和变化是许多动物进行迁移、生殖、换毛等生命活动最可靠的信号系统。 7、盐土和碱土有何区别?耐盐植物有哪几种适应盐土壤的方式? 盐土和碱土是所含可溶性盐的种类、pH以及土壤结构均不相同的两类土壤。 方式:①聚盐性植物细胞液浓度特别高,能吸收高浓度土壤中的水分

人类社会及其发展规律

第三章人类社会及其发展规律 主要内容: 第一节社会存在与社会意识 第二节生产力与生产关系矛盾运动的规律 第三节经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 第四节社会形态更替的一般规律及特殊形式 本章引言: 本章论述历史唯物主义的基本原理。学习这一章,要掌握社会的基本结构,包括社会存在与社会意识的关系,生产力与生产关系的矛盾,经济基础与上层建筑的矛盾;掌握社会形态的划分法和社会形态更替的规律,弄清社会形态的发展是一种自然历史过程;要深刻认识社会发展的各种动力,包括社会基本矛盾是社会发展的基本动力,阶级斗争是阶级社会发展的直接动力,以及革命和改革、文化在社会发展中的作用;要正确理解人的本质及人与社会的关系,人民群众和个人在历史上的作用,无产阶级政党的群众观点和群众路线的工作方法。 第三章人类社会及其发展规律 一. 社会存在与社会意识 社会存在与社会意识的关系问题,是社会历史观的基本问题。 (一)两种根本对立的历史观 在对待社会历史问题上,历来存在着两种根本对立的观点: 唯心史观:在马克思主义产生之前一直占据统治地位。 唯物史观:马克思两大发现之一 (1) 历史唯心主义的缺陷 第一、把精神的东西当作是社会发展的最终决定力量..人是社会历史的主体,人的活动总是在一定的意识指导下进行的,社会的存在和发展离不开人的有意识的活动.唯心史观看到了社会区别于自然界的这种特殊性,但是却片面地扩大夸大了这种特殊性.它只是从意识和精神的方面理解社会同自然界的区别,却没有看到社会对自然界的深刻依赖性、社会生活本身的物质性和社会发展的自然历史过程性。 第二、片面夸大个人在历史上的作用,否定人民群众是历史的创造者。唯心史观注意的中心只是少数历史人物的活动,它把人民群众看作是"惰性"的物质、无知的"群氓"(旧)(2)唯心史观产生和存在的根源 第一,社会历史根源。社会发展的客观过程及其规律的充分暴露,在很大程度上取决于生产发展的状况。 第二,阶级根源。当人类进入阶级社会之后,由于体力和脑力劳动的分离,剥削阶级垄断了精神文化活动,他们总是夸大精神的作用,贬低物质生产、鄙视体力劳动,抹煞人民群众在历史上的决定作用,竭力鼓吹英雄人物创造历史的唯心史观,为维护和巩固自己的统治地位与剥削制度的合理性、永恒性作辩护和论证。 第三,认识根源。认识根源讲的是人们在认识中犯错误的可能性和原因 3,物史观创立的重大意义 马克思和恩格斯克服以往哲学家仅从人们的思想动机去研究社会历史的局限,努力寻找隐藏在人们思想动机背后的物质动因,从物质资料的生产方式出发解释一切社会历史现象,否定唯心史观而创立唯物史观。 (二)社会存在与社会意识及其辩证关系

最新环境生态学导论-思考题答案

第一章 1.阐述你对生态圈各圈层关系的认识 生态圈由生物圈和生命支持系统组成,包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。大气圈是动植物最直接的生命系统,没有大气圈提供氧气和CO2,无法进行氧循环和碳循环;水循环通过大气圈运动而实现的,大气环流还调节了气候,使之较适合生物生存。水圈中水是生命存在的基本条件,水循环保证地球水量的动态平衡。岩石圈的表层即土壤层,是一个特殊的生命子系统,在生态系统的物质循环、初级生产中发挥重要作用。 2.举例说明你对人类活动与环境问题两者关系的看法 参考:人类社会进入21世纪以后,以环境污染和生态破坏为主要特征的环境问题,呈现出形势继续严峻与人类社会的努力不断增强相交织攀升的状态。一方面,资源利用与环境保育的矛盾仍然是制约世界各国实现可持续发展的难点,长期积累的诸多全球性环境问题,如资源枯竭、全球气候变暖、自然生态系统功能退化以及突发性环境和生态灾害频发等还在继续发展;另一方面,人类正在用智慧,通过技术、管理和行为三个层面的整合,加大了解决自身生存、经济发展和环境保育三者间诸多矛盾的力度。 举例的话,就拿那些环境问题好了。比如,全球气候变暖。 3.你认为环境生态学与经典生态学有何不同? 4.简述环境生态学的学科任务。 研究生物圈系统和各支持系统在人类活动干扰下的演变过程、相互作用的机制和规律以及变化效应及危害,寻求受损生态系统和环境要素修复或重建的各种生态学措施。

第二章 3.你对生物多样性的生态学意义是如何理解的? ①生物量和生产力的形成;②土壤结构、养分代谢和分解过程;③系统中水分的分布、循环和平衡;④景观结构与性质;⑤系统中物种的相互作用与关系。 5.请举例说明“有效积温法则”在农业生产和虫害防治中的作用? 有效积温法则:在生长发育过程中,需要从环境中摄取一定的热量才能完成某一阶段的发育。而且某一特定的生物类别各发育阶段所需的总热量是一个常数 8.环境因子生态作用的一般规律包括哪几个方面。 (一)环境因子与生态因子:生态因子和环境因子是两个既有联系又有区别的概念。环境因子具有综合性和可调剂性,它包括生物有机体以外所有的环境要素。而生态因子更侧重于环境要素中对生物起作用的部分。 (二)环境因子作用的一般特征:①环境因子的综合作用;②主导因子及特点;③直接作用和间接作用;④环境因子作用的阶段性;⑤环境因子的不可代替性和补偿作用。 (三)环境因子的限制性作用。

社会生态学

讨论五社会生态学 贾远先 2009112141 一、内涵: 社会生态学是人类社会的生态科学,即研究人类社会与其环境(包括自然环境和社会环境)相互关系和相互作用的科学,是从社会角度对生态问题进行考察的生态学理论。研究社会生态问题的目的,是为了减少和消灭人类已经或可能发生的、对人类自身赖以生存与发展的人类社会生态环境(系统)的种种不利甚至有害的行为,从而逐步自觉地建立和维护有利于人类生存与发展的生态平衡。 社会生态学内在地包含了两个向度:社会向度和生态学向度:所谓社会向度,是指社会生态学分析生态问题和寻求构建理性生态社会的社会视角;所谓生态学向度,是指社会生态学运用生态学的观点、思维方式和价值观启示和指导人与自然关系的重建。社会生态学的社会向度使我们认识到人类社会既对自然具有毁灭性能量也具有调整人与自然关系,重建天人和谐的潜能。在对生态问题根源的分析上,社会向度揭示了不同的个人、阶层、民族和国家对环境的影响是有差别的;在探讨生态社会的构建方面,社会向度主张包括自然科学、人文社会科学的各个学科的融合。生态学向度则因其提供的原则、方法和价值观使得现代科学的目的不局限于人类社会的福利,而同时关注自然与生态,即实现现代科学的生态化。 二、发展过程及主要学派: 社会生态学研究始于20世纪20年代美国社会学家R.帕克和E.

伯登斯提出的“人类生态学”概念。就其本质而言,这一概念并非真正意义上的“社会生态学”,因为它还只是把人类当作一个物种研究,并没有考虑到社会系统的发展和功能作用的特殊规律尤其是社会-经济因素的主导作用。到了1960年代,美国生态学家默里·布克金在此基础上逐步阐明社会生态学,前苏联生态学家则在此基础上开始考虑生态研究的社会因素。自此,社会生态学研究蓬勃发展起来并在1980年代达到顶峰。 社会生态学的包含两个学派:兴起于苏联、发展于中国的社会生态学学派和发端于美国、以布克金为代表的社会生态学学派。 (一)发端于美国、以布克金为代表的社会生态学学派 布克金在1970年发表的著作《生态学与革命思想》中正式提出社会生态学这一概念。他认为生态问题之所以是“社会的”,是因为“社会与自然之间的区分深植于社会领域,也就是深植于人类与人类之间的根深蒂固的冲突”。如果人类不坚决地处理社会中的问题,当前的生态问题就不能得到清楚地认识,更不能得到有效地解决。 (二)兴起于苏联、发展于中国的社会生态学学派 马尔科夫在他1986年出版的《社会生态学》一书中指出,人和社会因素在社会-自然系统中起着积极的主导作用,自然与社会间的相互关系如何,取决于人所选择的自然资源利用战略。由于生态危机问题的复杂性,我们必须充分利用、协调多学科资料与方法,构建一门新的科学———社会生态学来建设和管理人类与自然的相互关系。在马尔科夫看来,社会生态学的目标是从对自然过程的简单描述过渡到对这

生态学概论

生态学概论 第3版曹凑贵展茗主编 第一至四章核心内容 第一章绪论 1.1生态学的产生及发展 (1)生态学的定义:是研究生物与环境及其相互关系的科学。 (2)生态学的发展简史:生态学的萌芽时期(-1866年)、创立及发展时期(1866年-19世纪末)、巩固及学派分化期(20世纪初-30年代)、生态系统生态学时期(20世纪30年代-60年代)、人类生态学时期(20世纪70年代-)。 (3)现在生态学及其发展趋势: A、系统生态学的研究成为主流; B、从描述性科学走向实验、机制和定量研究; C、现代生态学向宏观和微观两极发展; D、应用生态学发展迅速,实践应用性更强; E、人类生态学的兴起与社会科学交叉融合。 1.2生态学的科学体系 (1)生态学研究对象:生态学作为宏观生物学主要以个体、种群、群落等不同等级的生命体系为研究对象。 (2)生物系统:是由生物与环境相互作用构成的整体。 (3)生态系的研究内容:个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、景观生态学、全球生态学。 (4)生态学的研究方法: A、野外与现场调查; B、实验室分析; C、模拟实验; D、数学模型与计算机模拟; E、生态网络及综合分析。 (5)生态学观察方法:层次观、整体观、系统观、综合观、进化观。 1.3生态学的任务 (1)人类生态五大危机:人口危机、粮食危机、能源危机、资源危机、能源危机、环境危机。 (2)世界生态危机:人口问题、粮食问题、能源问题、资源问题、环境问题。(3)十大环境问题:人口、粮食、酸雨、污染、荒漠化、全球变暖、臭氧层破坏、

能源短缺、资源破坏、生物多样性丧失。 (4)可持续发展:是指既能满足当代人的需要,又不对后代人满足需求的能力构成危害的发展。 (5)可持续发展内容: A 、经济、社会、生态的可持续发展。 B社会:和谐的人际关系、人与自然关系,稳定的社会结构; C生态:恰当的人口增长,资源开发和污染物排放不超过环境的承载能力;D经济:持续的资源利用和能源供给,使资源的开发不大于资源的再生速度,达到资源的再生利用; (6)可持续发展基本原则: A 可持续、共同性、公正性原则; B 共同性:人类生活在同一地球上,地球的完整性和人类相互依存表现了人类根本利益的共同性; C公正性:代内、代际公正,和环境公正。 第二章:生态系统 2.1 系统与生态系统 系统的定义:系统(system)是由相互作用和相互依赖的若干组成部分,结合而成的具有一定结构的功能整体。Bertalanffy,钱学森 (1)系统的三要素:A 两个以上的组分、B各组分相互联系,具有一定结构、C具有独立的、特定的功能。 (2)系统的基本性质:A系统组分的整体性、B系统结构的有序性、C.系统功能的整合特性、D系统结构、功能的可控性。 (3)系统分析:是在明确研究目的和系统边界的基础上,分析系统组成要素、层次结构及各组分间相互影响的定量关系,建立系统的数学模型,并利用计算机对系统结构优化,使系统具有功能整合作用的研究过程。 (4)系统研究方法:A黑箱法、B白箱法、C灰箱法 (5)生态系统含义:生态系统是在一定时间、空间范围内,生物与生存环境、生物与生物之间密切联系、相互作用,通过能量流动、物质循环、信息传递构成的具有一定结构的功能整体。 2.2生态系统的一般特征 生态系统的4个基本组成成分:无机环境、生产者、消费者、分解者。三大功能:生产者、消费者、分解者。 (1)生产者:是指能利用无机物制造有机物的自养生物(Autotrophs),主要是

人类社会的本质和基础结构的练习题

人类社会的本质和基础结构的练习题 1.马尔萨斯认为,资本主义的对外侵略、资本主义国家工人的悲惨生活,全然取决于”人口增长总要超过生活资料的增长”这一个”永恒的规律”的作用。马尔萨斯这一观点: A.把人口因素看成决定社会存在和发展的因素 B.曲折地反映了资本主义制度下人口相对过剩的事实,却掩盖和歪曲了事实的本质 C.在重视人口作用的基础上,总结出人口发展的规律 D.注意到人口增长与生活资料增长之间的关系,具有积极意义 2.物质资料的生产方式包括物质生活资料的生产和生产资料的生产,是生产力和生产关系的统一。物质资料的生产方式是最主要的社会物质生活条件,主要表现在: A.物质生产是人类社会赖以存在的物质基础 B.物质生产的发展决定着整个社会的性质和面貌 C.物质生产方式的变革是社会历史变革的根本原因 D.物质生产对社会发展起着重要作用,但不是决定作用 3.纳什在《大自然的权力》中提出:”人们对自然的了解越多,就越难以接受那种认为宇宙是为人类而存在的观点。与其说人类是自然的主人,不如说他是自然共同体的一个成员”。这说明

A.人与自然应当遵循和谐的整体发展目标 B.人与社会的发展不应以牺牲环境为代价 C.必须从整体生态系统中去考察人与社会发展的关系 D.自然历史的变迁永远为人类所主宰 4.马克思曾指出:”如果说,在中世纪的黑夜之后,科学以意想不到的力量一下子重新兴起,并以神奇的速度发展起来,那么,我们要再次把这个奇迹归功于生产。”同时也认为”生产力中也包括科学”,这说明: A.从一定意义上说,生产的需要决定了科学的产生和发展 B.科学是一般的生产力 C.科学不是生产力的独立的、直接的要素 D.科学越来越不具有独立性 5.辩证唯物主义所理解的世界的物质统一性,是包括人类社会历史的物质性在内的统一性,这是马克思主义哲学对以往哲学的深刻革命。辩证唯物主义认为,人类社会的物质性表现在: A.社会形态的发展是自然历史进程 B.生产方式是社会发展的决定力量 C.社会基本矛盾决定着社会历史的一般过程 D.物质生活的生产方式制约着精神生活过程 6.生产关系是人与人之间在生产中形成的经济关系,是

人类生态学课程教学大纲

《人类生态学》课程教学大纲 课程名称:人类生态学 / Ecology of Humanity 课程编码:12024020 课程类型:专业选修课 课程性质:专业主干课适用范围:05地理信息系统 学时数:36 其中:实验/实践学时:课外学时: 学分数: 2 先修课程:自然地理学、生态学 考核方式:考查制定单位:广州大学地理科学学院 制定日期:2005年审核者:夏丽华 执笔者:千怀遂 一、教学大纲说明 (一)课程的地位、作用和任务 人类生态学是研究人与其生存环境相互关系的科学,其任务是寻找人与自然发展的最优途径,解决当代人类面临的人口、粮食、能源、资源和环境等问题,该学科是区域可持续发展的理论基础。本课程的教学任务是向学生传授人类生态学的基本理论和方法,使之对人类与环境的关系以及社会经济发展的生态和环境成本有更深入的认识,树立人类与环境协调发展以及节约型社会和循环经济的思想意识。 (二)课程教学的目的和要求 通过本课程的教学,帮助学生掌握人类生态学的基本理论,了解目前世界上存在的主要生态环境问题,并能初步运用人类生态学原理来解释一些环境危机产生的原因。进一步提高学生的环境保护意识,促使学生综合素质的全面提高。 (三)课程教学方法与手段 课程的主要教学方法包括课堂讲授与自学讨论。课堂讲授部分使用多媒体技术授课。 (四)课程和其它课程的联系 本课程的先修课程包括自然地理学、生态学。 (五)教材与教学参考书 教材:周鸿编著,人类生态学,高等教育出版社,2001年第一版。 教学参考书: 任文伟、郑师章主编,人类生态学,中国环境科学出版社,2004年第一版。 陈静生、蔡运龙、王学军著,人类-环境系统及其可持续发展,商务印书馆,2001年第一版。 黄鼎成、王毅、康晓光著,人与自然关系导论,湖北科学技术出版社,1997年第一版。 刘培哲等著,可持续发展理论与中国21世纪议程,气象出版社,2001年第一版。 二、课程的教学内容、重点和难点 (一)教学内容 第1章绪论 1.1生态学与人类生态学 1.2人类生态学的研究对象和任务 1.3人类生态学的发展 1.4人类生态学的研究特点

生态学复习题

一、选择(第一章) 1.城市生态学的研究对象是【 C 】 A. 人类生态系统 B. 自然生态系统 C. 城市生态系统 D. 社会生态系统 2.完全忽略系统内部结构,只通过输入和输出的信息来研究系统的转化特性和反应特征的系统研究思路是【 A 】 A. 黑箱 B. 白箱 C. 灰箱 D. 绿箱 3.建立在对系统的组分构成及其相互联系有透彻了解的基础上来研究系统整体特性的研究思路是 【 A 】 A. 白箱 B. 黑箱 C. 红箱 D. 灰箱 4.1972年6月5日联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了【 D 】 A. 人口—资源—环境峰会 B. 环境与可持续发展大会 C. 环境保护大会 D. 人类环境会议 5.属于城市生态系统自然环境的是【 B 】 A. 政治 B.大气 C. 法律 D. 文化教育 6.城乡人口迁移过程中,农村人口不断向城市转化和集中,城镇人口占总人口的比重逐步提高的单向动态过程称为【 B 】 A. 人口迁移 B. 人口城市化 C. 城市人口过密化 D. 人口城市规划 二、填空 1.生态系统中的生物由于取食和被食而形成的链索关系称为食物链。 2.城市生态系统包括自然、经济、社会三个子系统,是一个以人为中心的复合生态系统。 3.物种在群落中在时间、空间和营养关系方面所占的地位称为生态位。 4.环境承载力是指某一环境状态和结构在不发生人类生存和发展有害变化的前提下,所能承受的人类社会作用,具体体现在规模、强度和速度上。 5.环境承载力最主要的特点是客观性和主观性的结合。 6.系统研究思路一般可分为黑箱、白箱和灰箱三种。 三、名词解释: 1.城市化水平: 城市化水平一般用城市人口占总人口数的比重来表示。 2.系统: 所谓系统,就是在一定边界范围内,由相互作用和相互依赖的若干组成成分按一定的规律结合成的、具有特定功能,朝着目标运动发展的有机整体(集合)。 四、简答: 1.系统研究思路一般可分为哪几种? 1)黑箱研究思路:完全忽略系统内部结构,只通过输出的信息来研究系统的转化性和反映特征的系统研究思路。 2)白箱研究思路:建立在对系统的组分构成及其相互联系有透彻了解的基础上,通过揭示系统内部结构和功能来认识包括系统输入与输出在内的整体特性。 3)灰箱研究思路:同时兼用白箱和黑箱的研究思路而派生出来的一种系统分析思路。 2.如何理解现代城市化的概念? 城市化是由第一产业为主的农业人口向第二产业、第三产业为主的城市人口转化。

人类社会的发展历程

人类社会的发展历程 第一课人类社会的发展历程第一节古代社会 本节对人类社会历史发展中古代几个社会制度做了简要的介绍,指出人类社会是如何从无阶级剥削的原始社会进入到具有阶级剥削和压迫的奴隶社会及封建社会的。这种状况,不但不意味着历史的倒退,反而说明历史是处在不断发展之中,是由低级向高级依次前进的。第一框题人类社会的童年——原始社会 [教材分析] 讲原始社会是人类社会发展的最初阶段,它经历了漫长的岁月,包括两个层次的内容: 第一层次,讲原始社会的生产能力是极端低下的。指出远古人类为了生存,必须竭尽全力与自然界进行斗争,才能获得有限的生产和生活资料。同时,指出了原始社会人们进行生产所使用的工具是极其简陋的,人类生产每前进一步,都要花费成百年、上千年,以至逾万年的时间。 第二层次,指出原始社会是一命没有人剥削人、人压迫人的社会。为什么?首先,在生产能力极端低下的情况下,面对恶劣的自然环境,原始人必须依靠集体的力量,在共同的劳动中,同自然进行斗争。其次,共同劳动必然要求生产资料归集体所有,而且只有共同劳动,才能满足人们维持生存的

基本需要马因此,生产资料必然采取平均分配的方式。再次,没有私有现象,人与人之间的关系完全是平等与合作的,没有压迫和奴役的现象。最后,说明原始社会是人类社会发展的最初阶段,也是最低级阶段。 [教学目标] 1、认知目标 了解原始社会人类改造自然的历程,认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。通过教学,使学生掌握”生产关系”这一基本概念;识记原始社会生产关系的特点,氏族组织的发展情况;了解原始社会是没有剥削的社会,氏族是最基本的单位;懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。通过教学,使学生识记金属工具、手工业出现的意义,懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果,懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。 2、能力目标 归纳和整理知识的能力。能从课文的阐述中把握要点,在课后的复习中能对知识进行整理,使其系统化。培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程,用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。 3、思想觉悟目标 通过了解人类社会的产生,应该认识到生产劳动的重要

郑大远程马克思主义哲学第四章人类社会的本质和基本结构的答案

1、社会规律与自然界发展规律的区别在于()。 A、自然规律是客观的,社会规律是主观的 B、自然规律是自发地起作用,社会规律是通过人们有意识的活动而得到实现 C、自然规律没有阶级性,社会规律有阶级性 D、自然规律是可以被认识的,社会规律是不可捉摸的 2、经济社会形态( )。 A、是直接或间接地以生产关系性质划分 B、是以生产力和生产关系的统一程度划分 C、是以如何进行产品分配划分 D、是以生产力和技术发展水平划分 3、社会存在( )。 A、是社会生活的精神方面的总和 B、是社会物质生活条件的总和 C、是占统治地位的生产关系的总和 D、就是指社会环境 4、历史唯物主义一条极为重要的基本原则是()。 A、地理环境是社会发展的决定性因素 B、人口因素是社会发展的决定性因素 C、物质资料生产方式是社会发展的决 定性因素 D、阶级斗争是社会发展的动力 5、生产方式所体现的关系是( )。 A、自然物质与社会存在的关系 B、物质与意识的关系 C、主体与客体的关系 D、生产力与生产关系的关系 第二题、多项选择题(每题2分,5道题共10分) 1、社会物质生活条件即社会存在,它的主要内容有( )。 A、地理环境 B、人口因素 C、意识形态 D、上层建筑 E、物质资料的生产方式 2、意识形态即观念形态的社会功能主要有()。

A、对社会存在的认识功能 B、对社会现实的评价功能 C、对社会文明的承载传递功能 D、对社会活动的调控功能 E、对社会生活的创新功能 3、社会意识的相对独立性主要表现在()。 A、社会意识的发展变化与社会存在的发展变化不完全同步 B、社会意识的发展同经济发展的水平之间具有不平衡性 C、社会意识在自身的发展中具有历史继承性 D、社会意识各种形式之间相互影响和相互作用 E、社会意识对社会存在具有能动的反作用 4、整个社会意识形式系统的灵魂和核心是()。 A、艺术 B、道德 C、政治法律思想 D、宗教 E、哲学 5、文化在社会生活中的重要的功能在于()。 A、维护和巩固社会制度的功能 B、知识传承和文明传递的功能 C、认知功能 D、教化功能 E、建构民族心理,造就民族性格,形成民族传统,塑造民族精神的功能第三题、判断题(每题1分,5道题共5分)

人类生态学

家乡人口结构调查 摘要: 随着第六次人口普查结果的公布,中国在新世纪的十年内人口结构发生了一些新的改变:老龄化问题日益突出;男女比例的失调有所下降,但形势仍然很严重; 家庭人口数都稳定在3到4人左右······全国是这样的一种情况,而我村的情况 是:男女出生比例失调;老龄化问题还没有到来,但即将到来。 关键词: 人口结构年龄结构性别比例 前言: 第六次人口普查的结果是通过抽样全国部分的地区得到的,如果要针对每个地区是不现实的,为了能够很好的了解家乡的人口结构而进行了此次调查。 由于家乡所在的村比较的大,此次调查中数据的获得是采用了分层抽样的方法,先按村里原有的组分成了八组,然后对每组随机二十户人家进行调查,最后汇总数 据。 本次调查动员了十一假期回家的同村三个同学,是他们一起帮我完成。调查的过程有快乐,也有艰辛,但最后的结果还是比较让人满意的。我们通过这次的调查 学到了书本上没有的东西,学会了如何更好的与人去沟通,如何去处理问题。收获 很多。 正文: 为了是本次调研顺利有效的完成,在前期的时候制定了一些表格。表格分为了两大类:基本表和汇总表。基本表是用直接用作调查用的,方便调查时数据的记录; 汇总表是最后统计用的,将基本表中的数据汇总统计到汇总表中。 下面是一张已经填写的基本表用作范本,其他的基本表也都是按这样的格式填写的。里面主要包括家庭成员,性别,年龄,成员简单信息等四项。 基本表:

通过基本表可以统计出下面的汇总表。汇总表分为表一和表二,表一用于统计年龄分布,表二用于统计性别分布。下面列出了本次调研汇总表。 将上面的汇总表一中的数据转化成图形,生成男女不同年龄段所占比例的柱形

人类发展生态学及其与学前教育的相关研究综述-4页精选文档

人类发展生态学及其与学前教育的相关研究综述1对布朗芬布伦纳生态系统理论的研究 人类发展生态学理论创始人是尤瑞?布朗芬布伦纳,1979年,他在《人类发展生态学》中提出了生态系统的理论。这一理论强调环境对人发展的影响不可忽视,认为要在社会环境和自然环境下研究人的发展,而不是将两者割离开来。自然环境和社会环境中的组成元素如家庭、社区、学校、社会对人的发展具有很大影响,人也是在这样一个相互交织与联系的网络中不断发展起来的。他提出,生态即是一个人经历着的、不断发展和变化着的,对人的发展起着影响(直接、间接)的环境。生态系统即这些环境要素的总和,它是一个整体,是将儿童放置于中心而又四处扩散的辐射网。 布朗芬布伦纳的生态体统包含了纵向的时间系统,横向相互渗透和交织的微系统、中间系统、外系统、宏观系统这五大系统。下面将对五个系统进行简要阐述。布氏所谓的小系统是指“发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。”中间系统则是指家庭、工作的单位还有各种社会生活的关系。外系统对人的发展也起着重要作用,但它最大的一个特点就是人并未直接参与到其中。如社区、其它工作单位对人的影响等等。最后是宏观系统,它最重要的成分就是文化,文化对人的价值观的影响。 2人类发展生态学与学前教育的相关研究 2.1人类发展生态学与学前教育两者的系统研究 人类发展生态学的应用性较强,国内许多专家学者都将其纳入研究的领域,但两者的结合研究不是很多。朱家雄教授对两者的结合有过全面的

介绍,并运用人类发展生态学理论来对学前教育进行分析,涉及多方面内容。 国外的关于人类发展生态学与学前教育相关研究主要是集中于以幼 儿作为生态圈圆心模式的研究。如Huitt,W.(1999)根据布朗芬布伦纳的理论,以儿童为圆心来进行系统分析和研究。微观系统产生的影响对幼儿来说是最直接的。幼儿出生后,接触最早的是家庭,尤其以父母与儿童的关系最为亲密,一言一行都会影响幼儿的身心发展。家庭是否和睦、家人的性格、家人的教育观念对儿童的影响十分紧密,甚至某种程度上对儿童的发展起着关键性作用。中间系统主要指的是幼儿园、社区等要素。外系统主要是指政府、社会(文化)对儿童的影响。时间系统主要是指随着时间的变化,儿童以及各个系统都会发生变化。 《生态学视野下的学前教育》(薛烨,朱家雄,2007)中朱家雄认为布朗芬布伦纳的研究是人的发展理论的一大进步。虽然在实际的运用层面还有待研究和探索,但是它在理论层面上系统地说明了人是在环境中得到发展的,而且这种发展是一个持续不断的过程。在整个相互作用的过程中,人首先认识到什么是生态环境,之后深入探析环境,进而自己参与环境,改变环境。这些思想都为人类发展的研究添砖加瓦,充实人类发展与学前教育两领域相结合的学说和理论。 2.2人类发展生态学与学前教育某一具体内容相结合的研究 许多学者都从生态学的视角下来分析学前教育领域中某一类具体内容。《生态学视野下的乡镇中心园发展研究》(刘芳芳,2014)则是将乡镇中心园置于圆心,将乡镇中心幼儿园作为一类代表来看待,分析生态圈中

从生态学的观点论述人与自然的关系

从生态学的观点论述人与自然的关系 自然是人赖以生存的栖息之地,是人永远离不开的母体。无论人类文明有多发达,人类总怀着对大自然的向往,总有难以割舍的绿色情结。 随着科技的飞速发展,人类改造自然的能力大大提升,同时人类的生产活动、消费活动对自然界的巨大冲击,引发了事关人类命运的大问题,即生态危机问题。当代生态危机主要表现在三个方面:人口问题、资源问题、环境问题。 生态危机是人与自然对立冲突的必然结果。如果人与自然的关系不和谐,必将造成自然资源的枯竭,生态环境的污染和破坏,经济无从发展,人民喝不上干净的水,呼吸不上清洁的空气,吃不上放心的食物,必然引发严重的社会问题。所以说,人与自然和谐相处,按自然规律办事,科学地利用自然,使之长久地为人们的生活和社会的发展服务,具有重要的意义。二生态自然观 生态自然观把人、自然、社会作为人类生存的生态整体来看待,从根本上解决了人与自然的矛盾与分裂,从而克服和纠正了传统自然观的缺点和偏颇。 首先,生态自然观强调“人—自然—社会”和谐一致的整体性。自然界不仅为人类提供了直接生活资料,而且是人类生命活动的家园,人类虽然依靠自己的聪明才智获得了巨大的生存空间,但是仍然离不开生态系统和其他生命的支撑,人与自然界的其他存在物一样都是整体存在链上的环节,“人与自然的整体性乃是人类存在的基本因素” 。 其次,生态自然观主张自然具有自己独立的“内在价值” ,反对狭隘的人类中心主义,并提出“尊重自然、关爱自然”的思想。它打破传统的自然观,认为人类不应该成为自然的主宰,自然也不应该成为人类任意宰割和处置的对象,人类应把自身放在人与自然平等和谐的关系中看待和处理人与自然的关系,应从“爱护”“尊重”和“亲和”的立场上去构建人与自然的和谐关系。 再次,生态自然观吸取了生态自然学、生态哲学、生态社会学、生态美学等领域的一系列最新成果作为自己的理论营养,从更为广阔的时空观来关注人与自然的整体前途和命运,打破了传统自然观的封闭鼓励状态,极大的丰富了自身内涵,从而使理论更具整体性、综合性和开放性。从内涵上来看,生态自然观不仅将现代生态学的一系列原则借鉴吸收到自己的价值体系中,而且兼收并蓄了生态哲学,生态美学等领域的合理的要素和最新成果。从空间上看生态自然观同全球观和宇宙观相联系,从全球视野来看,环境问题没有国界,任何一个国家都不可能单独解决人类所面临的“全球性问题”。 三基于生态自然观的人与自然和谐关系 随着人类进入到信息社会,地球已成为愈来愈复杂的人类生态系统或人工生态系统。同时,人与自然的关系已经到了反思的交叉路口,是继续把自然界作为物质财富掠夺的对象,还是调整好人与自然生态系统的关系,与其和谐相处,在协调中维持其动态的生态平衡,在改造中建设新的生态平衡,这已成为决定人类能否可持续发展的重大战略性问题。当今人类面临严重的环境危机,为了人类的生存环境和生存质量,也为了后几代人也能享用到充足的资源和环境,我们必须采取积极的方法和措施来应对这些危机,从而与自然和谐相处。 一是树立正确的生态自然观。我国最大的生态环境问题是自然生态的恶化,这源于人们思想观念和行为的偏差。由于近代“人类中心主义”的产生和主导地位的形成,把人类看成为超自然的存在体,傲然凌驾于自然之上,将人与自然之间视“对立、对手、对抗”的关系。在这种思想的主导下,人类完全以自己的需要为轴心去对待自然,任意地,无节制地向自然索取,造成了对自然的极大破坏,导致了生态危机。今天,我们必须进行严肃的反思,走出“人类中心主义”,建立起新的生态自然观:人是自然长期进化的产物,是自然的一部分,是自然界的一个生物种,具有一定的生物属性,受生物学规律的制约;人类的生存离不开自然,他

教育生态学

关于教育生态管理的几个问题(一) ——《教育生态管理》读书摘要一段时间以来,阅读了吴林富著《教育生态管理》,对于和工作实际密切关的有关概念和论点以问答题的形式进行归纳。本书从生态学角度,审视日常教育管理中的种种活动和现象,运用教育生态理论系统阐述了教育生态主体管理、教育生态环境管理、教育生态信息管理、课堂生态管理和教育生态安全管理等,并从实践层面列举了许多理论和实践相结合的教育生态管理的案例和做法。本书视角独特,案例丰富,观点新颖,体系结构和内容也有别于一般的教育管理类书籍,是我国目前第一本教育生态管理类书籍。1.为什么关注生态问题?(P1) 答:教师的专业成长,学生的全面发展,全民素质的提高,社会的发展和经教育改革的深入,有如生物成长需要适宜的生态环境一样,永远需要某种丰富营养的生态环境。这种环境既包括自然环境、社会环境,只有人与人、人与自然、人与社会相互和谐与共生共荣,彼此促进与协同进化,才有利于个体的全面发展,有利于每一个系统的协同进化。生态问题已经是现代社会生存和发展的基本问题,如同和平与发展一样,保持生态平衡、生态安全、社会和谐已经成为当今时代人类社会的共同追求,也是人类付出沉重代价之后的形成的全球共识,生态学讲的是生物与环境和人与自然的关系。其实,我们也应该从生态的视角重新审视教育,那我们就会找回教育长久缺失的东西——关注人的生命。生态学的观点为我们管理教育,认识、实践教育的发展提供了新的视角。 2.教育生态危机?(P10) 答:教育体制的发展和变化比过去任何时候等快,但是教育体制适应周围环境变化的速度过于缓慢,因此而产生的教育体制与周围环境之间的各种形式的不平衡正是这场世界性教育危机的实质所在。不平衡主要表现在,一是日已过时的陈旧的课程内容与知识增长及学生显示学习需求之间的不平衡。二是教育与社会发展需要之间的不相适应。三是教育与就业之间日益严重的不协调和不平衡以及社会各阶层之间严重的教育不平等。四是教育费用的增加与各国将资金用于教育的能力和愿望之间日益扩大的差距等。五是教育还存在者追求数量而损害质量,盲目引经不适合本国国情和教育目的的外国教育体制的严重问题。特备进入20世纪90年代以来,中国基础教育发展从宏观上,微观上与经济、文化、科技等生态环境之间的不协调,已为国人关注,并有学者进行了深入的研究,从部分生态结构上看,基础教育的层次结构、学制结构、类型结构、课程结构、教师结构存在种种的矛盾与不平衡。从学校系统内部看,过度学习、过度教学、片面教育、过分强调统一教育等,也是教育生态失调的种种表现。社会的进步、物质水平的提高,相应的需要精神文化水平的提升,但是基础教育还存在观念陈旧、制度僵化、形象扭曲、目标偏移等令人不满意的地方。基础教育一方面要面对环境的力量和社会各界施加的压力,主动适应迅速发展的外部环境,另一方面又要根据基础性和教育性要求,培养全面和谐发展的公民。尽管著名教育理论家胡森认为,判断和论述教育危机的一个主要指标是教育供求之间的不平衡,但是,对各种问题的研究与探讨本身也许并不如此简单,为此人们需要一种新的研究视角来探讨各种教育问题,而生态学原理与方法的教育研究中的运用,成为人们的选择之一。 3.教育工作者的研究课题?(P10) 答:通过我们的管理,如何促进教育生态系统的发展,从而构建起安全、和谐的、稳定的,可持续发展的教育生态? 4.生态化概念?

第三章 人类社会及其发展规律 试题及答案

第三章人类社会及其发展规律 试题及答案 (一)单项选择题 1. 社会历史观的基本问题是(D) A.社会规律和主观意识的关系问题 B.生产力和生产关系的关系问题 C.自然和社会的关系问题 D.社会存在和社会意识的关系问题 2. 划分生产关系类型的基本标志是(A) A.生产资料的所有制形式 B.产品的分配形式 C.生产关系与生产力的矛盾性质 D.人们在生产中的地位 3. 阶级(D) A.既是一个思想范畴又是一个哲学范畴 B.既是一个历史范畴又是一个思想范畴 C.既是一个政治范畴又是一个经济范畴 D.既是一个经济范畴又是一个历史范畴 4. 我国现阶段实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的理论依据是(B) A. 唯物辩证法普遍联系的原理 B. 生产力与生产关系矛盾运动规律 C. 经济基础与上层建筑矛盾运动规律 D.人民群众是历史的创造者原理 5. 先进生产力的集中体现和主要标志(A) A.科学技术 B.生产资料 C.劳动者 D.管理方式 6.社会物质生活条件中最基本的条件是(A)A.物质资料的生产方式B.地理环境 C.人口因素 D.政治制度 7.社会意识相对独立性最突出的表现是(D) A.社会意识反映社会存在 B.社会意识与社会存在发展不平衡 C.社会意识具有历史继承性 D.社会意识对社会存在有能动反作用 8.地理环境(D) A.是社会发展的决定力量 B.决定社会形态的更替 C.决定社会的性质 D.是社会生存与发展的必要条件 9.在生产力和生产关系的矛盾运动中,生产关系是(B) A.活跃的、革命的因素 B.相对稳定的因素 C.决定生产力性质的因素 D.始终推动生产力发展的因素 10.“手推磨产生的是封建主为首的社会,蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会”。这句话是说(B) A.社会形态的更替有其一定的顺序 B.生产力决定生产关系 C.生产工具是衡量生产力水平的标志 D.科学技术是第一生产力 11. 判断一种生产关系是否先进的根本标志是(C) A.社会化大生产还是个体小生产 B.生产资料公有制还是生产资料私有制 C.促进生产力发展还是阻碍生产力发展 D.封闭的自然经济还是市场经济 12. 社会发展的最终决定力量是(B) A.科学技术 B.生产力 C.生产关系 D.人的需要 13. 十一届三中全会以来,我党制定的一系列正确的路线方针政策促进了我国经济的迅猛发展,这说明(C) A.经济基础发展的道路是由上层建筑决定的 B.上层建筑的发展决定经济基础的发展方向 C.上层建筑对经济基础具有积极的能动作用 D.社会主义发展不受经济基础决定上层建筑规律的制约 14. 生产关系是指人与人之间的(B) A.道德关系 B.经济关系 C.政治关系 D.思想关系 15. 经济基础与上层建筑的关系是(A) A.经济基础决定上层建筑 B.上层建筑决定经济基础 C.经济基础与上层建筑互相决定 D.经济基础反作用于上层建筑 16.社会经济结构是指(A) A.由一定的生产力所决定的生产关系的总和 B.在社会中占支配地位的生产关系 C. 经济基础和上层建筑的总和 D.社会中占统治地位的生产关系三个方面

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